一.聽課記錄在當時聽課時需要記下重點，只記關鍵詞等聽完課后在整理。二.基本內容;教學實錄2.教學點評。三.教學實錄的形式;1.簡錄：簡要記錄教學過程、方法、板書設計等。

為了更好地推進教科研活動的深入開展，進一步提高教師的教育教學水平，促進園內教師之間的經驗交流，新店鎮中心幼兒園舉行了為期三天的教師觀摩課評比活動。12名教師參與本次活動。　　在活動中，各位教師精心準備，各盡所能，積極發揮聰明才智，把先進的教學理念滲透于活動中的每個細節，呈現出了一堂堂精彩的集體教學活動。這次活動，老師們還打破了以前的傳統教法，自己制作課件，開展多媒體教學活動，鮮艷的圖片、生動的視頻，吸引了孩子們的視野。　　觀摩活動后，園領導組織上課教師和聽課教師進行說課和評課交流。交流中，教師們盡情闡述自己的反思和觀點，對其中的不足之處給予了可行的改進建議，使執教老師在自身原有基礎上獲得較大的進步和提升，為今后的教學工作奠定了堅實的基礎。

幼兒園教師觀摩課反思一：幼兒園骨干教師觀摩課課后反思　　聽了幼兒園骨干教師們的公開課，讓我受益匪淺。我感覺每位老師都非常認真，并且充分準備了。能夠將刻板的學習變得如此富有趣味性，像《有趣的沙畫》這節課，選材非常新穎，讓孩子們在學中玩、玩中學，調動了孩子們的學習熱情，鼓勵孩子們大膽發言、創作。老師在孩子全面發展方面想得很周到、細致，使孩子們得到德智體全面的發展。　　從我們觀摩的這些優質課，可以看出老師們的基本功相當扎實，技能嫻熟，方法靈活，語言流暢，表達準確，教態親切大方，有感染力．在進行教學設計的時候他們都能做到目標設置準確，符合教學要求和學生實際，教材處理得很有創意，重點難點把握得當，教學步驟明晰而有層次，活動設計有依據，在教學過程中，老師們都能夠充分發揮自己的指導作用，教師的引導語佷精煉！突出學生的主體地位，關注個體差異，給學生留有足夠的思維空間，培養學生的創新能力．在教學結果方面，都能夠基本完成教學任務，達到預期的教學目的。這些課的設計主要是讓孩子發揮想象，在輕松愉快中讓孩子學習。　　通過此次的聽課，我意識到，一節好的活動課除了能激起幼兒的學習興趣外，還必須能控制住課堂的秩序。讓他們既能熱情的參與活動，做到在玩中學、在學中玩；也能在動、靜兩種環境中更好的領悟知識。這是我一個新教師所欠缺的，以后一定要多和有經驗的教師多交流，提高自己的課堂質量。　　幼兒園教師觀摩課反思二：幼兒教師教研活動觀摩心得與自我反思（1716字）　　今天有幸去機關二園參加教研觀摩活動，聽了四節活動課，并抽空參觀了幼兒園環境，感觸頗深！　　一、環境布置　　幼兒園的大小環境都體現了幼兒園的教育主題，幼兒園孩子的美術作品、幼兒活動的照片張貼、文明禮貌用語的標識、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題，巧妙地結合在環境中，如：在幼兒園大廳的墻壁上布置，教室、活動室的區角，樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環境，起到裝飾性作用，同時又可以讓孩子進行游戲，這也體現了空間的巧妙運用。孩子們活動時文明、有序，形成了較好的規則意識；能根據主題內容引導孩子們創設豐富、濃郁的主題環境和區域活動，一走進班級，就知道正在開展的是什么主題，孩子們的作品展示得較美觀，較突出地體現了孩子們在活動中的主體性。　　自然角也特別豐富，同樣的種植植物表現方法不同，有的放在幼兒臥室為“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳釋放氧氣的作用，有的放在陽臺或戶外，讓幼兒觀察植物的生長需要陽光，不僅起到教育的作用，還美化了環境。還能根據各個年齡段孩子的特點設計自然角的觀察記錄，讓人一看一目了然。　　二、教學活動　　1、活動的基本內容：　　本次活動共有4為老師向我們展示了優秀的教學活動。　　第一節：小班數學活動《數氣球》，活動重點是讓幼兒手口一致的點數5以內的數量。朱老師通過幫小動物數氣球的線索讓幼兒在游戲中學習數數的小本領。活動中老師制作了課件，并結合課件讓孩子進行按物點數，幼兒學習的積極性很高。本學習我也是帶的小班，所以有很多值得我學習的地方：教師根據幼兒的特點將枯燥的數學活動融如到游戲活動中，充分調動了幼兒的積極性，在游戲中輕松學到本領。　　第二節：大班數學活動《年媽媽的一家》，重點是讓孩子初步理解年、月、日之間的關系。年、月、日之間的關系是很抽象的，教師通過引導幼兒觀察、動手操作等方法，讓幼兒來理解。數學活動可以培養幼兒的邏輯思維能力、理解能力等。在數學活動中教師如何使用科學的提問引導幼兒朝老師的思路去思考？是值得我深思的一個問題。　　第三節：中班綜合《有趣的肥皂》。在活動前王梅老師做了充分的準備工作，提供了各種各樣的肥皂，有很多是我平時都沒有見過的，孩子們更是異常的高興。幼兒通過看看、摸摸、玩玩，對我們生活中最常見的肥皂有了更深的了解。活動的目標很輕松的達成了。這節活動令我最深刻的是王老師的語言、教態。活動中的每一句話、每一個動作，都能吸引孩子們的眼球。　　第四節：大班歌表演《烏鴉和狐貍》，這節活動老師運用了《桃花朵朵開》的旋律，把烏鴉和狐貍這個故事的情節融入到歌曲中。形式比較新穎，幼兒的積極性高，能根據歌曲的情節大膽的表演。教師在活動中的情緒也感染了幼兒。　　2、總體感觸：　　（1）教師在選材上都認真的考慮到了孩子的年齡特點，有針對性的選擇活動的內容。　　（2）目標與過程協調統一。活動的過程能為目標服務。教師較好地把握了活動的節奏，環節過渡自然和諧，層層遞進，讓孩子在快樂的學習氛圍中大膽地表達、操作、自信的表演。　　（3）教具的精心準備與恰當運用。四節活動課都根據活動的需要準備了教具（學具），課件的制作更是令人耳目一新。　　（4）活動組織有序，層次清晰，重點突出。教師能以親和的態度和靈活的活動形式建構安全、平等的學習環境。能充分發揮幼兒的主動性、參與性和操作性。　　（5）教師教學基本功扎實，教學語言生動活潑，簡潔流暢，富有啟發性和感染力。幼兒學習態度積極，情緒良好，在經驗、能力等方面獲得了相應的提高。　　三、自我反思　　此次觀摩活動收獲很大，最大的收獲就是，我明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因為只有在實踐的過程中，你才能發現問題之所在，才能收獲，無論事成功還是失敗，那對于我們的專業成長都是有很大助益的。　　在學習之余，也反思了自己的情況。平時在園，活動準備顯得很倉促，不夠全面，在教學的時候，往往只是遵循教科書上的方法步驟，不能夠將它與現實生活結合起來，多采用孩子們喜歡的方式來進行。此次的觀摩活動我受益匪淺，我決定在以后的教學中要很好地學習、借鑒老師們的豐富經驗，多探索，多發現，多思考，更好地融入活動情境，放開自己，提高教學水平和教學質量，讓每個孩子都能快樂地接受知識，快樂地學習生活！　　幼兒園教師觀摩課反思三：幼兒園教師教學反思：優質觀摩活動本身帶給自己的感慨與感悟（2512字）　　當我撥動鍵盤敲擊出《“蝶變”的艱辛與喜悅》這個題目時，我的心迅速回到了4月29日——新鄉市教育局教研室在聚英幼兒園進行的四縣優質觀摩活動的現場。心中想說的話實在太多太多：首先感謝新鄉市教研室，衛輝市托幼辦為我們創設了這樣一個展示自我、相互分享、相互學習的平臺；感謝聚英幼兒園的全體領導與教職工為我們提供了這樣一個場所；感謝其他縣區的幼教同行們為我們帶來的優質觀摩活動；更感謝那些一天之內參與8節教育活動的可愛、可敬的孩子們……除了這些感謝，心靈深處頻繁跳躍的還有更多的感慨、感悟、感動。　　優質觀摩活動本身帶給自己的感慨與感悟：　　本次優質觀摩展示共有8節教育活動，首先上場的是我們幼兒園的兩位教師——年富力強、經驗豐富的狄曉燕和年輕有為、活潑可愛的趙曼莉。她們先進的教育理念、完善的活動設計、直觀的課件引領、靈活的教育策略、融洽的師幼互動、自主的學習方式、精彩的欲秀不做“秀”的教學風格……充分展現了我園的素質教育特色。兩位教師的正常發揮使我加速的心跳趨于正常，活動后的掌聲使我輕輕地舒了一口氣。　　接著，來自不同縣區六所幼兒園的教師將自己精心準備的活動逐一進行了展示，真可謂八仙過海、各顯神通，她們的教育活動也各具特色、各有千秋。可以看出，大家均在盡最大的努力挖掘著所選內容潛在的教育價值，使孩子們在原有的基礎上獲得更多的經驗。如：《有趣的石頭》超大的信息含量，圖片與音樂的完美結合；《快樂的旋轉》貼近幼兒生活的選材，教師引導的耐心；《什么能溶在水里》教師全新的理念，嚴謹的語言；《我的大鞋會唱歌》新穎的選材，恰當的教具使用；《我愛洗澡》教師的大膽，孩子們的愉悅；《中國五福娃》合理的環節設計，巧妙的圖譜運用等都給我留下了深刻的印象，同時也給了我很多的啟迪與感悟。　　最后，蔣奇老師針對當天展示的8節教育活動從理論到實踐、從選材到目標的定位、從重難點的確立到材料的準備、從環節的設計到過程的實施、從教師的自身素質到駕御課堂的能力、從師幼互動到整節活動的效果等進行了詳細而透徹的分析，并提出了與之相匹配的合理化建議。她那精彩的點評為我們今后如何準備優質觀摩活動、如何評價優質觀摩活動、如何指導日常教學活動指出了明確的方向。　　活動背后的故事帶給自己的感悟與感動：　　本次展示的8節教育活動中有我們幼兒園的兩節，可以說這兩節活動從選材到最后的展示，我是一直陪伴著兩位老師走過來的，所以我想說，大家看到的可能是結果，是較為成功的活動展示，是兩位教師不俗的風采；而我不僅看到了結果，看到更多的是過程，是活動背后的故事，這些故事蘊涵了兩位教師太多的付出。記得有一次研討間隙，趙曼莉老師斜靠在值班床上，這在平時不會有的舉動引起了我的注意，我輕輕用手觸摸她的額頭，才發現她發燒了，在我們的勸說下，她勉強去打了點滴后又及時回到了幼兒園，當問起她的病情時，她眼含熱淚搖搖頭：“沒事，我們一定要成功……”當時，我用盡全身力氣握住她的手，讓感動的淚水流向心底。還有我們的狄老師，為了準備這節活動，她把正需要自己輔導的女兒扔在一邊，遠在鄭州的愛人工作忙不能回來援助，竟然選用了千元獎金支持法……這就是我們敬業的教師！這就是我們樸實的教師家屬！類似這樣的例子還有很多很多，它帶給我的感觸與感動絕不亞于活動結果本身。　　其實，這兩節活動的誕生并不是一帆風順的，甚至可以說是一波三折，趙老師的藝術活動《小小芝麻官》是在斃了科學活動《奇妙的旋轉》之后確定的，而狄老師的數學活動《魔術機器》則是在兩節語言活動的不滿意之后選中的。記得確定下內容的當天是周五，距離托幼辦領導來我園聽課只有三天時間。怎么辦？我們全園上下總動員——為了研討內容，兩位作課教師以園為家力求精益求精；為了趕制教具，很多老師犧牲了自己的休息日卻毫無怨言；為了趕寫材料，領導班子成員幾次加班到深夜仍激情四射；為了趕做課件，王京山老師在電腦前一坐就是一天一夜……正是因為有了那么多伙伴的支持與幫助，才使我們按時迎接了托幼辦領導的到來，也正是因為伙伴們那種視幼兒園榮譽高于一切的品格，才使我們每走一步都底氣十足，遇到迷茫不躲避，遇到困難不放棄，直至走向成功。這一切的一切帶給我太多的感動，我為自己擁有一群這樣的伙伴而驕傲，為自己擁有一個這樣的團隊而自豪，當時在我心里出現最多的語言就是：“眾人劃槳開大船”、“人心齊，泰山移”、“團結起來，眾志成城”……當我得知我們的兩節活動均被選送到新鄉時，最直接的反應是驚喜、是感謝，驚喜的是我們兩位教師能同時接受新鄉市教研室領導的指導，感謝的是衛輝市托幼辦領導對我們的信任與照顧，隨之而來的是無盡的壓力。我曾經在心底無數次問自己：“我們能代表衛輝市的最高水平嗎？我們怎樣做才能不辜負領導的信任、不辱使命呢？”接下來的日子里，我們領導班子成員與兩位作課教師一起，就托幼辦領導為我們提出的意見和建議開始了一次又一次地試上，一次又一次地研討，直至把我園大班的孩子全部用完。給我印象最深的一次試上是在聚英幼兒園，我們給它取名“活動前的熱身”，由于主觀認識上的忽視，我們沒有帶文字材料，受到了嚴厲的批評。直到現在我還清楚地記得“前所未有”四個字，當時，我最強烈的感覺就是“無地自容”。一陣自責之后，我在心底默默告戒自己：今后不管干什么工作一定做到“主觀認識”放第一， “認真”二字常牢記。就這樣，在這一次又一次地試上，一次又一次地研討過程中，我們的兩位作課教師勇敢地走出了迷茫、走出了困惑、真正走進了活動，她們設計活動、駕御課堂的能力也得到了明顯提升。正如狄老師所說：“我終于走進了《魔術機器》，不再在表面漂著了……”　　通過本次優質觀摩活動，我們領導班子成員和兩位作課教師同樣收獲了很多，從某種意義上說我們完成了一次“蝶變”，盡管“蝶變” 的過程是痛苦的、艱辛的，但從“毛毛蟲”變成“花蝴蝶”之后的心情是激動的、喜悅的，我們愿意歷經艱辛、收獲喜悅！在今后的各項活動中，我們會不斷地挑戰自我，盡最大的努力超越自我，針對每個教師不同的特點，從不同的角度切入，幫助她們完成與之相適宜的“蝶變”過程，努力使我們的每一位教師都成為美麗“蝴蝶群”中的一只！面對百花喜飛翔，飛出靚麗、飛出獨特、飛出最美的自己！更多幼教相關知識：點擊“中國幼兒教育網”即可進入

優質課、觀摩課，展示的一般都是典型課型。這種課型，一般都套路完整、環節齊全、流程連貫、起伏跌宕、高潮突出、精彩紛呈。這樣的課好看，更容易抓住觀眾眼球。尤其是在那些商業演出性的培訓、教研活動中，這樣的課更能為活動組織增色。這樣的課往往展示性過強，過分追求完整、完美、精制、華麗、輝煌，與教學實踐中的常態課的確存在一定的距離，因而遭到越來越多的批評。展示課之所以出現這樣的問題，與執教者對教學的認識偏差有關，也與公開教學活動本身存在的局限性有密切關系。公開教學，怎么說也具有展示性。有限的時空內，內容越充實、亮點越多、活動效率越高，越容易受推崇，執教者很難完全超脫對展示效果的顧慮，難免會越備越復雜，越上越精致，逐漸與常態教學拉開距離。另一方面，評課標準過于求全，過分追求完美、精彩，也迫使執教教師不得不在環節、套路的設計上下足功夫。尤其是那些帶有評優性質的公開教學，執教教師受獲獎欲驅使，往往會自覺不自覺地揣摩評委的觀點、態度，削足適履，甚至徹底迷失自我，成為評優活動的犧牲品。教研、培訓本來是為實際教學服務的，卻由于種種原因本質異化，甚至成為實際教學的對立力量，與教研、培訓的活動組織初衷南轅北轍，實在是一種諷刺。近些年來，教研、培訓商業化傾向愈演愈烈，各種機構趨之若鶩，名家大腕紛紛掛牌“走穴”，冠冕堂皇的口號下所為無非就是一個“錢”字。謀劃組織者，設攤承辦者，為名星拉皮條的掮客，發通知拉觀眾的宣傳鼓動者，形成了完整的“利益鏈”。高尚的口號，宏大的場面，人數極少的利益群體從中獲利，熱情純真的一線教師被忽悠、被愚弄、被搜刮。這樣的現實，也迫使我們不得不理性地看待這些良莠不齊的展示課。客觀一點說，這樣的優質課、觀摩課也有一定的積極意義。它能在較短的時間內相對完整地展示教學思路和過程，給聽課教師更多樣的啟示，符合教研活動追求效益最大化的原則。一節課就是一個完整的太極拳套路，拆解開來每個環節都有實戰意義。當然弊端也很明顯，與實際教學距離大，很難與現實教學情景直接對接，有些課過分追求形式熱鬧，直接誤導教學。如何看待這種優質課、觀摩課？我覺得應該辯證一點，既不盲目追捧、效法，也不一棒打殺、全盤否定。展示課就是展示課，其意圖主要是通過某個典型案例，展示某種教學理念、思路、模式、策略，不能與實際教學中的常態課一般看待，更不能機械地模仿照搬。我們需要的是一種理性的態度，客觀地分析展示課與實際教學的距離，把它拆解開來，還原到常態課教學情境中，結合實際靈活運用。這樣，展示課才能發揮其積極作用。另一方面，展示課也應盡量貼近教學實際，這是大家的一致呼聲，也是公開教學改革的方向。但無論怎么改，公開教學總會有一定的展示性，總會受特定的時空條件限制，不得不適應活動組織需要進行必要的調整（當然不能以犧牲真實、樸實、實效為代價）。把優質課、觀摩課徹底變成常態課，既不現實，也沒必要。任何活動都有利也有弊，關鍵是理性地看待，盡量控制弊端，把積極作用發揮到極致。但是，雜志、報刊中登載的教學設計、案例分析等文本性的東西，卻應該堅決貼近常規教學。課時目標就是課時目標，整課目標就是整課目標，要區分清楚，力求實用。這是能做到的，也是應該做到的。

每節課都凸顯出個人教學的特色與魅力：生物課的分組教學與問題導學、物理課的循循善誘與自創的教學技術（攝像頭投影）、語文課的扣人心弦的創設情景與學生的現場表演、英語課的自編素材與及時鞏固、化學課的低起點的有效切入與師生生成新知都是一道課堂亮麗的風景，除了合作討論與分組教學，很難再發現教學上的共性、缺少“北中”的烙印。1、課堂討論是必需的、但是課堂教學的分組卻不一定是必要的課堂討論是學生自主探究、合作學習的重要體現形式，但是我們的課堂教學的分組顯得那么不自然、不和諧，學生之間強扭的瓜不甜。2、教學手段有所豐富、但是還應完善和推廣粉筆+黑板+電腦是我們課堂教學中必需的傳統教學手段，但是在利用電腦組織“文字、圖形與圖像、聲音、動畫、視頻”等素材時還應豐富組織手段，比如使用“概念圖”等。遙控鼠標和攝像頭的使用為教學提供了便利，增強了教學的時效性，建議學校推廣普及，必可提升我校的教學效率。3、例題教學應先做再講、避免先講再做例題教學先做再講是指由學生先思考、嘗試解決，老師發現問題總結后再分析、講評。這樣在每一次講解之前都增加了問題反饋，進一步明確教學的重點、難點不僅僅是指教材上的知識和方法，還應增加以學生的掌握程度為衡量指標，增強教學目標的指向性，明確學生在運用知識解決問題的過程中已經掌握什么、還缺少什么、想學什么，老師就講什么，講重點、講難點、講缺失點、講方法、將技能、講變換、講規律、講思維。這既是學生為教學主體的體現，又便于新的教學資源的生成。4、貫徹實施問題導學、分層設計、題組教學的優良教學傳統問題是教學的核心，知識與方法的學習的目的是為了解決問題。用問題導學法統帥全局，以問題創設情景、激發興趣，借問題整合探究、構建知識，在問題應用中鞏固雙基、培養技能、形成方法。分層設計、題組教學降低了知識運用的難度，讓每個學生能學、學會，真正落實學校的“低進中提、中進高提、高進優提”的教學目標。5、提升教學總結的高度、形成教學總結的特色r> 好的教學總結是一堂課的教學升華，是知識的網絡化和方法的規律化的錘煉。我本人認為教學總結應該包括：知識上的總結、方法上的總結、學習中應注意問題的總結，這樣才是走向完善。6、減少課堂的知識容量進行課外延伸傳統的評課中課堂的知識容量大往往是正面的導向，但是在以“學生為本”的教學理念下，課堂的知識容量更應該建立在學生的可接受能力的基礎之上，而我們的分層設計、題組教學恰恰為學生提供了學習上的選擇性：學困生有的吃、中間生吃得飽、學優生吃得好。若還有拓展與延伸，在變式中生成新的教學資源會更好，即使課堂上完不成，留作課后作為作業或討論探究也可以豐富我們的作業形式。7、課上的好不好、首先看備的好不好，課備的好不好、首先看備的完整不完整首先，無論是新課程標準還是學校的教學理念，無不凸顯出“學生為本”這一核心理念，所以在教學設計中應包括“學情分析”這一必不可少的環節。“學情分析”就是要老師在備課時思考學生在進行新知識的學習時，已經具備了哪些知識和方法做鋪墊和支撐，還缺少什么，增強教學切入時的目標指向性，在課堂教學中應該實施怎樣的學法指導。其次，在教學設計中還應包括“教法分析”，雖然“教無定法”，但是“教必須有法”，不用一種“方法觀”做指引，又如何避免教學的隨意性。所以，全面認真的做好教學設計是上好課的前提，我們理應形成我們北中的教學設計模式。

公開課家長感言可以寫公開課的內容，聽完公開課后的想法以及對孩子教育的感悟。老師與家長的溝通不遺余力。坦率的說，一個老師帶了將近40個孩子。剛開始的時候跟老師溝通，我是比較擔心的，因為我覺得如果40個孩子的家長都去跟老師溝通，都去跟老師詢問自己家孩子的情況，老師的工作量可見之大。雖然老師說有問題隨時都可以溝通， 不用怕麻煩。但是作為家長，跟老師溝通必定需要占用老師的業余時間。而老師也有家庭有孩子，有自己的生活，覺得還是有點不好意思的。但是經過幾次溝通以后，我發現老師是特別真誠的。就像她反復說的那樣，都是為了孩子，家長和老師的溝通都是為了更好的幫助孩子。我覺得作為家長我們也可以放下負擔，該麻煩老師的時候就去麻煩老師。同時呢，我們在家也協助好孩子，做好我們的家庭教育，家校共同培育孩子，相信孩子會成長的特別好，特別快。最后說說我家娃的表現，舉手數次，回答兩次，第一次聲音大到像是在喊話，第二次他舉手說找到黑板上的錯誤了，結果站起來又捊一下思路發現沒錯兒，我都有點覺得不好意思了，但老師肯定了他的態度，敢說就是好樣的，孩子也覺得沒什么，倒是我自己覺得汗顏了。另外孩子上課動來動去，不安分，但觀察著耳朵倒是沒走開，對問題還是有反應，慢慢來吧，一下子扳不過來，得辛苦老師常提醒了，也許漸漸沉浸課堂中了反而能忘了這些了。

總結

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