摘要：本文就非計算機專業(yè)的計算機教育提出要培養(yǎng)學生的學習興趣，因人制宜、因材施教，理論聯(lián)系實際地注重操作實踐。

關(guān)鍵詞：興趣；任務(wù)驅(qū)動；協(xié)作式學習；個體化教學；第二課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0111-02

隨著計算機應(yīng)用的普及，計算機的教育取得了很大的成功。計算機應(yīng)用教育在基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用方面是比較成功的。如今，一般的應(yīng)用操作、文字處理已經(jīng)是一種基本技能，非計算機專業(yè)的人才也必須掌握。如何更好地完成對非計算機專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)知識的教學任務(wù)，筆者在計算機教學中做了一些有益的嘗試。

1培養(yǎng)學習的興趣

1.1學習的目標性

大學生在學習過程中普遍有這樣一個疑問：“這門課程我學了有什么用？”這個疑問如果得不到好的回答，學生就會對這門課程懈怠。反之，如果在學習之初就很明確地知道學習的目標，就會產(chǎn)生一種需求、一種掌握好這些知識為己所用的需求，我們也將這種需求稱為興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題。

興趣是在需要的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的，是個體活動積極性的源泉，是人從事活動的基本動力。一個人只有對某種客觀事物產(chǎn)生了需要，才有可能對這種事物發(fā)生興趣。興趣是最好的老師，在學生的學習過程中，興趣具有十分重要的作用。

對于非計算機專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)課程，確立學生的學習目標尤其重要。于是我從學生們“會使用計算機，但不懂計算機”這一特點開始著手。第一節(jié)實驗課就拆開了電腦機箱，和學生們一起就硬件、功能、維護、拆卸幾個方面做了討論，學生們興趣昂然，意猶未盡，冒出了很多的問題：“信息是怎么傳輸?shù)?#xff1f;”、“病毒會損壞計算機硬件嗎？”我就給他們留了一句話：“這些問題，學完這門課程你們就會解答了。”這就使得學生們產(chǎn)生了學習的熱情――帶著問題學習，是最好的學習方式。

1.2任務(wù)驅(qū)動的學習

學習目標確立了，對課程有興趣了，但如果教師講授的知識生澀難懂，學生的學習興趣還是會消失。為了延續(xù)學生們的學習熱情，我的辦法是：布置任務(wù)，理論聯(lián)系實際――利用所學的理論知識解決實際問題。

計算機是一門工具性學科，死讀書、讀死書肯定會“讀書死”。計算機的出現(xiàn)本身就是為了解決實際生活中的問題，因此必須要注重實際的操作。在實驗課程中除了通過一系列的實驗來驗證和鞏固所學的理論，訓練實驗技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風、獨立思考、動手能力、從事科學研究的優(yōu)良習慣和態(tài)度，也要使學生能運用所學的知識和規(guī)律去解決實際問題。

我每節(jié)課都盡量給學生們一個實際生活中的任務(wù)。例如在學習EXCEL函數(shù)部分的時候，我要求學生們先將全班同學的資料和成績輸入，然后再幫老師算出班級最高分、平均分、及格率等等。學生們面對的是自己身邊同學的資料，要得到的是自己也感興趣的結(jié)果，學習積極性就上來了。再如在學習Word時，要求同學們做一份圖文并茂的班級小報；在學習“畫圖”工具時，要求同學們給自己的朋友做一張圣誕賀卡。帶著任務(wù)的學習不再枯燥了，任務(wù)驅(qū)動的方式既增強了學生們對知識的掌握，也獲得了學生們的喜愛。

帶任務(wù)驅(qū)動的學習不僅指教學計劃中的任務(wù)，有時也可以利用一些突發(fā)事件來加強同學們對理論知識的掌握。譬如有一次在實驗室上機操作的時候，多位學生同時發(fā)現(xiàn)計算機出現(xiàn)異常，我經(jīng)過檢查確認局域網(wǎng)出現(xiàn)病毒，便與同學們討論病毒出現(xiàn)的原因以及解決方法。最終同學們確認是某位同學的U盤帶毒導致了整個局域網(wǎng)受到病毒侵入，同學們找到了病毒文件并對其刪除。不久后病毒再次出現(xiàn)，這使得他們對病毒的4個特性加深了認識，最終也確認了書本上的正確查殺病毒方式。應(yīng)同學們的要求，我又向他們介紹了計算機還原卡的特性。這樣，學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在這種輕松的學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性也得到了很大限度的發(fā)揮。

1.3自主創(chuàng)新能力和協(xié)作式學習

大學的教育絕對不是“填鴨式”的――老師教什么，學生就學什么；老師不教的，學生就不學――這樣的學習方法萬萬使不得。在對學生的指導中，教師不再“授之以魚”，而是“授之以漁”。在教授知識的過程中應(yīng)培養(yǎng)學生的學習熱情，盡量讓學生掌握主動，由他們自主去探索解決問題的辦法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新也不能閉門造車，讓同學們在學習過程中互幫互助、團結(jié)協(xié)作往往能取得事半功倍的效果。在協(xié)作式學習中，教師可以為多個學習者提供從多種不同觀點對同一問題進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進作用。

要想使同學們既自主創(chuàng)新又團結(jié)協(xié)作，仍然需要教師的引導。例如：我在使用多媒體給同學們演示各項操作的時候故意出錯(通常是同學們?nèi)菀追傅腻e誤)，然后讓同學們指出來，大家一起來討論如何避免這樣的錯誤。通過這樣的協(xié)作互助，問題很快就解決了，少數(shù)幾個仍沒想通的學生也在同桌的幫助下釋疑了。正因為這些錯誤是他們動腦子之后自己解決的，下次再遇到就不再犯了，同學們成了學習的主人。

1.4培養(yǎng)競爭意識

盡管團結(jié)協(xié)作在學生的學習過程中具有積極的意義，但我個人認為協(xié)作與競爭并存才能真正提高學生的學習效率。

當今社會的各個領(lǐng)域都充滿著競爭，因為渴望更好是人的天性，缺乏競爭意識就難以適應(yīng)社會的發(fā)展。如果在教學過程中引進競爭意識，會使學生們在看見自己的學習成果被肯定后，激發(fā)他們繼續(xù)學習的熱情。競爭增加了學生的學習動力，同時也施加了一定的學習壓力，促進學生不斷去學習。

對于非計算機專業(yè)的學生，在今后的學習工作中需要打字的時候很多，但是因為進入大學之前已經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)，會網(wǎng)絡(luò)聊天、會BBS發(fā)貼，因此對于計算機基礎(chǔ)課程中的規(guī)范學習打字指法興趣不大，自以為沒問題。為了糾正這一錯誤觀點，也為了讓同學們知道自己的不足，我在打字課一開始就使用“金山打字通”軟件安排了一次打字測試。測試結(jié)束后，通報了第一名學生每分鐘打了248個字的成績，并強調(diào)了熟悉鍵盤和規(guī)范指法的重要性。不用多說了，學生們個個上了心，不是在認真熟記各字母鍵的位置，就是拿著指導書練習指法，向248努力！

在學習新知識的時候，剛開始總會不斷遇到新的問題，甚至可能出現(xiàn)抵觸心理，學習興趣也會隨之減弱。團結(jié)協(xié)作可以使學生們更快地解決遇到的難題，而競爭則激發(fā)了學生們的好勝心，在學習的道路上勇往直前！

2建立個體化教學目標模式

獨立學院計算機教學可以進行個體化教學，因人制宜、因材施教。學生的計算機水平參差不齊，給教學帶來很大困難，優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去興趣，而后進生“吃不了”，也容易失去信心。采用實踐教學法進行個體化教學就比較容易讓學生接受。因為在個體化教學中，學生可以根據(jù)日己的情況確定學習進度，基礎(chǔ)好的同學可以學得更深入，基礎(chǔ)差的同學可以循序漸進地從基本內(nèi)容開始學，每個同學的學習積極性都會提高。

我的辦法是：既然每節(jié)課都有任務(wù)，那么對于任務(wù)完成特別快的學生，我就安排更難的任務(wù)讓他們?nèi)ズ献魍瓿伞６渌蝿?wù)完成有困難的同學，我將以一對一的方式多加指導。這樣，根據(jù)學生的不同情況進行個體化教學，使教學過程做到有的放矢。

3開辟第二課堂

由于計算機發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計算機應(yīng)用教育就顯得相對滯后，教材陳舊過時。據(jù)資料統(tǒng)計，現(xiàn)在學校使用的教材，70年代出版的約占10%，80年代出版的約占50%，90年代出版的不足40%，與社會的需求有一定的差距。由于計算機教學的實踐性特點，許多計劃內(nèi)教學都不能很好地滿足同學可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的需要。因此在執(zhí)行課內(nèi)教學的過程中，要根據(jù)情況去規(guī)劃必要的課外實訓，對學生課外學習進行科學合理的布置和指導，要努力創(chuàng)造課外學習的條件，使學生的計算機知識和技能得到全面的發(fā)展和提高，實現(xiàn)課內(nèi)和課外兩個教學計劃與學習的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

“計算機如何進行日常維護？”“配置計算機需要了解硬件哪些兼容性？”“當前殺毒軟件哪個防守更好、哪個殺毒更好？”“盜版光盤為何會損壞光驅(qū)？”這些都作為了我的教學計劃的一部分。這些知識書上沒有，卻是現(xiàn)實生活中隨處可見的問題，學生們也顯示了濃厚的興趣。如：我安排幾位學有余力的同學組成一個調(diào)查小組，去電腦配件市場調(diào)查各個品牌硬件的價格、研究性價比，當他們的研究成果在課堂上宣布的時候，全班受益。

綜上所述，非計算機專業(yè)的教學應(yīng)該從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，因人制宜、因材施教，注重實踐，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高大學生的競爭能力。對這些具體的教學方法的改革，廣大教師有著許許多多寶貴的經(jīng)驗，同時仍在進行著不懈的探索，這需要大家進行廣泛的交流，取長補短，以促進教學改革的不斷完善來有效提高學生素質(zhì)。

參考文獻

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[3] http://.cn. 中國電腦教育報.

[4] http://. 中國教育和科研計算機網(wǎng).

收稿時間：2007-2-20

作者簡介：耿淼，男，江南大學太湖學院。

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總結(jié)

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