双重否定句教案一等奖
雙重否定句教案一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。
1、雙重否定句造句大全
導語：雙重否定是否定兩次，即表示肯定的意思，但必須有否定的意義在里面。雙重否定句語氣比肯定句更為強烈。起到不容置疑的進一步的肯定。加強了肯定的效果。
1、報紙的誘惑力如此之大，每日不能不讀它。
2、爹媽都不在家，不得不自己動手豐衣足食了。
3、黑熊不得不躲進大樹洞里。
4、紅四團的戰士不得不搶在敵人前面趕到瀘定橋。
5、沒有人可以不經過努力就能獲得成功。
6、沒有一個小孩子不喜歡小動物的。
7、你不得不承認電子計算機是“天之驕子”。
8、你不能不知道這件事。
9、你敢說這件事不是你做的嗎?
10、您為我們付出了這樣高的代價，不能說不表達您對中國人民的友誼。
11、人不可能不喝水。
12、世上沒有不透風的墻。
13、他這樣做雖然過分了點，但不無道理的。
14、萬里長城不能不說是歷史上的一個偉大奇跡。
15、問題還沒有弄清，無非有了一點兒頭緒。
16、我不可能不是好學生。
17、我不是沒有聽說李曉為了幫助一位盲人昨天很晚才回家。
18、我對同學們的勇敢精神，無不從心底里感到無限的敬佩。
19、我們不應當不參加集體活動。
20、我們非得建成希望小學。
21、下個星期天，媽媽不得不帶我去西湖劃船。
22、香港回歸偉大的祖國，我們不能不感到無比自豪。
23、寫得不怎么樣，但不是沒有希望的。
24、信賴，不能說往往創造不出美好的世界。
25、星期天,我們不得不去看排球賽。
26、學校里只給每人發一張票,這不能不叫人為難。
27、燕子飛過大海，不可能不辛苦、艱難。
28、在共產黨面前，沒有困難不能克服。
29、詹天佑無不是我國杰出的愛國工程師。
30、這本書太有價值了,你不能不看。
31、這不能不是偉大的奇觀。
32、這部電影不能不使我感動得流淚。
33、這次活動的經過你不是不清楚。
34、這件事不可能不是事實。
35、這是一個重要的會議，他不會不來的。
2、什么是雙重否定句
一、什么是雙重否定句及雙重否定句的作用
包括有雙重否定的句子就是雙重否定句。雙重否定從字面上就知道，是一句話中有兩個否定詞語，表示肯定的意思。
雙重否定句是相對于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達肯定的語意。一般的語法書普遍認為，雙重否定句的作用是加強語氣。
二、雙重否定句例析
（1）我不得不承認那個本是我的.
分析：“不得不”就是雙重否定這句話的原意為：我承認那個本是我的。
（2）幼兒園的小朋友沒有一個不喜歡王老師。
分析：“沒有一個…不”就是雙重否定詞 這句話的原句為：幼兒園的小朋友都喜歡王老師。
（3）你不會不知道這件事。
分析：“不會不”就是雙重否定詞
二、雙重否定句主要有三種形式
（1）、一種是兩個否定副詞連用，謂語前面加“不……不”，也就是負負為正的原理。可用“沒有不”“不不”
例如“我不能不被他感動得流下淚來。”
又如：這種新產品質量好，價格也便宜。改為：這種新產品質量不能說不好，價格也不能說不便宜。
（2）、一種是一個否定副詞加上一個否定意義的動詞，
例如“我們不能否認老一輩人的功勞。”
（3）、再一種是一個否定副詞（或否定意義的動詞）加上反問語氣。
例如“他感人的事跡，叫我怎么不流淚呢？”
在雙重否定句中，有那么幾個否定詞可以用： 不得不、不能不、難道……不……不可能不、不會不、怎么會……不、不是不等
3、小學生雙重否定句練習及答案
導語：雙重否定是否定兩次，即表示肯定的意思，但必須有否定的意義在里面。雙重否定句語氣比肯定句更為強烈。起到不容置疑的進一步的肯定。加強了肯定的效果。
1、全班同學都參加了這次植樹活動。
全班沒有一個同學不參加這次植樹活動。
2、山坡下的每一塊地都被大水淹沒了。
山坡下沒有一塊地不被大水淹沒了。
3、這意想不到的錯誤，讓所有觀眾都驚呆了。
這意想不到的錯誤，沒有一個觀眾不驚呆了。
4、你應該知道這件事。
你不會不知道這件事。
5、為了學業，李平必須邊打工掙錢邊學習。
為了學業，李平不得不邊打工掙錢邊學習。
6、每一個孩子都愛自己的母親。
沒有一個孩子不愛自己的母親。
7、說起地道戰，誰都承認是個奇跡。
說起地道戰，沒有一個人不承認是個奇跡。
8、爹媽都不在家，只好自己動手豐衣足食了。
爹媽都不在家，不得不自己動手豐衣足食了。
9、他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。
他這樣做雖然過分了點，但還是不無道理的。
10、我只有用勞動來解除饑餓的威脅。
我不得不用勞動來解除饑餓的威脅。
4、肯定句改雙重否定句的方法詳解及練習、答案
肯定句改雙重否定句的方法及練習答案
肯定句與否定句的變換包括換為單重否定句和雙重否定句，句式互換后意思不會改變，但語意輕重上會發生一些變化。從語意輕重上說，單重否定句最輕，肯定句較重，雙重否定句最重。 下面我們具體談談肯定句怎樣變換為否定句。
一、肯定句變為單重否定句
方法：是先找出謂語的反義詞，然后再否定這個反義詞。
示例：
經過努力．這些問題是容易解決的。（肯定句）
經過努力，這些問題是不難解決的。（否定句）
二、肯定句變為雙重否定句
1.方法：雙重否定句就是表示肯定的意思，語氣比陳述句強烈．那么改寫就是在謂語動詞前加雙重否定詞就可以了．
2.常用的雙重否定詞：沒有…不；…無不…；非…不…；…不曾不…；…不能不…；…不會不…等。
3.雙重否定詞替換方法：
①表示判斷。“是”“了”用“誰也不能否認”
②表示非常肯定。“一定”“必須”用“非不可”“不能不”
③表示不情愿、不得已。“只能”“只好”“只得”用“不得不”
④表示全部。“全”“全都”“全部”用“沒有不”“無不”
⑤表示推測。“會”“可能”“能”“應該”用“不可能不”“不會不”
4.示例：
他今天一定來。（肯定句）他今天不能不來。（雙重否定句）
我必須工作。（肯定句）我不得不工作。（雙重否定句）
病人需要去醫院。（肯定句）病人不能不去醫院。（雙重否定句）
訂購商品到貨后才付款。（肯定句）訂購商品不到貨不付款。（雙重否定句）
5.把肯定句改為多重否定句，表示否定的意思時，使否定成分的個數成奇數個即可。
例如：我們不得不承認太陽不是繞地球運行的。
6.注意：
由肯定句變成雙重否定句或否定的反問句時．千萬不要把意思說反了。須知：雙重否定表示肯定，三重否定還是表示否定（單數否定還是表否定）。
下列三句是把意思說反了的例子。
a．科學發展到今天，誰也不會否認地球不是圍繞太陽轉這個簡單的事實．
b．老一輩革命家無時無刻都在關心青年一代的成長。
c．難道能否認《紅樓夢》不是一部很好的古典小說嗎？分析：
a出現三重否定。由于“否認”的賓語是一個復指短語，本例只能去掉第三重否定“不是”。
b無時無刻”是把“無”字嵌進“時刻”一詞，只能算一重否定，應把“都”改成“不”，才能構成雙重否定。
c已有兩重否定
更多肯定句 否定句 句式轉換 資料，再加上反問又等于一重否定，便構成三重否定，可去掉“不”字。
7.專題練習：把下列句子改為雙重否定句
1、萬里長城是世界歷史上的一個偉大奇跡。
2、寫得不怎么樣，但還是有希望的。
3、問題還沒有弄清，但已經有了一點兒頭緒.
4、他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的.
5、你承認電子計算機是“天之驕子”。
6、燕子飛過大海，肯定非常辛苦、艱難。
7、爹媽都不在家，只好自己動手豐衣足食了。
8、在共產黨面前，什么困難都能克服。
9、這部電影使我感動得流淚。
10、黑熊躲進大樹洞里。
11、下個星期天，媽媽要帶我去西湖劃船。
12、星期天,我們必須去看排球賽。
13、學校里只給每人發一張票,這真叫人為難。
14、紅四團的戰士必須搶在敵人前面趕到瀘定橋。
15、這件事是事實。
16、我是好學生。
17、人都喝水
8.參考答案
1)萬里長城不能不說是歷史上的一個偉大奇跡
2、寫得不怎么樣，但不是沒有希望的。
3、問題還沒有弄清，但不是沒有一點兒頭緒.
4、他這樣做雖然過分了點，但不是沒有道理的.
5、你不得不承認電子計算機是“天之驕子”。
6、燕子飛過大海，不可能不辛苦、艱難。
7、爹媽都不在家，不得不自己動手豐衣足食了。
8、在共產黨面前，沒有困難不能克服。
9、這部電影不能不使我感動得流淚。
10、黑熊不得不躲進大樹洞里
11、下個星期天，媽媽不得不帶我去西湖劃船。
12、星期天,我們不得不去看排球賽。
13、學校里只給每人發一張票,這不能不叫人為難。
14、紅四團的戰士不得不搶在敵人前面趕到瀘定橋。
15、這件事不可能不是事實。
16、我不可能不是好學生
17、人不可能不喝水。
5、這不是中國的土地嗎？句式修改（改為陳述句和雙重否定句）
分析：“這不是中國的土地嗎？”是反問句，表達的是肯定的意思，直接去掉表反問的“不是……嗎”和問號，加上句號，就成為陳述句了。
本句還可以改成用“難道……？”形式的反問句，注意體會和原句語氣的不同。
難道這不是中國的土地？
這不能不說就是中國的土地。
不能不說這就是中國的土地。
以上兩句語氣上也略有區別，同學們可以多讀幾遍，體會一下。第一句重在強調“不能不”，有強烈的不能否定的感情色彩；第二句重在強調“這”，側重強調這指代的地方，是這個地方而不是其它地方。
6、比喻句教案一等獎設計
一． 提出問題：梳理關于比喻句的課堂實錄，孩子們是如何
表述的。從孩子的表述中找到問題的癥結所在。——提出問題
二． 分析問題：
1.反思自己的教學目標，是否設置過高？或者目標設置時考慮到了關于“比喻”的理性知識的傳授，而忽略了學生對文中這些形象的比喻的感受？課標是如何要求的？通過想象來體驗比喻，是一種理想的表征方式。——一般性教學知識的角度
2.比喻的理性知識：理性比喻和描寫性比喻的補充——學科知識的角度
三． 總結問題，得出結論：二年級的比喻句應該如何教學才
能更有效？為什么這么說？改進以后的課堂實錄作為實證來支持。
四． 關于行文的建議：用生動的小標題來統攝每個部分要論
述的內容。
五． 題目要有點睛作用。
低年級的比喻句教學
郭佳夢 2012.6 在整校推進的課題研究中，我們二年級組打算研磨北師大版第四冊中的《瀑布》一課，并由我承擔第一輪試講。在備課過程中我了解
到《瀑布》是葉圣陶先生所寫的一首詩歌，文中由遠及近地描寫了瀑布的`聲音和樣子。在語言表達上與一年級教材中的《小小的船》一課有明顯差異，其語言優美，，更有多處比喻句，學生理解起來可能會有一定困難。于是我在教學設計中，著意安排了引導學生深入理解比喻句的環節。
課上，我問學生：“在描寫瀑布聲音的段落中，你喜歡哪個詞語？為什么？”有的學生回答：“我喜歡‘疊疊’這個詞，因為這個詞說明瀑布的聲音像海浪一樣是嘩啦啦響個不停的。”還有的學生回答：“我喜歡‘松林’這個詞，因為松樹林很綠很茂盛。”這個答案顯然謬之千里了，但是該如何引導二年級的孩子理解瀑布震耳欲聾的聲音如松濤陣陣呢，我一時間無措了。在接下來的教學中，我又帶著學生去體會了另外兩個比喻句，如“千丈青山襯著一道白銀”，“好偉大呀，一座珍珠的屏”，在圖片的輔助作用下，學生基本理解了這兩個比喻句中的本體和喻體分別是什么，以及它們的相似之處和比喻的作用是為了表現瀑布的壯觀和美麗。但“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。”這個比喻句的教學出現了困難，一個學生質疑道：“瀑布濺起的小水珠像霧，是因為它們都是水狀的，可為什么說如塵呢？水不可能像土呀！”可見學生并沒有理解瀑布從高處飛落，在風中那彌漫的樣子。
在接下來的評課改進過程中，我們組的幾位老師及課題組指導老師就本課的教學難點，即比喻句教學進行了研討。呂老師指出這節課中學生之所以對比喻句的理解不到位甚至產生偏離，是由于我的教學
目標制定有誤造成的。她告訴我們：“比喻句教學首先得注意年級特點。一、二年級教學不必太在意比喻句，比喻句早就存在于學生的口語中，是一種常見的句式。教師只要重視對優美生動詞句的朗讀指導和學生的語言積累就是了。三年級以上可有選擇地引導學生欣賞比喻句。教學的基本方法是聯系上下文反復朗讀、浮現形象、體會情感。千萬不可進入以語法修辭分析來代替學生自己感悟體驗的誤區。"于是，我再次研讀了課標和一些有關比喻句教學的文章，認識到比喻句教學不能不顧年級特點，不分年級高低，一遇到課文中的比喻句就統統找出來進行教學，造成教學的低效性；更不能過于理性化，一遇到比喻句，似乎最重要的就是讓學生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導學生體會比喻句在表情達意上的作用，把很優美的比喻給坐實了。通過學習我知道，比喻從它的作用來分，可分為說理性比喻和描寫性比喻兩大類。這篇《瀑布》中的比喻就是描寫性比喻。《文心雕龍·比興》提出比喻的作用是“寫物以附意，飏言以切事”。“寫物”指描寫，“飏言”指夸張的描寫。比喻的作用不是重在說明什么，而是用描寫來突出事物的形象。所以教學中更應注重學生對意境的感受，而不是對比喻句的分析。基于此認識，我對教案進行了修改，教學中采用多種方法的朗讀，引導學生感受瀑布之美，葉老語言之美，詩歌意境之美，收到了比較好的教學效果。
7、大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體-陳述句、否定句、反問句互換
句式轉換
陳述句：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體。
反問句：難道大雪沒有很快地覆蓋了軍需處長的身體嗎？
2.本句還可以改為把字句和被字句：
把字句：大雪很快地把軍需處長的身體覆蓋了。
被字句：軍需處長的身體被大雪很快地覆蓋了。
3.肯定句和否定句互換：
肯定句：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體。
雙重否定句：大雪不是沒有很快地覆蓋了軍需處長的身體。
４.陳述句、感嘆句互換：
陳述句：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體。
感嘆句：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體！
句式轉換，在小學階段來說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。對應句式之間是可以互改的。
8、小學語文識字學詞學句教案
小學語文識字學詞學句教案
教學目標：
1．學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。
2．正確、流利地朗讀句子。
教學過程：
一、復習導入
1．抽讀學過的生字卡片并口頭組詞。
“戶、馬、青、母”
2．談話導入。
同學們對前邊的字掌握得很好。今天我們學習識字學詞學句的第4課，要學會的字跟以前的字有聯系，希望大家好好學習。
二、初讀字、詞、句
1．自讀、劃出生字。
2．正確朗讀字、詞、句，鞏固字音，了解字義，認識字形。
3．檢查初讀情況。
①抽讀生字詞卡片或打出幻燈片。
②指讀字詞句。
三、自學生字
1．小組內互學、交流。如：我知道“護士”的“護”，左邊是“扌”，因為護理病人要用手，右邊是“戶”，合起來還念“護”。
2．教師巡視指導。
四、檢查學習效果，重點指導個別生字
1．你記住了哪個字？怎么記住的？結合句子談談對字義的.理解。如：“護”，護土的護，就是護理病人。護理病人要用”手”，所以帶“扌”。
2．重點指導以下生字。
“立、斤、哥”的筆順。
立：
斤：
五、指導書寫
1．合體字注意間架結構，要寫緊湊。
2．獨體字書寫時注意筆順和占格位置。
附：板書設計
請客竹竿
清晨趕快
9、小學語文識字學詞學句教案
小學語文識字學詞學句教案
教學目標：
1．學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。
2．正確、流利地朗讀句子。
教學過程：
一、復習導入
1．抽讀學過的生字卡片并口頭組詞。
“戶、馬、青、母”
2．談話導入。
同學們對前邊的字掌握得很好。今天我們學習識字學詞學句的第4課，要學會的字跟以前的字有聯系，希望大家好好學習。
二、初讀字、詞、句
1．自讀、劃出生字。
2．正確朗讀字、詞、句，鞏固字音，了解字義，認識字形。
3．檢查初讀情況。
①抽讀生字詞卡片或打出幻燈片。
②指讀字詞句。
三、自學生字
1．小組內互學、交流。如：我知道“護士”的“護”，左邊是“扌”，因為護理病人要用手，右邊是“戶”，合起來還念“護”。
2．教師巡視指導。
四、檢查學習效果，重點指導個別生字
1．你記住了哪個字？怎么記住的？結合句子談談對字義的.理解。如：“護”，護土的護，就是護理病人。護理病人要用”手”，所以帶“扌”。
2．重點指導以下生字。
“立、斤、哥”的筆順。
立：
斤：
五、指導書寫
1．合體字注意間架結構，要寫緊湊。
2．獨體字書寫時注意筆順和占格位置。
附：板書設計
請客竹竿
清晨趕快
10、關于識字學詞學句教案一等獎
教學目標：
1.學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2.認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
3.能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發現我們周圍的事物發生了什么變化？（學生自由說），這節課老師帶同學們到大自然去看一看。
二、學生看圖
出示幻燈片，啟發、引導（果樹開花圖）
1.同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？
2.觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節及生詞，并齊讀。
3.這是發生在什么季節的什么事？這些花是什么顏色？狀態怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）
4.（出示果樹結果圖），你看到了什么？出示音節及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。
5.桃子、杏子、梨、蘋果什么季節成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內容。
1.自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2.指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。
3.重點指導
（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“牛”
“成”的筆順是： ，它是翹舌音。
（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置
第二課時
教學過程
一、檢查復習
1.指名讀生字、詞。（看圖）
2.學生讀課文。
二、看圖學詞學句
1.課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的`？指名朗讀。
2.讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結合投影，理解“許多”）
3.讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結合圖畫）
練習用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）
4.有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。
5.讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心情讀。
6.學了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結果。）
三、總結
進行思想教育
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉建設得更好。
四、布置作業
1.第1課時后完成1題、2題。
2.第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。
探究活動
你看見過桃花、梨花、蘋果花嗎？它們長得什么樣？有什么區別？你一定吃過蘋果、桃子和梨，那么你知道它們的生長過程和生長環境是什么樣的嗎？課外收集一下有關的資料：可以是攝影作品，也可以是有關的圖片，還可以是有關的文字。
11、識字學詞學句教案一等獎設計
教學要求
1.學會15個生字和8個詞語，認識6個字。
2.正確、流利地朗讀句子。
教學重點、難點
學會本課生字新詞。
課前準備
生字卡片，獨體字卡片。
教學時間：
2課時
教學過程
一、導入 新課 前兩天，同學們在學生字的時候，老師發現大家很聰明，有的生字不用教，很快就記住了。像“洋”“芽”(板書)，能告訴老師你是怎么學會這些字的嗎? 在我國的漢字中，有很多這類字。它們有什么秘密，今天我們就來找一找其中的奧秘，掌握這個決竅，能學會更多的字。
二、揭示課題讀下面的字，并組一個詞語。 馬 木 蟲 下 土 或 牙 鳥 巴 戶 方 門
三、出示每一組字詞句 1.指名讀獨體字“女”“馬”，再齊讀。 2.認一認“女”組詞識記。 3.教學“媽(媽媽)”。注意后一個媽讀輕聲。指句領讀，讀準生字和詞語。 說說：媽媽的“媽”是由哪兩個字組成的?這兩個部分各表示什么?(女字旁表示媽媽是女的，即字義;“馬”表示“媽”的讀音。)“馬”和“媽”的讀音有差別嗎? 讀第一組字詞句。記住“女、媽”兩個字。 句子里還有要求學會的字，我們放在下節課學習。
四、出示第二組字詞句。 1.讀一讀，認識“寸”是一種長度單位，用手比示它的長度。說明很短小。“村子”是農民聚集居住地方。 2.說說村子的“村”怎樣記。 3.讀讀第二組字詞句。注意“村子”的.子讀輕聲。 4.小結。 總結每組字的學習步驟：先認一認獨體字，再想一想合體字跟兩個獨體字的聯系，最后讀一讀詞和句子，記住合體字(形聲字)的意思和用法。(用小黑板出示學習步驟，提示學法。)
五、用以上方法自學其余6組字
六、檢查自學情況 1.按教材順序，一組一組進行。 重點指導最后一組： (1)認識“耳”，用組詞了解字義(耳朵、耳機)。 (2)認識“聞”，“耳”表示聞的意思，即聽到。“門”和“聞”讀音相近，表示字音。 2.做找朋友的游戲，鞏固生字。 做法：(1)把獨體字和合體字的字卡發給學生;(2)拿合體字卡片的一位同學上臺呼喚：我的朋友在哪里?拿相關獨體字卡片的兩位同學上臺答應：你的朋友這里。按順序站好。(3)依序領讀、組詞。
七、指導寫字。 重點指導4個獨體字(女、寸、父、耳)的筆順與寫法。 女：第三橫長些，做偏旁時“橫”不出頭。 父：先撇后捺，做偏旁時寫扁些。
八、課堂練習：抄寫這節課學的12個字 第二課時
一、復習 1.開火車認讀生字并口頭組詞。 2.讀拼音寫詞。(略) 先各自在作業 本上寫出( )里的字，再集體訂正。
二、自學生字新詞 根據書后生字表和詞語表列出的生字和詞語，進行自學。(在有困難的地方做上記號)。
三、檢查自學情況 1.了解需幫助的問題，及時給予指導。 2.認讀生字新詞。(注意粗體字的讀音) 長城 雄偉 母親 魚缸 電腦 小可 烏鴉 一束 北邊 蓋 3.朗讀句子。 重點指導長句子中的適當停頓。如： 我每天都觀察魚缸里的小蝦。
四、識字寫字指導 1.指導。 母：指導筆順，筆畫書寫。口頭組詞訓練(母雞、祖母、父母)。 北：指導筆順，筆畫書寫。口頭組詞訓練(北邊、北京、北風 )。 烏：與“鳥”區分字形。烏，黑的意思。沒有點，好像眼被蒙住了，黑乎乎的一片。 2.寫一寫。課后練習2剩下的字。提示學生認真觀察范字。
五、鞏固練習 1.朗讀句子(先指句讀，再齊讀。) 2.用生字組詞語。(完成課后練習3)
12、識字學詞學句教案一等獎設計
教學要求
1．學會12個生字和9個詞語，認識6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．知道課文中的眼睛分別指什么，它們各有什么用處。
教學重點難點
重點：學會生字詞；知道三種儀器的用處。
難點：有些詞句的意思不容易理解。
課前準備
本課生字卡片、教學掛圖（或望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡等實物等）。
教學時間
2課時
教學過程
一、游戲導入
新課
1．猜謎語。
上面毛，下面毛，中間一粒黑葡萄。
2．教生字眼、睛。
（1）讀準睛，在眼睛一詞中讀輕聲。
（2）認識目字旁，目表示眼睛。長框里是兩橫，代表眼珠，記住眼、睛的字形。
（3）抄寫兩遍。（課后練習2，先描后寫）
3．揭示課題。簡介課文內容。
這一課是專門說眼睛的，但不是真的眼睛，所以在眼睛這個詞上加上雙引號。
4．提問：現在你最想知道什么？（如：這種眼睛什么樣？有什么用處？）
二、自學課文
要求：
1．在課文中畫出要學會的字和要認識的字，讀正確。
2．把課文讀正確。
3．看看圖，想想同學提的問題你能回答嗎？
三、讀詞讀句，認識生字
1．學詞。
（1）讀：科學家
醫生
解放軍
望遠鏡
顯微鏡
潛望鏡
（2）了解詞義。
科學家：從事科學研究工作有一定成就的人。如：李四光、華羅庚、楊振寧等。
解放軍：專門保衛祖國、保護人民的軍隊。軍隊里又分空軍、海軍、陸軍等。
望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡：出示掛圖。提問：打引號的眼睛指的是什么呀！
2．學句。
（1）讀通課文，讀準文中字音。（指導、齊讀三遍以上。）
（2）逐段讀懂。先讀一讀，再適當講解。
第一段：
第一句說什么？簡介天文學家。（專門研究太陽、月亮、星星等天體在宇宙間分布、運行等現象的科學家。）
為什么說望遠鏡是天文學家的眼睛呢？教師補充：雖然夜間我們也看到一些星星，但許多都看不清，更遠處的星星就無法看到。有了天文望遠鏡就怎樣齊讀句子）
第二段：
顯微鏡是誰的眼睛？為什么？
教師補充：人生病往往是病菌引起的。可是病菌很小很小，用我們的眼睛是看不見的，所以在醫院的化驗室里，醫生都用顯微鏡把病菌放大，看清是什么病菌，再確定怎樣治療。齊讀第二段。
第三段：
潛望鏡是誰的眼睛？
看圖：圖上的海軍戰士在什么地方？（解釋潛水艇：能在水面下進行戰士活動的'軍艦。）
提問：人在海面下，海面上的情況怎么看得見呢？（讀第二句，再用圖幫助理解。）
（3）小結：
望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡都是幫助人們觀察的儀器，所以都稱它眼睛，它的作用特別大。
四、指導朗讀
朗讀句子時要清楚地告訴別人是誰的眼睛，做什么用的。可用師生對讀，再正確、流利地讀好句子。例：
師：望遠鏡是
生：天文學家的眼睛。
師：天文學家有了它，可以看到
生：遙遠的星星。
五、鞏固練習
認讀詞語和生字指名讀、整體讀）
第二課時
一、復習
1．朗讀課文。（不同層次的學生3人、集體）
2．說說天文學家、醫生、海軍戰士的眼睛指的是什么？它們有什么用處？
3．認讀生字，并口頭組詞。
二、識字，指導書寫
1．讀生字：
觀士科醫解望遠以海戰
指出你認為難記難寫的字。
2．指導。（從學生實際出發，重點指導。）
解：左右結構。左邊是角（刀字頭加用），右邊上面是刀（力字不出頭）下面是牛。
望：上下結構。第三筆是豎提，右邊是月。左右靠攏。下面是王，第三橫要長些。
戰：左邊是點的上半部，右邊是戈字旁。書寫戈，斜鉤起筆要高，拉得長一些。
醫：半包圍結構。外邊是三匡兒。
以：第二筆點對準豎提的尖，比豎提高些。
3．比一比，每組字有什么不同，口頭組詞：觀現士土。
三、寫一寫（完成課后練習2）
四、鞏固練習
1．朗讀課文。問問學生還有什么問題？
2．組詞。（完成課后練習3）
可以先口頭組詞，再選擇熟字組成的詞填空。
板書設計：
眼睛
望遠鏡
顯微鏡
潛望鏡
天文學家
醫生
海軍戰士
13、仿句指導教案
教學目標：
1．知識目標通過例題分析、課前練習、課堂訓練，認識“仿寫句子”的特點，掌握操作方法；
2．能力目標學會分析問題、解決問題，善于總結概括，培養自我學習的能力；
3．情意目標激發學習興趣，增強學習信心。
教學重點難點：
仿寫句子操作方法的綜合運用
教學模式：講講練練
教學過程（一課時）
一．導入
今天我和大家共勉的句子是“你不能改變容貌，但你可以展示笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。”在以后的學習過程中，我們會越來越艱辛，希望大家能振奮精神、竭盡全力，展示自己最燦爛的笑容！能做到嗎？讓我們從現在做起。這節課我們講仿句練習。
二．請同學說一下你平時是怎樣做仿句的？都要注意哪些問題？
三．關于這兩點同學們都知道了，但你們留意過仿寫句子有哪些類型嗎？
（嵌入式、命題式、續寫式、開放式）
四．認識各種題型
1．嵌入式：所寫句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達的思維空間，要求與前后語句搭配得當，句式或前或后要相同。如：在下面橫線處填入適當的語句，組成前后呼應的排比句。（1999年高考題）人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫，有冷色也有暖色；＿五十年像一首樂曲，有低音也有高音；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，樂曲漸趨高潮。
對應練習：根據下段文章意思，在橫線上填上適當的句子，使讀起來和諧。
母親是偉大美麗的，有一片云彩，那是母親的頭發；有一汪湖泊，那是母親的眸子；有一抹紅霞，那是母親臉頰上淡淡的血色；有一片開花的原野，那是母親微笑的臉龐。
2．命題式：設定一個語言材料，再另外命題確定內容。這類題目沒有前后文，不需要考慮意義內容上的前后關聯，只考慮句子本身的句式和意義關系。如：下列一個句子寫到“虛偽”。直接表述，言簡意賅，請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿寫一句話。（２０００年高考）
虛偽和欺詐產生罪惡。（[美]愛迪生）
___________________。
對應練習：請用一個話題，比如“時間”“金錢”“朋友”等等，依照下面的句子，寫一段話。
人的精神空間是有限的，善念多了，惡念少了；信念多了，消磨少了；追求多了，無聊少了。
3．續寫式：根據例句的內容和句式，續寫一個或多個句子。如：在畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。（２００１年高考）
①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；
樂觀者說，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。
②樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；
悲觀者說，風是浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
4．開放式：一是不提供語言材料，只有內容或形式的要求；或提供語言材料，但所寫內容自定。如：模仿下面句子的格式，另寫一個句子。（２００１年春季高考）
遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問）
答：文化是民族的粘合劑，拼合了多少哀怨的創傷？
對應練習：仿照下面的例句，再寫一個比喻句。
例句：眼睛像一片安詳的福地，蓄滿一泓無底的寧靜。不艷、不俗；無喜、無悲。
五．課堂總結：
審題型明確答題方向
審題干明確顯性要求（用筆一一標出）
審例句明確隱性要求（修辭分句關系）
六．要點強調：從“形似”到“神似”
形似：結構、修辭、關聯詞等方面相同或相近。神似：語境契合、格調高雅、思想健康、鼓勵創新。
七．格調高雅的鏈接
例：如果沒有理想，人生就像一艘無舵的航船，飄飄蕩蕩，沒有方向。
仿1：如果沒有理想，人生就像一只無頭的蒼蠅，哼哼嗡嗡，到處亂撞。
仿2：如果沒有理想，人生就像一只折翅的蒼鷹，跌跌撞撞，缺少目標。
9．金錢能買來漂亮的例眼鏡，但買不來明亮的眼睛。
金錢能買來高檔的鋼筆，但買不來敏捷的文思。
金錢能買來芬芳的玫瑰，但買不來真正的愛情。
金錢能買來名貴的籃球，但買不來精湛的球技。金錢能買來精確的鐘表，但買不來流逝的光陰。
10．我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖是“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過江東”的項羽。要求：以“魯迅”為原型，新造兩個句子，要符合語境，意思連貫，盡量引用作者的詩文。）仿：我喜歡嫉惡如仇又心懷柔腸的魯迅，雖是“橫眉冷對千夫指”，也有“俯首甘為孺子牛”的胸懷。
11．將下列選項依次填入文段的空缺處。愛心是（），使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是（），使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是（），使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是（），使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。Ａ、一首飄蕩在夜空里的歌謠。
Ｂ、沙漠中的一泓清泉。
Ｃ、一場灑落在久旱的土地上的甘霖。
Ｄ、一片冬日的陽光。
12旅游景點的衛生和花草樹木的保護向來是兩大難題。下面是某公園的兩則新穎別致的提示，請分別補充完整。
（１）除了你的（腳印），什么都別留下；
除了你的（記憶），什么都別帶走。
（２）別留下，哪怕是（一紙一屑）；
別帶走，哪怕是（一草一花）。
13仔細揣摩甲句的特點，找出規律后，在括號里選擇恰當的詞語，組成與甲句對應的句子，填在乙句的橫線上。
甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
乙：（梅花桂花玫瑰花），（秋香）春香。（蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花、夏香、秋香、冬香）
14、一句話教案
教學目標：
1.指導學生認識“緘、霹、靂”3個生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2.引導學生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養學生的愛國主義思想感情。
教學重點、難點：
結合課文內容，體會“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天，我們在一首詩中，再一次感受民族魂。這首詩的名字叫《一句話》這是怎樣的一句話呢?快打開語文書，看看這句話是什么?
二、新課：
1.默讀課文，畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國!”
與“我們的中國!”“咱們的中國。”進行對比體會。體會那團強烈的愛國的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結合課文內容，談談你對“一句話”的理解嗎?
有不懂的問題嗎?
能聯系課文內容與時代背景，自學課文，想一想。小組討論。
匯報學習：
學習第一節：
以學生匯報為主，教師相機指導：
抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話：
聯系當時時代理解“禍”：軍閥封建統治的黑暗現實對人的壓制。
“火”：民眾中蘊藏著巨大的力量。
“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發就會產生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊含的力量。
學習第二節
以學生自學為主，教師及時點撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來之不易，但終究會實現。
等火山忍不住了緘默，不要發抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動者懾于民眾的爆發力量，企圖極力維護自身統治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結:這是句讓反動派恐懼的話,也是能實現的話。
讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。
進一步體會“咱們的中國!”
把兩節連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復兩遍?你感受到什么?(對新中國的強烈的渴望與贊美。)
讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結：正像同學們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達出對現狀的強烈不滿和渴望改變舊中國的激情。
3.拓展閱讀：
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學過的結合課文、聯系時代背景的方法，體會作者的情感，解決同學們提出的問題。
15、我終于取出了裝在書包里的書肯定句、否定句等句式互換
我終于取出了裝在書包里的書。
說明：本句可以在以下幾種句式中互相轉換，意思基本保持不變。
1.本句可以改陳述句為反問句：
陳述句：我終于取出了裝在書包里的書。
反問句：難道不是我取出了裝在書包里的書嗎？
2.本句還可以改為把字句和被字句：
把字句：我終于把裝在書包里的書取出了。
被字句：裝在書包里的書被我取出了。
3.肯定句和否定句互換：
肯定句：我終于取出了裝在書包里的書。
雙重否定句：我不是沒有取出裝在書包里的書。
4.陳述句可改為感嘆句：
陳述句：我終于取出了裝在書包里的書。
感嘆句：我終于取出了裝在書包里的書！
句式轉換，在小學階段來說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。對應句式之間是可以互改的。
只看上面的例子，同學們不一定能掌握句式互換的方法，右側的推薦閱讀是我們為大家總結的一些句式修改方法與小竅門，歡迎閱讀。
16、這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音-陳述句改否定句等句式轉換
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音
陳述句：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！
反問句：這難道不是英雄的中國人民堅強不屈的聲音嗎？
4.陳述句可改為感嘆句：
陳述句：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音。
感嘆句：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！
句式轉換，在小學階段來說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。對應句式之間是可以互改的。
只看上面的例子，同學們不一定能掌握句式互換的方法，右側的推薦閱讀是我們為大家總結的一些句式修改方法與小竅門，歡迎閱讀。
17、一年級語文下冊識字學詞學句教案一等獎
教學目標：
1．學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。
2．正確、流利地朗讀句子。
教學過程：
一、復習導入
1．抽讀學過的生字卡片并口頭組詞。
“戶、馬、青、母”
2．談話導入。
同學們對前邊的字掌握得很好。今天我們學習識字學詞學句的第4課，要學會的字跟以前的字有聯系，希望大家好好學習。
二、初讀字、詞、句
1．自讀、劃出生字。
2．正確朗讀字、詞、句，鞏固字音，了解字義，認識字形。
3．檢查初讀情況。
①抽讀生字詞卡片或打出幻燈片。
②指讀字詞句。
三、自學生字
1．小組內互學、交流。如：我知道“護士”的“護”，左邊是“扌”，因為護理病人要用手，右邊是“戶”，合起來還念“護”。
2．教師巡視指導。
四、檢查學習效果，重點指導個別生字
1．你記住了哪個字？怎么記住的？結合句子談談對字義的.理解。如：“護”，護土的護，就是護理病人。護理病人要用”手”，所以帶“扌”。
2．重點指導以下生字。
“立、斤、哥”的筆順。
18、識字學詞學句教案一等獎教學設計一等獎
知識目標
I、學會本課11個生字，能讀準字音，看圖領會8組詞語意思，分析字形，正確書寫。
2、了解我國8處名勝古跡及其所在地。
能力目標
1、通過生字的學習，培養學生的自學能力。
2、通過看圖讓學生初步了解8處名勝古跡的特點。
德育目標
通過學習使學生了解我國了歷史悠久，山河壯麗，文物古跡遍及各地；培養學生熱愛祖國的思想感情，激發學生的民族自豪感。
教學重點
學會本課生字詞， 了解八處名勝古跡的主要特點及所在地。
教學難點
掌握部分生字的字形及通過理解詞語與短文的聯系，激發學生的民族自豪感。
教學方法
本課是，在學習8個詞語時與看圖結合起來(有條件可以看各景點的錄像)，并配上錄音文字說明，把學生帶入境外，加深對8處名勝古跡的印象，同時通過指導有感情朗讀短文，激發學生的民族自豪感。
教學準備
幻燈機、幻燈片、生字卡、錄音
第一課時
一、創設情景，導入 新課
在第三冊，我們學習了《北京》一課。我們瀏覽了首都北京這座古老又現代化的城市，給我們留下了深刻的印象。我們祖國的名勝古跡遍布各地，今天我們一起去游覽，請大家集注每一個景點的所在地及特點。
二、借助拼音，自學課文
1、借助拼音讀準生字音，難讀的宇詞做記號，多讀幾遍。
2、自由看圖讀詞，讀短文，初步建立圖與同語，詞語與短文意思的聯系。
三、質疑問答
四、識字、學詞、學句
1、出示短文，請問學們齊讀兩遍。
從哪兒可以看出我們祖國是一個歷史悠久、山清水秀的國家呢?這節課老師帶你們去“旅游”。在游覽中我們邊識字識詞，邊了解祖國的悠久歷史；在游覽時，你們一定要仔細看，認真聽。
(1) 第一個旅游點，我們到山東泰山：出示幻燈片，放錄音，學生邊聽邊看。
①讀詞：山東泰山。
②學字“泰”。
③誰來幫大家記住這個字?
④游覽山東“泰山”，你們是不是覺得咱們的祖國山很美? (是) 下一站，老師帶你們再去游覽一座山。
(2) 出示幻燈片2，放錄音，學生邊聽邊欣賞。
①師說： 黃山在安徽省南部，由花崗巖構成，風景秀麗，以蒼松、怪石、云海、溫泉著名。
②讀詞：安徽黃山。
③看圖，誰能說一句贊美黃山的話?
過渡：我們的祖國不但山清而且水秀，下面老師帶你們到杭州西湖去看看。
（3） 出示幻燈片3，放錄音，邊聽邊欣賞西湖美景。
①西湖美不美? 怪不得人們稱西湖是杭州城的`一顆光彩奪目的明珠。讀詞：杭州西湖。
②學習生字“杭州”。杭州在浙江省，是我國有名的旅游城，杭州最有名的風景點，就是我們剛才游覽的西湖。學習生字“湖”。
過渡：“秀”就是美的意思，但美的姿態不一樣，西湖的水帶給我們是一種寧靜的美。現在老師要帶你們去看一看水的另一種美。
（4）出示幻燈片4，放錄音，邊聽邊感受，瀑布帶給我們的是—種什么美呢？
①貴州黃果樹瀑布。
②了解黃果樹瀑布在什么地方。知道它是我國最大的瀑布之一 。讀準“瀑”的字音。
③學習“貴”的字形。
(5) 讀句子“我們的祖國山清水秀”，理解“秀”。
五 復習鞏固
1、剛才我們一起游覽了哪幾個地方?
(洛陽、安徽、杭州、貴州是地名，黃山、西湖、黃果樹瀑布是景點名稱。)
2、看書，讀一讀詞句。
3、做猜字游戲。
六 寫字：“泰”“州”“貴”
1、范寫。
2、指名上臺寫—個，其他同學在書上寫一個，集體評議。
3、獨立寫：每字寫3個。
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫生字詞。
2、評議訂正。
3、說說前四處名勝的特點。
二、識字、學詞、學句
1、我們的祖國不但山清水秀，而且歷史悠久，出示句子：
我們祖國歷史悠久。
個人讀、齊讀，理解“悠久”的意思，識記“歷”“史”“悠”“久”的字形。
2、哪些景點可以看出我們祖國歷史悠久呢?出示：“西安兵馬俑”、“洛陽龍門石窟”“四川樂山大佛”、“南京中山陵”詞語卡片，齊讀。
3、學習：西安兵馬俑。
(1) 生字正音，俑yong
(2) 識記“兵”的字形。
（3）強調修建年代 (強化“歷史悠久” 一詞的印象)。
4、洛陽龍門石窟
(1) 讀詞：洛陽龍門
(2) 學字“龍”。
(3) 誰來幫大家記這個字?
(4) 幫“龍”找朋友。
(5) 參觀洛陽龍門你看到什么?從這兒我們可以看出什么?(再次理解“歷史悠久”)
5、四川樂山大佛
(1) 識記“佛”。
(2) 了解樂山大佛的地理位置，觀察圖中佛的奇觀，體會四川樂山人佛的美。
6、南京中山陵
（1）生字正音，陵，讀ling，識記“陵”的字形。
（2）了解小山陵的地理位置及歷史意義。
三、學習短文的第二句
l、自讀，齊讀。
2、理解詞語和句子。
“您”指誰?“來自”什么意思?
世界各地的朋友為什么喜歡來我國?我們應怎樣對待他們?
3、識記“迎”。
4、指導有感情朗讀。
四、朗讀，背誦短文
五、寫字“兵”“龍”“佛”“歷”“史”“悠”“久”“迎”
六、加深理解，升華感情
1、除了課文介紹的，你還知道哪些名勝古跡?
2、看介紹我國其他名勝古跡的錄像。
19、第3冊第一單元識字學詞學句教案一等獎
教學重點：
1、學習14個生字，掌握這些生字的音、形、義。
2、學習12個詞語和12個句子。理解詞語和句子。能用所學過的生字組詞并造句。
教學難點：
掌握這些生字并且運用。
教學過程：
一、游戲導入
1、誰記得我們學過的這些字？老師出示卡片。基本字：白、華、風、容、同、士、 皮，還有一些偏旁，木字旁、提手旁。誰大聲地給大家讀一讀？
2、下面我們做一個游戲，誰愿意上前面來把這些偏旁組成我們學過的字？
3、（請學生上前面把組好的字帖在黑板上。）請大家看一看這些字有什么特點？（它們都是形聲字。）
二、按要求自學本課生字
1、我們借助拼音讀一讀本課的生字、詞、句子，看一看誰讀得最正確。
2、自己讀書，畫出本課的生字。觀察這些生字的字形，看看這些生字有什么特點，你是如何記住這些生字的？
三、分小組學習生字
1、4人分一組，在小組學習中，組長先請大家讀生字，讀正確后，分析字形。一人說，大家聽，一會兒，大家推薦說的好的'同學向大家匯報。看清這個字的特點，想一想用什么辦法可以把這個字記得又快又好。這個字都可以組成哪些詞？還可以造怎樣的句子？
2、小組學習中，組詞時可以查一。
四、小組匯報結果
1、檢查學習效果，抽讀卡片，把卡片貼在黑板上，小組上來匯報。
匯報的形式如下：
（1）可以編順口溜記晴、情。
小草青青，河水清清，今日天晴，目是眼睛。這就可以很順利的記住4個形近字。還可以記住其它類似的生字。
（2）同樣的方法記住抱著的抱、雹子的雹；復習跑步的跑；擴展生字火炮的炮、水泡的泡。
有手可以抱，有腿可以跑，有火可以響，有水可以泡，大雨加冰雹。你猜到是什么字了嗎？
（3）剩下的認、伙、伴、架、達、彩、勝、牲、露可以用形聲字的方法記。
如認是形聲字；左邊是言字旁，表示說話的意思，表意；右邊是人字表音，合起來是認識的認。
伙左邊是單人旁，表示人的意思，表意；右邊是火，表音，合起來是伙伴的伙。
其它的字也這樣學，如果有其它的方法，可以讓學生自己比較一下，哪種更加簡單、易學。
（3）利這個字可以用熟字加偏旁的方法記。
左邊禾字是熟字，把最后一筆變成點，右邊加上刂旁就是勝利的利。
2、匯報后，大家評論一下，哪一種方法是最好的。
3、老師小結，教給大家一首兒歌：
偏旁如爹娘，認字先認旁，形旁、聲旁搭配好，成串帶兒郎。
五、復習鞏固生字
做一個摘蘋果的游戲。
同學們，你們剛才學得那么認真，老師想把豐收的果實送給你們，不過要經過自己勞動才能得到。
老師將寫滿生字的蘋果樹（用紙畫的）展現在學生面前，請同學上前面來摘蘋果，蘋果后面是生字，只要讀對上面的字或詞，蘋果就作為獎品發給學生。
六、認識趣、迎、喂、賽、預、暢六個生字
七、學習詞、句子
1、生字我們都認識了，它們都能組成哪些詞？又能組成哪些句子呢？請你讀一讀書，看看有什么不懂的詞或者句子？
2、學生提出問題后，老師把有一定難度的問題寫在黑板上。先請學生解答，特別難的可以采用小組討論的形式學習。
（1）如：正點就是正和好，沒有晚點。我們坐飛機和船時有事不能正點到，會晚一點。正點的反義詞是什么？（晚點）
（2）舒暢，在這個句子中可不可以換一個詞，也表示這個意思。今天出去玩，大家的心情很愉快。（高興，舒心）
3、今后你遇到不明白的詞或句子應如何處理？讓學生總結出幾種辦法，可以在今后的學習中應用。如，換個詞、、問家長、問同學.
八、朗讀句子
1、問題都解決了，自己讀一讀這些句子。看誰讀得又快又好。
2、自由讀指名讀小組讀齊讀
九、小結
我們今天的識字學詞學句主要學的是什么類型？形聲字組詞句子。知道了句子是怎樣來的。形聲字在生活中有很多，可以說隨處可見。今天放學回家的路上看一看路邊的廣告標牌上哪些字是形聲字。明天大家一起說一說。
20、《橫渠四句》教案
本文《橫渠四句教案(蘇教版高一必修)》
一、學習要點
1．作家簡介
馮友蘭(1895—1990)，哲學家、哲學史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大學文科中國哲學門，1919年赴美留學，獲哲學博士學位，回國后歷任中州大學、中山大學、燕京大學等哲學教授。抗戰期間，任西南聯大哲學系教授兼文學院院長。1952年任北京大學哲學系教授等職務。
學術著作，30年代初出版兩卷本《中國哲學史》，把中國哲學史分為“子學時代”和“經學時代”，肯定了傳統儒家的價值。40年代寫《新理學》《新事論》《新世訓》等，以程朱理學結合新實在論，構建其“新理學”體系。論著編為《三松黨全集》。
2．課文內容分析
這是一篇哲學論文，馮友蘭先生把人生境界劃分為四個等級，闡述了四種境界的特征，提出中國傳統哲學的任務在于提高人的精神境界這一哲學思想。
3．分析重點
(1)理清內容脈絡：作者提出哪四種人生境界及其特點?辨析重點語句的含義。結合生活中的事例理解馮友蘭先生的人生四種境界。
(2)引導學生關注人生的意義，促進思考，精神境界的提高在于做平常事情時候要有精神的追求，明白“圣人”可為，努力使自己從一個自然人成為有道德境界的人。
4、全文分為三部分
第一部分(第1段)：提出全文的主旨，中國哲學的任務是提高人的精神境界。
第二部分(第2—11段)：根據“覺解”程度的不同把人生境界分為四個等級：
自然境界：這種人并無覺解，或不甚覺解，他所做的事，對于他就沒有意義，或很少有意義。
功利境界：這種人覺解到功利的意義，即利己的意義。 這種人心目中只有他自己，他做事先完全出于利己的動機。
道德境界：這種人心目中有社會整體，覺解到道德的意義，自覺的為社會利益做事， 是真正有道德的人，是賢人。
天地境界：也叫哲學境界。這種人心目中有宇宙這個更大的整體，覺解到宇宙的利益，自覺的為宇宙的利益做事，這樣，他與宇宙同一，具有超道德價值，謂之圣人，達到了人作為人的最高成就。
前兩種境界是自然的產物，后兩種境界是精神的創造。哲學的任務就在于使人覺解，提高人的精神境界，幫助人達到道德境界、天地境界，成為賢人、圣人。
第三部分(第12段)：作者指出中國的哲學既是入世的也是出世的，世界未來的哲學要滿足人類對于超越人世的渴望，中國哲學可能有所貢獻。
5. 辨析重點語句的含義
(1) 覺解：自覺和了解，也就是覺悟、明白的意思。一個人對他所做事情的覺悟了解的程度決定著一個人的精神境界等級。
(2) 功利境界的人“并不意味著他必然是不道德的人”，怎樣理解?
課文后面一句話說：“他所做的事，其后果可以有利于他人，其動機是利己的”。這就是說，他單有利己的動機，至于行為的社會效果，他是不想的，實際情況有兩種可能，可能是有害于他人，也可能有利于他人。有害，不道德；有利，說明他并非不道德。此處的利己動機，跟損人利已是有區別的。
(3) “宇宙”
“宇宙”作者認為是包括地球在內的一切天體的無限空間。文中“宇宙”不是一個自然科學概念，而是人文的概念，即天地萬物的總稱。古人把四方上下稱為“宇”，把古往今來稱為“宙”。有“天地境界”的人的眼光與胸襟超越了現實社會，是跨越時空的，天地人物、古往今來皆包藏于其心中。
(4)“道德行為”與“道德習慣”
道德行為是人們在一定的道德意識支配下表現出來的能夠進行道德評價的行為。
是行為主體自由選擇的結果。有益于他人或社會的行為，是有道德的行為；反之，是不道德的行為。不涉及他人和社會的利益，沒有道德意義的行為，或不是在道德意識支配下的行為，稱為非道德行為。
“道德習慣”，是個體穩定的行為方式。指個人的某種道德行為已經不需要意志努力，可以自然而然的完成。良好的道德行為習慣是在環境和教育的影響下，經過長期的訓練、培養而形成的。具有一貫性、穩定性等特點。
(5)“人與宇宙同一，而在這個同一中，他也就超越了理智。”
天地境界的人，他為宇宙的利益而做各種事，達到“人道與天道”合一，人與宇宙合一。莊子認為“天地與我并生，而萬物與我為一”，人與天本來合一，達到天人合一，也就超越了主觀，超越了理智。
6.分析下列事例理解馮友蘭先生的人生四種境界。
(1)“人之戰”和“蟻之戰”的區別是什么?
解說：作者認為，有覺解才是人與禽獸的根本區別，才是人生最特殊最顯著的性質。人只有覺解到了“覺解”這種人的本性，人生才真正有意義。道德也必須以覺解為前提，凡可稱為道德的行為，必同時也是覺解的行為。無覺解的行為，雖亦可合于道德，但嚴格地說，并不是道德的行為。螞蟻打仗時，每個螞蟻都各為其群，奮不顧身。從表面上看，與軍人為國打仗，奮不顧身似無區別。但人打仗是很危險的，在這種前提下他仍能奮不顧身，其行為是道德行為。螞蟻打仗時奮不顧身只是一種本能，它對于打仗及其危險并無覺解，所以嚴格地說，其行為并不是道德行為。
(2)山區放羊娃的人生
有一記者前往某山區，碰到個放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對話。記者問：“你放羊為的是什么？”放羊娃答：“賣錢。”記者問：“賣了錢干什么？”放羊娃答：“娶媳婦。”記者問：“娶了媳婦呢?”放羊娃答：“生孩子。”記者問：“有了孩子呢?”
放羊娃答：“放羊。”記者默然。
解說：這就是人生的自然境界。
(3) 一名兒童趴在地上觀看草間的昆蟲，一名昆蟲學家也同樣地俯伏在地上觀看草間的昆蟲。
一名房產商在建造一樓群時對部下說：“等樓群完工后，希望大家能記住是我把原來的一塊荒地變成了一群高樓。”另一名房產商也在建造一樓群，他對部下說：“等樓群完工后，希望大家能為一塊荒地變成了一處景觀而感到高興。”
解說：顯然，兒童是順著本能做事，對他所做的事并無覺解，屬于自然境界，而昆蟲學家則是在進行觀察和研究，是在為社會的利益做事，屬于道德境界。
解說：第一個房產商是功利境界，而第二個則是道德境界，盡管他們的語言表達僅有細微的差別。這就是“不同的人可能做相同的事，但是各人的覺解程度不同，所做的事對于他們也就各有不同的意義。每個人各有自己的人生境界。”
(4) 若把曹丕和曹植相比，誰的成就大，誰的境界高?
解說：我們不能把一個人的境界與一個人的成就等同起來。境界的高低，以覺解的多少為標準。成就的大小，在藝術上有藝術的標準，在事功上有事功的標準，我們不能認為一個人有很高的境界，就一定有很大的事功。其成就的大小，不能以境界的高低為標準。
21、認識比喻句課堂教案一等獎
一、 謎語導入
讓我們一起來猜個謎語吧。身體輕又輕，空中來飛行，有時像棉花，有時像魚鱗（猜一自然現象）——是云，你猜到了嗎？
句中用像棉花，像魚鱗，這樣具體的事物來表述抽象的自然現象——云。這種比喻敘事很重要，能體現一個人的文采，我們可得好好學一學“比喻句”。
二、 認識比喻句
那到底什么是比喻句？原來就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。它一般由本體，比喻詞和喻體組成. 請看我們三年級上冊第六課《西湖》中的句子：平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。本體：湖面，比喻詞：猶如，喻體：銀鏡。
下面我們就來進行練兵活動。請用比喻的方法描述自己看到的景物。我們班有同學這樣寫道：
1、蘋果樹上掛滿了蘋果，遠遠看上去像一個個紅燈籠。√
2、樹葉上的露珠，像一顆顆寶石。√
3、老師像媽媽一樣年輕、漂亮。×
嘿，為什么？我們來看看，通過看圖就知道了：蘋果與紅燈籠，露珠與寶石不僅有相似之處，且是兩種不同種類的事物。但老師和媽媽卻都是人，所以不存在比喻關系。
三、總結比喻句的特點
這里我們總結出比喻句的二個特點：(1) 一般有本體、喻體、比喻詞三個部分。 (2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類的'事物，而且有相似之處，存在著比喻關系。
四、比喻句大練兵
了解了比喻句的特點，我們就掌握了比喻句了。你掌握了嗎？請讓我們來展示一下自己的學習成果。我們來看圖找找事物之間的相似處，列出比喻關系，先從顏色入手找：白如雪，綠如玉，粉似霞；再來從形狀入手找：像繡球，像玉珠，像龍爪。
最后一個溫馨提示：讓我們都來做生活中的有心人，多觀察，多練習，在平時說話、寫作中多用比喻句，讓言語更生動，讓文章更出彩！
22、《只聽半句》教案
第一課時
教學目標：識記生字，會讀課文。
（一）、談話導課：
1、卡片出示“話”字：同學們認識這個字嗎？你能用這個字組詞嗎？能夠用數量詞跟它組詞嗎？
2、我們聽別人說話時，聽一句好呢？還是聽半句好？
3、今天，老師要帶同學們去認識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，大家有興趣嗎？
板書：只聽半句，學習生字“聽”。
（二）、初讀課文，識記生字，指導寫：無、半、及、句。
1、學生借助拼音自由拼讀課文，邊讀邊標出小節。
2、同桌按小節互讀互聽，互相提示并幫助糾正讀錯的字音。
（目的：用讀書的方法檢查學生對小節的概念是否理解正確，培養學生互相聽讀、互相糾錯的能力。）
3、反饋：
（1）、幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能夠帶領大家讀一遍嗎？
（2）、能夠在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎？
（3）、你是怎么記住這個字的？應該怎樣寫呢？
（4）、檢查全部生字的認讀情況：
A、讀生字卡片，讀一個拿一個。
B、小游戲：生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文里，同學們在課文里捉住他們，有信心嗎？
C、展示檢查學生勾畫生字情況。
D、再讀生字卡片，讀一個收一個。
（目的：用匯報的方式反饋學生自讀時的識字效果，充分喚起學生的生活積累，主動地識字，把識字過程真正落到實處。）
（三）、細讀課文，讀準確，讀通順，有一定語氣（會讀）。
1、自由練讀課文，一小節一小節地讀，讀好一節再讀下一節。
2、四人小組合作練讀課文：1選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節讀，互相提示、糾正，要讀準確、流利。
3、面向全班檢查練讀情況：指名讓學生讀自己喜歡的小節，在學生讀的過程中根據學生的情況有意指導學生讀好課文。（按課文的先后順序逐一完成）。
4、朗讀全文。
（四）、小結。
第二課時
教學目標：
1、鞏固復習識記的生字，指導寫：術、丁、以、總。
2、有感情地朗讀課文。
3、激活學生想象，發展學生語言和思維，明白聽話只聽半句是不好的習慣，從小養成聽話聽清楚，說話說明白的好習慣。
（一）、復習導入新課
1、出示文中主人公圖片：同學們，你能夠認出圖片中的人是誰嗎？記性真好。（板書課題：只聽半句）
2、復習認讀生字：這篇課文雖然短小，但要求我們認讀的生字卻不少。經過上節課的學習，你們的小腦袋里都把這些字記住了嗎？請同學們選擇一個方法讓老師檢查你們。
3、聽寫寫過的生字詞：咱們的詞語花籃還是空空的，能夠裝滿嗎？（無論、半句、來不及）
（二）、精讀課文，激活學生想象。
1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文：（同學們把課文的生字生詞記得這么準，肯定也記得，課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。這個小朋友在聽別人講話時到底有什么特點呢？）
2、學生反饋后大屏出示指導朗讀：他無論聽誰說話，都只聽半句。
3、根據小朋友的這個特點，你想給他取個什么名？
4、自由小聲讀課文，思考：課文里寫他都聽誰說話了？
5、在什么情況下聽半句話？理解后指導朗讀：重點指導朗讀描寫在家里的2、3小節，重點指導“知道了，知道了”這一句，讓學生體會到不耐煩的心情，并讀出來。
（1）、指名朗讀第二小節：奶奶想告訴他什么？沒有說完的話應該是什么？他聽了哪半句？
（2）、聽了奶奶的半句話，他說了什么？應該是怎樣的語氣說出的？指導朗讀“知道了，知道了。”
（3）、分角色朗讀第二小節。
（4）、在家里除了奶奶說話他只聽半句，還有誰說話他也只聽半句？（按照第二小節的方法學習第三小節）
6、四人小組選擇內容（在學校、在公園的表現任意選一）合作學習，選擇匯報方式匯報學習效果。
7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎？像這樣的情況你覺得還會有哪些？他是不是每次都對呢？總是像這樣，在生活和學習中還會鬧出什么笑話？（為后面的拓展埋伏筆）
（二）、思維和語言訓練：
1、大屏展示根據課文內容制作的啞劇畫面：以課文內容和平時的生活見聞為依據，為啞劇配解說詞。（任意選一，也可以自己畫一幅圖自己配解說詞。）
2、多媒出示練習：
面對馬大哈的表現，我想說……
面對馬大哈的表現,我想起了我曾經鬧出的笑話，那就是……
（同學們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許你肯定有很多話想對他說，也許這勾起了你相同的經歷回憶。你想說什么呢？你想起了什么呢？請與我們大家一起分享吧！）
3、課本劇排演：從大家的發言中我們知道了，聽話只聽半句是非常不好的一個習慣，首先，它是一種不尊重人的表現，其次，它有時候會讓我們鬧出笑話，有時候會讓我們耽誤事情。我們把課文里的內容排成一個課本劇，演給我們身邊的人看，讓他們也知道好嗎？
（三）、分角色讀全文后小結：
所以，我們千萬不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友一定要從小做起，在爸爸媽媽的幫助下，在老師的指導下,自覺的養成好習慣。聽話要聽清楚，說話也要說清楚。
(四)、指導寫字：丁、術、以、總（同學們，你們在讀書，老師在讀你們。從你們的朗讀中，老師讀出了你們愿意做一個把話聽清楚、聽完整的好孩子；從你們今天的表現中，老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。所以，老師一點都不擔心你們把這篇課文中沒寫的生字寫好，你們擔心自己嗎？）
1、多媒體出示要寫的字：認讀后仔細觀察，你發現了什么（字的結構規律）
2、你認為最難寫的字是哪個？怎樣寫才能夠寫好？（示范）。
3、學生練寫后展示欣賞評價：聽話聽得認真，所以寫得好。
（五）、朗讀全文。
（六）、作業設計：
23、《只聽半句》教案
一、談話導課
1、大屏出示“話”，同學們認識這個字嗎？你能用它組詞嗎？（若無法說出一句話，半句話時，引一下，咱們平時表達一個完整的意思時，是一句話，不完整時是半句話。）
2、我們聽別人說話時，是聽一句好呢？還是聽半句好？一句好，一句才能弄明白意思。
3、今天，老師要帶大家去認識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，哦，他來了！大家有興趣認識他嗎？
4、齊讀課題，課題中有兩個生字，是“半”和“句”，怎么記住它們？應該怎樣寫呢？咱們挑一個來寫一寫，挑哪個呢？
二、初讀課文，識記生字，指導寫“無”、“及”、“以”、“總”。
過渡：屏幕上的小朋友說，你們真了不起，很快就學會了兩個字了，我真想認識你們，你們準備怎樣認識我呀？
1、請同學先聽老師讀詩歌，可以在心里跟著老師讀。（課件展示）
2、你們想讀嗎？自己試著讀，并標出詩歌有幾個小節？
3、大家有信心把全文讀通順嗎？請同桌之間互聽互讀，并提示、糾正讀錯的字音。
4、反饋
（1）哪些小老師幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能告訴大家嗎？（讀得棒）能帶大家讀一遍嗎？
（2）能在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎？
（3）咱們課文中藏著許多生字寶寶，同學們發現了嗎？老師把它們找出來了，你們能讀準嗎？
大屏出示搶讀，去掉拼音還能讀準嗎？
（4）生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文里，同學們有信心在課文里捉住它們嗎？它們在哪呢？分別是．．．．．．勾劃。（大屏出示課文）。
可有4個生字寶寶說：“你們抓住我們了，可你們能記住我們、寫好我們嗎？”它們是哪4個呢？原來是．．．．．．
大屏出示：“無”、“及”、“以”、“總”。怎么記住它們？應該怎樣寫？咱們挑一個寫。
剩下的10個生字寶寶又說了：“大家會認會寫它們6個了，咱們幾個你們記住了嗎？”那幾個呢？（將生字發給十個學生）
生字卡片，讀一個，收一個，學生領讀。
過渡：同學們生字學習得太棒了，老師相信大家課文會讀得更好，有信心嗎？
三、細讀課文，準確，讀通順，有一定語言。
1、自由練讀，一小節一小節地讀，讀好一小節再讀下一小節。
2、四人小組合作讀自己喜歡的小節，有把握讀好嗎？（每組推選一名代表）
3、面向全班檢查練讀情況，并指導朗讀。
4、剛剛是四人小組讀，咱們男女同學有沒有信心比一比？男生讀1、3、5節，女生讀2、4、6節，齊讀第7節
四、學習第一小節。
1、大家讀了課文，有沒有發現課文里的小朋友聽別人說話時有什么習慣？從課文的哪個地方看出來的？（是這句嗎？）
2、大屏出示句子：“他無論聽誰講話，都只聽半句。”
（1）讀一讀句子。
（2）想一想：讀了這個句子，你知道了什么？
（3）指導朗讀：（小朋友是偶爾的聽話只聽半句嗎？要怎么讀才能夠讓我們知道他聽話聽半句已經是一個習慣了？）
3、小結：小朋友聽任何人講話只聽半句，已經形成了一個習慣，這個習慣是好還是壞？咱們下節課接著學習。
請大家看大屏！（布置作業）
五、板書設計
bàn jù
22 只 聽 半 句
半 及
24、《只聽半句》教案
一、教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，會認15個生字，會寫“丁”等8個字。積累“告訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因，從中受到啟發：要養成傾聽的習慣，不能只聽半句。
二、重難點、關鍵
1、識字、寫字。
2、從故事中受到啟發，養成良好的處事習慣。
三、課時劃分
一課時
四、教學過程
（一）、談話導入
有一個小朋友聽誰說話都只聽半句，不等別人說完就以為自己知道了。后來，這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎？
今天我們就一起來學習《只聽半句》。
（二）、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文。（要求把字音讀準，把詞語讀正確，把句子讀通順。）
2、同桌讀，相互正音。
（三）、學習生字
1、帶拼音拼讀。（課件出示）
2、直呼，再開火車讀。
3、去拼音讀，打亂順序讀；口頭組詞。（課件出示）
4、你覺得哪個字最難，你是怎樣記的？先抽學生說，再同桌交流記字方法。
5、猜字游戲。（課件出示）
6、認讀帶生字的詞語。（課件出示）
（四）、指導朗讀、理解課文。
1、聽錄音，配場景圖。思考這是一個怎樣的小男孩？（課件展示）
2、學習第一小結。
3、學習第二至第五小結。重點指導第二小結。
⑴小男孩都聽了誰說話？生答師板書。
⑵奶奶是怎樣說的？說完了嗎？請學生體會著讀一讀。（稍慢、停頓。）
⑶小男孩說了什么？你能學學他的語氣嗎？抽學生讀，再同桌相互體會讀。（讀出不煩燥的語氣，語速稍快。）
⑷分角色讀第二小結，學生評義。
⑸分小組按剛才的方法分角色讀第三、四、五小結。
⑹分角色表演讀。
4、學習第六、七小結。你知道園丁想什么嗎？小男孩鬧出了笑話的原因。
（五）、體會感悟。
1、只聽半句好嗎？應該怎樣聽別人說話？
2、你鬧過這樣的笑話嗎？請生說說。
（六）、有感情地齊讀全文，深化認識。
（七）、小結全文。
我們不要學習文中的小男孩，而要養成認真傾聽的好習慣。
25、教案
（一）激發興趣，導入新課
1、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。
2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
（二）檢查預習，初讀課文
1、指名學生讀準下列生字詞：馴（xùn）良
矯（jiǎo）健
蟄（zhé）伏
苔蘚（táixiǎn）
纓（yīng）
2、抽查學生讀課文，思考：
（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？
（2）松鼠留給你最深的印象是什么？
（三）圍繞重點，議讀課文
切入點：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
1、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發言
①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。
馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
（四）拓展感悟，體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
（五）小練筆
26、教案
一、我對課文的解讀
《裝在套子里的人》是一篇外國小說作品，準確地說是翻譯文學作品。我們在引導學生解讀作品是特別要注意以下兩個方面：
1.別里科夫形象的現代意義與世界意義。
如果我們知人論世，聯系19世紀末俄國沙皇****統治的社會現實來理解，我們就會發現別里科夫既是沙皇****的支持者、維護者，也是沙皇****的受害者、犧牲品。當然，我們今天閱讀文學經典，尤其需要以現代的眼光去審視，努力發掘隱含在形象之中的豐富意蘊。如果說魯迅的阿Q傳刻畫的“精神勝利法”具有世界意義，這里的別里科夫形象也是一個具有世界意義的文學典型。其典型意義，可以概括為“蝸牛人格”。這蝸牛人格的基本內涵就是保守、封閉、畏懼、軟弱。在原文中作者也借布爾金的話寫到：“有些人生性孤僻，他們像寄居蟹或蝸牛那樣，總想縮進自己的殼里，這種人世上還不少哩。也許這是一種返祖現象，即返回太古時代，那時候人的祖先還不成其為群居的動物，而是獨自居住在自己的洞穴里;也許這僅僅是人的性格的一種變異──誰知道呢。”
2.小說的藝術技巧。
主要包括三點：一是象征手法，小說中的“套子”是一個象征，象征的是沙俄的****、舊的思想觀念、非人性和反人性的種種禁錮。
二是以具體的富有夸張性的細節刻畫人物性格。具體表現在作品中就是契訶夫對別里科夫的外貌、語言、動作、心理等方面的入神刻畫。
三是框架結構。在小說的開篇和結尾寫到了米羅諾西茨村的馬芙拉。但是，選入課本時，編者可能是因為文本太大，就刪去了開頭和結尾。這自然不能顯示文本的框架結構，而且嚴重地影響了作品主旨的表現。因為開頭和結尾中所寫道的馬芙拉其實也是一個“別里科夫”。
二、教學理念與教學設計
(一)教學理念
我所追求的語文教育理念就是智慧語文教學。為智慧而教，智慧地教，智慧地成長。語文教學的最高境界就是智慧境界。智慧境界的最大特征就是從心所欲而不逾矩。
我認為，語文課堂教學必須遵循的最基本的準則就是：按照語文學習的規律來教;從學生學習與發展的需要來設計教學;課堂教學應當按照學生的思路進行。通俗的說，就是不要老師牽著學生走，而是要老師跟著學生走，老師和學生一起走。
本文是一篇自讀課文。所謂“自讀”就是要讓學生進行自主閱讀。用王富仁先生的話說，就是要“讓學生自己去感受”，用曹文軒先生的話說，就是要讓學生“用自己的心思去讀，用自己的直覺去讀，用自己的奇思異想去讀”。所以，語文課堂教學的核心和主線就是要和學生一起讀書，和學生一起感受，就是要引導學生運用文學鑒賞的策略去解讀文本，用現代的眼光去審視文本。
(二)教學目標
1.理解別里科夫性格的典型意義。要注意的是，理解和概括別里科夫性格的典型意義，并不是空泛的、抽象的思想說教，而是要結合別里科夫這一血肉豐滿的藝術形象來具體把握其思想內蘊。這本身就是對作品藝術形象的分析和理解，是屬于藝術鑒賞的重要內容。
2.理解作品以具體細節刻畫人物性格的藝術技巧及表達效果。北大教授曹文軒在分析沈從文的《邊城》時提出了一個藝術原理：降格藝術。所謂降格藝術其實就是淡化，分解，將激烈的、集中的沖突分解、分散、稀釋，甚至省略，使之顯得平和，沖淡。自然，與降格相對的就是升格，與降格藝術相對的就是升格藝術。所謂升格藝術那自然就是要將分散的、平淡的一些矛盾集中、升華、突出，以形成一種更激烈、更集中、更典型的矛盾沖突。其實，《裝在套子里的人》就應該是升格藝術的典范。教學中，我們可以不涉及這些概念，但是要涉及這些原理。
3.了解作品的框架結構。通俗的說，所謂“框架結構”就是故事里套故事。這是敘事文學常用的一種結構方式，比如德國小說家施托姆就習慣于采用這種結構方式。
特別需要說明的是，前面兩點是教學重點，第二點是教學難點。再有，到底要讓學生學多少，學多深，其實要根據課堂教學的實際情況來隨機應變地處理。
(三)教學模式與教學策略
本文是一篇自讀課文，最要緊的是要讓學生自己去閱讀，讀出自己的感受。而且，本單元的“綜合性學習”的專題也是“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，文學作品主題的多元化解讀。作為教師的“教”其實就是組織、引導、監督、評價、激勵。所以，我認為對于高中自讀課文的教學，完全可以采用“4T教學法”。 “4T教學法”包括提示、提問、探究、提煉四個環節。因為這四個詞語的漢語拼音的開頭一個字母都是“T”，所以，我們名之曰“4T教學法”。在涉及教學時，每一個環節要考慮到教學任務、學生活動、教師指導等相關方面的問題。
教學環節提示提問探究提煉教學任務 學生活動 教師指導 備注
1.提示
教學任務：初讀課文，了解作品的主要內容和主要特色;了解本節課語文學習的基本材料和內容，了解學習過程的安排。
學生活動：自主閱讀課文，結合小說體裁的基本特點來欣賞小說;通過勾畫來找出小說中的主要人物，理清人物之間的關系。
教師指導：教師不必多講，只要提醒學生在學習了本單元《祝福》《邊城》《荷花淀》等三篇小說的基礎上，總結閱讀現當代小說的基本方法，學會用現代眼光來審視文學經典，用審美的眼光來審視文學作品;教師要巧妙地將學生引導到“語文學習”“文學鑒賞”的正軌上來;特別是在學生因為某種特殊的原因所引起的分心的時候，尤其需要教師的引導和監督。
就《裝在套子里的人》的教學而言，如果學生沒有預習，對課文比較陌生，教師可以要求學生快速閱讀課文，將作品中主要的人物勾畫出來(包括別里科夫、華連卡、科瓦連科、布爾金)，并簡要分析人物之間的關系，同時思考作品中的主要的人物形象的主要性格特點。如果學生課前已經充分閱讀，教師就可以運用多媒體補充課文省略了的作品的開頭和解為部分的文字，引導學生快速復讀課文，迅速寫出作品中主要的人物(除了別里科夫、華連卡、科瓦連科、布爾金之外，還有獸醫伊凡•伊凡內奇和中學教員布爾金，村長的老婆瑪芙拉等)，并分析人物關系以及人物的主要性格特點。
2.提問
教學任務：復讀課文，在整體了解作品內容和特點的基礎上，提出需要深入探究的問題;明確本節課學習的核心。
學生活動：根據自己的閱讀感受，結合課文后的思考和聯系來提出并篩選問題，為深入的閱讀和探究作準備。
教師指導：教師新重要明確值得深入研討的重難點問題，巧妙地將學生引導到主要的問題上去。
就《裝在套子里的人》這課而言，研討的主要問題應該是別里科夫形象及其現代意義。自然，問題表述的語言可以是多種多樣的，但核心問題要突出;而且，作為教師還要善于將看似簡單的問題逐漸的引向深入，讓學生在你的循循善誘中進入文本的內部。
參考選題：
談談你眼中的別里克科夫?
別里科夫的典型性格主要表現在那些方面?
作者是通過那些具體細節來表現別里科夫的典型性格的?
3.探究
教學任務：研讀課文，通過反復閱讀課文、課堂討論來解釋、分析、解決問題;對本文學習的核心問題進行深入的探究，在解釋、分析和解決問題的過程中提高學生的鑒賞能力和語文素養。
學生活動：將大問題分解成小問題，逐個解決;最比較困難的問題要學會層層剝開，最終徹底地解決問題。
教師指導：教師要引導學生各抒己見，但也要在巧妙地評價引導的過程中引導學生把握最基本的規律;要努力引導學生結合文本來解釋文本，理解文本的豐厚內蘊，讓學生克服架空分析和抽象演繹的毛病;特別要引導學生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過程中相互學習，相互促進;教師對學生的討論要合理引導，要恰當評價，要有效歸納。
就本課的教學而言，作為教師要特別善于因引導學生將大問題劃分為小問題。比如，我們在討論別里科夫的現代意義的時候，就可以分解成以下的一些列小問題：
標題中的“套子”到底是指什么?“套子”的象征意義是什么?結合文本來做解答。
全城的人為什么都怕別里科夫?為什么別里科夫能轄制全城?
課文結尾寫到：“我們埋葬了別利科夫，可是還有多少這類套中人留在世上，而且將來還會有多少套中人啊!”這里包含著怎樣的深刻含義?
作品的開頭和結尾所寫到的村長的老婆馬芙拉有什么作用?
如果把作品的標題換成《別里科夫傳》好不好?為什么?
4.提煉
教學任務：總結反思，提煉語文知識，提高語文素養;總結語文學習的基本策略，提高語文學習能力。
學生活動：用最簡潔的語言來概括自己所學得的東西，學會與同學分享。
教師指導：關鍵是要讓學生生成自己的個性化的東西，要總結提煉出原理性的指示，方法性的知識，以有效提高學生的語文素養。
我們一定要明白，不同的學生可能會有不同的收獲，但教師要力求使每一個同學都有自己的收獲;可以讓學生在課內或課外寫學習后記或學習反思。正是基于這樣的理念，我們在設計課外作業的時候，也應該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學生可以選擇自己感興趣的作業。
比如，為了促使學生在課外對文本進行更深入的研究性閱讀，我們可以設計這樣的課外作業(或周記)：
別里科夫葬詞;別里科夫日記;別里科夫遺書;別里科夫之死;別里科夫祭文。
又如，為了引導學生深入思考別里科夫性格的現代意義，我們可以引導學生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎?還需要“套子”嗎?請您寫一篇短文，談談你的理解。
三、教學中可能出現的問題與應對策略
(一)可能出現的問題
1.不能提出問題，或者是不能提出有探究價值的問題;
2.不能對問題進行具體的分解，因而對問題的探究也就不具體不深入;
3.不能結合文本來分析問題和探究問題;
4.不能通過科學的歸納總結，提煉出有價值的“結論”。
(二)應對策略
總的來說，“因材施教”是教學的根本大法。教師的教學策略就是要隨機應變，相機誘導。要根據學生學習的實際情況來啟發學生，引導學生，組織學生開展有效的課堂討論。
1.引導學學生提出問題
引導學生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問;
引導學生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問;
引導學生有選擇性地讀課文，引導學生從閱讀中發現和提出問題;
讓學生談閱讀后的感受，引導學生從閱讀的“感受”中去尋找和發現問題;
引導學生結合課后的“思考與練習”來提出問題。
2.引導學生解釋、分析、解決問題
從分解概念入手，引導學生分析問題，將大問題分解成小問題;
引導學生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發現和選擇有利于解答問題的材料;
扣住問題解釋和分析材料，以求對具有探究價值的問題作出更具體更深入的分析;
善于將學生提出的零散的瑣碎的問題組織起來，使之圍繞主要的核心的問題展開討論。
3.引導學生總結提煉
引導學生從語言、文學、文化等方面來概括提煉有價值的原理性知識;引導學生從學習策略的教學來概括鑒賞小說的基本方法。比如，如何分析小說中人物的性格與命運，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細節，要善于把握人物性格的核心，要結合作品分子作品中人物性格形成的原因;分析人物命運則要注意扣住情節結構來理解人物命運的曲折變化，挖掘人物不幸命運的深刻的原因。
27、教案
教案<>
《林沖棒打洪教頭》設計
課前談話：
放《好漢歌》
師：知道這是什么歌嗎？
師：好聽嗎？
師：你認為什么樣的人能稱為好漢？
師：大家說得真好，可老師認為剛才能夠在這么多老師和同學面前說出自己觀點的，展示自己的風采的同學一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？
一、再讀課文
１、今天我們繼續學習《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學們打開課本，自由把這則生動的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節拿出來再細細地品一品！
２、分析第三節
（１）
你喜歡第三節，這節真長啊！不錯，你真勇敢，有魄力，有好漢風采，來，說一說你為什么會喜歡這一節？能給大家念一念嗎？（評：學習是有層次的，剛上課他能把這么長的小節讀得如此通順已經是非常不錯的了，相信他一定在后面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現！
（２）
聽了他的讀書，你覺得林沖和洪教頭各是一個什么樣的人？（謙虛忍讓／狂妄自大）
（３）
大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！
指名讀
指導：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！
洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！
冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）
跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進步！）
（４）大家再連起讀一讀！
（５）檢查（真不錯！繼續努力）（還是第一個人）
（６）我們一起來讀一讀
３、就這樣林沖和洪教頭的比試拉開了序幕，戰況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰
生讀課文
４再讀課文
同學們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什么叫身臨其境，什么叫情意深長，也不過像同學如此嘛！有的同學還情不自禁地比劃起來，可以看出大家是全身心走進了故事，介于此，我決定讓大家表演個夠，先各自組合，或獨自練習，配上自己的動作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動作！（有的同學以做不住了，要做個像林沖一樣一個謙虛的人啊）有什么不理解的，記住導演在你們身邊，隨時聽候你們的召喚！）
５、檢查
指導：掂量
恨不得
把火燒天
撥草尋蛇
評：不錯，配合得真默契！如果再自信一點更好！再去練一練）
你們表演得真是太好了，如果能評獎的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）
你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對啊！送給她們掌聲）
二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……
結局
真是驕者必敗，志者必勝，同學我建議大家再次把那首《好漢歌》獻給我們的林沖，也送給今天躍踴發言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！
28、教案
第五組導讀
日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。
本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。
學習本組課文時，可引導學生在反復誦讀中理解內容，口味美感。應鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的知識儲備。在培養學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養認真書寫的習慣。
17古詩兩首
學習目標:
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學流程：
第一課時：
一、導入 ：
1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
1.在語境中整體識字。
（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。
（3）再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字。
出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義，
三、示范講解指導書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
第二課時：
一、導入 ：
小朋友們，上節課大家學了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》
二、朗讀感悟并識字。
程序基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）
三、指導書寫。
29、教案
教學目標：
1：學會7個生字。掌握：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭
濫用、威脅、目睹。2：正確、流利、有感情地朗讀課文。3：理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。
教學重點：
：讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動的范圍很小，資源有限，不能移居到別的星球等幾方面的知識。
教學難點：了解為什么“只有一個地球”。
課前準備
：1：查閱資料，了解我國資源狀況以及破壞生態環境的事例。2：準備地球以及地球在太陽系中運行情況的課件。
教學過程：
第一課時
一：導入課文，激發興趣。
二：自由讀文，了解課文內容。
三：細讀全文，自學生字詞。
要求：讀準生字字音，了解字義。
把課文讀正確、讀通順、讀流暢。
四：檢查自學情況。
五、精讀課文。
1、讀一讀地球可愛的句子。
2、品一品地球資源有限而又遭受無節制的
開采和隨意毀壞的段落。
六、整體熟讀全文。
第二課時
一、扣題導入
1、誰用“只有一個”說一句話，夸夸世上某種東西只有一個？教師總結：任何一樣東西，不可能只有某一人獨自擁有，就算是，至少可以克隆。但地球卻永遠只有一個，永遠無法克隆，因為我們《只有一個地球》。
（師生齊讀課題）
二、通讀全文，尋找線索師述；上節課，我們對本課有了初步的了解，這節課我們一起繼續探究。請同學們瀏覽全文，找一找文中哪一句話完整的概括了地球的特點。生找出齊讀：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎。
三、體味地球的外在可愛
1、出示課件（地球在宇宙中的美景）。
2、用自己的話說一說地球是如何美的。
3、找出書中描寫地球美麗的句子，并分各種形式朗讀。4、拉近與地球的情感距離。（我們人類把地球稱為什么？）
四、認識地球的內在美。
1、理解地球的“慷慨”。
2、交流課外資料。看看哪些
資料能說明地球的慷慨？
五、查資料，找數據證明地球的大小。師述：地球像一葉小舟，載著60多億人，在茫茫的宇宙中行駛，這葉小舟無怨無悔。她是多么的慷慨無私啊！我們的人類又是怎樣對待她的呢？
六、探究地球易碎的原因。
1、昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累，地球媽媽易碎的原因在哪兒？讀課文第4節。
2、課件出示，地球被破壞的畫面。
七、探討有關“人類移居”問題。
八、升華情感。
1、寫話抒情。
2、結束語。
九、在音樂中出示地球媽媽的話。
板書設計：
只有一個
可愛
地球
易碎
慷慨
？
人類
30、教案
教學目標：
1、學會韻母ou、ong，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。
2、能準確拼讀韻母是ou、ong的音節。
3、試著自己拼讀兒歌，感受成功的快樂。
教學準備：
教師：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。
學生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學時間：1課時
教學步驟：
一、復習引入
1、抽讀卡片a、o、i、u，問：它們共同的.名字叫什么？
2、指名認讀ao、ao，問：它們共同的名字叫什么？
二、學習ou、ong
1、學習ou。
（1）看圖，讀準“藕”。
（2）出示ou，試讀“ou”(由“藕”推測；依據復韻母發音方法拼讀)，范讀，領讀，齊讀。
（3）練讀ou的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀，抽卡片讀。
（4）總結學法：看圖――讀音節――想韻母的讀音。
2、學ong。
（1）小組合作學ong。
（2）分組匯報：你們所學的韻母由哪兩部分組成？你推斷出這個韻母念什么？你是怎樣推斷出來的？
（3）教師指導正音，讀準ong。
（4）練讀ong的四聲。
三、拼讀練習
1、練習拼讀n、l與ou、ch、r與ong組成的音節。
2、分組賽讀拼音句子。
(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,
(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,
(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,
(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。
A．老師把四部分內容印出來，分發給各小組。每一組員拼一兩個音節詞，再將拼讀內容合起來。
B．全班交流，把自己小組拼的內容教給大家。
C．齊讀兒歌。
31、教案
課前談話：
放《好漢歌》
師：知道這是什么歌嗎？
師：好聽嗎？
師：你認為什么樣的人能稱為好漢？
師：大家說得真好，可老師認為剛才能夠在這么多老師和同學面前說出自己觀點的，展示自己的風采的同學一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？
一、再讀課文
１、今天我們繼續學習《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學們打開課本，自由把這則生動的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節拿出來再細細地品一品！
２、分析第三節
（１）
你喜歡第三節，這節真長啊！不錯，你真勇敢，有魄力，有好漢風采，來，說一說你為什么會喜歡這一節？能給大家念一念嗎？（評：學習是有層次的，剛上課他能把這么長的小節讀得如此通順已經是非常不錯的了，相信他一定在后面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現！
（２）
聽了他的讀書，你覺得林沖和洪教頭各是一個什么樣的人？（謙虛忍讓／狂妄自大）
（３）
大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！
指名讀
指導：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！
洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！
冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）
跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進步！）
（４）
大家再連起讀一讀！
（５）
檢查（真不錯！繼續努力）（還是第一個人）
（６）
我們一起來讀一讀
３、就這樣林沖和洪教頭的比試拉開了序幕，戰況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰
生讀課文
４再讀課文
同學們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什么叫身臨其境，什么叫情意深長，也不過像同學如此嘛！有的同學還情不自禁地比劃起來，可以看出大家是全身心走進了故事，介于此，我決定讓大家表演個夠，先各自組合，或獨自練習，配上自己的動作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動作！（有的同學以做不住了，要做個像林沖一樣一個謙虛的人啊）有什么不理解的，記住導演在你們身邊，隨時聽候你們的召喚！）
５、檢查
指導：掂量
恨不得
把火燒天
撥草尋蛇
評：不錯，配合得真默契！如果再自信一點更好！再去練一練）
你們表演得真是太好了，如果能評獎的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）
你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對啊！送給她們掌聲）
二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……
結局
真是驕者必敗，志者必勝，同學我建議大家再次把那首《好漢歌》獻給我們的林沖，也送給今天躍踴發言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！
32、教案
一、教學要求
1.理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習性。
2.學習7個生字，兩個部首：“雨”（雨字頭）和“?”（竹字頭）。理解生字和熟字組成的新詞：“雪地、畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾”，懂得暫不要求掌握的詞的大致意思。
3.朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點
1.學習生字詞。
2.理解課文內容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹葉、梅花、楓葉等實物或圖片。
四、教學時間 兩課時。
第一課時
一、解題。
1.出示課題，讀課題。
2.看題目討論：“雪地”什么樣？（下雪后，地面上蓋上一層白雪，走上去會出現一串串腳印）什么樣的人叫“小畫家”？（年齡不大，有很高的畫畫本領的人）讀了這個題目你想知道什么？（雪地的小畫家是誰？他們畫的畫什么樣？他們怎么成為雪地的小畫家？……）
二、初讀課文，粗知課文內容，識記生字的字音。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，標出詩中有幾句話。
2.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
3.指名讀課文，看字音是否讀準，句子是否讀連貫。
4.讀生字卡片，檢查離開拼音是否記住生字字音。
5.再讀課文，說說《雪地里的小畫家》一課主要講誰的事，講他們的什么事。（講小動物的事，講它們在雪地上畫畫的事。）
三、講讀課文，理解課文內容，理解生字新詞意思。
1.讀第一句。說說天氣怎么了（下雪了），小動物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會怎樣（非常高興），請帶著非常高興的語氣讀第一句詩。
2.讀第二句。說說雪地里誰來了（一群小畫家）；看圖說說“一群”是多少（好幾個）。
3.讀第三句。
①說說這群小畫家都有誰？它們各畫的是什么？（這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙）
②出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實物或圖畫，認識它們的形狀，說說它們的名稱。
③看插圖并與實物做比較，說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實物像不像。
④再讀第三句。
4.聯系生活實際讓學生說說我們畫畫用什么（我們要用鉛筆畫，再用蠟筆或水色上色）這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢？（讀第四句后回答：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（意思是說，這些小動物走過雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫）再讀第四句。
5.這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙）
6.讀最后兩句話。前一句是個問句，提出了一個什么問題？（青蛙怎么沒參加）青蛙為什么不到雪地上畫畫呢？（它躲在洞里睡著啦），青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（因為青蛙是一種冬眠的動物）。老師簡介青蛙冬眠知識：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙臥在洞里不吃不動，像睡覺一樣，等到春天到了，天氣暖和了，它再恢復正常活動。要求學生用問答的語氣讀最后兩句。
7.讀全文，想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣，青蛙是冬眠的動物。）
第二課時
一、復習。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾。
二、識記生字字形。
1.師生共同分析“雪、筆”的字形。雪：上邊是新部首“雨”（雨字頭），下邊是“日”沒有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。
2.學生獨立分析其它生字字形，老師要表揚識記字形方法好的同學。畫：上面一橫，中間一個“田”字，下面豎折、豎。
葉：左邊口字旁，右邊是十字。
牙：書寫筆畫：橫、豎折、豎鉤、撇。
用：書寫筆畫：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。
幾：書寫筆畫：撇、橫折彎鉤。
3.在田字格中寫生字，一字寫兩遍。
三、指導背誦課文。（可用填空的辦法指導學生背誦。）
四、綜合練習。
1.寫出帶有下面部首的一兩個字，填在括號里。
口——（）（）?——（）
2.完成課后作業第2題。
33、教案
教案
第五組導讀
日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。
本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。
學習本組課文時，可引導學生在反復誦讀中理解內容，口味美感。應鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的知識儲備。在培養學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養認真書寫的習慣。
17古詩兩首
學習目標:
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
1.在語境中整體識字。
（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。
（3）再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字。
出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義，
三、示范講解指導書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
第二課時：
一、導入：
小朋友們，上節課大家學了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》
二、朗讀感悟并識字。
程序基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）
三、指導書寫。
34、教案
一、教學目標
(一)學習設喻論證的方法和“對舉”的行文方式。
(二)了解荀況關于學習意義和學習態度的論述。
二、難點、重點分析
(二)作者從哪幾個角度論述中心論點的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內在聯系?
分析：本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：
第l段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學生超過老師。這是它作為成語后新產生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經過一定的變化，可以提高。“直木為輪”說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。
第2段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學”先來闡說，接著就用“****而望”“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結論，君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。綜上所述，本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。
第3段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。
(二)本文設喻有什么特點?
分析：本文是闡述學習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設喻特點：
(1)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。
(2)設喻方式多樣：①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“***木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復設喻，如“****而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
(3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。
三、教學過程設計
(一)提示本單元教學目標和本文教學目的。
(二)預習檢查。
(三)導入新課。
從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。
(四)作者介紹(結合注釋①)。
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
(五)解題。
《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思?學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“****”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。
(六)指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。
l．對照注釋，借助字典，正字正音。
第一組：通假字
第二組：其他易寫錯讀錯字
２．給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。
3．復習初中知識，綜合“思考和練習”二，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。
4．學生試譯難句，教師點撥指正。
(1)君子曰：學不可以已。“君子”是一個合成雙音詞。“可以”在古漢語中是兩個單音詞，相當于現代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中“以”已失去介詞的作用，只協調音節。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”。全句譯為：有學問有修養的人說，學習是不應該(可以、能夠)停止的。
(2)木直中繩，****以為輪，其曲中規。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思。“繩”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現在已擴大，泛指各種繩索。“***”和“為”是兩個動詞，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現作“揉”，解釋“使……彎曲”。“為”，做成。“以”在兩個動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的弧度(就可以)符合圓規(畫的圓圈)。
(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關系的連詞。這句譯為：積累善行養成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。
(4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復詞，聯系上下文，偏指舟。“水”，名詞用如動詞，“游泳”。“絕”是會意字，從“***”，從“刀”，從“卩”(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”。“江河”古人專指長江、黃河，現在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。
(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個“之”是定語后置的標志。“爪牙”在本文中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現代又轉為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強”讀***，堅硬的意思。“上”、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思。“一”，作動詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)。
(七)誦讀第l段。
1．誦讀的準備。
先給下列句子劃分節奏(學生試劃，教師糾正)：
學不可以已***使之然也
木受繩則直，金就礪則利
君子博學而日參省乎已
則知明而行無過矣
讓學生解釋下列詞語：
“已”——在現代語中有沒有相同用法?請舉例。(奔騰不已，不能自已)
“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同?(不同。
“自以為”是自己認為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)
“雖”——這個“雖”跟下面兩句話中哪一個“雖”字的用法相同：①相如雖駑，獨畏廉將軍哉?(不同)②雖大風浪不能鳴也。(相同)
“木受繩”二句——把省略的意思找出來。(“受繩而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的，故可省。)
2．學生練習背誦。
先自讀兩遍，再由教師領讀一遍(師生都不看書)，然后檢查試背，發現難點，指出關鍵在于要理清文理。
3．文理分析。
第一步：找觀點
提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點的?(起句和結句)
追問：開頭說：“學不可以已”，下面接著有一連串的設喻，這些設喻是證明這個觀點的嗎?(不
是直接證明這個觀點，而是用來證明結句“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”這個觀點的。)
再追問：既然如此，起句和結句所表述的觀點又是怎樣的關系呢?(后者用來證明前者——因為“博學而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學不可以已”。)
補充問：在“君子博學而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”；“日”——每天；亦“不已”之意。)
第二步：弄清設喻的內涵
提問：這段話中的設喻可分幾組?(分三組：①“青，取之于藍……而寒于水”；②“木直中繩……***使之然也”，③“故木受繩……則利”。)
追問：這三組設喻從總體上看，都是為了論證“君子博學……行無過矣”這一論點的。既然如此，是否可以認為這是簡單的重復?(不是，因為三者的角度不同)。
再追問：它們的角度不同表現在什么地方?①是將前后不同的狀態和性質加以對照，說明后者高于前者，用來比喻人們經過學習，其思想、道德的境界高于學習之前，智力發達程度也高于學習之前。②說明事物的狀態、性質既經改變，則不會恢復到原來的狀態、性質上去，用“***”來比喻學習可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強調的是改造的結果，照應下文“知明而行無過”；被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續的動作，又包含了“不可以已”的意思。可見這一組設喻是前兩組設喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀點。
最后板書此段文理示意圖，幫助學生記誦。
4．熟練地誦讀這一段。
學生參照上面的示意圖齊背一遍，先自查、互查，后由教師檢查。
誦讀第2段。
(八)誦讀第2段。
1．誦讀的準備。
先劃分下列句子的節奏，要求注意某一節拍之中有些字之間有極短暫的停頓(用“·”表示)。
吾嘗·終日·而思矣，不知須臾·之所學也。
登高而招，臂非加長也，而見者遠。
君子生·非異也，善假于物也。
后解釋詞語：
“終日而思”和“***而望”——屬于“對舉”，結構相同，“而”表示修飾關系。用現代語表述，依次為“整天地想”和“躍起腳跟向遠處看”，前者加“地”，后者不加。
“彰”——就是“明”的意思。從“彡”，從“章”，“章”亦聲，光彩奪目之意。
“利足”——現在也有這種構詞方式，如“快手”(干事情快)。利足，就是跑得快。
“致”——或以為同“至”，非是。“致”與“絕”對應，都表示動作結果，課本注為“達到”是正確的。
“能水”——今南方亦有“會水”一詞，指游泳而言。
2．學生練習背誦。方式同前。
3．文理分析。
教師提問：本段有哪些設喻，先一一列舉出來。
(①“***而望”不如“登高之博見”；②“登高而招”則“見者遠”；③“順風而呼”則“聞者彰”；④“假輿馬”可“致千里”；⑤“假舟揖”可“絕江河”。)
追問：這些設喻各有什么作用?
(①用來說明“終日而思”不如“須臾之所學”，強調學習的重要性。②承上句“登高”一語，作解釋，說明“登高”的效果。③與“登高”一喻對舉，說明“順風”的效果。④⑤的作用亦與此相同。)
再追問：結句中“善假于物”是指上文哪些語句說的?(“登高而招”“順風而呼”“舟揖”“輿馬”)它們是不是簡單的重復?所假之物的性質是否相同?(不是。②③中所假之物“高(山)”“風”，都是自然物；④⑤中所假之物“輿馬”“舟揖”，是人的發明創造之物，二者有層次高低之分。)
小結：①喻屬起句；②③④⑤喻屬結句。
主導問：起句和結句是怎樣的關系?(“學”是前提條件，“善假于物”是結果——能利用自然可謂善，能創造可用之物，則是善之善者。)
請歸納本段大意：能學習才能善假于物(板書)。
4．熟練地背誦這一段。
方式同前。提示學生注意作者行文方式：“登高”“順風”中已含有“假物”之意，但未明白點出“假”字；至“輿馬…“舟揖”二喻，才明白點出；最后再說“善假于物”，給人的印象就深了。了解這種行文方式也可以幫助我們記誦。
(九)誦讀第3段。
1．誦讀的準備。
先劃分下列句子的節奏：
蚓無·爪牙之利
非·蛇鱔之穴無·可寄托者
后解釋下列詞語：
“興焉”“生焉”“備焉”的“焉”——或注為“于是”，亦通。虛詞也可以活解，只要于文意無害。
“無以”——可與“河曲智里無以應”作比較。這里是“沒有辦法”的意思。
2．劃分層次，然后練習背誦。
第一層(首句、以句號為標志、下同)說明積善而后圣心備的道理。
第二層(第2—4句)從正反兩面設喻說明積累的必要性。
第三層(最后兩句)從正反兩面說明用心專一才能積累的道理。
提示學生：此段較長，可按上述層次，一層一層地練習背誦，最后連貫地背誦全段。
3．概括本段主旨后，熟練地背誦這一段。
主旨是：學習知識必須有“鍥而不舍”的精神，不斷地積累；要做到這一點，就必須用心專一。
(十)總結全文。
1．思想內容。
總結方式：先列出各段的論點(分論點)；再分析這些論點跟“學不可以已”這句話(中心論點)的關系，指出分論點就是中心論點的論據，最后列表說明。
學不可以已(中心論點)
“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點之一)
“不已”才能“善假于物”——意義(分論點之二)
學而不已，方能積累，即“鍥而不舍”——態度(分論點之三)
教師點撥：作者在本文中所論述的觀點，跟他的“性惡”說是分不開的。因為“性惡”，所以需要改造，改造后即可為善，“雖有槁暴，不復挺者，***使之然也”，就說明了這一點改造的方法就是進行教育，“木受繩則直，金就礪則利”，說明教育可以改造人，使人為善。這種教育改造，有一個由量變到質變的過程，所以又說“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”
2．設喻的運用。
教師說明：嚴格地說，通常所謂“比喻論證”是不確切的，比喻是一種修辭技巧，常用來說明事物的狀態、大小、色澤等等；設喻則是一種說明事理的方法，用于論證，應稱為“設喻論證”。
學生討論：(1)從本文看，運用設喻的基本原則是什么?(2)本文在設喻的運用上有哪些特點?
小結要點：
設喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常見的事物來說明深刻的道理。(附帶說說，寓言也是設喻的一種，上學期已學過，如“循表夜涉”“刻舟求劍”等，同樣也有深入淺出的效果。)
本文的設喻有兩大特點：一是方式靈活，有時從一個方面用同類事物并列設喻以加強效果，如“青，取之于藍……而寒于水”；有時從正反兩面設喻說明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是用一連串的設喻，而內容逐步加深，如“登高而招……而絕江河”。
3．對舉的運用。
說明：對舉是一種行文方式，就是將有關的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出，其句子構造也相同或大體相同。
讓學生舉例(同類事物對舉，如“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，“木受繩則直，金就礪則利”等；相反事物對舉，如“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，“蚓無爪牙之利……用心躁也”。)
討論對舉的作用。教師要說明一下：上述對舉句組又都是設喻，那是就其目的(說明事理)來說的，而討論對舉的作用則應從行文方式看，要想想如此行文有什么好處。（讀起來節奏整齊劃一，鏗鏘有力；以同類事物對舉可以豐富內容，加深印象；以相反事物對舉，可以使讀者對問題獲得一面的認識。）
35、教案
教學目標：
1、學會韻母ou、ong，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。
2、能準確拼讀韻母是ou、ong的音節。
3、試著自己拼讀兒歌，感受成功的快樂。
教學準備：
教師：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。
學生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學時間：1課時
教學步驟：
一、復習引入
1、抽讀卡片a、o、i、u，問：它們共同的名字叫什么？
2、指名認讀ao、ao，問：它們共同的名字叫什么？
二、學習ou、ong
1、學習ou。
（1）看圖，讀準“藕”。
（2）出示ou，試讀“ou”(由“藕”推測；依據復韻母發音方法拼讀)，范讀，領讀，齊讀。
（3）練讀ou的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀，抽卡片讀。
（4）總結學法：看圖――讀音節――想韻母的'讀音。
2、學ong。
（1）小組合作學ong。
（2）分組匯報：你們所學的韻母由哪兩部分組成？你推斷出這個韻母念什么？你是怎樣推斷出來的？
（3）教師指導正音，讀準ong。
（4）練讀ong的四聲。
三、拼讀練習
1、練習拼讀n、l與ou、ch、r與ong組成的音節。
2、分組賽讀拼音句子。
(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,
(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,
(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,
(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。
A．老師把四部分內容印出來，分發給各小組。每一組員拼一兩個音節詞，再將拼讀內容合起來。
B．全班交流，把自己小組拼的內容教給大家。
C．齊讀兒歌。
36、教案
教案
導學流程：
第一課時
（一）、激發興趣，引入新課
1、同學們，我們剛剛學過古詩《小池》，還記得池塘里面有什么嗎？學生回答：（荷葉）
2、展示畫面，大家看現在池塘里多了什么？學生看圖回答：（荷花、蓮蓬、青蛙、蜻蜓、小魚、小朋友）。
3、小朋友們在池塘邊聽到了什么？又看到了什么呢？請
4、大家一起打開14課。教師板書課題：荷葉圓圓
（二）、初讀課文，讀準字音，了解課文大意
1、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。
2、教師出示荷葉，提問：老師這里的荷葉是什么樣呀？
3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。
4、文章中誰還贊美荷葉啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚）
5、他們是怎么說的，怎么做的？指名分段讀聽準字音。
6、指出問題，及時糾正，重點放在音準上。
（二）分角色朗讀，感悟文意，練習背誦。
1、圖上的這些小動物，你們喜歡誰就選擇寫那個動物的自然段，練習朗讀練習表演。
2、教師出示小動物頭飾：誰來扮演這些小動物？請4名學生上臺表演。
3、老師舉起大荷葉提問：你們看見荷葉會說什么呢？
4老師提問臺下的學生：你們喜歡哪個小動物就趕緊找到臺上的伙跟他站在一起。根據老師提問進行回答。
5、老師提問：“小水珠們，荷葉是什么？”扮演小水珠的學生們回答：“荷葉是我的搖籃。”依次進行。
6、同學們，這些小動物們又都做了些什么呢？請大家回到座位上再找一找，讀一讀，記一記。
7、請學生到前面指著圖畫向大家介紹。
8、這時候，小動物們都什么心情呢：（高興、愉快、美滋滋）
9、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
教師引讀：小水珠躺在荷葉上。學生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。并請大家眨眨眼睛。
同上完成第三至第四自然段的引讀、接讀、表演。
（四）課后延伸實踐‘
1、同學們，那圓圓綠綠的荷葉是小朋友的什么呢？
想一想，說一說。
2、課后，請把你喜歡的課文中的詞語抄寫在詞語積累本上。
（五）課堂作業設計
1、口頭填空
（）的荷葉（）的眼睛（）的翅膀
3、背誦課文。
第二課時
（一）復習舊課，引入新知
1、檢查背誦課文。
2、出示生字、詞語卡片，指名認讀。
3、接下來，我們分析詞語中出現的生字。
（二）利用識字方法，自主識字
1、四人為一個小組，講座交流記憶生字。
2、全班展示交流。
（1）利用形聲字記憶
（2）利用象形字記憶
（3）做游戲識字：教師說生字，學生完成動作。
3、抽讀生字卡，讀字組詞。
（三）指導寫字
1、讀一讀要寫好哪些字？
2、體會描寫，尋找關鍵筆畫。
3、教師展示范字，學生提示關鍵筆畫。
4、學生根據提示再臨寫。
5、交換課本再書寫。
6、自薦展示。
（四）課堂作業設計
1、口頭猜字。
一天一天又一天，天天太陽都出來。打一個字（）
(2)人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛部云天。打三個字（）（）（）
2、寫出正確的筆畫。
（1）“是”第5筆是（）（2）“朵”第2筆是（）。
（3）“美”第5筆是（）（4）“我”第5筆是（）。
37、教案
教案
20要是你在野外迷了路
教材簡說:
這首小詩就為我們介紹了四種天然的指南針：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
學習目標:
1.會認4個生字，會寫9個字。
2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？今天我們就來學習一首小詩名字是《要是你在野外迷了路》
二、識字寫字
1.讀文識字。
（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。
（2）讀課文給同桌聽，請同瞫幫助正音。
（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如？指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
2.積累生詞識字。
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
3.找反義詞識字。如，南-北、稠-稀、快-慢。
4.聯系實際記字。出示要求會讀會寫的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。針就是一根鐵針的針。我是這樣記忠字的，我們要忠于祖國和人民。
三、寫字指導。
（1）我的發現。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結構：上下--忠、導、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌
（2）重點指導。盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。
②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
第二課時：
一、導入：激趣，初讀
同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。
二、朗讀感悟
1.自由讀課文。交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。
2.選段，細讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。
3.傾聽，品讀。讀后把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。
4.推薦，邊讀。
（1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。
（2）其余同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。
創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候 觀察什么 怎樣辨別白天 太陽 中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜 北極星 永遠高掛在北方陰雨天 大樹枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.
三、積累運用
1.詞語積累。野外 溝渠 向導 忠實 指點分辨 辨別 永遠 高掛 天然大自然 北斗星 指南針
2.小組開展一字開花的活動，進行開火車擴詞比賽。別：特別 分別 別處 ＿＿＿＿＿指：指揮 手指 指南針 ＿＿＿＿＿方：方向 地方 千方百計 ＿＿＿＿＿導：＿＿＿＿ 積：＿＿＿＿忠：＿＿＿＿ 慌：＿＿＿＿
四、實踐活動
課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。
38、加了一句話教案教學設計
加了一句話
教學要求：
１、掌握生字詞。
２、理解課文內容，理解變化的原因。
３、感悟語言的魅力。
重難點、關鍵：
１、理解課文內容，理解變化的原因。
２、感悟語言的魅力。
課時劃分：一課時。
教學過程：
一、自學生字詞
生字：紳士 一枚 硬幣 魔力
詞語：
木然：呆呆的樣子。
佝僂：脊背向前彎曲。
襤褸：（衣衫）破爛。
俯身：低下身子。
詢問：征求意見，打聽。
欣慰：喜歡而心安。
魔力：使人愛好、沉迷的吸引力。
風燭殘年：比喻臨近死亡的晚年。
襯托：為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪襯或對照。
二、導入新課
１、自由讀課文，初知文章的內容。
２、講一講文章內容。
生講后師歸納。
中午，一個街頭乞討的老婦人立在寫著“我什么也看不見”的牌旁，什么也沒得到，一個詩人給了她錢，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老婦人收到了許多銅幣。
三、理解課文
１、分組討論：中午和晚上老婦人的所得為什么會有不同？
２、匯報討論結果。
教師歸納：“春天到了，我什么也看不見！”告訴來來往往的人們：春天來臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美好，而“我”卻什么也看不見，“我”能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“我”是多么不幸啊！請幸福地生活在春天里的、能感受花開樹長鳥飛水流的人們施舍“我”一點吧。看到蘊含著這樣深刻意義的詩句，誰不動惻隱之心呢？誰會不掏出一點錢施舍這位可憐的人呢？所以詩人在“我什么也看不見”之前寫的“春天來了”具有催人動心、感人心肺的作用，這就是語言的魅力。
３、請同學們聯系生活實際，談談什么是同情心，什么是幸福？
生發言后教師歸納：“同情”是一種美德，它縮短了幸福之人與苦難之人的距離，它是伸出的雙手，它是溫馨的花香，它是春日的暖風，它給苦難送去幸福，給憂傷送去歡樂，人人都獻出一份同情，這世界會變得更美好。“幸福”是相比較而存在的，比如寒酸的小職員看到“春天來了，我什么也看不見”就會覺得自己看得見春天是多么幸福；打扮得漂漂亮亮的少男少女會覺得自己是多么的幸福。
四、小結
加了一句話，就“讓什么也看不見的老婦人”令人同情，這就是襯托的力量，春天的美好襯托出老婦人的悲慘，更令人一拘同情，這就是語言的魅力。讀了這篇文章，希望大家要會運用語言，學會用語言去打動人心。
五、布置作業
１、抄寫詞語。
２、讀課文的最后一段話。
資料提供者：
39、識字學詞學句優秀教案一等獎
教學目標：
1.學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。
2.學習本課出現的新詞語，認識2個生字。
3.正確、流利地朗讀詞語和句子。
第一課時
教學過程
一、激發興趣，導入 新課
1．播放農民在地里插秧、割稻的錄像。
2．導入 談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發達的時候，我國的農民是根據什么來進行農業生產的嗎？他們是根據二十四節氣來指導農事活動的。因為二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產，它能反映季節的變化。今天這節課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節氣歌）
二、自讀詞語，加深了解
1．出示二十四節氣的名稱，學生借助漢語拼音自讀。
（1）指名讀。
（2）分小組讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）小老師帶讀。
2．出示“谷”字多讀幾遍。
3．說一說，你知道哪些節氣。
學生自由發言。
老師補充一些有關二十四節氣的知識。
有些二十四節氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。
三、再讀詞語，了解四季。
1．小組合作，分一分哪些節氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。
2．集體交流。（板書：春天 夏天 秋天 冬天）
春天：
夏天：
秋天：
冬天：
3．學習詞語，找找規律。
（l）同學們，我們來看看春天的第一個節氣是“立春”，立春就是表示春天開始了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？
（2）請同學們說給同桌聽。
（3）誰還能說說自己知道的其他節氣是表示什么？
四、小結提高，深入了解
l．請同學們想想，知道二十四節氣有什么好處？
2．同學小結。
3．教師小結：知道了二十四節氣的含義，對我們的`日常生活會有一定的幫助。
第二課時
教學過程
一、復習節氣名稱
1．齊讀二十四節氣名稱。
2．指名讀。
3．分四季讀。
二、自主協作學習
1．自學。
（1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。
（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。
（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。
（4）把二十四節氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。
2．小組交流（教師巡回并參與討論）。
3．全班交流。
（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？
（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）
（2）學生分小組說以下三句。
（3）指名說，評議。
4．指導朗讀詩句。
春雨／驚春／清谷天，
夏滿／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，
冬雪／雪冬／小大寒。
三、練習熟讀背誦
1．聽錄音讀。
2．分男女生讀。
3．比一比，看誰讀得最流利。
4．指名背誦。
5．集體背誦。
四、識字、寫字指導
以學生說記為主，老師作適當的補充。
1．“谷”：兩個“八”下一張“口”。
2．指導書寫。
這個字上半部分要寫得比“口”寬些。
3．抄寫生字。
五、鞏固練習
1．用“谷”字口頭組三個詞。
2．回家把自己知道的二十四節氣告訴家長。
3．收集有關二十四節氣的諺語、兒歌等。
六、板書設計
探究活動
課外收集有關節氣的資料，選擇自己喜歡的季節，畫出這個季節的景物，說說這個季節中的六個節氣，及人們所從事的生產勞動。同學之間交流，看看誰說得好。
40、加了一句話教案教學設計
學習目標
1．認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3．讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學重點
1．識字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學難點：
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1．板書課題：賣木雕的少年。讀課題。
2．讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。
二、檢查預習，自學生字
1．（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
2．哪些詞語不理解？結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。
3．小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？
4．指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。
5．交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6．自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
三、指導生字書寫
1．出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2．鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內不能解決的問題。
3．擴詞練習，檢查積累。
4．指導生字書寫。
5．小結寫字情況。
四、課后作業
1．聽寫本課詞語。（見詞語表）
2．進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
3．用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復習導入
1．出示詞語卡片，認讀。
2．聽寫部分詞語，訂正鞏固。
3．回憶：這課主要寫了一件什么事？
二、讀文感悟
1．提問：我與賣木雕的少年是什么關系？
引導分角色讀13．14自然段，突出“朋友”。
2．質疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。
3．與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。
4．集體交流。
指導朗讀第一次對話部分（5—8自然段）
理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
指導朗讀第二次對話部分（11—15自然段）
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。
5．與學習伙伴讀課文，說說你的感受。
引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？
1．找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。
2．自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3．分組交流。
4．指名朗讀。
四、總結積累
1．想對那位黑人少年說點什么？（自由發言）
2．學完課文，你有什么發現？
自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。
引導找出四個字的詞語，并摘抄。
3．選做題。
剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？
41、加了一句話教案教學設計
加了一句話
教學目標
1、 認識本課 4個生字。
2、 有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，體會語言的魅力，說說自己的體會。
教學重點
從故事中體會到語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
教學準備
教學掛圖或體現課文插圖的投影片。
課時安排
1課時
教學過程
一、 談話導入，揭示課題。
二、 明確要求，自學課文。
1、 讀一讀閱讀提示，說說閱讀要求。
（1） 了解盲婦人乞討過程中情況的變化的原因。
（2） 說說對課文最后一段話的閱讀感受。
2、 按閱讀要求，自讀課文。
（1） 借助工具書，運用已有的知識經驗掃清字詞障礙，讀通課文。
（2） 邊讀邊在課文上做記號，把表現盲婦人乞討過程中情況變化原因的重點詞句畫出來。
（3） 把課文最后一段話多讀幾遍，抓住重點詞句，聯系上下文，把自己的感受用鉛筆寫在課本上。
3、 小組交流，合作學習，有疑難的問題做好記錄。
4、 教師在學生自學與小組合作學習的過程中，巡視指導。
三、 檢查自學，集體釋疑。
1、 小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了什么問題，怎么解決的，還有什么問題解決不了。
2、 教師依據學生提出的問題，及時加以梳理，確定解釋重點。
3、 學生集體解疑，教師適時點撥。重點討論：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”，會產生這么大的魅力和情感的力量。
（1） 比較朗讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：“我什么也看不見！”“春天到了，我什么也看不見！”
（2） 反復朗讀課文最后一段話邊讀邊想象：春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。
（3） 交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不見”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，引發學生的情感共鳴。
4、 練習有感情地朗讀課文，重點指導以抒情的語調來讀，教師可范讀最后一段話。
四、 相互采訪，感悟內化。
1、 請一位同學扮記者，其他同學扮采訪對象，進行現場采訪，深入理解加上這句話的含義，感悟語言的魅力。
2、 變換采訪角色，換位體驗。
五、 遷移訓練，布置作業。
板書
4* 加了一句話
“我什么也看不見” （不幸）
（風燭殘年） （貧困交加）
“春天到了， 我什么也看不見！” (更不幸)
資料提供者：
42、加了一句話教案教學設計
教學目標：
1、知識技能：
（1）學習本課生字新詞，理解“佝僂” “衣衫襤褸”“乞討”“漆黑”“魔力”“風燭殘年”等詞語意思。
（2）讀課文結合看圖，了解課文所表達的感情。
（3）練習朗讀課文。
2、過程方法：
（1）自學討論，師生合作交流。
（2）通過朗讀來理解課文內容。
3、情感態度：通過讀文能體會真情無處不在。
教學重點：理解課文內容。
教學難點：體會詩人語言的魔力很無處不在的人間真情。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣導入：在人來人往的街頭，一位衣衫襤褸的老婦人在乞討。中午，她什么也沒得到，晚上，情況卻發生了變化，這是怎么回事呢？請同學們讀課文。
二、學生自學，要求：
1、讀通課文，讀準字音，不理解的詞查字典或聯系上下文。
2、邊讀邊想：加了一句什么話？誰加的？在哪加的？加了一句化后有什么變化？
三、學生自學后，小組交流，老師巡視。
四、全班交流：
1、指名分段讀課文，正音。
2、說說你理解了哪些詞？（重點：木然 衣衫襤褸 魔力 風燭殘年）
交流自學2的問題
重點：是什么產生了這么大的魔力呢？是因為詩人加了四個字“春天到了”出示句子“春天到了，我什么也看不見！”，讀句子，說說你有什么體會？
（小組交流，指名交流，指導朗讀。）
五、課文最后一段說“詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸。”你是怎么理解這句話的呢？（自由讀最后一段，把你的體會說一說，在旁邊寫一寫，小組交流。）
（小組代表交流，指導朗讀。）
六、朗讀全文。
（詩人多么善良，富有同情心；人們也同樣富有同情心；人間真情無處不在。能把你們的感受讀出來嗎？）
學生練習朗讀 齊讀
七、課堂練習：
摘抄你認為寫得好的句子。
板書設計；
4*加了一句話
“春天到了，我什么也看不見！”
美好————不幸
（襯托）
資料提供者：huangjihon
43、4加了一句話教案教學設計
4*加了一句話
教學目標：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀語文，了解課文內容，體會語言的魅力，談談自己的感受。
教學重難點：
從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
教學準備：
教師：準備體現課插圖的投影片
學生：前留意廣告詞，收集自己喜歡的廣告詞。
課時安排：一課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課。
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。學習了《加了一句話》這篇課文，你一定會有新的感受。
板書課題、讀題、質疑。（學生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）
二、自讀課文，了解大意。
學生帶著問題自讀課文。要求：
1、借助工具書，聯系上下文或請教同學、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。
2、概括文章主要內容。
3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號。
三、小組合作交流，解答疑難。
1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。
2、假如你當時就在場，你會怎么想？
教師巡視適時檢查：
①學生對生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風燭殘年。
②對重點問題：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”就有這么大的魔力的討論。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
通過采訪，引導學生深入理解“春天來了，我什么都看不見”這句話的含義，感悟語言的魅力，指導朗讀課文最后一段，并談談讀了最后一段話的感想。
五、有感情地朗讀課文。
1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風送暖。人們沉浸在對春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節，是多么的令人同情。
讓我們有感情地朗讀課文，進一步體會語言的魅力，感受人們思想的變化。
2、指導學生用抒情的語調朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。
五、拓展訓練：
“加了一句話”后，人們對盲婦人的態度發生了很大的變化，那場面一定很感人，請把當時的場面描寫下來，注意抓住人物的神態、動作、語言、心理活動進行描
44、《識字學詞學句》教案一等獎
教學目標：
1.學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。
2.學習本課出現的新詞語，認識2個生字。
3.正確、流利地朗讀詞語和句子。
第一課時
教學過程
一、激發興趣，導入 新課
1．播放農民在地里插秧、割稻的錄像。
2．導入 談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發達的時候，我國的農民是根據什么來進行農業生產的嗎？他們是根據二十四節氣來指導農事活動的。因為二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產，它能反映季節的變化。今天這節課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節氣歌）
二、自讀詞語，加深了解
1．出示二十四節氣的名稱，學生借助漢語拼音自讀。
（1）指名讀。
（2）分小組讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）小老師帶讀。
2．出示谷字多讀幾遍。
3．說一說，你知道哪些節氣。
學生自由發言。
老師補充一些有關二十四節氣的知識。
有些二十四節氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。
三、再讀詞語，了解四季。
1．小組合作，分一分哪些節氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。
2．集體交流。（板書：春天 夏天 秋天 冬天）
春天：
夏天：
秋天：
冬天：
3．學習詞語，找找規律。
（l）同學們，我們來看看春天的第一個節氣是立春，立春就是表示春天開始了。你們能說說立夏立秋立冬是表示什么嗎？
（2）請同學們說給同桌聽。
（3）誰還能說說自己知道的其他節氣是表示什么？
四、小結提高，深入了解
l．請同學們想想，知道二十四節氣有什么好處？
2．同學小結。
3．教師小結：知道了二十四節氣的含義，對我們的日常生活會有一定的幫助。
第二課時
教學過程
一、復習節氣名稱
1．齊讀二十四節氣名稱。
2．指名讀。
3．分四季讀。
二、自主協作學習
1．自學。
（1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。
（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。
（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。
（4）把二十四節氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。
2．小組交流（教師巡回并參與討論）。
3．全班交流。
（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？
（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個春是指立春，雨是指雨水，驚是指驚蜇。第二個春是指春分，清是指清明，谷是指谷雨。）
（2）學生分小組說以下三句。
（3）指名說，評議。
4．指導朗讀詩句。
春雨／驚春／清谷天，
夏滿／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，
冬雪／雪冬／小大寒。
三、練習熟讀背誦
1．聽錄音讀。
2．分男女生讀。
3．比一比，看誰讀得最流利。
4．指名背誦。
5．集體背誦。
四、識字、寫字指導
以學生說記為主，老師作適當的'補充。
1．谷：兩個八下一張口。
2．指導書寫。
這個字上半部分要寫得比口寬些。
3．抄寫生字。
五、鞏固練習
1．用谷字口頭組三個詞。
2．回家把自己知道的二十四節氣告訴家長。
3．收集有關二十四節氣的諺語、兒歌等。
六、板書設計
探究活動
課外收集有關節氣的資料，選擇自己喜歡的季節，畫出這個季節的景物，說說這個季節中的六個節氣，及人們所從事的生產勞動。同學之間交流，看看誰說得好。
45、識字學詞學句語文教案一等獎設計
教學目標
1．學會本課13個生字和由生字組成的詞語，會認3個生字。
2．圖文結合，理解句子的意思，了解我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗。
3．能正確、流利地朗讀課文。
第一課時
教學過程
一、啟發談話，導入課題
同學們，現在是什么季節？春天，我們這里的景色是怎樣的？就在同一時間，我們祖國的海南島、長江兩岸、大興安嶺的景色是不是和我們這里一樣呢？讓我們一起來看看課文。
二、看圖理解課文：
出示幻燈片
1．（出示第一幅）同學們仔細看，圖上有什么？這是在哪？圖上畫的是什么季節的景物？你感受到這樣的景色怎么樣？（認讀“大興安嶺”、“雪花”、“飛舞”這三個詞）
（大興安嶺在我國的北方，那里的雪花還在飛舞，光禿的'樹枝上壓著白雪，大地一片銀白，氣候十分寒冷。）
2．（出示第二幅）你通過看圖，了解到了什么？（認讀“柳枝”）
（長江兩岸，柳枝剛剛發芽，大地綠草如茵，輪船在江面上駛來駛去，氣候溫和宜人。）
3．（出示第三幅圖）這是哪，你感受到了什么？（認讀“海南島”“鮮花”“盛開”）
（海南島，鮮花盛開，熱帶植物郁郁蔥蔥，一派夏季風光。）
4．練讀字詞：“大興安嶺，海南島、雪花、柳枝、鮮花、祖國、廣大”
三、自讀課文
初步理解課文內容
l．自讀課文，劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
2．想想課文有幾句話，每句話講什么？
3．指名讀課文，領讀生字詞，分析字形，認識“礻”“雨”“纟”。
重點指導
“興”是“ ”不是“ ”
“祖”左邊是“礻”，右邊是 （且），不要多加一橫。
“廣”與“廠”區分，“已”與“己”區分辨別。
四、全課小結
第二課時
一、看圖，認讀生字詞
二、看圖學詞學句
1．出示這三幅圖，思考：它們在同一季節里景色有什么不同？（小組交流）
2．文中是怎么描述的？指名演第1句話。
①（出示大興安嶺春景圖）體會“飛舞”。大興安嶺的景色怎樣？為什么到了春天，大興安嶺的雪花還在飛舞？理解“還在”。
②長江兩岸，海南島上又是怎樣一番景象？你從課文中讀懂了什么？體會“已經”，還可以用在哪？理解“到處”。
3．再讀第一句話，你明白了什么？為什么它們在同一季節的景色不同？說明了什么？
（春天里，這三個地區在同一時間氣候卻差異很大，說明我們祖國多么廣大）
4．齊讀最后一句：理解“廣大”“多么”，試著用“多么”說話。
5．指導朗讀全文，我國這么廣大，風景這么美麗，作為一個中國人，你怎么樣？用贊美和自豪的語氣讀全文。
三、布置作業
1．練習書寫生字新詞。
2．背誦課文。
板書設計
探究活動
舉行一個“我愛祖國”小小聯歡會。請小朋友們用自己喜歡的方式表達對祖國母親的愛。可以唱歌，跳舞，也可以畫畫，朗誦等等。
46、大班教案《改錯句》
活動目標
1、積極參與游戲，能察覺錯句，提高對語言的判斷能力。
2、初步學習改錯句的基本方法，能夠逐步將改錯句的基本方法運用到游戲中去。
3、能理解畫面的主要內容，學習用連貫的語言講述圖片內容。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
1.ppt課件：改錯句
活動過程
一、了解常識性的知識
1、課件演示：
教師：小朋友，今天我給大家帶來一副圖片
圖片一
你們看圖上都有些什么?這是什么季節?夏天開什么花?
圖片二
圖上是什么花?這是在哪個季節開的?
冬天開梅花
圖片三
小雞的爸爸是誰?媽媽呢?公雞生蛋還是母雞生蛋?
圖片四
金魚生活在什么地方?
2、小結：我們通過剛才觀察圖片已經知道，夏天開荷花;
冬天開梅花;雞媽媽是母雞;雞爸爸是公雞;金魚生活在水里，小鳥會在天上飛。
二、“出錯”引起幼兒的興趣。
1.教師：咦?!只有一個小朋友的眼睛聽著外面。
(“聽”說重一點，要自然說出)
2.( 讓幼兒聽著感到好笑時，緊接著提出下列問題)
怎么啦?我什么地方說錯了嗎?那應該怎么說?
三、與幼兒共同討論學習改錯的方法。
教師：請小朋友看一看這幾幅圖，我們一起來說一說。
1.課件演示
(1)“冬天來了，荷花開了”有問題嗎?那怎么說?
剛才某某小朋友改的是前面的地方，還有沒有其他改法?
(2)“大公雞在草叢里下了一只雞蛋”
(不語，故作疑問狀，引導幼兒用兩種方法改正)
(3)“小鴨在天上飛來飛去”，誰會用兩種方法改正?
2.與幼兒討論改錯的正確方法。
教師：剛才我們改正錯句的時候都運用了兩種方法，誰發現了是哪兩種方法?
小結：一是可以改句子的前半部分，二是可以改正句子的后半部分。
四、改錯游戲，拓寬幼兒思路。
教師：剛才我們改了很多錯句，現在我又要出一些錯句了，看小朋友會不會改正。
(1)我吃完飯了剛才
有沒有問題?怎么改?
(2)小明在聽故事書，滴答滴答下大雨了
對，大雨應該是嘩嘩的，滴答嘀答是小雨。
(3)她難過地哈哈大笑”
難過就不會哈哈大笑，開心才會哈哈大笑。
教師：我們教室好玩的東西可多了，有雪花積木，還有智力魔珠，
還有翻版樂，還有拼圖，還有編花籃。這句話有沒有問題?
這是我們小朋友經常說的一句話。對，還有只能用一次，
有什么有什么有什么，最后一個才用還有。
五、小結：以后，我們在和別人說話時，發現別人說錯了就要幫助別人改正，
改正的時候應該面對面的小聲說。
總結
以上是生活随笔為你收集整理的双重否定句教案一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。
