CALL引入我國(guó)后英語教師面臨困難及建議

CALL引入我國(guó)后英語教師面臨的困難及建議

摘要：計(jì)算機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)(CALL)已有40多年的歷史，經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，即行為主義、交際法和集成化模式階段。雖然將CALL引入英語課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但在我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)中卻有諸多困難。而本文就基于網(wǎng)絡(luò)的CALL引入英語課堂教學(xué)的這種環(huán)境下教師可能面臨的困難做了分析，并有針對(duì)性的提出了兩點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的CALL；英語課堂；困難；建議 　　 　　一、CALL的發(fā)展概述 　　 　　計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用給外語教學(xué)帶來了巨大的變化。迄今為止，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語言教學(xué)中已經(jīng)有四十多年歷史。在CALL發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用始終受不同階段技術(shù)的發(fā)展水平和特定的教學(xué)理論影響。CALL先后有過三次主要的理論革新運(yùn)動(dòng)―― 結(jié)構(gòu)理論(Structural Perspective)，認(rèn)知理論(Cognitive Perspective)和社會(huì)認(rèn)知理論(Social－cognitive Perspective)，而這三大理論又分別與計(jì)算機(jī)技術(shù)從大型計(jì)算機(jī)(Mainframe)到個(gè)人計(jì)算機(jī)(Personal Computer)再到聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Networked computer)的發(fā)展的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)。根據(jù)Warschauer & Healey (1998)的分析，這三個(gè)階段即行為主義(behaviorist CALL )、交際法(communicative CALL)和集成化(integrative CALL)模式階段。 　　下表即為計(jì)算機(jī)語言輔助學(xué)習(xí)的歷史演變，可見在行為主義階段，西方開發(fā)的語言輔導(dǎo)系統(tǒng)依附于大型主機(jī),主要用于各種語言練習(xí)、語法教學(xué)和翻譯測(cè)試；在交際法盛行的階段，認(rèn)知主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和發(fā)展的創(chuàng)造性過程,強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注形式的使用而不是形式本身,主張語法不應(yīng)明示,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)新穎話語而不是熟練操作預(yù)制的形式,強(qiáng)調(diào)使用課文重建和場(chǎng)景模擬為主的軟件；而集成化計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)階段力圖將語言學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能(聽、說、讀、寫)合而為一,并將技術(shù)完全融入教學(xué)中，多媒體聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)以其信息、交際和出版工具,為每一個(gè)學(xué)生提供了范圍廣闊的潛在發(fā)展的個(gè)性空間。 　　 　　 　　二、教師面臨的困難及提高教師素養(yǎng)的建議 　　 　　盡管CALL應(yīng)用于大學(xué)英語課堂具有以上種種優(yōu)勢(shì)，但教師仍然面臨著一些困難。客觀上講，CALL教學(xué)活動(dòng)受到資金困難、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定性等因素制約；而從教師主觀上講，還存在教師對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)掌握和應(yīng)用能力不強(qiáng)、對(duì)CALL環(huán)境下課堂設(shè)計(jì)和課堂把握質(zhì)量不高等問題。 　　 　　1． 面臨的主要問題 　　第一，資金不足，難以配置滿足需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室。經(jīng)費(fèi)問題是我國(guó)學(xué)校教育提得最多的問題。而對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)投入的有限直接影響到了學(xué)校教學(xué)設(shè)備采購(gòu)問題。盡管計(jì)算機(jī)在我國(guó)越來越普及，但是對(duì)于中國(guó)多數(shù)學(xué)校，特別是西部地區(qū)各類大中院校，真正要購(gòu)置足夠的電腦，配備足夠多的滿足CALL教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室，資金上還是有相當(dāng)大的困難。即使有能力購(gòu)置相應(yīng)設(shè)備，對(duì)于使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室的花費(fèi)也是眾多學(xué)校難以應(yīng)對(duì)的。而計(jì)算機(jī)發(fā)展更新速度快，即使是在一些資金相對(duì)充裕的學(xué)校，要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，也是有難度的。 　　第二，教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握的問題。目前，我國(guó)多數(shù)英語教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用限于PPT制作教學(xué)課件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用限于收集教學(xué)資料，無論從對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還是對(duì)CALL教學(xué)觀念的理解上都是比較局限的，有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)還有一定的畏難情緒。雖然現(xiàn)在各類學(xué)校都配備了一定的計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的基本設(shè)備，包括多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室,以及校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。但可能是由于設(shè)備的數(shù)量或者使用條件等方面的原因,大部分教師只認(rèn)識(shí)到部分設(shè)備的存在。他們使用計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的途徑主要是多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò),其中多媒體教室占了更大的比例。而教師不了解相應(yīng)的教學(xué)方法和本身計(jì)算機(jī)水平的限制，他們把影響計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的主要因素歸納為四類,即缺少必要的硬件,缺少必要的軟件, 在這四種主要的因素中,人的因素(軟件,教學(xué)法)占據(jù)四分之三的比例,說明在以后的計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的發(fā)展中,物的作用將逐步減少,而人的因素則逐步提高。 　　第三，教師在課堂設(shè)計(jì)和課堂把握上的問題。由于上述原因的存在，面臨豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師能否有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一堂課并較好的把握課堂節(jié)奏，也是我國(guó)眾多英語教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。近幾年，我國(guó)各類學(xué)校擴(kuò)招，對(duì)教師的需求量也有所增加，新教師也越來越多。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不夠等因素制約下，他們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)和對(duì)課堂把握上也存在一定困難。 　　第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的制約。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的安全問

總結(jié)

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