原標題：孩子學習沒動力怎么辦？這樣“激娃”更有效！

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“雞娃”是近幾年家長們流行的一種教育方式，意為給孩子“打雞血”。“雞娃”的初衷是家長對孩子的愛，是對教育的重視，是希望將孩子培養成更好的人。但“雞娃”也讓父母給孩子傳遞一種壓力和焦慮。

實際上，在孩子成長當中，老師和家長應該給予一定的激勵，為他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們的內在潛能，培養自信、自律和堅韌不拔的品質。

與其“雞娃”，不如“激娃”。

本期，我們邀請老師們就如何開展好勵志教育，分享智慧。

勵志教育 點亮學生精神底色

徐德琳

北京市八一學校

勵志教育是激發和喚醒學生內驅力，點亮精神底色、主動成長的重要工具。作為老師，對學生進行勵志教育是應盡的責任。進行勵志教育要注意以下幾點：

教師開展勵志教育要關注時代特點，重構內涵。在信息化時代，資訊鋪天蓋地而來，其中裹挾著各種良莠不齊的思想。一部分學生因缺少辨識力，往往會陷入迷惘之中，不知道人生的道路要走向何方，在學習上表現為沒有動力，在精神上則體現為內心的虛弱，嚴重的還會出現心理問題。對此，勵志教育要呈現出豐富性的特點。從關注學生的心靈，引導他們調適心理、穩定情緒、熱愛生活、獲得充實豐盈的內心，到鼓勵其樹立遠大目標、面對困難不退縮、立志為學、未來為社會和國家作出應有的貢獻。這些都是當下勵志教育要做的事情。

教師開展勵志教育要關注學生的心理發展特點，付出愛心和耐心。中學階段，學生的自我意識逐漸增強，情感也從外露走向內隱。老師不再是絕對權威，簡單的命令式做法很難讓學生心悅誠服。“親其師，信其道”，這時教師開展勵志教育首先要共情學生、關愛學生，要看見學生的優點與進步，關心學生的心理，接納學生的錯誤，在此基礎上喚醒學生、嚴格要求。十年樹木、百年樹人，教育不會立竿見影，有時還會反復。作為老師，我們更要有耐心，要給學生成長的時間，靜等花開。

教師開展勵志教育要與學生的生活緊密相聯，注重浸潤。邁入新學段時的開學典禮、十八歲時的成人禮可以激發學生的責任感與擔當意識，體育運動會可以培養學生的拼搏精神，校園環境也可以納入勵志教育的視野，教室窗外的銀杏樹春天新綠湛湛、秋天落葉飄搖……老師要引導學生在校園的四季變化中也能感知到生命的詩意與堅韌。

教師開展勵志教育還要向優秀傳統文化學習。中華優秀傳統文化博大精深，不僅為我們提供了勵志精神的滋養，也提供了勵志教育的方法。古人說書卷多情，經常閱讀可以胸次無塵、不敢妄為：儒家的修齊治平可以幫助學生提高自身修養，培養家國情感、樹立高遠志向。道家的順應自然也可以幫助學生化解煩惱、找到內心的平靜。而我國古代書院在勵志教育上的實踐也值得我們學習，像尊賢居敬、靜坐內省、規制約束、榜樣示范等都是我們今天可以繼承的好方法。

教師開展勵志教育更要注意自身的示范作用。幸福的老師教出幸福的學生，勵志的老師也會帶動更多勵志的學生。正所謂“學高為師，身正為范”，老師心性堅定，對教育抱有熱情，上下求索，同時熱愛生活、熱愛生命，遭遇挫折也要溯洄而上，這樣的生命狀態也一定會影響更多的學生，從而做到“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

煥發勵志教育新魅力

王玉如

北京市密云區第二小學

開展好“勵志教育”，首先要讀懂“勵”“志”二字。站在兒童的視角，“志”是一個能隨他們長大的事物，可以動態地理解為愿望、目標、夢想、志向等，最終形成一種生命的內生動力和自覺，即信念、目標、人生價值和干事創業的內驅力；“勵”字有兩種解讀，一種是磨礪、砥礪，另一種是激勵和鼓勵。華南師范大學郭思樂教授說“教育的宗旨不應該是控制生命，而是要激揚生命”，我認為這是對“勵”字的最佳詮釋。

激發德育學科在勵志教育中的魅力

青少年階段是人生“拔節孕穗期”，要扣好人生第一枚扣子尤其需要精心引導和培育。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，各學科皆有學科思政的任務，人人皆是思政教師，要結合實際對學生加以引導，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。

凸顯實踐育人和活動育人的作用

從兒童的視角，活動就是“游戲”，相對于常規課堂，活動更加具象，能夠調動學生的多種感官參與，通過體驗、感悟，獲得心靈或精神上的成長。打通家庭、學校、社會多渠道，將活動進行課程化設計，更加有利于學生理解抽象的德育概念，自然地健康成長。

優秀經典讀起來，教師要引導學生在品味經典中傳承中華優秀傳統文化，涵養文化底蘊；影視作品看起來，引領學生追尋紅色歷史，學習英雄事跡，傳承紅色基因；開展“學習新思想 做好接班人”“體驗長征路 我當小紅軍”主題教育活動，引導學生學習領悟新思想及時代精神；紅色歌曲唱起來，引導學生用歌聲表達對黨和祖國的熱愛之情；先鋒故事講起來，激勵學生從小立志向，有夢想，自覺成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人；志愿服務做起來，助推學生在社會實踐中感悟成長；沙盤游戲玩起來，引領學生在自我探索中發現潛能，找到生命的力量。

發揮評價機制的激勵效應

落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，學校要構建人人可行、天天可為、階梯進步的“紅領巾獎章”評價激勵體系，促進學生德智體美勞全面發展，學校可根據中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》和共青團中央、教育部、全國少工委印發《少先隊改革方案》及《“紅領巾獎章”實施辦法》等文件精神，制定符合實際的實施方案及評價細則，設計并制作《爭章活動手冊》及實體獎章。

小小獎章將學校日常教育活動和勵志教育有機融合，成為激勵學生成長的重要載體，讓“爭章”評價體系和“爭章”活動統領學生的學習與生活，讓各項教育活動充滿儀式感，成為學生成長路上勵（立）志的好伙伴。

依托勞動實踐活動 探索開展勵志教育

林彥杰

北京市日壇中學

勞動教育是黨的重要教育方針，在樹德、增智、強體、育美等方面有著重要的育人價值。一直以來，學校積極探索將勞動教育與勵志教育相融合，發揮教育合力，促進學生健康陽光、向上成長。教師引導學生在勞動中形成正確的價值觀，增強對勞動和勞動人民的熱愛，在提升實踐能力的同時提高學生的社會責任感，讓其成為有擔當、勇作為、甘奉獻的時代新人。

以勞模為榜樣 為學生注入強心劑

學校積極探索利用主題活動、日常廣播、板報扎板、校園公眾號等方式和大家分享勞模故事，激發學生學習興趣，感受勞模身上的積極正能量。從始終沖在一線、抗擊新冠肺炎的鐘南山院士到“毛澤東號”第十三任機車長王振強，每一位在自己崗位上奮力拼搏、不斷創新、追求卓越的勞動者都是學生學習的榜樣。教師要讓學生意識到“三百六十行，行行出狀元”。無論在哪個行業、哪個崗位上，只要能為國家建設、人民幸福做貢獻，實現自身價值，都能成為大家心中的榜樣，從而激勵學生人格養成，促進學生樹立志向，不斷拼搏向上。

以勞動項目為抓手 為學生吃下定心丸

樹立遠大理想，積極向上不能只停留在理論方面，還要通過豐富的勞動項目，積極實踐起來。教師要引導學生在勞動中充分發揮主動性、積極性和創造性，將勵志精神轉化為勞動能力。近年來，學校教師積極帶領學生參與農業種植活動，從太空種子種植到蘑菇種植，學生和它們一起成長，感受生命無論在怎樣的環境中，只要有一顆向上的“心”，總能成長起來，綻放生命的力量，實現自己的生命價值。

以實踐活動為契機 為學生送上暖心湯

無論是勞動過程中的艱辛還是勞動后的喜悅，哪怕是一點點的精進和優化，都能讓學生感受到滿滿的成就感和幸福感。當學生完成教室衛生打掃獲得師生點贊時，當小組完成作品獲得師長肯定時，當學生在社區做垃圾分類宣傳、沿著通惠河開展小河長巡視、在鐵道博物館做科普講解員時，總能在學生臉上看到真心的笑容和自信的光。學生在勞動中實現了自我價值，進一步激活勵志能力，獲得積極正能量。而這股正能量也為學生不斷發展，成為一名能為大家創造幸福生活的陽光少年帶來了無限能量。

依托勞動實踐活動開展勵志教育，不僅可以促進學生的身心健康陽光成長，還可以助力學生在勞動中、在實踐中收獲肯定、提升自信，進一步激活勵志動力，提升核心素養。同時，也為學生早日成為國家需要、人民需要的社會主義建設者和接班人注入了滿滿的能量。

策劃：趙艷國

編輯：蘇珊

編審：常悅

終審：郝彬

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責任編輯：

總結

以上是生活随笔為你收集整理的孩子学习没动力怎么办？这样“激娃”更有效！的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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