研究表明，4-7歲孩子的繪畫大多由圓的造型出發(fā)，從一些似懂非懂的簡(jiǎn)易幾何圖形逐漸演變?yōu)榭杀孀R(shí)的物體組合。不少家長(zhǎng)在陪孩子畫人物的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在他們的筆下，頭部就是一個(gè)大圓圈，下面伸出兩根直線代表腿，眼睛、鼻子和嘴也是圓圈，有時(shí)他們還會(huì)畫上另外兩根線條表示胳膊，這就是孩子眼中的人。這是4-5歲幼兒繪畫中常出現(xiàn)的造型，因?yàn)橥庑蜗耱蝌剑苑Q之為“蝌蚪人”。“蝌蚪人”的精細(xì)程度與孩子心理年齡的增加成正比，這不僅體現(xiàn)了孩子的智力，也反映出他們對(duì)自己身體的發(fā)現(xiàn)、了解和認(rèn)知程度。兒童繪畫心理學(xué)的研究表明，孩子的繪畫造型是經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不分化到分化的發(fā)展過(guò)程的。孩子會(huì)從自身的思維水平出發(fā)，去解決構(gòu)圖時(shí)所面臨的問(wèn)題。但是，對(duì)于這些內(nèi)容，成人往往難以理解，常常表現(xiàn)出忽視的態(tài)度，甚至否定它們的存在，并試圖糾正孩子。事實(shí)上，家長(zhǎng)可以運(yùn)用兒童繪畫心理學(xué)理論，從孩子的繪畫作品入手，深入分析其造型特點(diǎn)和發(fā)展水平，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)、支持孩子進(jìn)行繪畫體驗(yàn)。案例回放☆四歲的果果快速地在一張紙上畫了一個(gè)人：伸開(kāi)的兩手畫在頭部的兩側(cè)、耳朵的下方。 我們一起來(lái)看看果媽是怎樣處理的：媽媽果果畫的是什么呀?一個(gè)小朋友在做操呢。果果媽媽果果，為什么小朋友的手會(huì)長(zhǎng)到頭上去了呢? 還有TA的身體呢？果果收起開(kāi)心的笑容，尷尬地低下頭，默默取了另外一張紙，在媽媽的注視下，小心地先在紙的中央畫了一個(gè)大大的圓作為頭，接著在下面畫了個(gè)小圓作為軀干，然后把油畫棒移到小圓的一邊，卻沒(méi)有立即落筆，而是看了媽媽一眼，見(jiàn)媽媽正微微地點(diǎn)頭，他才肯定地在小圓的兩邊畫了兩個(gè)半圓作為手。媽媽見(jiàn)自己引導(dǎo)有效，就滿意地走開(kāi)了。脫離了媽媽視線的果果終于松了一口氣，快速地給這個(gè)人畫上了腳和五官，還涂上了顏色。他對(duì)邊上的小伙伴說(shuō)：“這是姐姐，她在舞臺(tái)上跳舞。”他沒(méi)有停下來(lái)， 繼續(xù)在紙的一邊畫了一個(gè)小人。這個(gè)小人依舊沒(méi)有軀干，手仍舊畫在頭部的兩側(cè)。果果自言自語(yǔ)地說(shuō)：“寶寶在看姐姐跳舞。”案例解析☆果果能畫出有軀干的人（案例中姐姐的造型樣式），說(shuō)明他的人物造型能力進(jìn)入了比“蝌蚪人”更高一級(jí)的水平。新的造型樣式從舊的樣式發(fā)展而來(lái)，孩子往往通過(guò)添加圓形改變“蝌蚪人”的結(jié)構(gòu)，對(duì)“蝌蚪人”進(jìn)行重構(gòu)。但重構(gòu)不是一下子就可以完成的，孩子需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索、運(yùn)用，才能完全擺脫用慣了的舊樣式，掌握新樣式！ 案例中的果果，正處于這一重構(gòu)階段。由于他對(duì)有軀干的人的結(jié)構(gòu)的理解還不是很清晰，所以，有時(shí)他雖然畫了軀干，卻仍然把手畫在頭部；有時(shí)他可能會(huì)繼續(xù)畫蝌蚪人；有時(shí)他可能忘記畫手或者腳。這是樣式重構(gòu)過(guò)程中的一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的彩色纸上的蝌蚪人是谁画的啊？的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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