撰稿人：音樂組 ?張倩

音樂活動中，

? ? ? ?? 使用材料累加

? ? ? ? ? ? ? ? 情境的適宜性

——南師大幼兒園音樂組第四次教研活動

? ? ? ?2019年4月24日，在這個柳絮飄飛的季節(jié)里，我們音樂教研組迎來了第四次活動。今天來自全國各地的教師與我們相聚隨園，與我們教研組的老師，和親愛的許老師一起開啟頭腦風(fēng)暴。

首先有請我們今天的主持人“小仙女”湯老師，我們一起來看看湯老師會帶我們分享的寶典經(jīng)驗(yàn)吧。

湯老師一起對比回顧了上次教研中耿濤老師的大班奏樂《小鏢師》和春季大培中南京市第一幼兒園的大班韻律《魔法師》。《魔法師》的活動設(shè)計思路將隨樂的所有動作都進(jìn)行“一A到底”的設(shè)計與累加；而《小鏢師》的設(shè)計是將樂曲中的部分段落，進(jìn)行“一A到底”的設(shè)計與累加。這是根據(jù)音樂與情境框架，嘗試了不同的設(shè)計思路。

如何把握教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施中的層級適宜性及情境累加的邏輯適宜性？

帶著這樣的問題，我們開始今天的觀摩活動。

01

大班歌唱活動《知了聲聲叫》

執(zhí)教老師：汲克榮

? ? ? ?這是一位海南教師的原創(chuàng)課，汲老師將歌詞做了難度降級處理，同時在游戲化學(xué)習(xí)過程中，策略做了重新調(diào)整，增加了科學(xué)問答游戲，更符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)；在尋找知了的游戲中，教師運(yùn)用了迷惑幼兒的方式，增加了游戲的挑戰(zhàn)性，從而也提升了幼兒的積極性。

02

中班奏樂活動《叢林大冒險》

執(zhí)教老師：陳珂

? ? ? ?陳老師借助叢林探險的情境，通過實(shí)物游戲道具，層層累加，滿足中班幼兒實(shí)際操作的興趣，角色代入感更加強(qiáng)烈，激發(fā)幼兒的主動性與參與性。

實(shí)況轉(zhuǎn)播

接下來由大班組的老師們帶來奏樂練習(xí)《切分的時鐘》。

? ? ?《切分的時鐘》是具有一定情境表演的奏樂活動，如在鬧鐘鬧的時候，教師需引導(dǎo)幼兒去逗一逗、鬧一鬧旁邊的幼兒，在指揮的過程中的呼吸和換氣注意合準(zhǔn)音樂的節(jié)奏。同時在奏樂的過程我們發(fā)現(xiàn)，教師在模仿鐘擺的動作上還需修煉，那我們在奏樂 過程如何修煉我們的表情、體態(tài)、預(yù)令呢？

當(dāng)當(dāng)當(dāng)，我們的周潔老師給老師們做示范啦！鐘擺動作，大臂架起，用慣性的力量帶動左右手及小臂進(jìn)行搖擺，周潔老師還提醒老師們注意音樂最后的合奏部分，應(yīng)該先休止，再合奏。教師應(yīng)用體態(tài)和手勢共同表現(xiàn)。

? ? ? ?接下來韻律分享由徐雯珺老師和蔣倩老師帶領(lǐng)團(tuán)隊教師們練習(xí)南京市第一幼兒園的原創(chuàng)大班律動《后裔射日》。

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? ? ?實(shí)況轉(zhuǎn)播

在練習(xí)中的收獲：

1. 動作型內(nèi)容較多的律動活動，動作與音樂部分可以有3-4遍的練習(xí)，幫助幼兒梳理動作順序和模型。

2.在圈上律動游戲中，需使用道具為后期隊形移動做準(zhǔn)備，要在幼兒第一次隨樂游戲時就檢查律動方向是否正確，并及時調(diào)整，形成正確習(xí)慣。

3.準(zhǔn)確喊出預(yù)令，需要做多次練習(xí)，避免出錯。

頭腦風(fēng)暴：聚焦教研現(xiàn)場

《知了聲聲叫》獲得的經(jīng)驗(yàn)：

1、本節(jié)活動中有動靜交替，底圖制作的很有巧思，給了幼兒一個迷惑的，讓活動更有挑戰(zhàn)性。如果當(dāng)幼兒找對了知了后，提供一個音頻，讓幼兒得到鼓勵，會更激發(fā)大家參與的積極性。

2、歌曲選題貼近季節(jié)，活動中滲透了科學(xué)知識，融入幼兒生活。

3、在歌唱活動中發(fā)現(xiàn)幼兒歌唱第二句歌詞有一定困難。所以教師在活動中應(yīng)對第二句歌詞“夏天悄悄到”做反思，梳理一下歌詞。在梳理過程中，教師可以先讓幼兒反思自己的困難，如果幼兒反思不出來，教師可以通過一句一句演唱的方式，讓幼兒清晰反思認(rèn)知。有重點(diǎn)的針對困難的句子再次歌唱，一般來說，應(yīng)該針對有困難的句子歌唱3遍。

《叢林大冒險》獲得的經(jīng)驗(yàn)：

1、教師的設(shè)計符合中班幼兒年齡特點(diǎn)，實(shí)物道具具有代入感，激發(fā)幼兒主動性和參與性。

2、對于反向跑的游戲規(guī)則，幼兒是否需要單獨(dú)練習(xí)，再完整隨樂練習(xí)，教師可以視幼兒的情況做隨機(jī)的調(diào)整。

教師的隨樂預(yù)令可以在活動的后期做一定的退出，但是在退出的過程中，教師需要考慮首先退音量，然后退出語音，用體態(tài)預(yù)令讓幼兒集中注意力觀察。

? ? ? 許老師有話說：

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1.關(guān)于歌唱游戲化活動反思：當(dāng)幼兒說：“自己可以完整歌唱時”。教師可以說：“你真的會了嗎？那我這一次就不唱嘍”！這樣，可以幫助幼兒通過實(shí)踐澄清自己對自己的判斷是否清晰。如果實(shí)踐后，幼兒不可以完整歌唱，師幼可以通過一句一句檢查的方法，明確自己不清楚的歌詞究竟是哪句；如果幼兒會完整歌唱，教師要用表情和語言贊賞孩子，感受完整歌唱的愉悅。

2.通過分析律動活動的“一A到底”設(shè)計思路，遷移在歌唱活動中也是一樣的思路：(1)替換主部歌詞；(2)歌詞曲譜均會，進(jìn)行相互更換；(3)在替換的情境中，微調(diào)每句歌詞。

南師大幼兒園

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總結(jié)

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