案例:

小楊的老師在帶一個班的時候信心滿滿。只要學生有一點進步，在一次活動中表現突出，就會馬上獎勵零食或者禮物，甚至所有學生都有機會得到。大有“老師有錢”的勢頭。每當這個時候，班里的學生最興奮，大呼“老師真好”。但是，一個學期總有那么多活動。學生的作業進步了，聽寫通過了，考試排名也晉級了。都喜歡拿著勝利的果實來找楊先生要酬勞。前幾天楊小姐東西特別多，都忘了買獎品，所有的獎品都閃閃發光。同學們跑來要獎品，她只好苦澀地說:“下周我來獎勵你。現在這里老師都沒有獎了。”學生們怒氣沖沖地回去了，其中一個小聲說:“別多準備了。”小楊老師聽了覺得很寒心。

其實像小楊老師這種情況有很多，尤其是剛走上講臺的新老師，都喜歡用這種方式。這種方式的出發點是好的，激發學生，發展他們的主動性和積極性。但是時間長了，生活還要繼續，老師微薄的工資是不夠全班用的。就是典型的打腫臉充胖子的例子。你說不要，就不會給一次兩次。呵呵，之前幸福的關系瞬間分崩離析。

這樣的老師忽略了哪些問題？首先，關心學生是對的。物質獎勵可以直接激發學生的興趣和動力，但只適合偶爾，不適合日常。否則就會出現類似上面小楊老師的情況，適得其反，甚至讓部分同學更加反感。

曾經看過這樣一個故事:一個人看到一個乞丐，很同情他，于是每天給乞丐10塊錢，乞丐感激不盡。過了一會兒，當這個人再次看到這個乞丐時，給了他5元錢。乞丐一沒給他10塊錢，就問:“今天怎么只有5塊錢？”男的回答說昨天剛結婚。平時柴米油鹽醬醋茶都需要錢。乞丐很生氣，大叫道:“你為什么要拿我的錢養你老婆？”

看到這個故事，我們不禁笑了。當然，這里我們不是在討論人性。我想說的是，當一個獎勵變成了授予，它就失去了原來的效果，不再有價值。

那么，應該采取什么樣的激勵措施才能取得更好的效果，持續更久呢？可以采納以下建議:

1.口頭表揚。根據斯金納的學習理論，現實生活中的口頭表揚屬于外部強化、積極強化和條件強化。是外界強加的，能給個體帶來愉悅的結果。你什么意思？試想一下，如果領導突然在全校教職工大會上表揚你，你為什么會覺得有點激動和高興？因為你的工作得到了領導的高度贊揚。大人尚且如此，尤其是學生更是如此，而且每天班里表揚的聲音多了，效果和批評的不一樣。那么，你為什么不用更多這樣的經濟激勵呢？

有的老師會問，所以我經常表揚學生。怎么就不管用了？其實也是要講究方法和技巧的。如果你很唐突的表揚一個同學，他甚至可能會問老師我有沒有目的。這樣，原來的目的就沒有達到。我們需要證人，這也可以理解為跳板。當一個學生在父母面前夸他，或者想夸一個人的時候，同時叫另一個同學過來。在和那個同學交談的過程中，我會加入到欣賞一個人的行列中。這是什么效果？他越聽越尷尬。老師給了他這么大的面子，心理上自然會有“報答”老師的想法。這樣無形中實現了老師和學生的認知平衡，然后你再做他的思想工作就容易多了。

2.獎勵激勵。不要以為是一張紙。重要的是給學生在舞臺上露臉的機會。更重要的是，他的證書掛在班級榮譽板上，供其他學生表達敬意。更有甚者，你把他的照片拍下來發給你父母。當他回家時，他的父母表揚了他。

3.物質獎勵。雖然我們前面說過不贊同常規的物質獎勵，但是必要的物質獎勵也是一種激勵手段。獎勵要看什么樣的機會，怎么進行。這是有學問的。也許有人會問董老師，你們班的物質獎勵是怎么做的？其實我班是把獎勵分配和群體斗爭機制結合起來的，分為群體獎勵和個人獎勵。根據當月得分水平是否達到抽獎模式，所有獎品和獎金由班級家委會負責。“先進個人”有機會獲得“免死金牌”，平時犯錯誤不違反原則的，有免罰一次的權利。“先進集體”和“先進個人”同時授予證書。所以，同學們最期待的就是這一天。如果他們有一個預期的目標，他們總是會盡力做好它。

此外，在表揚的過程中，我們還應該把握幾個原則:

(1)及時表揚，不拖延。在各種集體活動中，對表現突出的同學，要在活動結束后及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立典型，鞏固成績，帶動全體同學。不要等到班會上才一起表揚。時間長了，學生就會忘記自己，就會失去新鮮感，動力也就沒有效果了。

(2)客觀具體，沒有空漏洞。有些老師在表揚學生時喜歡用“你很棒”“你進步很大”。從表面上看，這真的像是一種恭維，但缺乏實質內容。學生不知道它有什么好。他們聽多了就會免疫，很難真正引起學生的心弦，產生不了有效的鼓動和影響。我們必須講道理，以事實為依據。比如“你今天上課能主動舉手發言，說明你上課認真聽講了”“你主動提問，說明你思考過了”等。學生覺得老師才是真正的老師，會得到明顯不同的效果。

(3)平等對待所有人，不要偏袒他人。諸葛亮的《出師表》中提到“宮中與官中，皆是一，不宜有同有異。犯有強奸罪，忠厚善良，應當交監議刑，以示陛下公正之感，不可偏私，以致內外法不同。”大人都這樣，何況學生。學生最反感的是老師有偏見。雖然，那些學習成績優秀的同學被大家喜歡，被老師表揚，這很正常。但是那些暫時落后的同學，應該給足。班主任一定要一碗水端平，從小處表揚和處理問題，從小處著手，不能用思維定勢給學生分層。

(4)給后進生創造機會，不要放棄。尤其對于后進生來說，他們上臺的機會太少，學業獲獎的幾率太低。每次填什么表格都是囊中羞澀空小白。但班主任可以創造其他機會，比如“體育明星”、“勞動積極分子”、“德育明星”。老師拿著學校大印章的證書在臺上指著自己的名字領獎的時候，看著別人領獎一般不會跳起來？課堂上積極舉手發言，老師要及時表揚和肯定，讓他們增強自信心，經常感受到成功的喜悅。

記住，無論你采取什么樣的激勵方式，都要把握一個原則，“合理，意料之外”。這是什么意思？只要我認真做了，就會被老師表揚，但是老師會拿什么樣的表揚呢？是未知，不問，不猜。另一方面，懲罰是一樣的。永遠不要讓學生徹底了解你，把握你的底線，這樣他們才會尊重你，愛你，期待你的贊美，你的贊美才有價值。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的如何鼓励学生(如何激励优秀学生)的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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