信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

延安市新區(qū)第二中學(xué)

石麗麗

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)改變了社會(huì)各領(lǐng)域運(yùn)行和發(fā)展的模式，改變了社會(huì)成員的生存方式和學(xué)習(xí)方式。

世界各國(guó)都在加大信息技術(shù)教育的力度。隨著教育觀(guān)念和教育技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)主動(dòng)地融合到各學(xué)科教學(xué)中，將其作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具。時(shí)代要求學(xué)生具有的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)與教學(xué)整合的過(guò)程中可以得到充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)

、

整合

、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力

【正文】

現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫(huà)面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識(shí)，探究問(wèn)題，協(xié)作討論，解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。

通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會(huì)生活中的重要因素時(shí)，“數(shù)學(xué)有用”的觀(guān)念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)力，變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”基于以上發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：大與小，、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了認(rèn)知過(guò)程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)

在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說(shuō)教和高工作量中部分釋放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)法突破。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀(guān)化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀(guān)感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過(guò)程再現(xiàn)等操作，對(duì)問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“Flash”制作動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”(如人在沙灘上行走留下的腳印等)，“線(xiàn)動(dòng)成面”(如汽車(chē)兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等)，“面動(dòng)成體”(如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等)，這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒(méi)有深刻的印象呢？還有線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)；面面相交得到線(xiàn)等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對(duì)于等腰三角形“三線(xiàn)合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀(guān)察，再得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線(xiàn)不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會(huì)想其他三角形會(huì)不會(huì)也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫(huà)板，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其∠A的平分線(xiàn)，BC邊的中線(xiàn)和高線(xiàn)，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì)直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個(gè)點(diǎn)A，使角平分線(xiàn)，高線(xiàn)和中線(xiàn)三條線(xiàn)重合為一條。進(jìn)而再通過(guò)觀(guān)察、討論就不難得出此時(shí)的ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線(xiàn)合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形，生動(dòng)、直觀(guān)、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

4、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)計(jì)算和作圖，這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長(zhǎng)a，究竟是多少呢”的過(guò)程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無(wú)限逼近”。又如在教學(xué)七年級(jí)上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí)，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的，而且在切割的時(shí)候手用力的方向會(huì)導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說(shuō)截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能得到，那么對(duì)于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡(jiǎn)單明了，又直觀(guān)、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。

二

信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間。可以通過(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息來(lái)補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時(shí)，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線(xiàn)上，太陽(yáng)開(kāi)始露出了可愛(ài)的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線(xiàn)和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂(lè)的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線(xiàn)上冉冉升起……”的散文詩(shī)輕輕誦來(lái)……組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線(xiàn)和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類(lèi)型？分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)判定直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫(huà)板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀(guān)，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，我們首先應(yīng)將抽象的問(wèn)題形象化、龐雜的問(wèn)題明晰化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開(kāi)辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫(huà)片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念

初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過(guò)渡，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體和圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念。通過(guò)以上的觀(guān)察、練習(xí)，再用計(jì)算機(jī)演示本課時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開(kāi)圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀(guān)念。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話(huà)卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話(huà)卡時(shí)，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也得到提高。

5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

“數(shù)學(xué)是人類(lèi)思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀(guān)特別強(qiáng)調(diào)要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維(改變問(wèn)題的維度)、變序(改變問(wèn)題的條件、結(jié)論)等方式(發(fā)散式)提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀(guān)的目的，從而易于學(xué)生去觀(guān)察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。學(xué)校教育離不開(kāi)德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。如，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國(guó)古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過(guò)學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。

三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢(shì)，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ堋Ｐ畔⒓夹g(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒(méi)有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀(guān)念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀(guān)合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀(guān)念。

總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開(kāi)發(fā)，去研究的話(huà)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛。

總結(jié)

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