2.4?計算學科的圖形表示

??? 為展示計算學科不同領域之間的異同，我們引入如下計算學科領域的圖形刻畫。該圖顯示了每一門學科占用了多少 計算方面的問題空間，如圖2.2所示。該圖顯示的是當前的現實狀況，而不是充滿希望的未來。其重點是顯示每個學科的學生在他們畢業后將會承擔的工作，而不 是顯示學生所要學習的所有科目。當然，某些人的職業可能會有超出這些圖片所介紹的范圍。

??? 橫軸的范圍從左側的“理論、原理、創新”，到右側的“應用、部署、配置”。因此，那些希望在實驗室工作、做創新發明，或在一所大學研究新理論的人，將希望 在一門占據了左側的學科領域工作。相反地，那些想幫助人們選擇和使用適當的技術，或想整合組織已購的產品去解決其問題的人，將希望在一個占據了右側空間的 領域工作。由于在兩個極端之間存在很多種職業分工，所以一個人不能只看左右兩側，還要考慮兩個極端之間的多種可能。

??? 縱軸的范圍從底部的“計算機硬件和體系結構”，到頂部的“組織問題和信息系統”。當我們沿著這條軸往上時，焦點是人、信息、和工作單位。當我們沿著這條軸 往下時，重點是設備和設備間共享的數據。因此，那些喜歡設計電路，或對計算機的內部工作方式感到好奇的人們，將要關心靠下方的部分；那些想知道技術如何為 人們服務，或想了解技術給組織帶來何種沖擊的人們，將要關心靠上方的部分。

??? 我們可以綜合水平與垂直兩個方向進行討論。那些關心有用的發明，并且關心設備更多于關心組織的人們，應對右下方感興趣。那些希望開發有關信息怎樣影響組織的新理論的人，將對左上方感興趣，如此等等。以后， 我們將使用這個框架勾畫出五個計算學科所占據的概念邊界。這些都是非正式的的圖示，只用于表達我們小組對各個學科的主觀解釋。這些圖示沒有精確定量的基 礎，而且它們只顯示了計算學科的若干主題。計算機工程和信息系統課程都特別關注一些超出計算學科的主題，本圖示就不能反映出那些主題。需要和不需要計算學 科支持的主題表格將在第3章提供。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的Computing Curricula 2005--计算学科的图形表示(概要图)的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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