整個高一教學時段，我們在第一學期是教學生進行作品制作，可以是用Photoshop、Flash制作的作品，也可以是Visual

Basic制作的作品。而第二學期則是以會考內容為主的必修和選修課內容的教學，以及應試的復習和操作訓練。

這一屆高一，讓我很高興的是，在第一學期竟然帶領學生做了三個Photoshop作品和一個Flash作品，分別是美文卡片、祝福賀卡、明信片和個性動畫相冊。所以第一學期的教學讓我感到很有味道。

然后，到了這個學期，教學內容就有些機械而變得沒什么味道了。雖然在課堂里不斷地加入一些與計算機文化有關的內容，試圖讓學生在接受應試教育的同時，盡可能多地了解一些有趣的、課外的，與考試無關的內容。但不管怎么說，這學期值得陳述的、與教學有關的東西還是很少。

當然，針對高一的二個學期，這樣的教學內容安排，雖然既照顧了學生的興趣，也照顧了會考測試的要求。但這與新課程的教學安排是明顯不相符的。原本我采用這樣的教學安排，只是從學生的需求考慮的，但因不符合正規(guī)的教學安排，所以有點講不響，且有點“偷偷摸摸”的感覺。然而，現在卻有越來越多學校在依照著我的這種教學安排開展教學，因為學生喜歡嘛。同時，引發(fā)了一些議論：《信息技術基礎》必修課內容是雞肋，能不能削減必修課的課時，增加選修課的課時。更有極端的提議：是不是可以取消信息技術選修課。看到一篇“‘信息技術基礎’模塊能擔起高中‘必修’之重任？”的博文，讓人感到時代在快速向前發(fā)展，我們的課程標準是否也應該“與時俱進”呢？

不過，在常規(guī)教學之外，本學期組織的興趣小組卻給我?guī)砹艘恍啡ぁ．斎?#xff0c;現在的許多興趣小組已遠遠變了味的。許多是學生自己根本不感興趣，卻因為對升學有利被家長逼著去參加，這已經是“好”的現象了。更多的則是因為興趣小組要影響所謂的正常學習，家長、班主任不允許學生參加興趣小組。因為這些原因，再加上遇到真正有興趣的學生也確實是越來越少了，有的僅僅是借興趣小組之名來上網玩游戲的，所以，這些年我很少組織興趣小組了。

而這一屆真的有對制作很感興趣的學生，且到現在為止還沒有受家長和班主任的限制，所以這樣的興趣小組讓我感到還是值得開展的。

對于普通課的教學，是針對全體學生的。而對于興趣小組的教學，則是針對有一定技術基礎且自己有興趣的學生的。所以采用的教學方法就大相徑庭了。興趣小組教學不再是針對教材的教學內容，教學方法也不再是細致全面而帶有“約束”性的教學。是更為開放的，或者說是“放羊”式的，是一種引導中誘發(fā)學生創(chuàng)新力的教學方法實現。技術的講解也是點到為止，讓學生知道有這種技術，深入的、或熟練地運用都得看學生自己有沒有去下功夫，如Flash中的將位圖轉換為矢量圖、Flash反編譯、Flash編寫程序等。興趣小組重點會講你要參加比賽的作品類型和特點，然后是如何策劃，然后是技術性與藝術性的結合。

由于自己在本次輔導中，過于“放”了，引導做得還是欠缺得很。一位特別癡迷技術的學生，交上來的作品卻偏離了本次“低碳生活”的主題，感到有些可惜。下面放上已上交市里的幾個“電腦藝術設計(公益宣傳畫)”的PS作品，動畫作品在之后再放吧。

作品名：Where are we

going；制作者：高二黃志華(注：是這次興趣中唯一一位高二的學生)

作品名：別讓地球遭受酷刑；制作者：高一樓杉杉

作品名：少一點 生活更美好；制作者：高一王雪凝

作品名：Earth Dance and

Nature Power；制作者：高一謝曉蒙

作品名：保護“佳”園；制作者：高一林天釔

作品名：夢境與現實；制作者：高一張夏揚

總結

以上是生活随笔為你收集整理的计算机专业兴趣小组 名字,信息技术兴趣小组的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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