違背師德，無法在原地繼續從教的“失格”教師；不停遷徙，頻繁跳槽的“流浪”教師；年齡偏大，學歷偏低，錯估市場競爭力的“前輩”教師……在國際學校職場圈，這些教師攜帶著不同程度的“硬傷”，無奈地在求職路上跌宕沉浮。他們的經歷引發行業思考：難道“硬傷”教師真的再無翻身之日？他們該如何自我拯救？

01 情緒失控的班主任，被永久刻入“黑名單”，失業多年

Joana怎么也沒想到，這么多年過去了，自己依舊被掛在“黑名單”上。多年以前，Joana供職于北京的一所國際學校，擔任小學教師。由于她是對外漢語科班出身，也有留學經歷，加上過關的教學能力，Joana深得學校和家長信任。但與此同時，她性格強勢、脾氣火爆也廣為家長所知，性格與脾氣的雙刃劍最終也導致她的職業危機不斷。

Joana說一不二的性格，一方面讓她的班級管理井然有序，無論紀律、衛生，還是各種活動、項目都有聲有色，經常包攬學校的各種獎項。但另一方面，她常常難以控制自己的情緒，有時會在學生面前爆發，甚至一些孩子回家哭著告訴媽媽，遭到老師的推搡、恐嚇甚至威脅。一些家長從孩子轉述的話語里認為老師存在“語言暴力”，或“控制欲強”。

面對家長多次投訴，一開始，校方礙于Joana過硬的教學水平，采取息事寧人的態度。直到后來有一次，Joana在批評一名較為淘氣的男同學時，不慎傷到孩子的皮膚，鮮血直流。為此，家長激憤地找到學校，據理力爭，學校對Joana采取了嚴厲的批評，最終雙方達成諒解。然而，此后不久又出現了一次類似情況，一個孩子每天哭著不肯上學，告訴家長老師訓斥她的樣子特別“恐怖”，甚至會做噩夢。這次校方無奈，只能對Jonna做出辭退的決定。

事情本身并不復雜，但影響卻在持續發酵，甚至讓Joana在圈子里被貼上“劣跡教師”的硬傷標簽，給她此后的職業路帶來重重阻礙。

被迫離職后，Joana希望通過前同事和已經跳槽到其他學校的老師“內推”進入別的學校，然而，同事們多多少少了解Joana的離職原因，因此不愿意幫她引薦。當Joana好不容易拿到一兩個學校的面試機會后，新學校通過“背調”了解完情況，立刻沒了下文。

Joana覺得在她求職的目標區域已經很難找到工作了，她開始把目光投向遠離老東家的區域，那些相對遠一些的國際學校。而這一求職過程讓Joana疲憊不堪，在沒有內推和專業機構幫助的情況下，海投和招聘會幾乎讓她的簡歷都石沉大海。

無奈之下，她時刻關注著老東家的動態，一直和校長保持聯系，只要內部有同崗位教師離職，她就會主動找校長，商量能不能“回歸”，即使兼職她也愿意接受。尤其在她聽說學校計劃開辦新校時，她曾懇求校長能否再給機會，學校卻沒有積極回應。

在長達數年的漫長待業期，Joana做起了全職媽媽，并承接線上一對一補習，還考慮過入職教培機構，但由于“雙減”的影響，最終并未久留。如今多年過去，Joana一直以“靈活就業”的方式“蜷縮”在教育圈的邊緣。Joana之所以沒有改行，一是因為自己是正規師范大學畢業，對教育的確心懷熱愛，也有足夠的專業本領；二是她在學校工作的年限不低，豐富的經驗讓她無法徹底割舍這個職業。

Joana至今為自己的“暴脾氣”后悔莫及，這段“黑歷史”給她的職業生涯帶來不可抹除的影響。回溯過往的職業經歷，她常常陷入沉思，是否自己與這一行業從此無緣？難道犯過的錯完全剝奪了從教機會？

02 “流浪”跳槽不可怕，能力、資源不足才尷尬

不到兩年輾轉三所國際學校，Eric認為自己算是名副其實的“流浪教師”。

國內經濟類專業本科，又有商科留學經驗的他畢業后選擇了廣東某國際學校，擔任A Level老師，這所學校在當地口碑不錯，平臺優勢對Eric是一大吸引。然而，初入行的Eric卻發現這所學校“出成績”與學生的學業壓力和教師的考核壓力關系密切。

此外，由于平臺名氣響亮，招人不愁，新入職教師的工資水平不高。圈內也有教師表示，看上了X校的生源，看不上X校的薪資。就這樣，一年之后，Eric動了離職念頭。

有大平臺的背書，Eric很快便找到同城的另一家雙語學校，并被許諾了比上一家高出不少的薪資。然而，由于生源不濟，Eric授課十分吃力。不僅如此，這所學校“補課”成風，不少學生投奔校外補課機構，對學校的課程反倒沒那么用心，課堂參與感也不高，Eric感到十分挫敗。在校方的高工資下，Eric并沒有做出拿得出手的成果，一個學期過去，他覺得自己待不住，于是選擇離開。

輾轉兩所學校的Eric這次打聽到隔壁城市的一所新建校，工資與上一家持平，但Eric認為發展空間較大，因此決定闖一闖。學校雖然生源不多，但總體比較穩定。由于已經有了一定教學經驗，Eric上課較為得心應手。但好景不長，學校傳出辦證不順的消息。果然，還沒到學期結束，學校就只能通過“打游擊”的形式存活，學生和老師們上課也得擔驚受怕。情況不容樂觀，無奈的Eric認為自己只能接著“流浪”。

頂思人才招聘顧問Jaycee發現，由于近年來行業發展不穩定，人才流動愈加頻繁，在當下像Eric這樣的“流浪教師”越來越多。然而，Jaycee并不認為“流浪”就會被蓋上“硬傷”標簽，應當說，頻繁跳槽但卻未積累相應的能力和資源才是“硬傷”，久而久之，“遷徙”者們容易淪為行業陣痛中的“耗材”。有的求職者一切朝“錢”看，因求“薪”而求變；有的因環境不適而離開，但真正跳不出的可能是自身固化的思考、處事模式，因此才會幾經輾轉依舊“水土不服”。

03 學歷“硬傷”，年齡危機，錯估就業競爭力的“天坑”

Eric的遭遇是不少行業求職者在某個階段可能陷入的困境，幸運的是，年輕的Eric們依然還可以沉下心來思考職業發展。但對于某些教師，擺在他們的面前的機會已經十分有限，Ethan就是其中一例。

40出頭的80后教師Ethan是行業內的中年教師。在90后、95后紛紛進入國際學校的當下，高學歷似乎越來越成為行業求職的標配。985、211、名校海歸在國際教育圈云集，讓Ethan“中專”的第一學歷顯得格格不入。

Ethan深知學歷在教育行業意義非凡。當年，他果斷選擇中專升大專，并在某教育機構做了兩年老師，之后又憑借努力考取了某名牌985大學本科。畢業后，他正式踏入國際學校行業，在一家雙語學校任職。

自畢業到現在，Ethan在十多年的時間里換了8份工作，最長的做了5年，最短的只待了半年，期間，有許多段機構工作經驗。此前，Ethan曾在某知名教育品牌的北方某校區任職，但因當地國際教育氛圍一般，生源匱乏，最終學校轉型做普高，并實行了降薪政策。無奈之下，Ethan只能另謀出路。

后來，Ethan來到某公立國際部，并擔任教研組長一職，對于一直輾轉在機構與學校的他而言，這是一個頗為難得的機會。由于科班出身，Ethan對英語教學有著自己的理念與堅持，在教學理念與學校整體規劃不一致的情況下，Ethan不久后選擇了裸辭，目前仍在家待業。

在Jaycee看來，國際學校行業都在努力提升競爭力，提升師資水平。那些第一學歷偏低，年齡偏大的求職者，本就處于“半硬傷”狀態，如果后期不提升自己，成果寥寥，就容易坐實“硬傷”。在行業中，一方面要精進努力，一方面也要理性評估自身競爭力，如果“出道早”不能與“經驗足”“成果多”劃等號，那么當下的盲目跳槽就容易形成“硬傷”。

結語

對于行業內的不同程度的“硬傷”教師，頂思人才招聘總監Rocky建議：

首先需要有閉環式的工作總結與反思，不僅記錄工作成果，更深入分析教學工作中的成功因素與不足之處，定期進行自我評估；

其次，要明確職業發展的階段目標，揚長補短，這一點需要求職者有著清晰的自我認知，整體地看待職業規劃，同時能夠依據市場變化做出靈活調整；

此外，還需了解學校，通過招聘會、行業交流會、專業獵頭等對意向學校的薪資結構、校園文化、員工評價等進行盡可能多的了解，綜合考慮個人職業規劃與學校的匹配度，思考學校的平臺、發展優勢和自身能為學校提供的價值，達成“雙贏”。如此，教師們才能在求職路上更加穩健而高效地前行。

作者 | Iris

責任編輯：

總結

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