摘要：

近年來,隨著以計算機技術為核心的信息技術的迅猛發展,計算機輔助教學成為教育領域的熱門話題.但以計算機為代表的現代教育技術在我國幼兒園教育中的運用尚處于探索和發展階段,對計算機輔助教學的理論與實踐的研究還是一個薄弱的環節.現代教育技術呼喚高素質的教師,教師是實施計算機輔助教學的關鍵.研究者深入幼兒園教育教學活動,對幼兒園計算機輔助教學的現狀進行分析,提出存在的問題和誤區,并在此基礎上將理論與實踐相結合,對計算機輔助教學中的教師角色進行探究與建構,以期為計算機輔助教學的理論與實踐研究做出一份貢獻. 論文主要由三部分組成: 第一部分:通過分析計算機輔助教學的必然性,對教育和教師的挑戰,以及幼兒園計算機輔助教學存在的問題,提出教師是計算機輔助教學成敗的關鍵,只有教師的作用,地位,角色發生變化,才能發揮計算機輔助教學這一現代教學手段的作用. 第二部分:闡釋幼兒園計算機輔助教學中教師角色定位的理論依據.計算機輔助教學的特點,幼兒學習的特點,幼兒園教育活動的特點決定了教師角色的定位. 第三部分:結合幼兒園教學案例,具體闡述了集體授課模式和單機學習模式下的教師角色.在集體授課模式中,教師是多媒體教材的設計者,教學情境的創設者,意義建構的促進者,整合課程的開發者.在單機學習模式中,教師是幼兒學習活動的組織者,幼兒學習軟件的選擇者,幼兒學習活動的指導者,幼兒學習活動的合作者.

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總結

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