你淺笑我癡醉

新兵答主

11-30

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隨著計算機技術、多媒體技術、通訊技術、網絡技術等在教育領域的廣泛應用，使現代教育技術進入信息化發展新階段，成為21世紀教育發展的“制高點。作為重要的教學資源——多媒體教學環境，也受到教育界的普遍重視。近年來，國內高校先后建立了各種各樣的多媒體教學環境。由于投入不同，配置各異，功能不一，因此模式、名稱也五花八門。

但是，無論如何千變萬化，歸納起來，不外乎以下幾種：

一、“課堂教學模式”的多媒體教學環境

這類模式的共同特點是——教師實時參與，學生在教師指導下學習；多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段，由教師直接操縱。

1.“多媒體示教室”(名稱不一)

配置——將帶有“集成控制系統”的多媒體計算機與各種視音頻設備(如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄象機，影碟機、錄音卡座、功放、話筒等)組合起來參與課堂教學。

特點——這里，多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音頻設備、發布各種教學信息。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體(如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄象帶、光盤、CD-ROM、計算機軟盤等)，來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規?？蛇_200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，應此使用普遍。當然，多媒體計算機只由教師控制，不接受學生的反饋信息。

框圖——“多媒體示教室”教學模式示意圖：

適用——多媒體課堂教學、專題講演、學術交流、報告會等。

2.“多媒體語言學習系統”

配置——在傳統語言學習系統的基礎上。增加多媒體計算機和所需的視音頻設備(如大屏幕投影電視、錄象機、影碟機等)。

特點——使用該系統，教師在機動、靈活地組織不同形式(如通話、節目傳送、兼聽、分組討論、個別輔導等)語言教學的同時，能讓學生在大屏幕(或自己的顯示屏)上看到與教學內容相配的文字、圖片或圖象，聽到聲音。生動形象的情景、清晰的語言，不僅能提高教學效果，還能激發學生的學習興趣和求知欲望，加深理解。這里，多媒體計算機除了控制功能，主要發揮教學輔助作用，如加上學習反應軟件后，即可完成考查、評分、統計、分析等功能。

框圖——“多媒體語言學習系統”教學模式示意框圖：

適用——語言教學、語言培訓、語言考試等。

3.“網絡教室”

這里所說的“網絡教室”，僅指將一間教室或幾間教室內的計算機連接起來，組成用于各種教學的獨立計算機網站 ，不是指其他局域網或國際互聯網。

配置——除了“多媒體示教室”的配置外，該系統還必須配有多媒體服務器、電子白飯、每個(或二個)學生，應配置一套多媒體計算機終端。

特點——與CAI系統相比，該系統主要用于課堂教學。但由于受多媒體計算機終端套數的限制，教學規模不可能像“多媒體示教室”那樣機動。在“網絡教室”，教師可根據教學需要，通過鼠標、鍵盤，來演示教學內容，或命令“學生機”發送屏幕信息。學生可以以電子舉手的形式請求幫助、提出問題。教師可以巡視每個學生的屏幕了解學生的學習情況，并實時反饋對學生練習、回答的意見。既有利于調動學生學習的主動性，又能充分發揮教師的作用。

框圖——“網絡教室”教學模式

適用——多媒體課堂教學(特別是計算機教學)、計算機培訓、計算機考試、多媒體CAI課件交流、演示等。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的多媒体教室与计算机教室区别,多媒体学习环境和网络化学习环境的区别的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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