“5W”寫(xiě)作原則，

“5w”原則指的是什么人( Who) 、什么時(shí)候( When) 、在什么地方( Where) 、為什么( Who) 、提出了什么學(xué)術(shù)觀點(diǎn)( What) 的寫(xiě)作方式撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的原則。“5w”原則既是文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作原則，也是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)規(guī)范。

經(jīng)典性原則

經(jīng)典性原則指的是論文研究所選的問(wèn)下資料必須是具有代表性的作者的觀點(diǎn)，該原則的運(yùn)用在于將權(quán)威人物的權(quán)威論著，更多的是強(qiáng)調(diào)一種學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

“文獻(xiàn)樹(shù)”原則

“文獻(xiàn)樹(shù)”原則也就是學(xué)術(shù)研究的先后繼承問(wèn)題，該原則意在強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)資料的演進(jìn)關(guān)系。在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)需要系統(tǒng)梳理文獻(xiàn)之間的關(guān)系，利用歷史方法，按照時(shí)間“由遠(yuǎn)到近”“由前到后”，空間上“由大到小”和“由寬到窄”的方式寫(xiě)作。該原則的應(yīng)用是為了弄清楚研究文獻(xiàn)的內(nèi)在邏輯和演進(jìn)規(guī)律，為自己后繼的研究打下不可缺少的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

“頂天立地”原則

簡(jiǎn)而言之，“頂天立地”原則中的“頂天”要求畢業(yè)論文的作者需要從理論繼承上接觸國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究前沿；“立地”則要求作者通過(guò)學(xué)術(shù)研究，理論聯(lián)系實(shí)際解決論文研究的實(shí)際問(wèn)題。如果文獻(xiàn)綜述不能體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿，作者的研究就不能脫穎而出。通過(guò)繼承，然后實(shí)現(xiàn)論文寫(xiě)作的創(chuàng)新。

單數(shù)原則

單數(shù)原則就是“一篇學(xué)位論文，一個(gè)文獻(xiàn)綜述”。理由很簡(jiǎn)單，一篇學(xué)位論文只需要系統(tǒng)而集中地研究某一個(gè)問(wèn)題或某一個(gè)問(wèn)題的某一個(gè)側(cè)面。由此，學(xué)位論文的研究對(duì)象必然是“單數(shù)”而不是“復(fù)數(shù)”。如果是“復(fù)數(shù)”，則說(shuō)明學(xué)位論文選題不集中。文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作的“單數(shù)原則”是由學(xué)位論文研究對(duì)象的“單一性”決定的。

古今中外原則

古今中外原則指的是論文選擇的文獻(xiàn)資料要體現(xiàn)研究問(wèn)題的來(lái)龍去脈。該原則可以讓論文的寫(xiě)作者了解更多的研究，從而為選擇提供理論基礎(chǔ)。畢業(yè)論文的寫(xiě)作就是通過(guò)所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，最后推導(dǎo)出一般性結(jié)論，最好提出對(duì)某一個(gè)具體研究問(wèn)題的完整解決方案。

述評(píng)結(jié)合原則

文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作必須述評(píng)結(jié)合。只有“述”沒(méi)有“評(píng)”，文獻(xiàn)是一盤(pán)散沙，也失去了撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的目的性; 只有“評(píng)”沒(méi)有“述”研究問(wèn)題則持之無(wú)據(jù)，游學(xué)無(wú)根，難有說(shuō)服力。需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是，“述”要盡可能對(duì)研究文獻(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，所謂“搜盡奇峰”是也。在詳盡占有已有研究文獻(xiàn)前提下，則要敢于歸納，解析出已有研究文獻(xiàn)的“貢獻(xiàn)”與“不足”。通過(guò)進(jìn)一步解析“不足”，從“不足”中導(dǎo)出自己的研究課題也就是要研究某一個(gè)“不足”甚至研究某一個(gè)“不足”的某一個(gè)方面。這樣，研究問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)和理論起點(diǎn)就清楚了。

服從主題原則

文獻(xiàn)綜述是對(duì)自己論文研究問(wèn)題的已有成果的回顧和梳理，由此，所綜述文獻(xiàn)必須與自己研究的問(wèn)題主題必須相匹配。否則，就會(huì)破壞研究論文內(nèi)在邏輯上的一致性，造成不必要的混亂。更進(jìn)一步講，文獻(xiàn)綜述要為自己的研究問(wèn)題服務(wù)。因此，在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，在文獻(xiàn)的選擇上必須圍繞主題和假設(shè)來(lái)選擇文獻(xiàn)。

缺乏應(yīng)有的文獻(xiàn)綜述。

常碰到這樣的情況:有些學(xué)位論文沒(méi)有文獻(xiàn)綜述。作者卻說(shuō)，他寫(xiě)的題目找不到相關(guān)文獻(xiàn)或沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)。如果真是這樣，其解釋就只有兩種可能：一是作者所選擇的題目確實(shí)是“空前絕后” 的，二是作者所選擇的題目確實(shí)沒(méi)有任何人研究。前一種可能幾乎不存在，后一種可能反證了作者的選題缺乏研究意義。

簡(jiǎn)單羅列文獻(xiàn)。

有些研究生學(xué)位論文有文獻(xiàn)綜述，但寫(xiě)作上存在簡(jiǎn)單羅列的毛病。比如，有的文獻(xiàn)綜述中僅列示出A 說(shuō)，B 說(shuō)，C 說(shuō)，D 說(shuō)等等，而后卻無(wú)下文了。從這種文獻(xiàn)綜述當(dāng)中讀者看不出作者所依據(jù)文獻(xiàn)演進(jìn)的內(nèi)在邏輯，作者也沒(méi)有能夠依據(jù)文獻(xiàn)綜述清晰地推導(dǎo)出研究問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作嚴(yán)重違犯文獻(xiàn)綜述的“文獻(xiàn)樹(shù)” 寫(xiě)作原則。

文獻(xiàn)綜述缺乏權(quán)威性。

有些研究生學(xué)位論文雖有文獻(xiàn)綜述，但只是簡(jiǎn)單地羅列出一些缺乏權(quán)威性和經(jīng)典性的算不上學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的所謂文獻(xiàn)。比如研究貨幣政策問(wèn)題，若不綜述凱恩斯、漢森、托賓、薩繆爾森、弗迪利亞尼、弗里德曼等人的論著，而開(kāi)出另一系列人物的論著清單，給人的感覺(jué)就是作者根本就不熟悉所研究領(lǐng)域的理論背景，也沒(méi)有認(rèn)真研讀過(guò)真正有價(jià)值的貨幣政策文獻(xiàn)，其成果價(jià)值當(dāng)然就要大打折扣了。當(dāng)然，我們列示權(quán)威人物的權(quán)威論著，并不是不尊重非權(quán)威人物。在學(xué)術(shù)研究中理所當(dāng)然必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也只能堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而不能有學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以外的其他因素參與其中。

文獻(xiàn)綜述和研究問(wèn)題不匹配。

此問(wèn)題常見(jiàn)于當(dāng)今比較時(shí)髦的“基于A 的B 研究” 或“A 時(shí)期的B 研究” 這種題目。本來(lái)，“基于A 的B 研究” 和“A 時(shí)期的B 研究” 這樣的題目研究的研究重心是“B” 而不是“A”，但作者的文獻(xiàn)綜述卻是“A” 。簡(jiǎn)單說(shuō)就是文獻(xiàn)綜述和題目不符合。

多個(gè)文獻(xiàn)綜述并存

與文獻(xiàn)綜述和研究問(wèn)題不匹配問(wèn)題相聯(lián)系的另一個(gè)問(wèn)題是，有些學(xué)位論文多個(gè)文獻(xiàn)綜述并存。這種文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作違犯文獻(xiàn)綜述的“單數(shù)” 寫(xiě)作原則。多個(gè)文獻(xiàn)綜述并存反映出作者選題的發(fā)散化和研究問(wèn)題的不集中。

摘要和結(jié)論幾乎重合

對(duì)于摘要而言，首先要用一小句話(huà)引出為什么做這個(gè)研究，然后，簡(jiǎn)單地概述采用了那些研究方法，然后，直接了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出這篇論文的最重要結(jié)果，而不是所有的結(jié)果，最后說(shuō)說(shuō)在這些工作之外重點(diǎn)討論了一個(gè)什么現(xiàn)象就可以。對(duì)于論文的結(jié)論部分，不再需要把為什么做這個(gè)研究、怎么做這個(gè)研究說(shuō)一遍了。正常情況下，應(yīng)該直接明白地概述所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、結(jié)果。讓人一看就知道論文發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象、提出了哪些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞過(guò)于隨意

關(guān)鍵詞不是實(shí)詞、關(guān)鍵詞由很多單詞組成、關(guān)鍵詞中包含不少縮寫(xiě)、關(guān)鍵詞在前言中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。其實(shí)，關(guān)鍵詞是非常簡(jiǎn)單的，把前言或者論文中出現(xiàn)頻率非常高的實(shí)詞挑選出來(lái)即可，不需要太多，一般情況下，寫(xiě)4、5個(gè)都會(huì)滿(mǎn)足要求。

前言引文不科學(xué)

國(guó)際學(xué)術(shù)論文，對(duì)引言其實(shí)是非常重視的。通常情況下，引言可以占到論文的四分之一到三分之一比重。在引言中，作者需要告訴論文評(píng)審人、讀者這篇論文的意義，讓人們看完引言，就能夠?qū)ψ髡邽槭裁撮_(kāi)展這個(gè)研究有大致的了解。

引言常出現(xiàn)的問(wèn)題主要包括：

1）引言過(guò)短。見(jiàn)過(guò)短小精悍的情況，他們只用幾句話(huà)略微介紹研究背景。個(gè)人覺(jué)得，除了通訊之類(lèi)的論文，引言需要寫(xiě)一定的篇幅。

2）重要文獻(xiàn)缺失。這一條很少有人注意，天下論文如此之多，少引一篇不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題的。其實(shí)不然，有時(shí)候多引一篇重要文獻(xiàn)，論文就可能會(huì)被順利錄用了。

3）文獻(xiàn)引用只是簡(jiǎn)單的羅列，而引文之間沒(méi)有太多邏輯。引用部分是一個(gè)完全用來(lái)講故事的階段，講故事最重要的是邏輯，而不是羅列，所以，每一篇引用的文獻(xiàn)放在那個(gè)位置都要體現(xiàn)出他的作用。

4）引言中同一位置引用文獻(xiàn)過(guò)多。經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情況，“……工作[1-20]”。正常情況下，同一個(gè)位置放兩至三篇引文即可，多了，讓人覺(jué)得你可能沒(méi)有讀文獻(xiàn)。

5）引文中否定前人工作。正常情況下，我們可以說(shuō)某某做了某些工作，但他們沒(méi)有做另外一些工作。但是，如果去說(shuō)某某做的工作可能是錯(cuò)誤的，這就會(huì)比較麻煩了。即使有這樣的論文，可以不引用，也可以減少不必要的麻煩。

實(shí)驗(yàn)描述過(guò)于簡(jiǎn)單

在一篇論文中，實(shí)驗(yàn)描述的比重雖然不是很大，但是還是需要盡可能地表達(dá)清晰。一方面，讀者看到這篇論文的時(shí)候，如果他們想重復(fù)做一次，他們能夠按照步驟重復(fù)出來(lái)。另一方面，實(shí)驗(yàn)條件變化一點(diǎn)，結(jié)論就可能完全不一樣。
關(guān)于這一部分，個(gè)人發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題如下：

1）有時(shí)候可能實(shí)驗(yàn)描述太多，而似乎他們又不愿意多寫(xiě)，有一些朋友直接說(shuō)實(shí)驗(yàn)描述情況論文。而他們引用的文獻(xiàn)有一些還是研究生畢業(yè)論文。對(duì)于這樣的情況，理論上講是沒(méi)有太多問(wèn)題，但是，這無(wú)疑會(huì)增加讀者的難度，誰(shuí)有興趣和心情去把你引用的這篇文章找出來(lái)，再認(rèn)真研究一番呢？

2）實(shí)驗(yàn)方法名稱(chēng)不統(tǒng)一。經(jīng)常看到這樣的情況，在摘要里實(shí)驗(yàn)方法用名稱(chēng)A，到了前言里面，就變了名稱(chēng)B，到了研究方法里面，又變成了名稱(chēng)C，到了結(jié)論部分，又回到了A。而這A、B、C其實(shí)說(shuō)的是同一件事情。

結(jié)果部分邏輯比較混論

很多人寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，認(rèn)為只要結(jié)果好就好。其實(shí)不然，好的結(jié)果有時(shí)候也是會(huì)被拒稿的，至于主要原因是論文的邏輯結(jié)構(gòu)比較混亂，讓人不知道論文里到底在說(shuō)什么。
具體常見(jiàn)的問(wèn)題包括：

1）研究結(jié)果只是簡(jiǎn)單的羅列，而沒(méi)能把里面的關(guān)系弄清楚。我見(jiàn)過(guò)非常極端的情況，就是為了把一篇論文寫(xiě)的很長(zhǎng)，把完全不相關(guān)的兩個(gè)內(nèi)容放到一起，最后弄得我不知道他到底想說(shuō)哪一件事。

2）到底先寫(xiě)那一部分，作者沒(méi)有計(jì)劃。有一次看到這樣一篇論文，作者先寫(xiě)了部分力學(xué)性能結(jié)果，然后寫(xiě)一部分組織觀察，突然他又列出一部分力學(xué)性能，又來(lái)一部分微觀分析，和我寫(xiě)博文一樣，想到哪里就寫(xiě)到哪里。

3）實(shí)驗(yàn)部分說(shuō)做了某某研究，但是，在研究結(jié)果中就完全沒(méi)有看到這些結(jié)果。還有的情況是在結(jié)果部分寫(xiě)了某一些結(jié)果，但是就是不知道這些結(jié)果從哪里冒出來(lái)的，在研究方法中沒(méi)有提及。

圖表制作比較粗糙

論文圖表常出現(xiàn)的問(wèn)題如下：

1）圖片中字特別小，要用放大鏡才能夠看清晰。有一些研究生為了簡(jiǎn)單，只是把機(jī)器照的圖片給出來(lái)。這些圖片在一個(gè)屏幕上看時(shí)，是都能看很清楚，但是，壓縮到一篇論文里面，就很難分辨了。

2）多個(gè)圖片放在一起，一按回車(chē)，圖片格式就全亂。經(jīng)常幫助他們修改論文，他們給我的時(shí)候，還是能夠看的不錯(cuò)的，但是，如果我修改里面的問(wèn)題，圖片就亂動(dòng)，讓人找不到北。

3）實(shí)驗(yàn)曲線(xiàn)，不增加誤差棒。有些研究生在論文里面說(shuō)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了多次重復(fù)，但是在圖片中只有一個(gè)數(shù)值。

4）圖片比例值不統(tǒng)一。有時(shí)候一組照片，其中一張放大倍數(shù)是100倍，而另一張又變?yōu)榱?00倍。放在一起，本來(lái)是方便人們觀察差別的，但由于倍數(shù)不一樣，讓人無(wú)從比起。

5）表格格式不統(tǒng)一。有一些地方，表格采用三線(xiàn)，而另一些地方，則是全部實(shí)線(xiàn)。

論文幾乎沒(méi)有任何結(jié)論

如果大家去看好一點(diǎn)期刊的論文，討論部分占論文的比重是非常大的，有一些人說(shuō)，討論部分也應(yīng)該占到三分之一左右。當(dāng)然，寫(xiě)好這一部分確實(shí)需要一定的水平，需要經(jīng)驗(yàn)的累積。

結(jié)論部分羅列更多

正常情況下，一篇學(xué)術(shù)論文只需要圍繞一個(gè)核心問(wèn)題即可。也因此，論文的結(jié)論寫(xiě)上3-4條就很多了。

參考文獻(xiàn)格式混亂

具體問(wèn)題如下：

1）同一篇參考文獻(xiàn)多次出現(xiàn)。這樣的問(wèn)題，說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己也發(fā)生過(guò)，如果一篇論文引用50篇文獻(xiàn)，自己是很難發(fā)現(xiàn)某一篇論文是否重復(fù)引用。但，無(wú)論如何，在投稿之前，還是需要多看兩次的。

2）引用論文信息不全。正常的情況下，引用一篇論文基本上都會(huì)包含作者、期刊、年、期、頁(yè)碼。而有時(shí)候，他們只是寫(xiě)了部分信息。

3）格式混亂。有一些論文是根據(jù)A期刊的格式寫(xiě)的，有一些期刊是根據(jù)B期刊的格式寫(xiě)的。讓人初看的時(shí)候，即使從別的地方直接拷貝過(guò)來(lái)的。

4）期刊名稱(chēng)錯(cuò)誤。對(duì)于這一點(diǎn)，我也不知道說(shuō)什么好。比如“Journal of Iron and Steel Research”和“Journal of Iron and Steel ResearchInternational”，作者不小心就把第二個(gè)期刊名稱(chēng)的International給省略掉了，結(jié)果這兩個(gè)完全不一樣的期刊……

洗滌心靈階段

在正式開(kāi)始之前，花5到10分鐘來(lái)沉淀心靈吧！寫(xiě)下任何盤(pán)旋在您腦海中的事情，無(wú)論是需要完成的差事或是所擔(dān)心的事，而呈現(xiàn)方式則隨個(gè)人喜好，條列式、樹(shù)狀式、或日記型式都可以（寫(xiě)日記可以幫助人們理解自己腦袋在想什么）。

有時(shí)候我們會(huì)被一些枝微末節(jié)的小事所困惑，所以坐下來(lái)，寫(xiě)下任何想到的事情，如此便能屏除那些讓人分心的想法，甚至想到一些對(duì)文章有幫助的點(diǎn)子。無(wú)論如何，在開(kāi)始寫(xiě)作前先把腦袋凈空；在開(kāi)始寫(xiě)作后也可以將筆記本放在旁邊，隨時(shí)寫(xiě)下那些出現(xiàn)腦海里零零散散的想法。

筆記階段

不要只是閱讀數(shù)據(jù)，要主動(dòng)且專(zhuān)注地做筆記。做筆記最好的方法之一是1950年代被提出來(lái)的Cornell Note Taking System。Cornell筆記頁(yè)分為三個(gè)區(qū)塊，右邊較大的區(qū)塊為筆記區(qū)，讓您一邊看書(shū)/聽(tīng)課一邊寫(xiě)下筆記；左邊的小區(qū)塊則用來(lái)記錄重要的主題以及相關(guān)的想法、問(wèn)題等；下方小區(qū)塊則用來(lái)寫(xiě)下簡(jiǎn)短的摘要。

頭腦風(fēng)暴階段

首先進(jìn)行腦力激蕩，給自己五分鐘時(shí)間，快速且毫不猶豫地寫(xiě)下任何與研究主題相關(guān)的點(diǎn)子，不要花時(shí)間過(guò)度思考某一個(gè)點(diǎn)，即使毫無(wú)章法，仍要寫(xiě)下任何想得到的東西。此外，在您完成論文寫(xiě)作前，請(qǐng)不要丟棄這個(gè)隨手的筆記，有些想法在當(dāng)下或許看似無(wú)關(guān)，但卻可能在之后忽然變得極具意義。

構(gòu)思框架階段

以心智圖的方式呈現(xiàn)腦力激蕩所得到的結(jié)果，藉此整合想法并建立文章架構(gòu)。心智圖法為T(mén)ony Buzan于1970年代所提出的一種輔助思考的工具，Buzan強(qiáng)調(diào)圖上的每一個(gè)主題都存在著關(guān)聯(lián)性，由一個(gè)中心主題出發(fā)，在延長(zhǎng)線(xiàn)上衍生更多新的想法。心智圖能刺激您的思考，藉此激發(fā)更多想法，并幫助您厘清復(fù)雜的概念。

完成摘要階段

在完成資料搜集和腦力激蕩后，便可以開(kāi)始寫(xiě)下一些簡(jiǎn)短的文字，這些文字就像會(huì)議摘要一樣，為一篇論文的基本架構(gòu)。在參考過(guò)許多不同的方法后，我們選出七個(gè)重點(diǎn)做為文章架構(gòu)基礎(chǔ)。在您開(kāi)始撰寫(xiě)文章或其中一個(gè)章節(jié)前，請(qǐng)先瀏覽以下七點(diǎn)并各寫(xiě)下一個(gè)句子。

焦點(diǎn)：廣義上的重要事實(shí)或相關(guān)故事 (In . . .)

文獻(xiàn)：有什么已經(jīng)被研究過(guò)了？(It is argued that .. .)

缺口：有什么是缺少的？(However . . .)

迫切性：為什么這個(gè)東西現(xiàn)在很重要？(Without . . .)

問(wèn)題：有什么是需要被探討的？(This research asks. . .)

方法：該如何進(jìn)行研究？(By analyzing . . .)

意涵：有什么實(shí)際上或哲學(xué)上的影響？(This researchshows . . .)

參考：Gerald Graff, Barbara Kamlerand Pat Thomson, Karen Kelsky, Inger Mewburn

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迸發(fā)階段

透過(guò)寫(xiě)作來(lái)幫助您重新整理腦海中的想法，厘清先前想不通或未曾發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)。

盡可能加快此階段寫(xiě)作的速度，以確認(rèn)您是否已收集足夠的想法和論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作文章。如果您能一口氣將腦海中的想法寫(xiě)成粗略的草稿，便能立刻得知已完成的研究是否能與您所欲論述的觀點(diǎn)或手中的寫(xiě)作結(jié)合，或者發(fā)現(xiàn)這些論點(diǎn)仍然不足，需要更多閱讀或做進(jìn)一步思考。只要盡可能寫(xiě)下您的想法，任何形式都可以，不需要過(guò)度思考或著墨。

在這個(gè)階段不需要對(duì)自己太過(guò)嚴(yán)格。在您嘗試一邊思考一邊寫(xiě)作、擬稿的當(dāng)下，所要做的就僅是寫(xiě)下腦中所有的想法；此時(shí)您該做的并非花時(shí)間寫(xiě)下完美的草稿，而只是快速的寫(xiě)作，不需要回頭修改任何寫(xiě)下的內(nèi)容，因?yàn)檫€不是時(shí)候。在此階段，請(qǐng)讓您的思緒自由奔馳，不需要對(duì)寫(xiě)下的內(nèi)容進(jìn)行任何批判，也不需要反復(fù)檢查，寫(xiě)完就進(jìn)入下一步驟

草稿階段

前面一個(gè)階段可被視為thinking writing 階段，接下來(lái)則是doing writing 階段。在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段后，您已經(jīng)成功寫(xiě)下腦中的想法，也看過(guò)一遍，在這當(dāng)中找到可以被論述的論點(diǎn)，手邊也有足夠的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)展、鋪陳，接著便是時(shí)候改變寫(xiě)作型態(tài)了。在此階段，寫(xiě)作不再是為了幫助思考，而是用來(lái)向讀者展示、論述或證明您的想法及觀點(diǎn)。檢視您先前寫(xiě)下的每一個(gè)簡(jiǎn)短、粗糙的句子，設(shè)法把您初步的想法轉(zhuǎn)變?yōu)橐馑记逦⒚鞔_的陳述句，使讀者能直接接收您所欲傳達(dá)的內(nèi)容。

當(dāng)進(jìn)行到某一程度，或卡在某個(gè)點(diǎn)上的時(shí)候，您可以問(wèn)問(wèn)自己：我現(xiàn)在在做什么？是否已達(dá)成目的？想想自己在這個(gè)階段遇到什么問(wèn)題和困難，并寫(xiě)下答案。在經(jīng)過(guò)不斷的反思后，您將發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下的答案都能在寫(xiě)作中派上用場(chǎng)。在寫(xiě)作過(guò)程中，您可能會(huì)碰上指導(dǎo)教授無(wú)法替您解決的、根本的問(wèn)題，因此得學(xué)著自己解決

自我批判階段

在批判階段，您開(kāi)始審閱、編輯前面寫(xiě)好的文章內(nèi)容。假設(shè)您在沒(méi)有過(guò)度思考的前提下寫(xiě)出了大量文字，現(xiàn)在該做的便是提出問(wèn)題，并依答案精簡(jiǎn)您寫(xiě)好的文章，使其更具條理及連貫性。此階段您可以盡可能的挑剔，大膽刪去不相干的內(nèi)容，使段落與段落間更加緊密

刪減最?lèi)?ài)階段

刪減被用來(lái)指稱(chēng)編修時(shí)最殘忍的部分，意即刪除您很喜歡、但卻沒(méi)有實(shí)際貢獻(xiàn)的文字。“最?lèi)?ài)”指的是過(guò)于累贅、或是因?yàn)樽髡邆€(gè)人偏好而出現(xiàn)的句子或段落。在小說(shuō)中，這可能是指某個(gè)角色、或是一些優(yōu)美但卻對(duì)故事發(fā)展沒(méi)有幫助的文句。在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中則是指離題的段落／句子，或是某個(gè)很吸引您但卻扭曲文章論點(diǎn)的部分。

在此階段可采用以下兩步驟：

1.?將考慮拿掉的文字先劃上刪除線(xiàn)，然后重新閱讀不含刪除線(xiàn)的文章內(nèi)容，隨后再確認(rèn)是否正式刪除劃線(xiàn)部分文字。

2.?將刪除的文字另存至一個(gè)新的檔案中，開(kāi)一個(gè)新的文件夾來(lái)保存在此次寫(xiě)作中沒(méi)派上用場(chǎng)的文字和數(shù)據(jù)。在每次寫(xiě)作過(guò)程中，都會(huì)有許多未使用但卻很重要的數(shù)據(jù)，當(dāng)中甚至包含在文章撰寫(xiě)初期出現(xiàn)的、有價(jià)值的想法。在處理這些文字時(shí)請(qǐng)保持謹(jǐn)慎，寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文是為了清楚傳達(dá)您的論點(diǎn)，而為了達(dá)成此目的，必須盡可能排除任何可能模糊文章焦點(diǎn)的內(nèi)容。