原標(biāo)題：好學(xué)校，都在“狠抓”什么？——對(duì)話“公辦神校”上海靜教院附校張人利校長(zhǎng)

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來源：伊森媽媽童年館

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不再失聯(lián)

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校，是一所是一所9年一貫制的體制內(nèi)公辦學(xué)校。由于多年來其教學(xué)成績(jī)始終名列前茅，被當(dāng)?shù)乇姸嗉议L(zhǎng)稱為“神仙學(xué)校。”尤其是2023年，其中考成績(jī)?cè)陟o安區(qū)排名第一，打敗了區(qū)內(nèi)所有的公辦和民辦學(xué)校————作為一所公辦一貫制學(xué)校，這個(gè)成績(jī)是極其引人矚目的。

但與人們預(yù)想所不同的是，實(shí)際上，這并不是一所以成績(jī)?yōu)閱我恢笜?biāo)的雞血式學(xué)校。相反，在這里，從不提倡購買任何教輔材料，也不允許全班補(bǔ)課，相較提升成績(jī)，校長(zhǎng)張人利更鼓勵(lì)孩子們走出教室、鍛煉身體、保證睡眠。這里學(xué)生的近視率，連續(xù)5年低于上海市平均值。張人利校長(zhǎng)說：我們教育的小孩，能讓他們成為一個(gè)完整的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)生活得開心樂觀積極的人，就是成功的教育。

這樣一所學(xué)校是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)與教育質(zhì)量雙豐收的？對(duì)于一所好學(xué)校而言，真正重要的是什么？本文來自于一位上海媽媽對(duì)張人利校長(zhǎng)的采訪，在她與張人利校長(zhǎng)的對(duì)談中，我們似乎可以懂得，孩子真正需要的是什么，我們又該如何共同創(chuàng)造一個(gè)“良性高效競(jìng)爭(zhēng)”的教育環(huán)境。

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圖右為上海市靜教院附校校長(zhǎng)張人利

從“菜小菜中”到“神仙學(xué)校”

伊森媽：張校長(zhǎng)，其實(shí)我最想知道的是，靜教院附校是怎么“崛起”的？我是土生土長(zhǎng)的上海人，我當(dāng)年讀書的時(shí)候，壓根沒有聽到過這所學(xué)校。數(shù)年前我兒子在靜安區(qū)上學(xué)，居然很多同事朋友問我，有沒有考慮送娃去靜教院附校——我才聽聞這所學(xué)校的名字。

張人利：哈哈，這也很正常，我1998年剛來這所學(xué)校的時(shí)候，它就是一所“菜小菜中”，當(dāng)年校門口都是些“小X氓”，無所事事、晃來晃去的。圖書館里的書積著厚厚一層灰。沒人愿意來。現(xiàn)在，家長(zhǎng)們爭(zhēng)先恐后送娃來讀書啊！

伊森媽：我聽說這里的學(xué)區(qū)房，在中介那兒掛的“單價(jià)最貴”，是350萬7個(gè)平方……好像就是個(gè)衛(wèi)生間啊，哈哈哈！

張人利：我們今年2023級(jí)畢業(yè)生的中考二模成績(jī)，打敗了全區(qū)所有的公辦和民辦學(xué)校，今年畢業(yè)的這200多個(gè)孩子，相當(dāng)爭(zhēng)氣的。

“誰說拼命做作業(yè)，多做作業(yè)，學(xué)習(xí)效果就一定更好？”

伊森媽：聽說你們學(xué)校從1-9年級(jí)，絕對(duì)不分班。既然是公辦校，生源都是“開盲盒”，要整體成績(jī)往上提，靠的是什么？

張人利：對(duì)，我們不分班。不僅不分班，我們學(xué)生的近視率，連續(xù)5年低于上海的平均值，在20%左右。在教育界業(yè)內(nèi)，降低近視率是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志。但，沒有學(xué)習(xí)成績(jī)不要談高質(zhì)量，老百姓不承認(rèn)的。

可是光有學(xué)習(xí)成績(jī)也不行。小孩身心健康最重要了，所以高質(zhì)量必然包括回家作業(yè)量、睡眠時(shí)長(zhǎng)、戶外體鍛。

怎么會(huì)近視？睡眠時(shí)長(zhǎng)不夠、戶外體鍛不夠，我們就死死盯住這個(gè)。曬太陽很重要的，人本來都是種田的，就這兩、三百年城市化進(jìn)程，基因還改不過來，所以多曬太陽，必然不能缺。

我們學(xué)校，每個(gè)年級(jí)體育活動(dòng)時(shí)間，比政府規(guī)定的時(shí)間都要長(zhǎng)！

伊森媽：讓孩子多戶外、多體鍛、多睡眠，在普通家長(zhǎng)眼里，這種做法是“反雞血”的，怎么可能反而讓大家成績(jī)變得更好呢？

張人利：教育不是拍腦袋，它要講科學(xué)，要講數(shù)據(jù)——為什么一定拼命做作業(yè)，效果更好，學(xué)習(xí)更好？沒有道理的！關(guān)鍵不在于時(shí)長(zhǎng)，而在于怎么做作業(yè)、做什么樣的作業(yè)，對(duì)不對(duì)？

家長(zhǎng)和教育界最關(guān)心的“雙減”政策出臺(tái)，對(duì)作業(yè)有了公示要求，每天放學(xué)后，小學(xué)生作業(yè)量不超過60分鐘，初中生不超過90分鐘——你知道，這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度是怎么得來的嗎？

伊森媽：這我倒真的不知道！

張人利：這個(gè)學(xué)生每日作業(yè)量的平均時(shí)間，不是一拍腦袋想出來的，它是教學(xué)規(guī)律的闡釋。比如初中孩子在這個(gè)年齡階段，每天回家做1.5個(gè)小時(shí)作業(yè)，就達(dá)到了效果的峰值，再多做效果會(huì)越做越差！

教育心理學(xué)上有個(gè)“高原現(xiàn)象”，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。1.5個(gè)小時(shí)是拐點(diǎn)，再增加時(shí)長(zhǎng)，越做效果反而差。

對(duì)孩子校內(nèi)布置的課外作業(yè)的時(shí)間規(guī)定這一項(xiàng)，它是一個(gè)統(tǒng)計(jì)規(guī)律，是歸納，不是演繹，也不是公式，是根據(jù)幾十萬學(xué)生測(cè)試后得出來的經(jīng)驗(yàn)。

伊森媽：我太同意您說的了。有些孩子，每天作業(yè)做也做不完，學(xué)校布置的、家長(zhǎng)布置的，看著像每天很用功很刻苦，初中做到半夜11、12點(diǎn)，結(jié)果呢，成績(jī)卻沒見上升，反而下降。

張人利：作業(yè)做到每天11點(diǎn)后睡覺，怎么可能成績(jī)好呢？這叫惡性循環(huán)——晚上睡太少，上課沒有精神聽課，回去做不好作業(yè)，效率降低，第二天繼續(xù)做很晚。

所以，正循環(huán)應(yīng)該是：把做作業(yè)效率提高，然后多下來時(shí)間就可以用來保證睡眠+戶外鍛煉。你既要成績(jī)好，又要身體好，是個(gè)正循環(huán)，是“一體兩面”。

“天才小孩，絕不是靠老師教出來的，但要給他發(fā)展的空間”

伊森媽：作業(yè)量我懂了，就是要控制在一個(gè)科學(xué)的數(shù)值之內(nèi)，那“質(zhì)”呢？

張人利：每個(gè)小孩學(xué)習(xí)能力不同，成績(jī)各異，我們學(xué)校的作業(yè)有“分層”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生減少布置有難度的作業(yè)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生增加“榮譽(yù)作業(yè)”。

伊森媽：不承認(rèn)孩子學(xué)習(xí)能力、資質(zhì)差異，就不可能教好小孩。

張人利：對(duì)。我們做過一個(gè)測(cè)試，同樣把一首詩背出來，最快的孩子8分鐘，錯(cuò)了一個(gè)字；最慢的的孩子45分鐘，錯(cuò)了一半——所以，作業(yè)沒有辦法平均，這個(gè)作業(yè)量1小時(shí)/1.5小時(shí)，一定只是一個(gè)“平均值”，理論上的。

什么是教育規(guī)律，它是成功的大概率事件。成功是有價(jià)值取向的，符合教育規(guī)律辦，不一定保證人人成功。就算是基礎(chǔ)知識(shí)，也不是每個(gè)人都學(xué)得會(huì)的。一定要記住，教育規(guī)律是大概率事件，符合規(guī)律也不一定成功。

伊森媽：不符合規(guī)律有可能成功。

張人利：我曾經(jīng)遇到過一個(gè)小孩，在我們學(xué)校讀了9年。小學(xué)一直成績(jī)平平的，也看不出什么特別的地方。到了初中，突然對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣，小孩母親來找我，說，張校長(zhǎng)，我兒子有毛病了，他一天不做2-3小時(shí)的數(shù)學(xué)渾身難受！

我說，哎呀，你運(yùn)氣來了！這個(gè)小孩，其實(shí)就是我們所說的“拔尖人才”呀！你要給他什么？這個(gè)小孩每天鉆在數(shù)學(xué)里，就要2-3小時(shí)，初三畢業(yè)就參加高三數(shù)學(xué)競(jìng)賽了。怎么培養(yǎng)？當(dāng)然得給他創(chuàng)造條件，其他的作業(yè)就能免則免吧！

后來這個(gè)小孩清華也沒去，直接去了哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系讀本科。大學(xué)二年級(jí)回來看我，我就問他，你現(xiàn)在有什么想法？他說，“張校長(zhǎng)，我到了美國(guó)發(fā)現(xiàn)，世界上所有的規(guī)則都是美國(guó)人制定的，這不公平。我將來一定要增加中國(guó)人的話語權(quán)。”我認(rèn)為這句話就夠了，不需要再多啰嗦什么了。

伊森媽：嗯，說明他人生的底色在您這里已經(jīng)打好了，真的很棒。如果他讀得不開心、不自信，我覺得他說不出這樣的話。

張人利：對(duì)，這就是我們到底為誰培養(yǎng)孩子的問題。我后來還問了他一個(gè)問題，“我們一個(gè)公辦學(xué)校，能給你什么呢？”

他脫口而出，講了兩個(gè)，一個(gè)是時(shí)間，一個(gè)是興趣。

“必須坦然接受一個(gè)事實(shí)：有些題目，確實(shí)有人是做不出來的”

張人利：我們給了這個(gè)小孩時(shí)間。這種“天才選手”，反復(fù)操練無用的題目對(duì)他是浪費(fèi)時(shí)間。

他說他數(shù)學(xué)題目來不及做，就連政治課都在做——有次記者問我這個(gè)能不能報(bào)道，我說報(bào)啊，說明我們這里的政治課老師上得沒啥吸引力啊，哈哈哈哈。

我們還給了這個(gè)小孩興趣。基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育，怎么樣給到這種學(xué)生興趣？

他們班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，每次上課，會(huì)多帶幾張數(shù)學(xué)練習(xí)紙來，課上誰題目做得多、做得快，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一份——是獎(jiǎng)勵(lì)做題目，不是懲罰做題目，是給好同學(xué)的，不是給差生的！

這個(gè)題目很難，課堂上他做不出，就帶回家做，但是總能做出來——要具有挑戰(zhàn)性不能太簡(jiǎn)單；但又要控制難度，最后要經(jīng)過琢磨思考才能做出來。

這就是我們的“榮譽(yù)作業(yè)”！——我后來就全校推廣這個(gè)做法了。

伊森媽：這個(gè)方法真是好，給好孩子一種正向激勵(lì)。

張人利：這種題目，讓全班做，就又不對(duì)了。

我們要保證及格率，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不是多做題目，是少做題目。

我的經(jīng)驗(yàn)得出什么結(jié)論？必須坦然接受一個(gè)事實(shí)，有些題目，確實(shí)有人是做不出來的！像數(shù)學(xué)卷子的最后一題，我們學(xué)校能做出來的是70%的學(xué)生，也就是20-30%的學(xué)生后面這題他們可以直接放棄了——搞了沒有意義，前面題目做對(duì)，你就OK了！

伊森媽：對(duì)，考試是要用“策略”的。有些孩子能沖高分，有些孩子就保基本分。把時(shí)間都浪費(fèi)在攻克不了的題目上，最后前面卻錯(cuò)得一塌糊涂，那就完蛋了。

張人利：可是，我們老師不能在課上直接講，“啊，這最后一道，誰誰誰不必做了哦！”人家就算成績(jī)不好，也要面子的啊，不可以這樣做的。

老師可以走下去，悄悄跟幾個(gè)差一點(diǎn)的孩子講，“這最后幾道題目，你做不出也沒有關(guān)系的，老師不會(huì)怪你的哦，你把前面的都做做對(duì)”，這樣小孩心里就舒服了嘛。他們心里就有底了，也自信了，就能把水平發(fā)揮出來。

伊森媽：讓好學(xué)生得到更多的鼓勵(lì)，讓差學(xué)生得到更多的安慰，這個(gè)方法好。

張人利：我們學(xué)校從不提倡購買任何教輔材料，堅(jiān)決不準(zhǔn)全班補(bǔ)課，堅(jiān)決提倡個(gè)別輔導(dǎo)，為個(gè)別輔導(dǎo)老師在績(jī)效工資中設(shè)置“愛心津貼”。

“我們學(xué)校的題目，你吃透，不重復(fù)犯錯(cuò)，中考必然高分”

伊森媽：總結(jié)前面提到的關(guān)鍵點(diǎn)——作業(yè)不能太多，要注意身心健康，多曬太陽，還要因材施教、因人施教。總覺得還缺最關(guān)鍵的東西。

張人利：最關(guān)鍵的，就是課堂質(zhì)量+作業(yè)質(zhì)量嘛！

課上講什么，能讓孩子聽懂，并對(duì)這門學(xué)科發(fā)生興趣，極為關(guān)鍵；課后的作業(yè)，做什么，能減少無效刷題；每次考試考卷出什么，怎么批改卷子、批改作業(yè)，能讓孩子真正掌握知識(shí)，提高分?jǐn)?shù)。

伊森媽：我們家長(zhǎng)都知道，衡量一個(gè)學(xué)校好不好，一看生源，二看師資，三看題庫。公辦學(xué)校，生源不能挑，所以師資和題庫就是唯二的“利刃”了。

張人利：我25年前來學(xué)校的時(shí)候，全校只有兩名高級(jí)教師，還都是行政干部。現(xiàn)在，我們學(xué)校154人的教師隊(duì)伍中，有3名正高級(jí)教師，3名特級(jí)教師，28名高級(jí)教師和11名區(qū)學(xué)科帶頭人。

伊森媽：這是怎么做到的？

張人利：學(xué)生要“騙”，教師也要“騙”的嘛！兩頭騙騙，哈哈哈。

比如，我狠抓的是“如何提高老師的命題水平”。出不好題目的老師，不是好老師。出題這個(gè)事，要研究的，不是糊弄過去就行的。要控制題目的量和質(zhì)，所有的題目都要研究。

前面我講了，給孩子們有“榮譽(yù)作業(yè)”，我的老師們也有“榮譽(yù)作業(yè)”，讓老師們出卷子，叫學(xué)科專家來評(píng)比。評(píng)出來的好卷子，我有獎(jiǎng)金。

我們的題目，自己命題，再通過計(jì)算機(jī)上傳，建立各個(gè)年級(jí)的題庫。所有進(jìn)來的新大學(xué)生老師，就給他題庫。平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試，題目都是題庫中來的。

伊森媽：題庫太重要了，尤其對(duì)于參加中考的孩子來說。從我自己的求學(xué)考試經(jīng)驗(yàn)來看，一個(gè)學(xué)校出的平時(shí)測(cè)驗(yàn)卷的難度，直接能反映這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

張人利：其實(shí)，只要學(xué)校出的題目，你真正吃透，不犯重復(fù)錯(cuò)誤，中考就是高分。

“一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師說三遍，學(xué)生聽不懂，到底是誰戇？”

伊森媽：那課堂教學(xué)質(zhì)量怎么抓？

張人利：這方面，我主張要著重培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)聽課。

我們的基礎(chǔ)教育有自己的優(yōu)勢(shì)，知識(shí)性傳授相當(dāng)集中。教育界有一個(gè)PISA測(cè)試，是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)進(jìn)行的對(duì)15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目。

PISA測(cè)試下來，別的國(guó)家的孩子知識(shí)越多能力越強(qiáng)，我們中國(guó)孩子知識(shí)很強(qiáng)但能力卻不行，這是有問題的——解決問題的能力不行。

很多年前，我曾去法國(guó)考察學(xué)校，這次考察顛覆了我的教學(xué)認(rèn)知。比如，物理課上講蒸發(fā)。歐美是用實(shí)驗(yàn)性探究式教學(xué)，所有和“蒸發(fā)”有關(guān)的，它就給你一個(gè)個(gè)條件列出來，然后去觀察。它是研究性學(xué)習(xí)，非常開放，非常能培養(yǎng)孩子的能力——但，什么不好？耗時(shí)太長(zhǎng)啊！

教學(xué)方式?jīng)]有絕對(duì)的優(yōu)劣，學(xué)科知識(shí)有兩種排列，一種是系統(tǒng)排列，另一種是主題排列。

系統(tǒng)排列的好處是不會(huì)遺漏不會(huì)重復(fù)，劣勢(shì)就是“解決問題能力差”；主題排列正相反，能培養(yǎng)孩子的能力，但它串不起來。

到底選擇哪種方式來教學(xué)，其實(shí)要看不同學(xué)科。

舉個(gè)例子，你知道我們上海有很多中小學(xué)老師去英國(guó)，給英國(guó)的學(xué)校上數(shù)學(xué)課嗎？

伊森媽：知道。英國(guó)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很差，孩子成績(jī)不好，所以他們是來中國(guó)基礎(chǔ)教育取經(jīng)的。

張人利：英國(guó)人“戇”在什么地方？因?yàn)樗麄冞B數(shù)學(xué)這種學(xué)科，也給你主題排列：解決問題能力強(qiáng)，但知識(shí)點(diǎn)不完整，不系統(tǒng)。搞了很長(zhǎng)時(shí)間，英國(guó)小孩的計(jì)算都一塌糊涂。

我們以前的英語就是按照系統(tǒng)排列的方法在學(xué)，語法學(xué)最好，但能力卻很差，英語口語不會(huì)講、聽也聽不懂。現(xiàn)在新課標(biāo)，我們上海的牛津英文書，就是主題化的，而語法是碎片化的。

伊森媽：所以，在您的學(xué)校課堂上，有些是系統(tǒng)排列的方式上課，有些是主題排列的方式上課？

張人利：對(duì)，教育方式要轉(zhuǎn)變，育人方式要優(yōu)化。

我還和我們的老師講，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你說了三遍，學(xué)生依然聽不懂，到底是學(xué)生戇，還是你戇？當(dāng)然是你老師戇啊，你說的方式不對(duì)嘛！有些教學(xué)語言，早就可以改變了！

決定課堂教學(xué)的質(zhì)量，三方面造成：科學(xué)性、社會(huì)性、藝術(shù)性。

如何把課上好？方法很多的。比如你和學(xué)生關(guān)系好，有學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而喜歡一門學(xué)科的，這就是“社會(huì)性”，可以彌補(bǔ)上課上得不好。“人到底怎么掌握才是最快的，怎樣掌握才是學(xué)會(huì)”——我們整天就在研究這個(gè)。

“作文如果我不好好批，你們多寫就是一個(gè)水平上的重復(fù)，沒用！”

伊森媽：作業(yè)批改方面呢？

張人利：其實(shí)呢，雙減不是表面的“你多少，我多少”，它不是數(shù)量的問題，不是表面的問題。

教育沒有辦法平均的，作業(yè)批改也是。

我們有個(gè)語文老師，教7年級(jí)。他在課堂上說，“作文要提高，必然要多寫；但多寫了我批改不了。如果我不批，你們多寫，也是一個(gè)水平上的重復(fù)，所以我的建議，就是少些吧！”全班鼓掌。

這個(gè)老師的這番話，家長(zhǎng)們聽到了，不開心了，人家一個(gè)禮拜1篇作文，他一個(gè)學(xué)期5篇作文。但這個(gè)老師批改的作文，比小孩寫的作文還要長(zhǎng)。家長(zhǎng)們學(xué)期末都給老師點(diǎn)贊。

伊森媽：教寫作，不是讓你“學(xué)過了”，而是“學(xué)會(huì)了”。

張人利：對(duì)啊，寫那么多沒用的，重復(fù)的，干啥呢！

一張卷子，就算兩個(gè)都是80分，錯(cuò)的地方不一樣；就算錯(cuò)得一樣，錯(cuò)的原因不一樣——光看答案沒用的！光看表面沒用的！背后到底做了什么工作，才最關(guān)鍵！

教育，就是慢慢來，一點(diǎn)點(diǎn)來，粗糙不得的。

“不是所有的小孩，都必須當(dāng)‘學(xué)霸’。”

張人利：教育的最高境界，就是把教育的過程，當(dāng)成人生成長(zhǎng)中的一種享受，教師感到是教的享受，學(xué)生感到是學(xué)的享受。

伊森媽：這種境界很難達(dá)到。

張人利：人工智能只是幫助我們?nèi)〈魴C(jī)械的勞動(dòng)，而不是取代中小學(xué)教育。

人一共就幾十年，干嘛讀書讀得苦得來要命。

伊森媽：很多人，是把教育當(dāng)作投資，希望通過教育，更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。所以從一開始就充滿狼性，便發(fā)生了很多“惡性競(jìng)爭(zhēng)”，比如提前搶跑。

張人利：我這里一年級(jí)的小孩進(jìn)來，第一次開家長(zhǎng)會(huì)，就跟全體家長(zhǎng)們講，“你們不要以為提前學(xué)了，來這里就能成績(jī)好，我讓你們提前學(xué)的等于白學(xué)！”

伊森媽：哈哈哈，雞血家長(zhǎng)一定心下抖一抖。

張人利：這就是價(jià)值取向問題。學(xué)校的價(jià)值取向如果也這樣，那就不對(duì)了。

很多年前，我在全校畢業(yè)典禮上表揚(yáng)過一個(gè)普通的學(xué)生。這個(gè)小孩姓黃，成績(jī)很差，在我們學(xué)校讀了9年書，8年級(jí)的時(shí)候他競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng)，在競(jìng)選發(fā)言中這樣說：“論學(xué)習(xí)成績(jī)我是差的，但是我很愛這個(gè)學(xué)校，更愛這個(gè)班級(jí)，現(xiàn)在只有一年時(shí)間，我很想為這個(gè)學(xué)校多做一些事情。”

這小孩不僅這么說還真這么做了。他因?yàn)槌煽?jī)差，要參加學(xué)校里的補(bǔ)習(xí)，數(shù)學(xué)要補(bǔ)，英語要補(bǔ)，補(bǔ)好了天都黑了。可他每次還回到班級(jí)，把課桌排排整齊，把地上弄弄干凈。

那一年的畢業(yè)典禮上，家長(zhǎng)學(xué)生都來了，我就當(dāng)著全校師生家長(zhǎng)的面，專門表揚(yáng)了小黃同學(xué)，我說，“他是我們靜教院附校的優(yōu)秀學(xué)生，希望他畢業(yè)后常回來看看。”

伊森媽：那他后來回來了嗎？

張人利：來了！這小孩因?yàn)槌煽?jī)差，高中也沒有考進(jìn)，就進(jìn)了一個(gè)中專，他有一次回來，在我口袋里塞了一塊巧克力。

其實(shí)我直到那天畢業(yè)典禮才知道，這個(gè)小孩的爸爸，身患?xì)埣玻瑡寢屖前┌Y病人。家里條件很困難的。

但是，這個(gè)孩子也不是挺好的，中專畢業(yè)后，就去參軍了，現(xiàn)在他在長(zhǎng)寧區(qū)一個(gè)事業(yè)單位工作，結(jié)婚的時(shí)候還給我發(fā)了請(qǐng)?zhí)Ｎ艺娴拈_心啊！

伊森媽：后來他結(jié)婚您去了？

張人利：我沒有去，但我讓他以前的班主任代我去了。在婚禮上代表學(xué)校給他送了一個(gè)禮物——我們靜教院附校的金章。這個(gè)金章，是只頒發(fā)給那種成績(jī)非常優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生的。他真的非常非常開心。

伊森媽：確實(shí)很開心啊，這枚原本只屬于成績(jī)優(yōu)異好學(xué)生的“金章”，在這里，頒給了一個(gè)努力、樂觀、進(jìn)取的普通人——這是多大的肯定！

張人利：我們培養(yǎng)人，為什么都要各個(gè)往學(xué)霸上去拼命培養(yǎng)呢？

我們教育的小孩，能讓他們成為一個(gè)完整的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)生活得開心樂觀積極的人，就是成功的教育。

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總結(jié)

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