有關創客教育的概念和內涵,認為創客教育有廣義和狹義之分：廣義上創客教育應是一種以培育大眾創客精神為導向的教育形態。狹義上的創客教育則應是一種以培養學習者，特別是青少年學習者的創客素養為導向的教育模式。它包含正式學習，也包含貫穿學習者一生的非正式學習。創客素養是指，創造性地運用各種技術和非技術手段，通過團隊協作發現問題，解構問題，尋找解決方案，并經過不斷的實驗形成創造性的制品的能力。

它與學習者人際溝通、團隊協作、創新問題解決、批判性思維和專業技能等方面的能力有關，也決定著學習者在未來是否能夠適應社會與工作，獲得自我實現。在創客教室設備清單中，認為創客教育是一種融合信息技術,秉承“開放創新、探究體驗”教育理念,以“創造中學”為主要學習方式和培養各類創新型人才為目的的新型教育模式;認為創客教育是指為解決中小學教育體制中創新能力培養不足等問題而將創客理念引入中小學教育體系中,實施一系列關于創新動手技能訓練的綜合課程; 創客教室方案從對教育功能的導向性上給予創客教育以闡釋,認為創客教育是實現學生創造力乃至全人發展的平臺,“旨在為所有中小學生提供適宜的用于創造的環境、資源和機會”。這些論述盡管在文字表述上有所不同,但基本觀點是相同的。創客教育是在創客空間中開展的培養青少年創客的一種教育類型,是以造物的形式培養學生綜合實踐能力的一種工程教育。

所謂教育創客空間，就是一個引導和支持學生探索自己的興趣，
學習使用工具和材料，開發創新性項目的開放的學習環境。與娛樂性創客空間和產業性創客空間不同，教育創客空間是一個支持多種學習方式的開放學習環境，包括以探索興趣為目的的體驗式學習、以掌握技能為目的的訓練型學習，教育創客教育以及以制作創新作品為目的的項目式學習。為了有效地開展創客教育，需要把各種各樣的教育創客匯聚在一起。我們可以將教育創客分為教育研究者、資源開發者和教育實踐者三種類型，他們從不同的角度支持學生開展形式多樣的創客活動，將學生培養成為創客，改變學生的學習方式，進而實現教育過程的變革。

自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念體現了一種專業實踐的創新精神，反映了一種職業價值取向和行為表現。創客教育的核心精神就是工匠精神，這種精神,一方面必須要創客們親自動手創造并磨煉出內生性品質，創客教育課堂教學模式另一方面需要創客們熱愛自己所做之事并在實踐過程中追求卓越。工匠精神在實踐中形成，在實踐中應用，是持之以恒、精益求精的精神品質，注重細節、一絲不茍的事業態度。

專業能力是創客教育的活動基礎。專業能力既包括知識與技能,過程與方法,也包括情感態度與價值觀，蘊含著對某一領域專業活動的創新性、內發性和能動性。創客教育的活動基礎是培養學生的專業能力, 創客與創客教育并將這一能力轉化為職業標準和社會需求的關鍵能力,創造性地運用自己的智慧與機智突破實踐瓶頸。這種能力不是通過證書和榮譽證明的，而是在實踐中顯現出來的，是主體精神和專業智慧的具體表現。

做中學是創客教育的主要路徑。做中學為主要途徑的創客教育強調其自身與專業教育和通識教育的融合，創客教育定義注重在知識的學習過程中,有機融合知行合一的教育理念，積極培養創新意識、創新精神與基本的專業實踐技能,將知識技能與生活實踐聯系起來融入學科教學當中，達到學以致用、創造性學習的目的。

綜上所述，全人發展是創客教育的終極目標。創客教育不僅是教育理念的更新教育內容和學習方式的革新，而且是中小學生的批判性思維、專業技能、問題意識、小學創客教育案例團隊協作和組織能力等諸多方面素質的提升,它以人的發展為基礎,注重人的主體性和發展的完整性,彰顯理性與感性,注重做事與做人、科學與藝術的平衡，這正是全人發展的教學理念。以全人發展為終極目標的創客教育,既符合中小學生的需要,也符合未來社會需求。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的创客教育的起源和内涵的基本理念的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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