王勃简介
王勃簡介是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。
1、王勃簡介
王勃，唐代文學家，詩人，字子安，是“初唐四杰”之一。他為人所知是當初他的一篇“滕王閣序”，在這篇文章之中，他展現了自己的抱負，也對未來充滿希望，對世人有很大的影響，只不過后來英年早逝，留下遺憾。
他的一生，可以說是命運多舛。早年聰明好學，6歲的時候就有文筆流暢的成就，在當時更是被譽為“神童”，后來做官，因為一篇《斗雞檄》而被貶，于是則開始了游歷川蜀地區，創作了大量的詩篇。回到長安之后，再被授職，可是因為私殺官奴再次被貶，這次被貶的經歷，對他的影響很大，并且波及到了他的父親，在他去探望父親之后，回來的路上，不幸溺水，驚悸而死。
2、少年王勃王勃是一個怎樣的人
王勃是一個才華橫溢、才智過人的人。
王勃（約650——676年），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，世稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之首。
出身于豪門望族，祖父王通是隋末大儒，號文中子；叔祖王績是著名詩人；父親王福畤歷任太常博士、雍州司功等職，從祖王績，王績的詩風直接影響了王勃的詩作。而王勃兄弟六人，都以詩文為人稱道。
他才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。《舊唐書》載：“六歲解屬文，構思無滯，詞情英邁，與兄才藻相類，父友杜易簡常稱之曰：此王氏三株樹也。”楊炯《王勃集序》上也說：“九歲讀顏氏漢書，撰指瑕十卷。十歲包綜六經，成乎期月，懸然天得，自符音訓。時師百年之學，旬日兼之，昔人千載之機，立談可見。”
3、少年王勃閱讀
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區，童子何知，躬逢勝餞。
時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層臺聳翠，上出重霄;飛閣翔丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年。嗟乎!時運不齊，命途多舛;馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍而相歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭!
勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠;有懷投筆，愛宗愨之長風。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對;今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期相遇，奏流水以何慚。嗚呼!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引;一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。
4、少年王勃節選
《少年王勃》講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事,示了王勃非凡的才華。
王勃自幼聰慧好學，為時人所公認。《舊唐書》本傳謂王勃：“六歲解屬文，構思無滯，詞情英邁，與兄才藻相類，父友杜易簡常稱之曰：此王氏三珠樹也。”又有楊炯《王勃集序》說：“九歲讀顏氏《漢書》，撰《指瑕》十卷。十歲包綜六經，成乎期月，懸然天得，自符音訓。時師百年之學，旬日兼之，昔人千載之機，立談可見。”太常伯劉公稱王勃為神童。唐高宗麟德元年（664年），王勃上書右相劉祥道，中有“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語，求劉祥道表薦。劉即表薦于朝，王勃乃應麟德三年（666年）制科，對策高第，被授予朝散郎之職。此時的王勃，才14歲，尚是一少年。
5、少年王勃名句
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
賞析：
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”描繪了一幅色彩協調、動靜搭配的彩色圖畫，背影是碧水連天，絢麗的晚霞映照在碧綠的江水中，江渚之上，幾只灰白色的野鴨時翔時集，是沉醉于秋江晚景不愿棲息還是顧影傷懷別有期待？詩人在落霞孤鶩齊飛的動景中，勾勒出一幅寧靜致遠的畫面。靜默是一種特殊的永恒。王勃卻發現落霞不落寂，孤鶩不孤獨，“落霞與孤鶩齊飛”作為一種發現、一種定格，將靜中之動、寂中之歡著筆于大自然的意妙、博遠、浩渺，通過彩霞飛縷、孤鶩爭翅，表達經緯交錯相攜、明暗暖冷相加、色彩明麗流動變幻的萬千氣象。青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，視野開闊，相映增輝。
“秋水長天”“霞鶩齊飛,”動靜結合，以動襯靜，上句著重于目隨景而動，下句著重于心因景而靜。作為盛贊滕王閣的佳句，被稱千古絕唱。與唐代崔顥吟詠黃鶴樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”、宋代范仲淹慨嘆岳陽樓“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”有著異曲同工之妙。令人胸襟開闊，心曠神怡。
6、滕王閣序王勃
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。
雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。
十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。
時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
7、少年王勃教案
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發學生的學習熱情。
【教學準備】掛圖、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan chang pian zhang tu du
探 昌 篇 章 突 讀
3、讀。
4、自己選1—2個記一記。
5、交流。
三、學習課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會被邀請參加宴會的？
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣
4、質疑
四、寫字。
8、少年王勃課文
《少年王勃》
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區，童子何知，躬逢勝餞。
時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層臺聳翠，上出重霄;飛閣翔丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年。嗟乎!時運不齊，命途多舛;馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍而相歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭!
勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠;有懷投筆，愛宗愨之長風。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對;今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期相遇，奏流水以何慚。嗚呼!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引;一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。
9、少年王勃鐘
事情的起因 ——少年王勃到遠方去探望父親。
《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。
王勃簡介：
王勃自幼聰慧好學，為時人所公認。《舊唐書》本傳謂王勃：“六歲解屬文，構思無滯，詞情英邁，與兄才藻相類，父友杜易簡常稱之曰：此王氏三珠樹也。”又有楊炯《王勃集序》說：“九歲讀顏氏《漢書》，撰《指瑕》十卷。十歲包綜六經，成乎期月，懸然天得，自符音訓。時師百年之學，旬日兼之，昔人千載之機，立談可見。”太常伯劉公稱王勃為神童。唐高宗麟德元年（664年），王勃上書右相劉祥道，中有“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語，求劉祥道表薦。劉即表薦于朝，王勃乃應麟德三年（666年）制科，對策高第，被授予朝散郎之職。此時的王勃，才14歲，尚是一少年。
10、少年王勃納
有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過南昌時，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
重陽節那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
11、少年王勃的詞語
胸有成竹
拍案叫絕
文思如泉
筆走如飛
王勃為隋末大儒王通的孫子，王通生二子，長名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博
士、雍州司功、交趾縣令、六合縣令、齊州長史等職。可知王勃生長于書香之家。
關于王勃的生卒年，至今尚有歧說。楊炯《王勃集序》說他于唐高宗上元三年(676年) 卒，年28
歲。據此，王勃應生于唐太宗貞觀二十三年(649年) 。而王勃《春思賦》載:“咸亨二年(671年) ，
余春秋二十有二。”據此推算，則當生于高宗永徽元年(650年) 。此為王勃自述，當可信，所以現在大多數學者認為王勃生于永徽元年(650年) ，卒于上元三年(676年) ，生年27歲。王勃是初唐詩壇上一位非常有才華的詩人，只活了27歲,確實令人痛惜。
12、少年王勃本文大意
少年王勃大意：這是一則人物故事，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古流傳的名篇《滕王閣序》，讓我們看到了一個才思敏捷、才智過人的少年王勃。
1．反復詠嘆，層層深入。
本堂課的教學設計新穎，條理清晰，環環相扣，中心突出。為了確保課堂教學的有效性，教學伊始教者有意識地引導學生抓住閻都督的話“奇才!真是奇才!”作為本課教學的中心，引領學生層層深入地感悟王勃的才氣，并反復體會吟誦這句話，回還往復，再三詠嘆，以詩歌一般的韻味，給了學生美的享受。讓學生在此過程中一步步地走近王勃，了解王勃。
2．再現情景，突破難點。
為了在有限的時間里讓教學更為扎實、有效，在學習第三自然段時，教者沒有做過多的分析與指導，盡量給學生創設充分讀書的機會，引導學生邊讀邊想象。讓學生在朗讀中加深感悟，升華情感。再適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” 把古文與今文對應結合，突破了理解古詩的難點，同時遵循了學生的認知規律。
3．正反對比，襯托形象。
課文的第四自然段最能從正面突出王勃的才能，這一自然段中的重點詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，這些詞從正面突出王勃的才智。之后與第二自然段其他客人的表現進行對比，從側面襯托出了王勃的才。以此使得人物形象得到進一步深化。
4．拓展延伸，升華形象
同時教者也注意了向課外拓展。在配樂朗讀《送杜少府之任蜀州》的過程中，進一步激發起學生對王勃的敬佩之情。讀后請學生再說說里面的千古名句，既尊重了學生的個性體驗，并從中再次感受到少年王勃的才華橫溢、才智過人。
5．寫作方法，隨機滲透。
值得稱道的是教者非常注重寫作方法的滲透，關注課文的表達方法，適時點撥。除了引領學生感悟人物思想內涵，又暗示了寫作方法，將情感態度目標與知識能力目標巧妙的融合在一起，體現了文道統一的思想。
13、少年王勃的詩
1.《送杜少府之任蜀川》年代: 唐 作者: 王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知已，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
2.《滕王閣詩》年代: 唐 作者: 王勃
滕王高閣臨江渚，
佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，
珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，
物換星移幾度秋。
閣中帝子今安在？
檻外長江空自流！
3.《詠風》年代: 唐 作者: 王勃
肅肅涼風生，加我林壑清。
驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。
去來固無跡，動息如有情。
日落山水靜，為君起松聲。
4.《懷仙》年代: 唐 作者: 王勃
鶴岑有奇徑，麟洲富仙家。紫泉漱珠液，玄巖列丹葩。
常希披塵網，眇然登云車。鸞情極霄漢，鳳想疲煙霞。
道存蓬瀛近，意愜朝市賒。無為坐惆悵，虛此江上華。
14、少年王勃閱讀題
王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如 飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到 落霞與孤鶩齊飛 秋水共長天一色 這句 時 竟忍不住地拍案叫絕 奇才 真是奇才 .
1.給文中缺少標點的地力加上標點符號。
2. 從哪些地方可以看出王勃是一個才華橫溢、才智過人的人？用“ ”畫出有關語句。
3. 你知道“初唐四杰”指哪四人？
4. “落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”這句詩描繪了這樣一片迷人的秋景。
參考答案：
1.“ ， ”， ：“！ ,!”
2. 他文思如泉，逼走如飛，不一會兒就寫成了。
3. 駱賓王 盧照鄰 楊炯 王勃
4. 遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
15、少年王勃教學反思
《少年王勃》是蘇教版小學語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。要寫少年王勃受邀參加滕王閣宴會,他即興寫出千古傳頌的名文一一《滕王閣序》 。教學時,我抓了課文中隱藏的兩處空白,在對比中突出王勃的勇氣和出眾的才華。
面對都督寫一篇慶賀文章的要求,在場的大多數才子表現是這樣的一一"你看看我, 我看看你，誰也不敢答應”。此時,我鼓勵學生展開想象,揣摩人物心理:在場的人在當地頗有學問。此時他們心里怎么想?學生經過一番思考,紛紛發言。"這么短的時間要寫出一 篇優秀的文章,真是太難了!”"萬-寫不好,大家都會看不起我,我以前的名聲了。”??此時,再看少年王勃一一“他邊看邊想 ,邊想邊看,突然回轉身,胸有成竹地說: '讓我來試試吧! ”學生自然而然地體會到王勃的勇氣和自信。此時,我稍加點撥: "他這是初生牛犢不怕虎,藝高人膽大啊!
當學到“都督聽到‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天-色’這句時,竟忍不住地拍案叫絕:‘奇才 !真是奇才!’”這里時,我隨機補充了我在網上查找的資料:閻都督此次宴客,為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文,在席間當作即興所作書寫給大家看。而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過紙筆,當眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道"豫章故郡,洪都新府”, 都督便說:不過是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”, 沉吟不語。等聽到“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天-色”, 都督不得不嘆服道:“奇才 !真是奇才!”此時,學生從都督的態度前后變化之大,看到了王勃的才華橫溢,加深了對人物形象的認識。
看來，挖掘文章空白,課內外相聯系,能使語文學習變得有滋有味。
16、少年王勃閱讀答案
王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“這句時，竟忍不住地拍案叫絕:"奇才!真是奇才!"
(1)從“胸有成竹”你體會到什么?能用“胸有成竹”說個句子嗎?
(2)將橫線上的句子填完整，讀一讀。它描繪的是怎樣的美景，文中是如何寫的?
(3)如果你就是在場的賓客，想對王勃說些什么?
參考答案:
(1)體會到王勃很有才氣。 這次數學競賽，我早已胸有成竹了,
(2)落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一一色遠處， 天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩....
(3) 示例:王勃，你真是太有才了，我要多學習，多看書，像你一樣，做個有才氣的人。
17、少年王勃課文大意
有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過南昌時,滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加。
重陽節那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你，誰也不敢答應。
這時王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景：遠處,天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉身來,胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉,筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕:：“奇才！真是奇才！”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
總結
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