（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。　　教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。　　（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性　　教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。　　重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。　　（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向　　培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。　　（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力　　語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文

初一數(shù)學(xué)試卷分析這次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。也應(yīng)證了平常我對(duì)學(xué)生說(shuō)的那句話：“書(shū)本知識(shí)真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來(lái)源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績(jī)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)填空、判斷、選擇、口算、列豎式計(jì)算和畫(huà)圖以及操作題的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來(lái)抽測(cè)每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說(shuō)題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)算的題型，通過(guò)本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。3、對(duì)于

小心你周圍的蝎子......有一天，一只青蛙坐在河邊。一只蝎子路過(guò)，對(duì)他說(shuō)：“青蛙先生，我想過(guò)河，可是我不會(huì)游泳。你能不能發(fā)發(fā)慈悲，讓我坐在你背上，把我送過(guò)河?” ......青蛙說(shuō)：“可你是蝎子呀，蝎子最喜歡蜇青蛙了。” ......蝎子說(shuō)：“我蜇你干什么呀，我的目的是到河對(duì)岸去。” ......“好吧!”青蛙說(shuō)，“只要你不蜇我，上來(lái)吧，我送你過(guò)河。” ......可是，他們才到河中間，蝎子就不由自主地使勁蜇了青蛙一下。青蛙痛苦地掙扎著，奄奄一息地問(wèn)：“你為什么要蜇我呀?這下子，我們兩個(gè)都活不成了。” ......蝎子說(shuō)：“沒(méi)辦法，因?yàn)槲沂切樱泳褪窍矚g蜇青蛙，我實(shí)在管不住自己。” 大道理：對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，你的罪惡的想法和行為就是你的蝎子，小心蝎子蜇了你。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)，你要小心你周圍的“蝎子”，無(wú)論他向你如何承諾，他還是會(huì)用他的壞習(xí)慣把你拖下水。 不要像小象那樣掙扎......小象出生在馬戲團(tuán)中，它的父母也都是馬戲團(tuán)中的老演員。 ......小象很淘氣，總想到處跑動(dòng)。工作人員在它腿上拴上一條細(xì)鐵鏈，另一頭系在鐵桿上。 ......小象對(duì)這根鐵鏈很不習(xí)慣，它用力去掙，掙不脫，無(wú)奈的它只好在鐵鏈范圍內(nèi)活動(dòng)。 ......過(guò)了幾天，小象又試著想掙脫鐵鏈，可是還沒(méi)成功，它只好悶悶不樂(lè)地老實(shí)下來(lái)。 ......一次又一次，小象總也掙不脫這根鐵鏈。慢慢地，它不再去試了，它習(xí)慣鐵鏈了，再看看父母也是一樣嘛，好像本來(lái)就應(yīng)該是這個(gè)樣子。 ......小象一天天長(zhǎng)大了，以它此時(shí)的力氣，掙斷那根小鐵鏈簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力，可是它從來(lái)也想不到這樣做。它認(rèn)為那根鏈子對(duì)它來(lái)說(shuō)，牢不可破。這個(gè)強(qiáng)烈的心理暗示早已深深地植入它的記憶中了。 ......一代又一代，馬戲團(tuán)中的大象們就被一根有形的小鐵鏈和一根無(wú)形的大鐵鏈拴著，活動(dòng)在一個(gè)固定的小范圍中。 大道理：時(shí)勢(shì)不斷變化，當(dāng)初做不到的事今天可能就會(huì)輕而易舉，當(dāng)初能辦到的事今天可能就難以辦到了。無(wú)論如何，關(guān)鍵是心中不要存下一個(gè)一成不變的概念——讓好習(xí)慣堅(jiān)持下去，讓壞習(xí)慣變成好習(xí)慣。 你還有沖擊擋板的激情嗎？.....心理學(xué)家將一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板擋開(kāi)。 .....剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)攻擊，它失敗了，但它毫不氣餒；接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)第十次更猛烈地攻擊，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊，第十三次，第十四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊了。 .....這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)已經(jīng)不再攻擊小魚(yú)了。它依然無(wú)望地看著那些小魚(yú)在眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，它放棄了一切的努力。 大道理： 遺憾的是：像這條鱷魚(yú)一樣，我們很多人在多次的挫折、打擊和失敗之后，就逐漸失去了戰(zhàn)斗力。激情死了，夢(mèng)想死了，剩下的只有黯淡的眼神和悲傷的嘆息，無(wú)奈，無(wú)助和無(wú)力。 打破神像拾起你的金子.....窮人供奉了一尊神像。他虔誠(chéng)地祈求神為他賜福，結(jié)果他變得越來(lái)越窮了。 .....后來(lái)，他一氣之下抓起那尊神像向墻上摔去，神像的頭破了，腦殼里掉出許多金子來(lái)。這人把金子拾起來(lái)，大聲地說(shuō)：“我看你既可惡又愚蠢，我尊敬你的時(shí)候，你一點(diǎn)好處也不給我；我打爛了你，你卻給我這么多好東西。” 大道理： 在生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地造了許許多多的神像。我們漸漸地習(xí)慣仰視，習(xí)慣了充當(dāng)忠貞不貳的信徒。我們不知道每一尊神像里，其實(shí)都可能藏著金子。只有打碎了它，你才能獲得。每個(gè)人都應(yīng)該勇于打破那尊神像，拾起屬于你自己的金子。殺掉不如改掉.....一只公雞早晨起來(lái)報(bào)曉。天亮，被主人提出來(lái)殺了。 .....又一只公雞早晨起來(lái)報(bào)曉。天亮，被主人提出來(lái)殺了。又一只公雞早晨起來(lái)報(bào)曉，天亮，還是被主人提出來(lái)殺了。 .....鄰居不解，問(wèn)：“這些公雞每天報(bào)曉都挺準(zhǔn)時(shí)的，你殺它們干什么 ? ” .....那人說(shuō)：“早晨我有晚起的習(xí)慣，它們卻叫得很早。” .....鄰居說(shuō)：“這不是它們的過(guò)錯(cuò)，報(bào)曉是公雞的天職。” .....那人說(shuō)：“這個(gè)我不管，我需要的是和母雞交配的公雞，而不是報(bào)曉的公雞。” .....鄰居說(shuō)：“可公雞是不能不報(bào)曉的，你難道不能用另外一種方式來(lái)解決問(wèn)題嗎 ? ” .....“這個(gè)很難，”那人說(shuō)，“我曾想割掉它們的嗓子，后來(lái)又想扎上它們的嘴，可這樣太麻煩，而殺它們卻很省事。” .....“那你為什么不改變一下睡覺(jué)的習(xí)慣呢 ? ”鄰居疑惑地問(wèn)。 .....“改變我的生活習(xí)慣，這怎么可能呢 ! ”那人說(shuō)，“我有這個(gè)習(xí)慣已幾十年了，怎么會(huì)為幾只公雞而去改變呢 ? 再說(shuō)我是主人，它們應(yīng)該符合我的需求，它們的行為與我發(fā)生矛盾時(shí)，受損失的只能是它們，怎么會(huì)是我呢 ? ” .....于是那人一直保持著殺雞的習(xí)慣。 大道理： 往往自己目前只要做出一點(diǎn)點(diǎn)讓步就可解決的矛盾，卻要在將來(lái)付出巨大的犧牲乃至生命。在人生旅途中，總會(huì)遇到這樣或那樣的矛盾，是你去適應(yīng)別人還是別人適應(yīng)你呢，這實(shí)在是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的语文分条怎么写呢？的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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