迎接個性化產學研模式，遠離烏合之眾心理

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【摘要】產學研模式有其重要的功能性，它能夠將科研、教育與生產進行協同與集成化，在我們的高校學科建設中也扮演著很重要的角色。但產學研的實踐還有很多地方需要改進，需要我們去思考如何能讓產學研在高校中以更加健康的方式推廣下去，既讓學校、團隊收獲利益，又讓學生得到充分的教育培養。產學研的回饋問題關系到了我們這些學子的切實利益，本文主要以作者所在的控制科學與工程學科為例子，探討我們的高效產學研建設應當做些什么，哪些有意義的改變能讓學校、學生，甚至是我們的國家受益匪淺。文章分為了三個章節，首先分析一下產學研實踐中的矛盾點所在，應該怎樣權衡矛盾沖突；第二章來談談我們高校產學研過程中的烏合之眾現象，問題出在哪里，好不好解決；第三章提出一些我的見解，也是我的論文觀點：如果一個團隊有足夠的能力，有足夠的資源，要根據自己團隊的特點、自己學科的特點，自身所處自然人文環境的特點為自己量身打造一套產學研模式，莫讓自己成為烏合之眾中的一員。

【關鍵詞】 產學研 高校 個性化模式?

產學研模式是我國高校近些年一直在使用的、推崇的一種模式，它能夠將科研、教育與生產進行協同與集成化，將一個學科從高、中、低三個不同的層次，全方位進行打造和升級，在我們的高校學科建設中也扮演著很重要的角色。然而在現實中，我們的高校是否真正將產學研進行了完美詮釋呢，顯然不可能做到完美，需要改進的問題還很多。我們小組的研究主題是：產學研對教育的回饋問題。這個問題關系到了我們這些學子的切實利益，很多學生也都對這個問題有著切實的體驗和感想。我的這篇文章主要以我所在的控制科學與工程學科為例子，探討我們的高效產學研建設應當做些什么，哪些有意義的改變能讓學校、學生，甚至是我們的國家受益匪淺。本文分為了三個章節，首先來分析一下我們小組討論的這個主題的矛盾點所在，應該怎樣權衡矛盾沖突；第二章來談談我們高校產學研過程中的烏合之眾現象，問題出在哪里，好不好解決；第三章提出一些我的見解，能夠完美解決問題的方法尋找起來不是天方夜譚也仿似大海撈針，但能讓問題簡單化，清晰化，正面化，尋找到這樣的方法也是具有積極意義的。

一、產學研實踐中的矛盾

在高校的一些課題組中推行產學研相結合的模式，讓高效的科研成果更加有效的回報社會，這個決策無可厚非，但在這個推行的過程中，對于身處課題組之中的學生來說，又是否獲得了他們想得到的東西，是否滿足他們當初選擇攻讀學位的初衷。學生是否滿意這件事情沒有太多具體討論的價值，因為這其中摻雜著不同學生的主觀標準在里面，做同樣的事情可能會讓一些學生樂此不疲，而一些學生可能會感覺在浪費生命。那什么是有討論價值的呢？那就是我們的高校教育中有沒有極端情況存在，比如導師把學生當作廉價勞動力來無節制使用，整日讓學生做一些重復性的、對學生沒有培養價值的工作；又或是一些導師早就忘卻了自己所研究的內容與社會，與生產的關系，只是醉心于紙面上的夸夸其談，他們把論文的影響因子當作自己事業成功的評判標尺，把學生當作事業的助推燃料，學生要做的就是日復一日地悶頭看論文，寫論文，有能力的學生做一些關鍵型輸出工作，能力稍差的做一些輔助性質的雜活，而這些對于學生的培養又真正起到了多少作用呢？當一個碩士或者博士畢業后，他又有能力做些什么？如果不能與社會無縫銜接，缺乏能力又或是害怕現實的殘酷，是不是有很多在這樣的培養機制下成長的學生會毫不猶豫地選擇成為自己導師的意志繼承人，在某些本身無太大意義的方向做一些文字游戲，而他的那個學位證書只是他意志繼承人的證明而已。

我認為我們的高校教育如果過多的輸出這樣的“人才”顯然是值得悲哀的，因為這兩種人在畢業之后很可能在很短的時間內就遇到能力的瓶頸，或成為一名思想禁錮、精神空虛、情感麻木的社會公民，更可怕的情況是：一些人在他人眼中是金鳳凰，在別人面前顯得洋洋得意，一副人生贏家的姿態，自己回到家卻經常被自己的內外差異，被自己精神世界的空虛嚇到，實際能力與學歷的不匹配讓一些人沒有安全感，這種情況如果在我們的畢業生身上出現，說明我們的教育出現了一些問題。

大量的進行生產輸出可以獲得高額的盈利，大量的純科研活動可以快速獲得一些組織的官方認可。從更高的層次看當然是有科研基礎實力做支撐的大量生產才是更優秀的模式，但現實情況是有很多帶頭人不能找到科研投入與生產的平衡點，包括在我們的許多企業中其實也有類似的困惑。找不到平衡點那就干脆選擇一端狠狠發力，因為他們發現有自己的專長同樣可以打通快速收獲名望和金錢的通道，發展架構的科學性、健壯性以及對社會、對國家、對自己學生的意義被放在了其次來考慮。這就使得一些掛著產學研模式招牌的作坊變成了單模運行，這種狀況可能讓一些“適應能力較強”的學生習以為常，但對于一些理想主義扎根較深的學生來說，可能會萌生怨念。

對于每一個個體來說，的確是家家有本難念的經，有些難，有些苦，是旁人不容易理解的。但從國家，從高校領導者的角度來看這個問題，要高瞻遠矚一些，應當幫助或者引導我們的高校去尋找產學研的平衡點，讓學生、老師、團隊和社會能夠利益共享。緩解產學研平衡與單一模式運行之間的矛盾。

二、“烏合之眾”存在于教育

烏合之眾本是指一群不相識的烏鴉，無組織紀律的混雜在一起，相聚在一起，后來有一本書非常有名，是研究群體心理學的，那就是勒龐大師所著的《烏合之眾》一書，分析了群體心理的特征。而我發現，在教育領域，一些從業者的心理恰恰符合群體心理的特征，于是乎，拿來講講。

當一群個體聚集在一起形成一個群體時，人們的思維方式本能的發生了改變，他們的思維開始相互影響，甚至在很多時候會暫時忘卻個人的利益，打著群體的旗號，渴望為一個更加崇高的事業負責，但殊不知在他們沉醉于舍小家為大家的精神中時，也在傷害著教育體制本身，大家開始做雷同性工作，或者跟風性工作，或是“學習型”工作。這里的群體不一定是肩并肩走到街頭的群體，更多是在很大空間中依靠意志連接的群體，他們有共同的目標和追求，開始向同樣的目標努力。

群體發揮自己最大的能量做事情，是需要領導者來進行激勵的，而在我們的教育中就是由教育部，或者高校領導層來扮演的，他們通過斷言法、傳染法和重復法等激勵招數不斷讓群體，也就是我們的科研工作者富有感情，富有激情。領導者提出一些美好的展望，讓群眾能夠有充分的幻想空間，幻想讓群體能夠有動力在一定的誘惑力下激發潛能。需要注意的是，領導者給的幻想空間方向一定要正確，如果這片空間在不該在的地方鋪展開來，那可能會讓群體中很多人走向歧途，放在學術領域、教育界，那就是一些人變成了內心茫然的學術機器，更嚴重者，可能會出現蛀蟲。

群體本能的希望出現英雄表現出超能力，表現出他們不具備的水平、意志力和品格。而在我們的學術界，這些英雄角色就由那些學術大牛來扮演。他們上天入地，幾乎覆蓋掉自己所在學科的所有領域，他們出現在各種云際優秀人才的大會上，提出自己無限崇高、美好、讓人不禁幻想的展望。學術的群體需要這樣的英雄，大家都將這樣群體的存在當作理所當然。那么，那些存在的大多數，那些大大小小的群體是不是已經成為了烏合之眾了呢？一波又一波的實驗室帶頭人開始跟著英雄的思路走，開始模仿英雄成功的模式，開始為自己的學生灌輸他們認為正確的觀念。但不知道這些跟風者中有多少是經過了縝密思考才做出的決定，有多少是抱著先讓學生試一試的心態，又有多少是懷著破釜沉舟的勇氣走上一條新的路。

英雄的一定是對的嗎？大多數情況下可以說是一定的。但，這只是針對他自己是對的，對別人：不一定。英雄是完美的嗎？不一定。我們的群體需要英雄，所以必然會有英雄產生。在教育領域，學術界，英雄是通過同行襯托出來的，沒有其他同行的舉步維艱，哪有英雄的熠熠奪目。所以，大家都能成為英雄嗎？不可能的，英雄多了也就都成了庸人。如果想讓自己成為英雄，或者說就是成為一個自己認為的成功者，我認為，不要讓自己成為烏合之眾的一員，一定要把自己的思維從中跳遠出來，遠離群體心理，能夠為自己找到一方凈土冷靜做出屬于自己的決斷，讓自己的路個性化，讓自己的模式變得有特點。在這里就回到了我的題目，要讓自己的產學研模式個性化，遠離群體心理，莫讓自己成為烏合之眾中的一員。每一個實驗室，每一個導師，每一個學生，都有自己的個性特點。中國學生在大學之前接受的教育已經是量產化的教育了，大家是一模一樣的齒輪，到了研究生、甚至博士階段，為什么還要繼續呢？只是給齒輪鍍了層金，提升了一下自己的價值。這樣很光彩？

三、遠離群體心理

作為一個還在讀的學生，我的建議沒有太多的分量，只是一己之薄見。這些建議一方面是從領導者的角度思考的，這其中既包括教育負責部門，也包括高校、學院、研究所的領導層，他們負責一些大政方針的制定，限制著群體的發展范圍；另一方面是從學科帶頭人，再往小就是實驗室精神領袖（不一定是老師，也可能是某位富有威望的師兄、師姐）的角度來思考的，他們可以主導一個小群體的命運，讓一個小群體成為星星之火。

在控制科學與工程學科中，動手實踐在大多數方向都是必須的，不論是人工智能的研究，還是信息安全的實驗，再或是機器人的控制。這些方向中都需要大量的測試、實驗作為科研的前提，同時又以高水平的研究內容為實驗的依據，二者應當形影不離，但確確實實存在著許多教師把純數學當作自己的第一要務，將自己的團隊打造成一支理論“精英”團隊，理論很精致沒有錯，可怕的是這些在國際、國家層次奪人眼球的理論放到實際使用中時卻被告知我們搞的研究有某某局限性，不適合讓你們來使用，或是根本只是仿真可以實現的，現實中不可能達到這種理想化，那這種理論又有幾分是有價值的呢？另外一種情況是一些領路人將學生的教育等同學熟能生巧的過程，有些學生可能三年碩士讀下來只學習過一篇代碼，重復性的在里面修改參數，實驗、記錄周而復始，他們起到的作用號稱是為產業化做最后一關測試，并不是說測試工程師不重要，只是說對于一個碩士的培養來說這些內容是遠遠不夠的。

在我們的高校中，希望領路人們能夠為自己的團隊設計出個性化的道路，不要沉迷于對英雄的崇拜，企圖在一條復刻的路上走下去，用別人的淪陷當作自己的指路明燈，花最小的成本收獲不算少的收益。如果不考慮背景的話，這種決策是一種可行的博弈，但放到高等教育中不可行。國家每年為教育的投入是為了貼錢幫助孩子們成長，而不是讓高校過上好日子，學生只是順帶培養，尤其是那些具備高水平實力的高校，畢竟他們收下了國家最大塊的寶貴資源。

我們的每一位學科帶頭人一定都是有其優秀的方面的，為什么在搞科研的時候很多人就忘記了自己當初上學時克服難題的魄力，轉而去跟風造勢、拉幫結派，只搞貴的不搞對的，總帶著群體式心理報效祖國，在這方面祖國可能更需要一些能夠各自為戰、心系國家、理智決策的有識人才。我想說的就是：如果一個團隊有足夠的能力，有足夠的資源，要根據自己團隊的特點、自己學科的特點，自身所處自然人文環境的特點為自己量身打造一套產學研模式，莫讓自己成為烏合之眾中的一員。適合的，才是最好的。

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參考文獻

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的中国高校“产学研”模式探讨——迎接个性化产学研模式的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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