還說你們老師，要是我，根本就不會學什么日語，那才是垃圾，浪費我的時間，同意的舉手

設計意圖 在開展主題活動《環保活動我知曉》時，我讓學生每人回家制作一樣廢舊材料制作玩具。有一位同學用半個空蛋糕制作了一輛小推車帶來學校，大家很喜歡，都圍著它嚷嚷開了，說還可以用做盞燈、做只船……，這使我產生了靈感。孩子想象如此豐富，這真是一個極好的環保活動素材。于是，我設計了這次創造性思維活動，通過讓學生看看、想想、講講、動動，激發孩子的環保、變廢為寶的意識。 教學目標 ★ 了解自己家中的生活垃圾，使學生產生收集垃圾意識。 ★ 分類回收垃圾，使其變廢為寶。 ★ 增強學生的環保意識，保護環境。 活動準備 【經驗準備】 ★請學生注意觀察家中的生活垃圾，以畫畫的形式統計在一張紙上帶到學生園。 ★了解家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的。 【材料準備】 ★學生畫出自己家的垃圾種類，布置“垃圾墻”。 ★請學生將自己家的垃圾帶來。 教學過程 【導入活動】 一、看錄像談話 播放自攝錄像，請學生說說看到學生園美麗的心情。播放一組環境臟、亂、差的場所的錄像，請學生說說看了這組錄像心情如何。 二、了解垃圾的來源及處理方法 1．哪些地方會產生垃圾？（工廠、菜場、餐館、賓館、辦公室、家庭、超市等等。） 2．討論：垃圾最后都到哪里去了？垃圾被倒入垃圾桶后，由環衛工人收集起來運走。大部分會被埋到填埋場，但填埋場既占地方又不利于環境保護。有的垃圾會被送到焚化爐焚化，但這又會排出有害煙霧。 三、實驗：不會腐爛的垃圾 1．帶領學生找幾只塑料杯，裝上潮濕的泥土。將塑料瓶蓋、玻璃彈子、鐵釘、糖紙、香蕉皮、土豆皮、樹葉等分別放入塑料杯，一一貼上標簽以示區別。2．把塑料杯放在陰暗潮濕的地方，幾星期后倒出杯里的東西，看看哪些東西腐爛了，哪些東西根本沒變。 四、學生了解很多垃圾可以循環使用。了解垃圾的回收利用:1．有些垃圾是可以回收利用的，因為他們是用大自然中的寶貴材料制成的。引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）分組討論：哪些垃圾可以回收再利用？ 五、邊看垃圾分類、再生利用的錄像，再生利用物品大致可分四類。（1）金屬。如可樂罐等回收后送往工廠，可以再生為各種金屬物品；（2）紙張。利用舊報紙、包裝盒、包裝紙等做原料，可以制成各種餐巾紙、紙盒等；（3）玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶經過清洗、消毒后，可以重復使用；（4）塑料、香蕉。如酸奶瓶、廢輪胎等經過加工可以制成其他制品。六、師生回憶：說一說家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的。 七、層層設疑——學生觀看學生家中的生活垃圾的統計。教師層層設問：“分一分，看看哪些有用？哪些沒用，哪些廢品可以再利用”。 八、設計垃圾的分類標志: 1．啟發學生設計五個垃圾分類標志：金屬、紙張、玻璃、塑料、不可再生利用的廢品。 自我評點： 活動前鼓勵學生在家長的幫助下對商品的外包裝作一次調查，如數一數巧克力、玩具、蛋糕、電器等商品的外包裝有幾層，然后自己設計表格作一記錄。懂得這些包裝材料雖然是商品美觀，但消耗了很多原材料，也產生了很多垃圾，知道在家中垃圾也要分類放。在學生休息、吃點心時，教師有意識地拍攝學生隨意丟瓜皮、果殼、包裝盒的行為，激發學生產生保護環境的意識。孩子們紛紛將自己家的生活垃圾帶到學生園，通過說一說，想一想，分一分，學生了解到一些物品可以循環使用，如小瓶子、易拉罐、小紙盒等；一些物品可以回收后再利用，如舊衣服、塑料、橡膠制品等。活動結束后，我們鼓勵學生回家將廢品分類存放，并賣到了廢品回收站，使學生能夠親身感受到了物品的再利用。另外，在與學生商量用廢品換回的錢如何使用時，孩子們主動說要把錢交給北京奧申委，支持北京申奧……孩子們的想法和行動從一個側面反映了學生對身邊的事關注了，并能將自己的行動與其緊密聯系起來，人人爭做環保小衛士的熱情相當高。《生活垃圾的調查與處理》教學設計 作者：王天生 活動目標 1、通過活動，使學生了解垃圾的危害，增強意識，從而自覺地維護環境。 2、通過活動，培養學生調查的習慣，增強學生動手實踐的能力和參與社會生活的能力。 課前準備 1．學生課前通過實地調查、上網查閱資料，了解當今社會的人們是怎樣處理垃圾的，完成垃圾調查報告表。 2．帶一些水果、飲料、小食品。 3．教師自備垃圾箱4個、有關垃圾處理的文字資料和一些有害生活垃圾。 4、多媒體課件 活動方式 學生全員參與，小組協作，展開調查活動，采訪地址不限，但要以安全第一。 活動過程 （課前準備：上課前5分鐘，讓學生吃掉帶來的食品。） 一、自然導入新課 剛才，同學們吃得可真香，就在這短短的幾分鐘、就是我們這20幾位同學就產生了這么多垃圾，想想，我們濟寧市、整個中國、整個世界，在日常生活中會有多少垃圾產生呢？所以，生活垃圾已經成了捆擾我們生活的一大難題。今天，我們就一起來研究生活垃圾的處理問題，你們有沒有信心？” 二、匯報調查結果，弄清垃圾中的危害 1． 前幾天，有的同學到社會中進行了實地調查；有的同學從網上查找了一些垃圾危害資料，現在就請同學們先在小組里交流一下，在調查的過程中有什么發現或感受？向你組的同學交流一下。 2．出示“匯報要求”（1）當其他小組匯報時，所有的同學都要爭做“文明的小聽眾”；如果同一小組的成員要補充的話，請等這位同學匯報完再發言。（2）如果你們組的發現和前面小組的匯報相同或類似，那么你就不必再重復了。請你們靜下心來，認真看一遍要求，把它記在心理。 3、同學們匯報，教師及時板書 板書：污染水源污染土壤污染環境 傳播疾病 三、深入研究處理方法 過渡：大家看，就在我們身邊的垃圾卻時時都在威脅著我們自己。這些垃圾該怎樣處理呢？ 1、指名回答：把分類進行分類 2、同學們，如果老師這里有一些生活垃圾的話，你會分類嗎？咱們來做一個游戲。教師出示課件，讓同學們選擇垃圾的種類（可回收、不可回收、櫥余、多帶帶處理） 3、同學們討論后，派一名代表來操作分類。 四、形成意識動手實踐 1、同學們已經會對垃圾進行分類了。但是有一句話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。現在就請你們把你吃零食產生的垃圾進行分類。老師這里有兩個垃圾筐，一個是可以回收的，一個是不可以回收的，在小組內開始分類，看哪個小組分得正確。同學們動手親自實踐。 2、請每個小組派兩個同學上臺匯報。其他同學做個監督員，一會兒做個評價。 五、活動小結 通過本節課的學習，同學們已經掌握了垃圾分類的方法，希望你們在以后的生活中做一名合格的公民，為我們學校、我們村乃至整個世界獻出自己的一份力量。 綜合實踐活動課程旨在增強學生與社會的聯系，開放的課程內容決定了學生活動空間的開放性，無論是研究性學習、社區服務還是社會實踐，學生都有可能走出教室，在開放的社會環境中展開實踐。在學校統籌規劃及計劃的指導下，教師要在此基礎上進行主題活動的設計，并在實施過程中把握好預設性與生成性的度。在實施綜合實踐活動的過程中，不能完全脫離結果來關注過程的價值，也不能脫離過程來追求純粹的活動結果。為了保證活動的合理性與有效性，在“關注過程”的同時，不能沒有“結果”意識。綜合合實踐活動課程的另一顯著特點自主性要尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性學生自己選擇學習的內容、方式，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的活動，具體的教學中，需要教師在學生個性化的興趣和愛好、學生共性發展目標以及可能得到的課程資源間尋找平衡 教學內容：小學品德與生活二年級上23課《垃圾分類》教學目的：1.了解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識。2.通過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養學生的動手能力。3.通過模擬采訪表演，對垃圾分類加深理解，并認識到宣傳這一知識的重要性，同時培養學生的表達能力。4.通過了解廢物利用的好處，培養學生正確的價值觀。教學重點：1.了解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。2.認識垃圾分類的必要性。3.培養學生的合作精神和環保意識。教學難點：1.會垃圾分類的方法和必要性。2.養學生的環保意識。教學過程：一、激趣導入，引發思考1、看校園美景，談個人感受。伴隨著熟悉的音樂，我們一起走進西苑小學！（校園美麗圖片連播，師生共看）。欣賞校園美景，讓學生感受到，在這么美麗的環境下生活和學習是一件非常愉快的事情，也為下面錄象中亂扔垃圾行為形成鮮明對比，激發學生養成愛護環境的習慣。（設計說明：聯系學生實際，用學生熟悉的方式將學生引入新課，增強學習積極性）2、行為對比，引發思考師：說的非常好！想不想繼續看？（生看扔垃圾錄象）生談此時的感受。（設計說明：學生看完兩段扔垃圾錄象后，對錄象中的兩種相反的行為會很敏感，此時讓他們談感受，會說出亂扔垃圾會帶來很多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生說說在生活中還會產出那些垃圾。）二、說一說，分一分1、生活中會產生哪些垃圾指名答。學生在說出有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里來說。這時教師就要做適當的引導：想想在學習中、建筑上等還會產生哪些垃圾。2、說說對這些垃圾的認識。指名答。3、學生動手分垃圾。從學生對垃圾認識的回答中,小結出有些垃圾還是有用的,只是被放錯的地方的原料。根據這個標準,讓學生動手把垃圾分類。指名1人板演(用課件演示),其余學生以小組為單位進行活動(用垃圾道具分類),(垃圾:廢電池、 易拉罐 、廢報紙、 瓜果皮 、變質食物 、玻璃碎片、過期藥品、飯、 鐵剩絲、 殺蟲劑罐子)通過討論學生板演的結果,師生合作完成垃圾種類的劃分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。小結:我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾,把不能利用的垃圾稱為不可回收垃圾,在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的(廢電池、 過期藥品殺蟲劑罐子),我們把它們多帶帶分成一類,稱為“有害垃圾”。（設計說明：通過學生觀察和動手操作，進一步了解垃圾，做到分類明確。）三、垃圾的種類（以下內容由錄音播放）1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。通過綜合處理回收利用，可減少污染，節省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節省木材300千克，比等量生產減少污染74%；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0.7噸二級貨料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節約成本47%，減少空氣污染75%，減少97%的水污染和固體廢物。列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食物等。3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。四、垃圾的處理方法（一）可回收垃圾的處理主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新產品。（二）不可回收垃圾處理 1、填埋法： 填埋垃圾的費用是很高昂的，處理1噸垃圾的費用大約200元。北京為例，日產垃圾12000噸，算一算每天的花費是多打？（生）計算。通過計算“可以幫助多少個貧困學生”，讓學生了解2400000元的大小。討論：花費的錢2400000元，是一天一個北京浪費的錢，而且采用填埋法處理垃圾還會占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。2、焚燒法焚燒是指把垃圾送到專門機構進行燃燒處理，把污染降到最低。我國大部分地方都是采用填埋法處理垃圾的。目前，正向焚燒法轉化。 （三）有害垃圾的處理 主要是把垃圾送到指定機構無公害化處理后再填埋。 五、生活中垃圾的處理 （一）處理方式在日常生活中，你是如何處理垃圾的？上一部分內容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處理垃圾的？”，形成對比，便于糾正學生錯誤的處理垃圾方法。(二)垃圾分類的重要性通過討論生活中垃圾分類的好處(減少污染 降低成本 節省資源),總結出進行垃圾分類的必要性。(三)垃圾分類的可行性1、在生活中實行垃圾分類可能嗎?(小組討論)知道垃圾分類的必要性后,部分學生可能會認為:既然實行垃圾分類有必要,那知道就肯定能實行垃圾分類.另外一些學生可能會認為現在的生活中沒有看到垃圾分類,就會認為垃圾分類不可能.從而因出爭論.通過小組討論,學生很容易;例舉出垃圾分類帶來的好處,也就能得出實行垃圾分類是可行的,此時教師相機提出:我國目前有沒有實現垃圾分類?有的地方還沒有實現垃圾分類,說明實行起來還有一定困難.2、主要困難在哪?可以讓同學猜測一下可能會有那些困難.由于是猜測,所以結果不準確,為了得出確切的答案,教師引導出可以設計一種方式進行調查.六、調查社會中的垃圾處理方式如果你是葫蘆島市環保部門的負責人,準備調查一下當地居民的垃圾處理方式,請結合所學知識,設計一種垃圾分類調查方式,小組合作完成。學生對這種調查類型的設計,接觸比較少,教師對學生的設計作具體指導成果展示。學生展示成果后,讓一個學生出演調查對象,回答其他小組設計的調查內容.也可以證實該小組設計的調查方法是否可行。（設計說明：垃圾的處理方法是多種多樣的，要發揮學生的主動性和參與性，通過調查討論等形式，找出垃圾的處理方法。）七、談談收獲，總結全課師：通過今天這次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一起來分享一下？師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。八：課后延伸、撰寫建議書利用課后時間完成這份調查，對調查結果要進行統計整理，并以書信的形式向環保部門、家庭以及學校提出合理化建議。生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調查并統計出結果。（設計說明：課后的延伸，有助于學生對垃圾的理解，更主要的是通過建議信的撰寫，既可幫助學生回顧課堂知識，又可把所學知識運用到生活中去。）

總結

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