柳叶儿教学设计一等奖
柳葉兒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
1、《柳葉兒》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解“苦”與“樂(lè)”來(lái)讓學(xué)生感念生活。
2、結(jié)合課文的語(yǔ)句，體會(huì)字里行間的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、請(qǐng)描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹(shù)葉、地瓜葉子，榆樹(shù)皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹(shù)好就是這樣被逼出來(lái)的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來(lái)談）
2、柳葉兒是什么？能用具體的語(yǔ)言描繪一下它嗎？學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見(jiàn)的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩(shī)句。回顧積累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
二、教學(xué)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、那作者在成年之后對(duì)小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進(jìn)行。
2、為什么呢？你能否簡(jiǎn)單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、中找出些語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)寫法。
三、拓展
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來(lái)講。
2、那我們對(duì)待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。
3、請(qǐng)你用一、二句名言警句來(lái)對(duì)不知道珍惜的人進(jìn)行勸說(shuō)。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行探究合作。
教學(xué)板書(shū)
柳葉兒苦、澀
珍愛(ài)生活
宋學(xué)孟樂(lè)
附：
詠柳
[唐]賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳(tāo)。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
再別康橋
作者：徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
2、《柳葉兒》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。
二、認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂(lè)的事”？
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生回答可各抒己見(jiàn)，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開(kāi)兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）
4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書(shū)面材料，寫到練筆本上。
教后記：
3、《柳葉兒》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生平時(shí)只習(xí)慣于“聽(tīng)”和“記”的特性，我在設(shè)計(jì)《柳葉兒》這篇文章時(shí)，把重點(diǎn)著重放在了運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言上，主要想通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語(yǔ)言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，學(xué)生可以通過(guò)課文生字詞的自習(xí)，對(duì)課文有初步的了解，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。
新課標(biāo)特別注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，上課一開(kāi)始我就讓學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》，通過(guò)想象柳婀娜多姿，柔美的姿態(tài)，感受詩(shī)人飽含的'贊美之情。而后引出本文作者宋雪孟對(duì)柳的不一樣的情懷來(lái)導(dǎo)入課文，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
散文常以生動(dòng)的描寫取勝。在了解了文章梗概的基礎(chǔ)上，我就讓學(xué)生用“圈點(diǎn)批注”的方法來(lái)賞析文章。因?yàn)榈谝淮芜\(yùn)用這種方法，所以在賞析之前，我首先交給他們“圈點(diǎn)批注”的符號(hào)，然后自己還做了示范賞析，這樣學(xué)生一看就明了。其次，我還給定了學(xué)生“圈點(diǎn)批注”的范圍，那就是找出文中寫“樂(lè)”與“苦中帶澀”的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段來(lái)賞析。第三，還告訴學(xué)生可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等角度進(jìn)行圈點(diǎn)賞析。對(duì)于初一下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)言的賞析，寫作手法的積累上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，再加之他們這個(gè)年齡段都比較想獨(dú)立，都有自己獨(dú)特的想法，所以教師完全可以把課堂交給他們，讓他們自由發(fā)揮，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥一下即可。
文中那些飽含感情的語(yǔ)言，學(xué)生很快就在書(shū)上圈點(diǎn)出來(lái)了，而且有的同學(xué)還在后面寫了批注，我基本沒(méi)怎么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生對(duì)文章中一系列爬樹(shù)動(dòng)詞的理解、對(duì)文中景物描寫的分析以及文中夸張、比喻等修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到作者“兒時(shí)”的樂(lè)以及其中摻雜的苦澀情懷。學(xué)生在“圈點(diǎn)批注”中學(xué)會(huì)了思考，真正進(jìn)入到文本，與作者的情感融為一體。緊接著，我通過(guò)圖片簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生對(duì)文本的理解、作者情感的體會(huì)就更深入了。
《禮記學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后之困。”由于本人的閱讀水平有限，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還有所欠缺；由于梳理文章結(jié)構(gòu)上用時(shí)過(guò)多，而導(dǎo)致最后延伸拓展上時(shí)間不夠，學(xué)生的發(fā)散性思維未能得到真正訓(xùn)練；另外，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，顯得有些零碎。在以后的教學(xué)中當(dāng)時(shí)時(shí)自省，時(shí)時(shí)改進(jìn)，以求更大的提高。
4、《柳葉兒》課堂實(shí)錄
師生問(wèn)好。
師：今天，老師給咱同學(xué)們帶來(lái)了一樣特殊的禮物，可能大家都沒(méi)有吃過(guò)，老師也沒(méi)有吃過(guò)，大家想嘗一嘗嗎？
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？（學(xué)生分發(fā)柳葉）
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開(kāi)水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學(xué)們都能親口來(lái)嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過(guò)加工后的柳葉兒到底是什么味？（學(xué)生品嘗柳葉）
生：苦，不好吃。
生：澀……
師：雖然柳葉經(jīng)過(guò)了加工，但我們感覺(jué)仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來(lái)當(dāng)飯吃，又會(huì)是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——宋學(xué)孟寫的《柳葉兒》，請(qǐng)同學(xué)們打到課本的62頁(yè)。（板書(shū)課題）
師：首先讓老師給大家講述一個(gè)有關(guān)吃柳葉的故事。其實(shí)，這個(gè)故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、媽媽的身上。
（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進(jìn)行講述。）
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學(xué)們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間，你再次去朗讀這個(gè)故事，再次去感受作者當(dāng)年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來(lái)，待會(huì)兒我們一塊來(lái)解決！
（學(xué)生朗讀課文，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。）
師：故事大家都讀完了，那這個(gè)故事中你感受最深的句子，或者有疑惑的地方是哪里？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
生：“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上……一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”我非常喜歡這個(gè)句子。
師：能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？
生：因?yàn)閺倪@里能夠看出作者當(dāng)時(shí)非常的饑餓，把“太陽(yáng)”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說(shuō)法？
生：同意。
師：非常好，剛才這位同學(xué)給我們讀的這句話，描繪的景色很美（教師板書(shū)——“美”），那你能看出這是什么時(shí)候的景色嗎？
生：太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候。
師：對(duì)！就是在作者搶柳葉，摘柳葉的時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，但他并沒(méi)有留意這一幅美麗的“日出東方圖”，而他首先是想到的什么？
生：大紅櫻桃。
師：并且還是“鮮紅鮮紅，全是肉做的”，你能想到這是作者在什么樣的情況下，才會(huì)有這樣的聯(lián)想嗎？
生：在饑餓，無(wú)食物可吃的情況下。
師：很好！的確，作者非常的饑餓，不管看到什么，他都想到吃的，那這個(gè)時(shí)候，他如果看到彎彎的月亮，可能會(huì)想到什么？
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）
師：是橘子瓣，對(duì)吧！從這里我們不難看出：當(dāng)時(shí)人們饑寒交迫、食不裹腹，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這時(shí)滿腦子都是吃的。
師：作者的這一聯(lián)想充滿了天真的想像，但同時(shí)也引人深思。
今天，咱們也來(lái)展開(kāi)想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會(huì)想到些什么？（屏幕展示）
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤子。
生：月餅，還有——蘋果。
師：再給一位同學(xué)一次機(jī)會(huì)。
生：像眼鏡。（生笑）
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學(xué)們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠(yuǎn)都有一雙善于想像的翅膀，永遠(yuǎn)翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學(xué)們看到老師寫到黑板上一個(gè)字——“美”（師生齊說(shuō)出）。其實(shí)在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來(lái)，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫啊？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫(huà)卷，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫。
（學(xué)生朗讀）
師：大家感覺(jué)是不是非常的“美”（是），的確，這段景色描寫朦朧、寧?kù)o，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，那你能看出這是作者在什么背景下看到的嗎？
（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時(shí)摘柳葉的感覺(jué)怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時(shí)的感受怎么樣？（學(xué)生閱讀課文）
生：作者摘柳葉時(shí)，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：是從“我走過(guò)去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”
師：能不能找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵性的詞？
生：涼颼颼。
師：作者摘柳葉時(shí)的季節(jié)，大概就是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，雖然已是春天，但天氣還是有些冷，春暖乍寒。還有其它的詞嗎？
生：我想說(shuō)兩句話（生笑），我覺(jué)得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來(lái)能過(guò)上好日子。
師：說(shuō)的非常好，是啊！作者也非常的希望能夠過(guò)上像我們今天這樣的幸福生活。
其實(shí)，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當(dāng)時(shí)摘柳葉時(shí)的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見(jiàn)天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見(jiàn)地面何其涼；“肚皮蹭著了樹(shù)干”——可見(jiàn)作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當(dāng)時(shí)人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進(jìn)了作者太多太多的苦澀。（教師板書(shū)——“苦澀”）
師：同學(xué)們還有其它的疑問(wèn)嗎？提出來(lái)，我們共同解決。
生：“每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑……里面的腸子回淌出來(lái)。”為什么當(dāng)時(shí)人們的肚皮都會(huì)那么薄？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)來(lái)幫她解答一下？
生：因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話，也寫出了作者當(dāng)時(shí)的肚皮很薄，找出來(lái)了嗎？
生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”
師：找得非常好，咱們來(lái)齊讀這句話。（師生齊讀）
從這一句話中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當(dāng)時(shí)人們饑荒的程度很嚴(yán)重。
生：我想提一個(gè)問(wèn)題，為什么作者拼了命的吃？
生：因?yàn)榱~包子很好吃。
師：可能咱同學(xué)們都有這樣的體會(huì)：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃。可見(jiàn)，“柳葉包子”對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō)，一個(gè)字——“香”。（師生齊答，教師板書(shū)——“香”）
師：由此可以看出在那年月，人們的生活水平是非常的低，連“柳葉包子”都是無(wú)上的美味，那還有什么不能吃呢？
師：同學(xué)們！還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？
生：那時(shí)沒(méi)有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當(dāng)時(shí)是生產(chǎn)隊(duì)供應(yīng)的。
師：聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？
生：聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)的。
生：因?yàn)槭[花和鹽只是調(diào)料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個(gè)問(wèn)題。
師：還有疑問(wèn)嗎？
生：“誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去……嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。”為什么作者對(duì)自己童年爬樹(shù)的情景記得那么清晰？
生：因?yàn)檫@樣可以顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng)，主要是為了逞能。
師：，與我們剛才講的作者摘柳葉時(shí)的感受相比，這里作者上樹(shù)摘柳葉時(shí)的心情怎么樣？
生：樂(lè)。
生：高興。
師：那我們就用一個(gè)字來(lái)表示作者的心情——“樂(lè)”。（教師板書(shū)——“樂(lè)”）你是從哪幾個(gè)詞中看出作者很“樂(lè)”的？
生：“得意洋洋”。
師：有位同學(xué)還有補(bǔ)充。
生：“美滋滋的”。
師：的確，上樹(shù)可以逞能，作者當(dāng)然很高興。那假如就在此時(shí)此刻，他的父母就在樹(shù)下，當(dāng)他們看到此情此景，又會(huì)在想些什么呢？
生：我的孩子連柳葉都吃的這么香，那給他好東西吃的時(shí)候會(huì)是什么樣呢？什么時(shí)候能讓我的孩子好生活呢？
師：很好，體現(xiàn)了做父母的美好愿望，希望自己的孩子能過(guò)上幸福的生活。誰(shuí)還有其他的想法？
生：在這個(gè)饑餓的年代，真是委屈了孩子。
生：唉！為了這一點(diǎn)柳葉，就要爬到那么高的樹(shù)上，什么時(shí)候就不至于冒那么大的危險(xiǎn)，就能過(guò)上好日子呢？
師：雖然作者當(dāng)時(shí)心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題，為什么在那時(shí)全家最樂(lè)的是我？
師：這個(gè)問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)幫她解答？
生：因?yàn)榭梢陨蠘?shù)爬高來(lái)逞能。
生：搶柳葉的時(shí)候，景色很美。
生：柳葉包子很香。
師：通過(guò)三位同學(xué)的回答，你明白了嗎？（明白了）
對(duì)于當(dāng)時(shí)的作者來(lái)說(shuō)，的確“柳葉”帶給了他無(wú)窮的歡樂(lè)，也許對(duì)于一個(gè)只有八歲的孩子，他還無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)父母的辛酸，體會(huì)不到家庭所面臨的處境，真是“少年不知愁滋味”。但我想：多年之后，作者在回憶這段不平常的經(jīng)歷時(shí)，他一定會(huì)體會(huì)到這“樂(lè)”中包含了多少的苦澀。但不管怎么樣，作者還是要感謝柳葉，為什么？
生：因?yàn)榱~救過(guò)作者的命。（眾生回答）
師：是啊！在那年月，柳葉救過(guò)很多人的命，因此作者對(duì)柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開(kāi)頭的兩段。（師生齊讀）
師：如果作者今天再去摘柳葉來(lái)咀嚼的時(shí)候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
好！這個(gè)故事我們就講到這里，文章也賞析到這里。我們把思緒拉回到現(xiàn)在。學(xué)習(xí)了這[篇文章，你最想對(duì)今天的同齡人說(shuō)點(diǎn)什么？
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當(dāng)吃飯的時(shí)候，我們都要愛(ài)惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說(shuō)的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長(zhǎng)處，給大家做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！
生：我覺(jué)得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應(yīng)該倍加珍惜。
師：是啊！與作者相比我們是幸福的，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。（教師板書(shū)——“珍惜今天的幸福生活”）
其實(shí)，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請(qǐng)大家看屏幕，這是張潔寫的《挖薺菜》中一個(gè)精彩片段，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂(lè)”、“美”、“香”表達(dá)相同的句子。（學(xué)生朗讀，思考老師提出的問(wèn)題）
師：誰(shuí)來(lái)把老師剛才提出的問(wèn)題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真是無(wú)上的美味啊！”，這是與“香”有關(guān)的句子。
生：“大地春回、萬(wàn)物復(fù)蘇的日子重新來(lái)臨了！田野里長(zhǎng)滿了各種野菜……”,這里寫出了景色的美。
師：哪位同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？
生：我認(rèn)為：“我甚至可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過(guò)去的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的花兒和藍(lán)天上白色的云朵。”也是描繪美麗景色的句子。
師：找的非常準(zhǔn)確，那與“樂(lè)”有關(guān)的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無(wú)垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。”從這句話中，我們可以看出作者挖薺菜時(shí)的喜悅心情。
師：剛才同學(xué)們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來(lái)，田野里長(zhǎng)出薺菜，作者去挖薺菜時(shí)，才會(huì)感到生的自由和歡樂(lè)。也許，在那時(shí)只有薺菜才真正的屬于每一個(gè)普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當(dāng)飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營(yíng)養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學(xué)們多聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律響起）
師：當(dāng)我們要結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看屏幕上的一組畫(huà)面:（屏幕展示）
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個(gè)人的手上都拿著一堆樹(shù)葉，本來(lái)天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關(guān)的一幅圖片，一個(gè)孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹(shù)上去摘樹(shù)葉充饑的情形，樹(shù)上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹(shù)葉，還是讓孩子看到了對(duì)生的希望。）
（眾師生都被此情此景深深的打動(dòng)）
師：畫(huà)面中的人物并非是遠(yuǎn)在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個(gè)年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過(guò)，但這也同時(shí)提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
結(jié)束語(yǔ)：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂(lè)相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過(guò)屬于自己的童年，那就請(qǐng)同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
柳葉兒
宋學(xué)孟
樂(lè)
美 苦澀 珍惜今天的幸福生活
香
5、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思想】
語(yǔ)文開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè))一文的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)師生、生生、生本的對(duì)話，到文本的深處，在審苦與審樂(lè)的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀方法,寫作技能,語(yǔ)言知識(shí)和思維方法的積累意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨?xì)w的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法來(lái)積累語(yǔ)言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn):
1、審苦與審樂(lè)的辨證結(jié)合。
教學(xué)步驟:
一、積累式閱讀
（一）方法積累
A、閱讀方法積累――在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)后說(shuō)基本感受。（感受）
2、用最少的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)過(guò)的感受。（說(shuō)說(shuō)――樂(lè)）
3、“樂(lè)”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。）
4、判斷一下開(kāi)頭、結(jié)尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實(shí)→回憶→現(xiàn)實(shí)）。
B、寫作技能積累――在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對(duì)話）。
答案要點(diǎn)：（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。
（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的.肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦寫樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
6、反復(fù)朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。
（二）思維積累――在遷移比較中提升主旨。
1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂(lè)”的問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂(lè)”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
（三）、語(yǔ)言積累――在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：
（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。
（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
（4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
（6）、……
3、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開(kāi)了開(kāi)頭的懸念，表達(dá)了對(duì)“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結(jié)：苦、樂(lè)相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。
二、總結(jié)收獲
（一）、閱讀方法：傾聽(tīng)、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。
（二）、寫作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂(lè)相襯、描寫細(xì)膩。
（三）、思維方法：品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
（一）、知識(shí)積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語(yǔ)言積累：記誦詠柳名句。
6、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動(dòng)描寫的方法。
3、一些語(yǔ)句飽含的感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
二、自讀課文，整體感知
1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂(lè)”在何處？
2、對(duì)于童年的這種快樂(lè)，現(xiàn)在長(zhǎng)大成人的作者回想起來(lái)又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？
四、拓展延伸
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思
1、過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會(huì)不會(huì)見(jiàn)到樹(shù)葉、野菜？與課文所寫的情況有什么不同？
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自古以來(lái)，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩(shī)句。（不少于3句）
2、有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
柳葉兒
宋學(xué)孟
事：戀―――――搶―――――吃―――――贊
情：苦中帶澀，盡在樂(lè)中
理：珍惜來(lái)之不易的生活
7、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思想】
語(yǔ)文開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè))一文的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)師生、生生、生本的對(duì)話，到文本的深處，在審苦與審樂(lè)的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀方法,寫作技能,語(yǔ)言知識(shí)和思維方法的積累意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨?xì)w的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法來(lái)積累語(yǔ)言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn):
1、審苦與審樂(lè)的辨證結(jié)合。
教學(xué)步驟:
一、積累式閱讀
（一）方法積累
A、閱讀方法積累――在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)后說(shuō)基本感受。（感受）
2、用最少的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)過(guò)的感受。（說(shuō)說(shuō)――樂(lè)）
3、“樂(lè)”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。）
4、判斷一下開(kāi)頭、結(jié)尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實(shí)→回憶→現(xiàn)實(shí)）。
B、寫作技能積累――在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對(duì)話）。
答案要點(diǎn)：（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。
（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦寫樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
6、反復(fù)朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。
（二）思維積累――在遷移比較中提升主旨。
1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂(lè)”的問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂(lè)”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
（三）、語(yǔ)言積累――在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：
（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。
（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
（4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
（6）、……
3、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開(kāi)了開(kāi)頭的懸念，表達(dá)了對(duì)“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結(jié)：苦、樂(lè)相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。
二、總結(jié)收獲
（一）、閱讀方法：傾聽(tīng)、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。
（二）、寫作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂(lè)相襯、描寫細(xì)膩。
（三）、思維方法：品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
（一）、知識(shí)積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語(yǔ)言積累：記誦詠柳名句。
8、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文語(yǔ)句，體會(huì)字里行間包含的思想感情。
2、理解“苦”與“樂(lè)”，讓學(xué)生感悟今天的幸福生活。
3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的景物描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：自古以來(lái)，詩(shī)人常以楊柳為寫春的一種主要題材，寫春景曰：“萬(wàn)樹(shù)垂楊”，寫春色曰：“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。同學(xué)們，我們知道許多的文人騷客常以柳作為表情達(dá)意的媒介，可是我們又有多少人能知道在舊社會(huì)里，許多人以柳葉來(lái)充饑的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》，和作者一起品嘗柳葉的苦澀的滋味。師板書(shū)課題：柳葉兒
宋學(xué)孟
二、朗讀全文，整體感知：
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)把不熟悉的字詞寫在黑板上。捋luō颼sōu攥zuàn師：讀完課文，你能否簡(jiǎn)單復(fù)述一下課文呢？生1：略。生2：略。
師：很好！剛才兩位同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，語(yǔ)言組織也較好，我們用掌聲予以鼓勵(lì)。本文描寫了作者在童年時(shí)代，在那嚴(yán)重饑荒的歲月，上樹(shù)爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂(lè)趣，抒發(fā)了對(duì)柳葉兒的特殊感情。師：你們有什么感受呢？你想說(shuō)些什么嗎？（提示：可以從不同角度進(jìn)行思考）
生1：“我感受到了當(dāng)時(shí)歲月的艱苦，柳葉兒、榆樹(shù)皮都拿來(lái)吃，同時(shí)我也想到了現(xiàn)在一代人都失去了吃苦耐勞的精神。我想說(shuō)：我們要積極發(fā)揚(yáng)老一輩的吃苦耐勞，不怕吃苦的精神，為建設(shè)我們美好的家園而奮斗！”師：你說(shuō)得太具體了，從從前說(shuō)到了今天，談到了我們應(yīng)該具有的精神。生2：“我感受到了作者一代人的生活的苦澀，作者對(duì)柳樹(shù)融入了真情，可以看出作者對(duì)柳葉有一種特殊的情感。柳葉當(dāng)時(shí)救了好多人，真是不平凡。”師：嗯，你連作者的情感也體會(huì)到了，很好！掌聲鼓勵(lì)！
生3：“老師，老師，我說(shuō)，我說(shuō)。民以食為天。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)要富裕、發(fā)達(dá)，首先必需解決人民的口糧問(wèn)題。”師：你選取的角度真是與眾不同！
師：可以看出同學(xué)們剛才閱讀是仔細(xì)的，感受是深刻的！
三、再讀課文，反饋交流。
師：我們又把課文讀了一遍，對(duì)課文的理解又更深入了，下面我們探討下列一些問(wèn)題。
課件出示一幅柳葉圖
師：柳葉兒是什么？能用具體的語(yǔ)言描繪一下它嗎？
生1：“柳葉是一片片打著細(xì)卷兒，在陽(yáng)光里慢慢的舒展的葉子，柳葉是我們救命恩人，是當(dāng)時(shí)人民的救命恩人。”
生2：“我說(shuō)兩點(diǎn)：（1）柳葉兒是柳樹(shù)葉子，一片一片的，打著細(xì)卷兒，細(xì)長(zhǎng)、青翠的，嚼起來(lái)略帶些苦澀的味兒。（2）柳葉兒是‘我’的救命恩人是老百姓的救命恩人。師：剛才兩位同學(xué)細(xì)致地描繪了柳葉兒，并說(shuō)出了它的作用。其實(shí)，不管它的外形怎么樣，最主要的是它救了許多中國(guó)老百姓的命。
師：對(duì)于柳葉，文人墨客們又是吟詩(shī)、又是作畫(huà)、又是感嘆它的多情、又是贊賞它的多姿。你能說(shuō)出有關(guān)詠柳的詩(shī)句嗎？生1：兩只黃鸝鳴翠柳。
生2：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。生3：客舍青青柳色新。生4：張籍的“柳色看猶淺”。許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言。
師：太精彩了！想不到同學(xué)們能夠有如此豐富的積累。師：好，我們?cè)倩氐秸n文。文中寫了“我”幾件事？生：我和三叔捋柳葉兒，我吃柳葉兒。師：還有嗎？有哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充？生：爬樹(shù)！
師：我們把它歸納一下，總共是三件事：上樹(shù)爬高；搶柳葉兒；吃柳葉兒。師：這些事在作者的童年時(shí)代被認(rèn)為是樂(lè)事還是苦事？生：樂(lè)事！
師：長(zhǎng)大后“我”如何看待這些事？生：苦中帶澀、特殊感情。師：“我”當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)柳葉容易嗎？生：不容易！
師：從哪里可以看出來(lái)？
生1：柳葉兒是要搶的，低處的幾天就被大人們搶吃了。
生2：露珠兒還在樹(shù)葉兒的時(shí)候，就去搶葉兒的生3：近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到在作者的童年時(shí)代的心目中，搶柳葉兒、吃柳葉兒似乎有無(wú)窮的樂(lè)趣，其實(shí)，樂(lè)中充滿的更多的是苦澀。請(qǐng)同學(xué)們考慮吃柳葉時(shí)，哪些描寫浸透著苦澀？
生：“有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”這些食物在我們今天已經(jīng)很常見(jiàn)了，甚至吃膩了，但是在那時(shí)卻是很難得的，我覺(jué)得這里浸透著苦澀。
師：真是今非昔比呀！你說(shuō)說(shuō)還有哪里可以體現(xiàn)。
生：“包菜包子，里面還要放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”其中“一勺油”“一個(gè)人吃”“肚子圓溜溜的”“幾乎透明”這些短語(yǔ)流露出了濃濃的苦澀味。
師：同學(xué)們，同意他的看法嗎？生：同意！
師：這位同學(xué)能夠從語(yǔ)句中字里行間體會(huì)到作者的情感，很不簡(jiǎn)單！希望其他同學(xué)能向他學(xué)習(xí)。
師：好！現(xiàn)在我們一起進(jìn)入第三個(gè)模塊。
四、三讀課文，品味語(yǔ)言。
師：聲情并茂地朗讀一段文字：“我走過(guò)去仰頭看看，一下子甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼的爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去通身又是一陣陰涼”從這些語(yǔ)句里讓我感覺(jué)到了作者的爬樹(shù)技術(shù)之高，更讓我體會(huì)到作者在當(dāng)時(shí)凄冷的天氣里爬樹(shù)的滋味并不好受。
師：你們能從文中找出語(yǔ)句來(lái)體會(huì)它的妙處嗎？
生1：“那些天，全家最樂(lè)的是我”，作者為那幾天里能吃到柳葉而高興，但是反映出‘我’在這里面的功勞不少，很引以為自豪，與別人相比能多吃，表現(xiàn)出來(lái)了幸運(yùn)的情感。
生2：我想說(shuō)兩個(gè)地方：（1）“我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著。”說(shuō)明作者對(duì)柳葉兒的喜愛(ài)與感激之情，（2）我說(shuō)“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅；全是肉做的”，說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的生活之不易，作者對(duì)美好幸福生活的渴望與向往之情。教室里響起了掌聲。
師：兩位同學(xué)的回答得到了熱烈掌聲的回報(bào)，可見(jiàn)，回答是精彩的。文中有幾處晨景的描繪，非常美。我們把它齊讀一遍好嗎？生：好！生齊讀。
師：你能用幾名話來(lái)描繪傍晚時(shí)的景象嗎？
生1：夕陽(yáng)西下，映照著彩帶似的晚霞，把天邊圍了起來(lái)，樹(shù)林中傳來(lái)了一聲聲?shū)B(niǎo)叫，偶爾是麻雀或者是斑鳩，聽(tīng)那遠(yuǎn)處的是什么，哦，是一只喜鵲在枝頭鳴叫，好象在宣告明年的好收成。
生2：夕陽(yáng)的光輝灑滿了大地，一切都是金黃色，麻雀在枝頭嘰嘰喳喳的，仿佛在訴說(shuō)著夕陽(yáng)的美好，不一會(huì)兒，兩邊又出現(xiàn)一道紫紅的云霞，慢慢地、輕輕地飄著
師：壯哉！美哉！能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用合適的修辭。
五、回顧全文，情感教育。師：搶柳葉兒吃，這本是一件極苦的事，但童年的我卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣，討論討論，童年的我為什么會(huì)感到“最樂(lè)”？“樂(lè)”在何處？爬樹(shù)逞能之樂(lè)搶摘柳葉兒之樂(lè)飽吃柳葉兒之樂(lè)
師：這些童年時(shí)期的樂(lè)在中年的我看來(lái)，是何等的辛酸、何等的無(wú)奈，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谩坝幸环N快樂(lè)叫”的句式來(lái)描述作者的復(fù)雜情感。
例如：
1，有一種快樂(lè)叫無(wú)奈
2，有一種快樂(lè)叫辛酸
3，有一種快樂(lè)叫簡(jiǎn)單
4，有一種快樂(lè)叫
生：有一種快樂(lè)叫苦澀。
生：有一種快樂(lè)叫傷心。
生：有一種快樂(lè)叫滿足。
生：有一種快樂(lè)叫單純。
生：有一種快樂(lè)叫溫飽。
師：我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待今天幸福美好的生活呢？
生：今天的生活來(lái)之不易，我們應(yīng)該更加珍惜，努力學(xué)習(xí)，不能虛度年華！師：你在日常生活中見(jiàn)到過(guò)不珍惜今天美好生活的人和事嗎？生1：逃課、不學(xué)習(xí)。
生2：有的人在食堂吃飯時(shí)，總留有許多的飯?jiān)谕肜锘虻沟簟?/p>
生3：還有的人上網(wǎng)、玩游戲。
師：哦！原來(lái)我們的周圍有這么多陋習(xí)，你能用名言警句來(lái)勸說(shuō)他們嗎？生1：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生2：誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。生3：少壯不努力，老大徒傷悲。
師：真誠(chéng)地希望我們每一個(gè)人能夠摒棄缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，使自己有一個(gè)亮麗的，充實(shí)的美好人生。
六、立足課文，拓展延伸：
師：同學(xué)們，這篇文章里通過(guò)寫有關(guān)柳葉兒的幾件事，抒發(fā)了作者對(duì)柳葉兒的特殊情感。下面我們來(lái)一起看下面兩首詩(shī)。課件出示：
詠柳唐：賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。再別康橋徐志摩
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。我輕輕的把它作別西天的云彩
那河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘波光里的艷日在我的心頭蕩漾
師：我們一起把這兩首詩(shī)讀一遍，注意兩首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。生齊讀。
師：剛才，同學(xué)們讀的時(shí)候似乎對(duì)這兩首詩(shī)的情感把握不夠。現(xiàn)在，四人學(xué)習(xí)小組討論一下這兩首詩(shī)蘊(yùn)涵了作者什么情感。此時(shí)，學(xué)生熱烈地討論著。
生：《詠柳》這首詩(shī)，采用了比喻的修辭，我從字里行間體會(huì)到他應(yīng)是對(duì)柳的贊美。所以讀的時(shí)候，應(yīng)該有欣賞之意。
師：不錯(cuò)。看到了實(shí)質(zhì)。
生：《再別康橋》這首詩(shī)中“走”、“作別”應(yīng)是離開(kāi)康橋這個(gè)地方，我感覺(jué)是一種留戀之情。
師：你真是火眼金睛，從字中攝取了信息。我們對(duì)剛才兩位同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。下面，我們用欣賞、留戀的情感再讀這兩首詩(shī)。生再讀。
師：現(xiàn)在，我作一個(gè)小結(jié)。第一首是詠物詩(shī)，寫的是早春二月的楊柳，主要是贊美了那楊柳柔美的姿態(tài)；第二首詩(shī)中用柳等景物來(lái)表達(dá)對(duì)康橋的愛(ài)戀。師：這節(jié)課，讓我們體味到了作者的童年生活的苦澀，更讓我們懂得了應(yīng)該怎樣珍惜今天的美好、幸福生活。同時(shí)，同學(xué)們的課外積累讓我很敬佩！課后，請(qǐng)同學(xué)們作一個(gè)小調(diào)查：回家以后，問(wèn)一問(wèn)爺爺奶奶的年輕時(shí)代的生活。
9、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)課題：柳葉兒（宋學(xué)孟）
教學(xué)目的：1、感受作者童年談?wù)効酀刑N(yùn)含樂(lè)趣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文富有音樂(lè)感的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：自讀、誦讀、討論
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦難的。作者的童年是苦難的，他們得用柳葉兒來(lái)充饑，而且這又苦又澀的柳葉兒還不易得到，得去“搶”。就讓我們來(lái)感悟課文字里行間蘊(yùn)含的人生的淡淡的苦澀。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）學(xué)生自讀課文，在粗通文意的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)自己努力能夠把握的角度作較深入研讀。
閱讀思考參考角度：
⑴課文分幾層？
⑵課文詳寫了什么？略寫了什么？
⑶課文用什么方法描寫人物？
⑷“柳葉兒”在課文中起什么作用？
⑸課文的語(yǔ)言給你留下了怎樣的印象？
⑹課文究竟要抒發(fā)怎樣的情感？
（二）小組討論交流后，在班上作發(fā)言。
教師點(diǎn)撥⑷⑸：
⑷①柳葉兒是作者童年情感的寄托。
②柳葉兒是作者抒發(fā)情感的載體。
③柳葉兒是全文的線索（抒發(fā)對(duì)柳葉兒的眷戀之情――回憶童年時(shí)代饑荒歲月里吃柳葉兒的往事――表達(dá)對(duì)柳葉兒的深情）
⑸語(yǔ)言上較為突出的特點(diǎn)是疊音詞的大量運(yùn)用（增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的音樂(lè)感和意境，化艱難為有趣）：
例：一片片打著細(xì)卷兒／慢慢舒展／咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全割下來(lái)／嘩嘩的搖／哇哇地哭／心里卻是美滋滋／天蒙蒙亮／濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼／淡淡晨霧／緩緩地流淌／牙齒咯嘣嘣響／涼颼颼的／老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天上／肚子圓鼓鼓的
3、分小組、分部分誦讀課文
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究?練習(xí)二”
（二）討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
（三）練習(xí)：
1、課堂練習(xí)（積累詞語(yǔ)）：抄寫課文中的疊音詞。
2、課外練習(xí)：將課文朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)講述童年苦澀歲月的快樂(lè)故事，再以“我對(duì)柳葉兒說(shuō)――”為題寫一段文字。
（四）課后收集資料（早讀時(shí)在班上交流）
10、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思想】
語(yǔ)文開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè))一文的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)師生、生生、生本的對(duì)話，到文本的深處，在審苦與審樂(lè)的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀方法,寫作技能,語(yǔ)言知識(shí)和思維方法的積累意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨?xì)w的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法來(lái)積累語(yǔ)言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn):
1、審苦與審樂(lè)的辨證結(jié)合。
教學(xué)步驟:
一、積累式閱讀
（一）方法積累
A、閱讀方法積累――在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)后說(shuō)基本感受。（感受）
2、用最少的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)過(guò)的感受。（說(shuō)說(shuō)――樂(lè)）
3、“樂(lè)”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。）
4、判斷一下開(kāi)頭、結(jié)尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實(shí)→回憶→現(xiàn)實(shí)）。
B、寫作技能積累――在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對(duì)話）。
答案要點(diǎn)：（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。
（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦寫樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
6、反復(fù)朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。
（二）思維積累――在遷移比較中提升主旨。
1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂(lè)”的問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂(lè)”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
（三）、語(yǔ)言積累――在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的.眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：
（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。
（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
（4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
（6）、……
3、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開(kāi)了開(kāi)頭的懸念，表達(dá)了對(duì)“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結(jié)：苦、樂(lè)相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。
二、總結(jié)收獲
（一）、閱讀方法：傾聽(tīng)、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。
（二）、寫作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂(lè)相襯、描寫細(xì)膩。
（三）、思維方法：品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
（一）、知識(shí)積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語(yǔ)言積累：記誦詠柳名句。
11、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)檢查
⒈ 掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。
嚼【jiáo】 捋【luō】 逞【chěng】 噌【cēng】 蒙【mēng】 兀【wù】
勺【sháo】 茬【chá】 柳【liǔ】 澀【sè】 猴【hóu】 蹭【cèng】
颼【sōu】 攥【zuàn】
⒉ 掌握下列詞語(yǔ)的詞義。
舒展：不卷縮；不皺。 品嘗：仔細(xì)辨別；嘗試滋味。
風(fēng)快：比喻植物生長(zhǎng)非常快。 逞能：顯示自己能干。
鐮刀：割莊稼或草的農(nóng)具，由柄和刀組成。 淘氣：頑皮。
咔嚓：模擬物體猛然斷裂的聲音。 通身：渾身，全身。
得意洋洋：形容稱心如意時(shí)神氣十足的樣子。 兀地：突然。
美滋滋：形容非常滿足的樣子。 蒙蒙亮：形容天剛發(fā)亮。
摔倒：身體失去平衡而倒下。 贊賞：贊美賞識(shí)。
泡沫：液體表面聚集在一起的小氣泡。
二、課文導(dǎo)入
背誦賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（作者主要描繪的景物是什么？）大家細(xì)致的體會(huì)一下，在這首詩(shī)歌當(dāng)中，作者通過(guò)對(duì)柳樹(shù)的描繪展現(xiàn)了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的情感呢？（展現(xiàn)了春天的美麗景象；表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)和贊美之情。）今天我們?cè)賮?lái)欣賞一篇和柳樹(shù)有關(guān)的文學(xué)作品，看看這片文章又展現(xiàn)了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情。
三、教學(xué)步驟
⒈ 提問(wèn)：請(qǐng)一名同學(xué)自己對(duì)課文的理解來(lái)朗讀課文。其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面把握的如何。
接下來(lái)全班同學(xué)朗讀課文，一方面要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，另一方面思考我們這篇文章主要敘述的是什么內(nèi)容？
明確：敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。
⒉ 提問(wèn)：文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？
明確：“柳葉兒”。
戀柳葉兒――搶柳葉兒――吃柳葉兒――詠柳葉兒
⒊ 提問(wèn)：學(xué)生默讀課文。細(xì)細(xì)體會(huì)在“戀柳葉兒――搶柳葉兒――吃柳葉兒――詠柳葉兒”這四部分中，有哪些生動(dòng)精彩的句子打動(dòng)了你呢？或者說(shuō)你感覺(jué)哪些句子寫的生動(dòng)精彩呢？找出來(lái)并簡(jiǎn)要分析一下。
明確：開(kāi)頭對(duì)看柳葉兒、摘柳葉兒、平常柳葉兒的描寫，給人一種飽含感情的感受。再如寫爬到最高的樹(shù)枝上彈來(lái)彈去的得意之態(tài)，去搶柳葉兒的晨景，日出的絢麗景色，吃柳葉兒包子的貪婪，都寫得極其生動(dòng)，使人如見(jiàn)其人、其景。
⒋ 提問(wèn)：通過(guò)對(duì)句子的分析，你感覺(jué)文章的感情基調(diào)是怎樣的呢？（作者對(duì)童年的感受是什么？）
明確：童年是“苦中有樂(lè)”。
⒌ 提問(wèn)：同年的“樂(lè)”體現(xiàn)在哪些方面呢？
明確：一“樂(lè)”是爬樹(shù)之樂(lè)。
二“樂(lè)”是搶柳葉兒之樂(lè)。
三“樂(lè)”是吃柳葉兒之樂(lè)。
⒍ 提問(wèn)：對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō)，為什么在艱苦的歲月中會(huì)感受到這樣的“樂(lè)”呢？
明確：“少年不知愁滋味”。那時(shí)的“我”還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。
⒎ 提問(wèn)：那這種當(dāng)時(shí)作者所感受到的快樂(lè)，現(xiàn)在長(zhǎng)大成人的他回想起來(lái)又是一種什么樣的滋味呢？
明確：樂(lè)中帶著苦澀。
⒏ 提問(wèn)：文章哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)曾經(jīng)的“樂(lè)”中帶著許多的苦澀呢？
明確：①第四段三個(gè)“吃光了”和一個(gè)“搶”字，體現(xiàn)了饑荒的嚴(yán)重。
②第十段關(guān)于清晨景色的描寫：太早了，萬(wàn)物還沒(méi)有醒來(lái)，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……
③上樹(shù)的具體情景。“仰頭看看”，可見(jiàn)樹(shù)之高；硬地上“冰涼”，可見(jiàn)其早；牙齒都“咯嘣嘣響”，可見(jiàn)其冷；肚皮“涼嗖嗖”的，“露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”，可見(jiàn)其滋味并不好受。
④第十一段“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”這個(gè)比喻是作者極饑餓在頭腦中的折射。
⑤第十二段柳兒的加工過(guò)程非常復(fù)雜，反映了柳葉兒的難吃。
⑥“吃一個(gè)豆兒，滿心里香得不行”，生活是非常艱辛的。
⑦用柳葉兒“包菜包子”就是“最好吃”的了，“還要再放一勺油”，可以想
象當(dāng)時(shí)油的珍貴。
⑧“全家只允許我一個(gè)人放開(kāi)了吃”，從側(cè)面反映了饑荒的嚴(yán)重：就是這樣的東西，其他人也不能吃飽。
⑨作者吃菜包子的情況，可以體會(huì)到“我”饑餓、消瘦的程度非常重。
⒐ 提問(wèn)：今天的人們吃不吃樹(shù)葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫的情況有什么不同呢？
明確：今天也吃樹(shù)葉、野菜的，如吃香椿樹(shù)葉、薺菜等，但都是作為美味中的調(diào)劑
或保健食品來(lái)吃。
⒑ 提問(wèn)：學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受，你想對(duì)今天的孩子們說(shuō)些什么呢？
明確：珍惜今天來(lái)之不易的生活。
【童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂(lè)相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過(guò)屬于自己的童年，那就請(qǐng)同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的感受。】
四、作業(yè)布置
以談吃樹(shù)葉、野菜為話題，口頭或書(shū)面表達(dá)自己的看法。
12、《柳葉兒》課堂設(shè)計(jì)
師生問(wèn)好。
師：今天，老師給咱同學(xué)們帶來(lái)了一樣特殊的禮物，可能大家都沒(méi)有吃過(guò)，老師也沒(méi)有吃過(guò)，大家想嘗一嘗嗎？
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？（學(xué)生分發(fā)柳葉）
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開(kāi)水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學(xué)們都能親口來(lái)嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過(guò)加工后的柳葉兒到底是什么味？（學(xué)生品嘗柳葉）
生：苦，不好吃。
生：澀……
師：雖然柳葉經(jīng)過(guò)了加工，但我們感覺(jué)仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來(lái)當(dāng)飯吃，又會(huì)是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——宋學(xué)孟寫的《柳葉兒》，請(qǐng)同學(xué)們打到課本的62頁(yè)。（板書(shū)課題）
師：首先讓老師給大家講述一個(gè)有關(guān)吃柳葉的故事。其實(shí)，這個(gè)故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、媽媽的身上。
（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進(jìn)行講述。）
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學(xué)們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間，你再次去朗讀這個(gè)故事，再次去感受作者當(dāng)年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來(lái)，待會(huì)兒我們一塊來(lái)解決！
（學(xué)生朗讀課文，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。）
師：故事大家都讀完了，那這個(gè)故事中你感受最深的句子，或者有疑惑的地方是哪里？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
生：“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上……一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”我非常喜歡這個(gè)句子。
師：能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？
生：因?yàn)閺倪@里能夠看出作者當(dāng)時(shí)非常的饑餓，把“太陽(yáng)”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說(shuō)法？
生：同意。
師：非常好，剛才這位同學(xué)給我們讀的這句話，描繪的景色很美（教師板書(shū)——“美”），那你能看出這是什么時(shí)候的景色嗎？
生：太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候。
師：對(duì)！就是在作者搶柳葉，摘柳葉的時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，但他并沒(méi)有留意這一幅美麗的“日出東方圖”，而他首先是想到的什么？
生：大紅櫻桃。
師：并且還是“鮮紅鮮紅，全是肉做的”，你能想到這是作者在什么樣的情況下，才會(huì)有這樣的聯(lián)想嗎？
生：在饑餓，無(wú)食物可吃的情況下。
師：很好！的確，作者非常的饑餓，不管看到什么，他都想到吃的，那這個(gè)時(shí)候，他如果看到彎彎的月亮，可能會(huì)想到什么？
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）
師：是橘子瓣，對(duì)吧！從這里我們不難看出：當(dāng)時(shí)人們饑寒交迫、食不裹腹，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這時(shí)滿腦子都是吃的。
師：作者的這一聯(lián)想充滿了天真的想像，但同時(shí)也引人深思。
今天，咱們也來(lái)展開(kāi)想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會(huì)想到些什么？（屏幕展示）
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤子。
生：月餅，還有——蘋果。
師：再給一位同學(xué)一次機(jī)會(huì)。
生：像眼鏡。（生笑）
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學(xué)們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠(yuǎn)都有一雙善于想像的翅膀，永遠(yuǎn)翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學(xué)們看到老師寫到黑板上一個(gè)字——“美”（師生齊說(shuō)出）。其實(shí)在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來(lái)，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫啊？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫(huà)卷，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫。
（學(xué)生朗讀）
師：大家感覺(jué)是不是非常的“美”（是），的確，這段景色描寫朦朧、寧?kù)o，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，那你能看出這是作者在什么背景下看到的嗎？
（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時(shí)摘柳葉的感覺(jué)怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時(shí)的感受怎么樣？（學(xué)生閱讀課文）
生：作者摘柳葉時(shí)，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：是從“我走過(guò)去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”
師：能不能找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵性的詞？
生：涼颼颼。
師：作者摘柳葉時(shí)的季節(jié)，大概就是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，雖然已是春天，但天氣還是有些冷，春暖乍寒。還有其它的詞嗎？
生：我想說(shuō)兩句話（生笑），我覺(jué)得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來(lái)能過(guò)上好日子。
師：說(shuō)的非常好，是啊！作者也非常的希望能夠過(guò)上像我們今天這樣的幸福生活。
其實(shí)，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當(dāng)時(shí)摘柳葉時(shí)的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見(jiàn)天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見(jiàn)地面何其涼；“肚皮蹭著了樹(shù)干”——可見(jiàn)作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當(dāng)時(shí)人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進(jìn)了作者太多太多的苦澀。（教師板書(shū)——“苦澀”）
師：同學(xué)們還有其它的疑問(wèn)嗎？提出來(lái)，我們共同解決。
生：“每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑……里面的腸子回淌出來(lái)。”為什么當(dāng)時(shí)人們的肚皮都會(huì)那么薄？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)來(lái)幫她解答一下？
生：因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話，也寫出了作者當(dāng)時(shí)的肚皮很薄，找出來(lái)了嗎？
生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”
師：找得非常好，咱們來(lái)齊讀這句話。（師生齊讀）
從這一句話中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當(dāng)時(shí)人們饑荒的程度很嚴(yán)重。
生：我想提一個(gè)問(wèn)題，為什么作者拼了命的吃？
生：因?yàn)榱~包子很好吃。
師：可能咱同學(xué)們都有這樣的體會(huì)：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃。可見(jiàn)，“柳葉包子”對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō)，一個(gè)字——“香”。（師生齊答，教師板書(shū)——“香”）
師：由此可以看出在那年月，人們的生活水平是非常的低，連“柳葉包子”都是無(wú)上的美味，那還有什么不能吃呢？
師：同學(xué)們！還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？
生：那時(shí)沒(méi)有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當(dāng)時(shí)是生產(chǎn)隊(duì)供應(yīng)的。
師：聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？
生：聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)的。
生：因?yàn)槭[花和鹽只是調(diào)料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個(gè)問(wèn)題。
師：還有疑問(wèn)嗎？
生：“誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去……嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。”為什么作者對(duì)自己童年爬樹(shù)的情景記得那么清晰？
生：因?yàn)檫@樣可以顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng)，主要是為了逞能。
師：，與我們剛才講的`作者摘柳葉時(shí)的感受相比，這里作者上樹(shù)摘柳葉時(shí)的心情怎么樣？
生：樂(lè)。
生：高興。
師：那我們就用一個(gè)字來(lái)表示作者的心情——“樂(lè)”。（教師板書(shū)——“樂(lè)”）你是從哪幾個(gè)詞中看出作者很“樂(lè)”的？
生：“得意洋洋”。
師：有位同學(xué)還有補(bǔ)充。
生：“美滋滋的”。
師：的確，上樹(shù)可以逞能，作者當(dāng)然很高興。那假如就在此時(shí)此刻，他的父母就在樹(shù)下，當(dāng)他們看到此情此景，又會(huì)在想些什么呢？
生：我的孩子連柳葉都吃的這么香，那給他好東西吃的時(shí)候會(huì)是什么樣呢？什么時(shí)候能讓我的孩子好生活呢？
師：很好，體現(xiàn)了做父母的美好愿望，希望自己的孩子能過(guò)上幸福的生活。誰(shuí)還有其他的想法？
生：在這個(gè)饑餓的年代，真是委屈了孩子。
生：唉！為了這一點(diǎn)柳葉，就要爬到那么高的樹(shù)上，什么時(shí)候就不至于冒那么大的危險(xiǎn)，就能過(guò)上好日子呢？
師：雖然作者當(dāng)時(shí)心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題，為什么在那時(shí)全家最樂(lè)的是我？
師：這個(gè)問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)幫她解答？
生：因?yàn)榭梢陨蠘?shù)爬高來(lái)逞能。
生：搶柳葉的時(shí)候，景色很美。
生：柳葉包子很香。
師：通過(guò)三位同學(xué)的回答，你明白了嗎？（明白了）
對(duì)于當(dāng)時(shí)的作者來(lái)說(shuō)，的確“柳葉”帶給了他無(wú)窮的歡樂(lè)，也許對(duì)于一個(gè)只有八歲的孩子，他還無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)父母的辛酸，體會(huì)不到家庭所面臨的處境，真是“少年不知愁滋味”。但我想：多年之后，作者在回憶這段不平常的經(jīng)歷時(shí)，他一定會(huì)體會(huì)到這“樂(lè)”中包含了多少的苦澀。但不管怎么樣，作者還是要感謝柳葉，為什么？
生：因?yàn)榱~救過(guò)作者的命。（眾生回答）
師：是啊！在那年月，柳葉救過(guò)很多人的命，因此作者對(duì)柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開(kāi)頭的兩段。（師生齊讀）
師：如果作者今天再去摘柳葉來(lái)咀嚼的時(shí)候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
好！這個(gè)故事我們就講到這里，文章也賞析到這里。我們把思緒拉回到現(xiàn)在。學(xué)習(xí)了這[篇文章，你最想對(duì)今天的同齡人說(shuō)點(diǎn)什么？
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當(dāng)吃飯的時(shí)候，我們都要愛(ài)惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說(shuō)的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長(zhǎng)處，給大家做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！
生：我覺(jué)得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應(yīng)該倍加珍惜。
師：是啊！與作者相比我們是幸福的，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。（教師板書(shū)——“珍惜今天的幸福生活”）
其實(shí)，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請(qǐng)大家看屏幕，這是張潔寫的《挖薺菜》中一個(gè)精彩片段，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂(lè)”、“美”、“香”表達(dá)相同的句子。（學(xué)生朗讀，思考老師提出的問(wèn)題）
師：誰(shuí)來(lái)把老師剛才提出的問(wèn)題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真是無(wú)上的美味啊！”，這是與“香”有關(guān)的句子。
生：“大地春回、萬(wàn)物復(fù)蘇的日子重新來(lái)臨了！田野里長(zhǎng)滿了各種野菜……”,這里寫出了景色的美。
師：哪位同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？
生：我認(rèn)為：“我甚至可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過(guò)去的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的花兒和藍(lán)天上白色的云朵。”也是描繪美麗景色的句子。
師：找的非常準(zhǔn)確，那與“樂(lè)”有關(guān)的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無(wú)垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。”從這句話中，我們可以看出作者挖薺菜時(shí)的喜悅心情。
師：剛才同學(xué)們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來(lái)，田野里長(zhǎng)出薺菜，作者去挖薺菜時(shí)，才會(huì)感到生的自由和歡樂(lè)。也許，在那時(shí)只有薺菜才真正的屬于每一個(gè)普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當(dāng)飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營(yíng)養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學(xué)們多聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律響起）
師：當(dāng)我們要結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看屏幕上的一組畫(huà)面:（屏幕展示）
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個(gè)人的手上都拿著一堆樹(shù)葉，本來(lái)天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關(guān)的一幅圖片，一個(gè)孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹(shù)上去摘樹(shù)葉充饑的情形，樹(shù)上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹(shù)葉，還是讓孩子看到了對(duì)生的希望。）
（眾師生都被此情此景深深的打動(dòng)）
師：畫(huà)面中的人物并非是遠(yuǎn)在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個(gè)年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過(guò)，但這也同時(shí)提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
結(jié)束語(yǔ)：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂(lè)相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過(guò)屬于自己的童年，那就請(qǐng)同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
柳葉兒
宋學(xué)孟
樂(lè)
美 苦澀 珍惜今天的幸福生活
香
13、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、掌握書(shū)下面的生字詞。
2、進(jìn)一步了解生動(dòng)描寫的方法。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、理解課文的能力。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
學(xué)生理解“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生動(dòng)描寫的方法。
難點(diǎn)：“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及相應(yīng)課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一塊：整體感知（20分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
導(dǎo)入：播放柳樹(shù)圖片，欣賞詩(shī)歌《詠柳》。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：你吃過(guò)柳葉嗎？那是什么味兒呢？
觀賞圖片，體會(huì)詩(shī)歌詩(shī)意。
猜測(cè)，品嘗柳葉。
2、
檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字詞。
學(xué)生拼讀生字，口頭解釋詞語(yǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)、糾正、明確
3、
播放課文朗讀錄音
學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章所表現(xiàn)的思想感情。
4
問(wèn)題設(shè)計(jì)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
5
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生劃分層次，學(xué)生糾正，明確
第二塊：深入探究（15分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
問(wèn)題設(shè)置：品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，
為什么還要品嘗？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
2、
問(wèn)題設(shè)置：搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的
事，但童年的我卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣。討論：童
年的我為什么會(huì)感到“最樂(lè)”？“樂(lè)”在何處？
學(xué)生思考，自由發(fā)言，明確
3、
問(wèn)題設(shè)置：作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
4、
品味語(yǔ)句
學(xué)生與老師互評(píng)，明確
第三塊：拓展延伸（10分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
自由暢談
2、
播放歌曲《好日子》，結(jié)語(yǔ)。
欣賞、體會(huì)
課后作業(yè)：將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫到課外練筆（小作文）本上。
14、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解“苦”與“樂(lè)”來(lái)讓學(xué)生感念生活。
2、結(jié)合課文的語(yǔ)句，體會(huì)字里行間的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、請(qǐng)描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹(shù)葉、地瓜葉子，榆樹(shù)皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹(shù)好就是這樣被逼出來(lái)的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來(lái)談）
2、柳葉兒是什么？能用具體的語(yǔ)言描繪一下它嗎？學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見(jiàn)的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩(shī)句。回顧積累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
二、教學(xué)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、那作者在成年之后對(duì)小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進(jìn)行。
2、為什么呢？你能否簡(jiǎn)單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、中找出些語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)寫法。
三、拓展
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來(lái)講。
2、那我們對(duì)待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。
3、請(qǐng)你用一、二句名言警句來(lái)對(duì)不知道珍惜的人進(jìn)行勸說(shuō)。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行探究合作。
教學(xué)板書(shū)
柳葉兒
苦、澀
珍愛(ài)生活
宋學(xué)孟
樂(lè)
附：
詠柳
[唐]賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳(tāo)。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
再別康橋
作者：徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
15、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、精讀課文，體會(huì)特定背景下“我”的苦樂(lè)情感；
3、品讀課文，學(xué)習(xí)景物描寫、人物描寫及首尾呼應(yīng)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 把握脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容；
2、 學(xué)習(xí)巧用動(dòng)詞和比喻使文章形象生動(dòng)的寫法；
3、 體會(huì)特定背景下“我”的苦樂(lè)情感。
教學(xué)方法：品讀賞析、合作探究
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入：
欣賞“柳”的圖片，師引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)外音形式自然導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)，概括背景：
1、同桌交流自己所了解的本文的時(shí)代背景；
2、指名概括，教師明確；
三、品讀課文、理解內(nèi)容：
1、默讀課文，想一想這么苦的日子，“我”卻感到“最樂(lè)”，“樂(lè)”在哪里？
2、學(xué)生討論并指名回答；（教師板書(shū)略）
3、指名朗讀“爬樹(shù)之樂(lè)”的語(yǔ)段，同學(xué)點(diǎn)評(píng)；
4、劃出描寫爬樹(shù)的動(dòng)詞，體會(huì)巧用動(dòng)詞的妙處。（師生互動(dòng)）
5、指名朗讀“搶柳葉”部分的景物描寫，體會(huì)景物描寫的作用。（合作探究）
6、分角色朗讀“我”和三叔的對(duì)話，體會(huì)比喻的內(nèi)涵。
7、整體閱讀，說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并用一句話概括課文內(nèi)容。
四、拓展延伸、學(xué)以致用：
情境再現(xiàn)課文中“我”摘柳葉品嘗的情節(jié)，巧用動(dòng)詞寫一段話。
五、口述重點(diǎn)：
1、本文突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、文章運(yùn)用了哪些描寫手法？
六、作業(yè)：
1、收集“柳”的詩(shī)句；
2、完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》20—21頁(yè)內(nèi)容。
16、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。
二、認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）
戀柳葉兒――搶柳葉兒――吃柳葉兒――詠柳葉兒
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂(lè)的事”？
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生回答可各抒己見(jiàn)，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開(kāi)兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）
4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書(shū)面材料，寫到練筆本上。
17、《柳葉兒》教案一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。
二、認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的.童年趣事。）
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂(lè)的事”？
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生回答可各抒己見(jiàn)，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開(kāi)兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）
4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書(shū)面材料，寫到練筆本上。
18、《柳葉兒》教案表格式2
柳葉兒
|
課題 |
柳葉兒 |
課時(shí) |
??? 1????? 課時(shí) （總第?? ??課時(shí)） |
科任教師 |
|
|
授課時(shí)間 |
|||||
|
教學(xué) 目標(biāo) |
知識(shí)與能力：通過(guò)誦讀，感受作者對(duì)柳葉兒特? 殊的情感 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨????????????????????????? ? 過(guò)程與方法：自讀、誦讀、討論 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。 |
||||
|
重難點(diǎn) |
重點(diǎn)：理解苦與樂(lè)的內(nèi)涵；賞析文中的生動(dòng)描寫。 難點(diǎn)：理解“苦”與“樂(lè)”的內(nèi)涵，懂得感恩生活。? |
||||
|
教 學(xué) 過(guò) 程 |
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（2分鐘左右） 2、出示教學(xué)目標(biāo) 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱。 1用一句話來(lái)概括文章的內(nèi)容？ 2作者圍繞“柳葉兒”的那幾個(gè)方面來(lái)講 的?試在“柳葉兒”前面加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來(lái)概括。 3、? 作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)柳葉容易嗎？童年的“我”什么感到“最樂(lè)”呢？ 4、吃柳葉時(shí)，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對(duì)此有更深刻的了解？ 5、找出自己最喜歡的語(yǔ)句讀出節(jié)奏、感情。說(shuō)出喜歡的原因。 你可以試著這樣說(shuō)：我最喜歡文中的……，因?yàn)樗矣X(jué)得文中的……詞用得好，好在…… 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問(wèn)、不干擾。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。（見(jiàn)教參） 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 1用一句話來(lái)概括文章的內(nèi)容？ （在饑荒年代里，“我”與三叔搶柳葉兒的故事） 2作者圍繞“柳葉兒”的那幾個(gè)方面來(lái)講 的?試在“柳葉兒”前面加一個(gè)表示動(dòng)作 的詞來(lái)概括。 （戀柳葉兒--搶柳葉兒---吃柳葉兒--贊柳葉） 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、“作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)柳葉容易嗎？” /2、“吃柳葉時(shí)，哪些描寫浸透著苦澀？” 菜糊糊粥”的過(guò)程中品嘗到了苦澀。“燒一鍋開(kāi)水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎。”可見(jiàn)，柳葉不經(jīng)一番精心處理是難以下咽的。那些“全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃”等側(cè)面描寫又使大家感到了饑荒之嚴(yán)重。 3、文章還有哪些地方/讓你對(duì)此有更深的了解？” 從開(kāi)頭的懸念和結(jié)尾對(duì)比的手法里，體會(huì)到作者對(duì)柳葉的特殊感情，認(rèn)識(shí)到一“嚼”一“品”中透出的苦中略帶些澀的滋味的不只是柳葉，更是作者童年生活的豐富內(nèi)涵。到此，全文苦中帶澀的感情基調(diào)就水到渠成般地被“攥”了出來(lái)， 五、課堂小結(jié)： 六、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、今天，人們也吃野菜，請(qǐng)你以談吃樹(shù)葉、野菜為話題，說(shuō)說(shuō)你的看法。 2、有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？ |
討論補(bǔ)充 記錄 五處“搶 ”字上。“榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒”、“柳葉兒，是要搶的”、“低處的，幾天就被大人們搶光了”、“露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù)葉兒的”、“近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處”。作者的童年豈是一個(gè)“樂(lè)”字所能包容的？ |
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|
板書(shū) 設(shè)計(jì) |
戀—搶—吃—贊????????苦中帶澀??? ?追憶過(guò)去的苦難歲月????珍惜今天的幸福生活? |
? |
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教學(xué)反思
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19、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動(dòng)描寫的方法。
3、一些語(yǔ)句飽含的感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
二、自讀課文，整體感知
1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂(lè)”在何處？
2、對(duì)于童年的這種快樂(lè)，現(xiàn)在長(zhǎng)大成人的作者回想起來(lái)又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？
四、拓展延伸
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思
1、過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會(huì)不會(huì)見(jiàn)到樹(shù)葉、野菜？與課文所寫的情況有什么不同？
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的`幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自古以來(lái)，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩(shī)句。（不少于3句）
2、有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
柳葉兒
宋學(xué)孟
事：戀—————搶—————吃—————贊
情：苦中帶澀，盡在樂(lè)中
理：珍惜來(lái)之不易的生活
20、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、掌握書(shū)下面的生字詞。
2、進(jìn)一步了解生動(dòng)描寫的方法。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、理解課文的能力。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
學(xué)生理解“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生動(dòng)描寫的方法。
難點(diǎn)：“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及相應(yīng)課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一塊：整體感知（20分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
導(dǎo)入：播放柳樹(shù)圖片，欣賞詩(shī)歌《詠柳》。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：你吃過(guò)柳葉嗎？那是什么味兒呢？
觀賞圖片，體會(huì)詩(shī)歌詩(shī)意。
猜測(cè)，品嘗柳葉。
2、
檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字詞。
學(xué)生拼讀生字，口頭解釋詞語(yǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)、糾正、明確
3、
播放課文朗讀錄音
學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章所表現(xiàn)的思想感情。
4
問(wèn)題設(shè)計(jì)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
5
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生劃分層次，學(xué)生糾正，明確
第二塊：深入探究（15分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
問(wèn)題設(shè)置：品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，
為什么還要品嘗？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
2、
問(wèn)題設(shè)置：搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的
事，但童年的我卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣。討論：童
年的我為什么會(huì)感到“最樂(lè)”？“樂(lè)”在何處？
學(xué)生思考，自由發(fā)言，明確
3、
問(wèn)題設(shè)置：作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
4、
品味語(yǔ)句
學(xué)生與老師互評(píng)，明確
第三塊：拓展延伸（10分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
自由暢談
2、
播放歌曲《好日子》，結(jié)語(yǔ)。
欣賞、體會(huì)
課后作業(yè)：將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫到課外練筆（小作文）本上。
21、《柳葉兒》教案七年級(jí)下冊(cè)
設(shè)計(jì)思想
《柳葉兒》（蘇教課標(biāo)版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第十課）一文的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)師生、生生、生本的對(duì)話，到達(dá)文本的深處，在審苦與審樂(lè)的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀方法、寫作技能、語(yǔ)言知識(shí)和思維方法的積累意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證的審美觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為目標(biāo)的。本設(shè)計(jì)借鑒了金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校張五芳的教學(xué)思想。
語(yǔ)文，開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨，體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。珍惜今天的幸福生活。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法來(lái)積累語(yǔ)言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn)
審苦與審樂(lè)的辯證結(jié)合。
教學(xué)方式
積累式閱讀。
教學(xué)步驟
一、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息
1．教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)后說(shuō)基本感受。（傾聽(tīng)，感受。）
2．用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)剛才傾聽(tīng)的感受。（樂(lè)，答“苦”也有道理。）
3．“樂(lè)”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。）
4．概括一下，開(kāi)頭、結(jié)尾寫了些什么？
5．整理行文思路（現(xiàn)實(shí)→回憶→現(xiàn)實(shí)）。
二、寫作技能積累——在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨
1．引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2．示范：讓我們嘗試從描寫和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。
如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3．分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？
4．學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對(duì)話。）
答案要點(diǎn)：
（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅的。”寫出了極端饑餓的心理狀態(tài)，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。
（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5．小結(jié)
文章明在寫品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦寫樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
6．反復(fù)誦讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。
三、思維積累——在遷移比較中提升主旨
1．設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂(lè)”的問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
2．學(xué)生暢所欲言。
提示：一切“樂(lè)”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
四、語(yǔ)言積累——在探究閱讀中升華主旨
1．“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
教師準(zhǔn)備：
（1）昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。
（2）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
（3）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
（4）云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
（5）梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
2．設(shè)疑
這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留。）柳、留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎？
文中也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中帶些澀還要去品嘗？結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開(kāi)了開(kāi)頭的懸念，表達(dá)了對(duì)“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
3．小結(jié)
苦樂(lè)相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。讓我們學(xué)會(huì)惜時(shí)、惜福吧。
五、總結(jié)收獲
1．閱讀方法：
傾聽(tīng)、誦讀、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。
2．寫作方法：
首尾呼應(yīng)、苦樂(lè)相襯、描寫細(xì)膩。
3．思維方法：
品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。
六、布置作業(yè)
1．知識(shí)積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
2．語(yǔ)言積累：記誦詠柳名句。
22、七年級(jí)語(yǔ)文《柳葉兒》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在感知課文內(nèi)容，理清文章思路的基礎(chǔ)上，概括課文。
2、 了解“苦”與“樂(lè)”的思想感情的內(nèi)涵。
3、 品讀精彩句子，學(xué)習(xí)生動(dòng)描寫的方法，體會(huì)其中飽含的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。”同學(xué)們這首詩(shī)描寫的是什么？寫柳的詩(shī)還有很多，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩(shī)人的筆下，柳是報(bào)春的使者；是美的化身；是離別思念的寄托。當(dāng)代作家宋學(xué)孟對(duì)柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文《柳葉兒》。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、劃出文中易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字詞。（書(shū)空、齊讀）
2、用一句話概括文章講了一個(gè)什么故事？
文章講了一個(gè)在饑荒的年代里，我和三叔搶柳葉兒的故事。
3、本文回憶了關(guān)于柳葉兒的哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括搶柳葉兒、吃柳葉兒
4、聽(tīng)了文章，你聽(tīng)出了作者對(duì)柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀品味。
（開(kāi)頭1-3、結(jié)尾14-15、標(biāo)題“兒”）喜愛(ài)、感激（首尾呼應(yīng)）
文章以柳葉兒為線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發(fā)了作者對(duì)柳葉兒的喜愛(ài)、感激之情。
三、品讀課文，探究苦樂(lè)
聽(tīng)過(guò)課文，你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦？
1、跳讀課文，找出體現(xiàn)生活之苦的句子或語(yǔ)段。請(qǐng)你有感情的朗讀并分析。
（分析4、9、10、11、12、13小節(jié)）
（景物描寫：這是一幅多么美的圖畫(huà)啊：濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。可是如果一聯(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會(huì)涌上心頭：在萬(wàn)物還沒(méi)醒來(lái)之際，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來(lái)讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現(xiàn)手法就是以美景寫哀情。）
2、當(dāng)時(shí)的生活是極苦的，可作者卻說(shuō)“全家最樂(lè)的是我”，我為什么會(huì)感到“最樂(lè)”？（小組討論）
可以逞能，可以吃飽。
兒童頑皮的天性、積極樂(lè)觀的心態(tài)、少年不識(shí)愁滋味
讀到這里，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時(shí)是苦中有樂(lè)的，正因?yàn)樯顦O苦，才有了吃柳葉兒之樂(lè)，苦與樂(lè)是相依相伴的，有苦才有樂(lè)，沒(méi)有絕對(duì)的苦，也沒(méi)有絕對(duì)的樂(lè)。苦樂(lè)相依，而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂(lè)的口吻來(lái)敘述艱辛苦澀的往事，實(shí)際上是用了襯托的手法，以樂(lè)襯苦。
四、擴(kuò)讀課文，延伸生活
兒時(shí)的作者苦并快樂(lè)著，我們作為現(xiàn)代中學(xué)生，應(yīng)該怎樣對(duì)待生活中的苦與樂(lè)呢？
樂(lè)觀面對(duì)苦難，倍加珍惜幸福。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇文章，我們了解了作者兒時(shí)的生活，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)柳葉兒的特殊的感情，也明白了苦樂(lè)相依的道理，悟到了對(duì)待苦樂(lè)的正確態(tài)度。讓我們時(shí)刻銘記：樂(lè)觀面對(duì)苦難，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生體會(huì)其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，生活條件都比較好，在家可說(shuō)是集很多人寵愛(ài)于一身的。他們根本就體會(huì)不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，試著站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題。讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來(lái)，學(xué)生基本能體會(huì)“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味。
從這堂課中我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
23、《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文中“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情，珍惜今天的幸福生活。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味課文中生動(dòng)描寫的語(yǔ)句及一些飽含感情的語(yǔ)句。
3、品味文中優(yōu)美的景物描寫，片斷仿寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動(dòng)描寫的方法，片斷仿寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆或者周圍經(jīng)歷過(guò)艱苦歲月的人，了解他們的童年樂(lè)趣是什么，他們是怎樣度過(guò)艱難歲月的，并做好記錄。
一、導(dǎo)入新課：
指名背誦古代詠柳的詩(shī)句。
夢(mèng)回江南，楊柳依依，多么富有詩(shī)情畫(huà)意。“對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊美它的多姿。”宋學(xué)孟卻總是忍不住要摘下一片嚼一嚼，他在咀嚼什么呢？他在咀嚼那難以忘懷的一段歲月和歲月中永難忘懷的一段往事，讓我們跟著作者的思路，一同走進(jìn)作者的“心空”吧！
二、整體感知課文
1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、學(xué)生自由讀課文，查字典解決字詞，概括課文主要內(nèi)容，用“文章講了一個(gè) 的故事”的句式說(shuō)話。
在嚴(yán)重饑荒的歲月，我上樹(shù)爬高、搶樹(shù)葉兒、吃柳葉兒的故事。
3、再讀課文，理清文章的思路，明確文章主要寫了幾件事？
三、深入研討課文
閱讀就像旅游，除了觀賞沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度進(jìn)行品味鑒賞。
1、對(duì)吃柳葉我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（樂(lè)），找出文中你認(rèn)為寫“樂(lè)”的語(yǔ)句，品味“樂(lè)”在何處？學(xué)生自由讀，讀后共同探討。
顯示爬高本領(lǐng)，吃柳葉的樂(lè)趣。
2、對(duì)吃柳葉我現(xiàn)在的感覺(jué)是怎樣的？（苦中帶澀）找出具體語(yǔ)句品味一下。
那些天，全家最樂(lè)的是我：樂(lè)是實(shí)寫，因?yàn)槟菚r(shí)我不懂得生活的艱難。在今天看來(lái)，這種“樂(lè)”的滋味是何等苦澀啊。
搶柳葉兒：天太早，萬(wàn)物還沒(méi)醒來(lái)，八歲的我已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒——少年不識(shí)愁滋味。
爬樹(shù)的情景：硬地冰涼，可見(jiàn)其早，牙齒“咯嘣嘣”可見(jiàn)其冷，露珠滴進(jìn)脖子，可見(jiàn)滋味不好受。
看日出的情景：把太陽(yáng)想像成一個(gè)“大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的”，這個(gè)比喻是我內(nèi)心真實(shí)的寫照，是極端饑餓在我頭腦中的折射，太餓了，隨時(shí)都會(huì)想到吃，在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的描寫中又摻進(jìn)了多少苦澀。
吃柳葉兒：“我直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這里寫我的貪婪和數(shù)量之多，但從中我們可以體會(huì)到我的饑餓、瘦削到何種地步。
總結(jié)：童年我的樂(lè)趣是爬樹(shù)、搶柳葉兒、吃柳葉兒，實(shí)際上這是特殊年代里的特殊經(jīng)歷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我小，所以有一種“少年不識(shí)愁滋味”的感覺(jué)。文章明在寫品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷渲染生活之苦，正因?yàn)樯顦O苦才有了嘗柳葉兒之樂(lè)。今天的人也吃野菜，但與課文中所寫的完全不同了，請(qǐng)你聯(lián)系今天的生活，說(shuō)說(shuō)你的感受或體會(huì)。
4、把你采訪的關(guān)于爺爺奶奶、外公外婆的事跡互相交流一下，加深對(duì)課文的理解。
5、讓我們嘗試從語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品味本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。
如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的'程度，揭示搶摘柳葉兒的原因，“又搶”二字證明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)美或精彩的語(yǔ)句，先動(dòng)情讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)好在哪？
四、仿寫練習(xí)
1、比較閱讀：第8節(jié)與第10節(jié)中都有爬樹(shù)的描寫，你認(rèn)為兩段在寫法上有何不同？作者為什么這樣安排？
第8節(jié)爬樹(shù)重在顯示爬高的本領(lǐng)，用的動(dòng)詞如“抱”、“搖”、“彈”、“擺”，最后寫了顯示本領(lǐng)后的樂(lè)趣。
第10節(jié)，重在寫爬樹(shù)的感覺(jué), “冰涼”、“涼颼颼”、“一陣陰涼”。
兩段寫作目的不同，寫法也不同。
2、仿寫第10節(jié)開(kāi)頭的景物描寫：
學(xué)生讀，指名說(shuō)選了哪些景物，寫了景物的什么特點(diǎn)，寫法上有何特點(diǎn)？
濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o，充滿詩(shī)情畫(huà)意。寫景由近及遠(yuǎn)，以動(dòng)襯靜。
學(xué)習(xí)這種方法，仿寫一段描寫早春景色的景物描寫。
3、仿寫第11節(jié)一句話。
先讓學(xué)生品味第11節(jié)看日出的情況描寫，體會(huì)“兀地”、“跳”、“罩”、“化”等詞的表達(dá)效果，然后仿此句寫一句描寫“日落”的景物描寫。
寫完后同位互賞互評(píng)
寫完后指幾名學(xué)生讀，學(xué)生共評(píng)：是否抓住早春特點(diǎn)，是否學(xué)習(xí)本段寫法。
五、作業(yè)
閱讀張潔的《挖薺菜》，比較兩文在結(jié)構(gòu)、感情、語(yǔ)言，對(duì)苦與樂(lè)的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
柳葉兒（抒發(fā)對(duì)柳葉兒的特殊感情 回憶搶柳葉、吃柳葉兒的往事：苦中帶澀 再次抒發(fā)對(duì)柳葉兒的特殊感情）
教學(xué)反思：我認(rèn)為閱讀教學(xué)至少要完成兩個(gè)方面的任務(wù)。一是要讓學(xué)生多讀、多品味，理解課文內(nèi)容。二是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法，能學(xué)以致用。因此，教案設(shè)計(jì)兩個(gè)仿寫訓(xùn)練，雖然只是兩個(gè)小片斷，甚至一句話，但卻讓學(xué)生有方法可循，學(xué)生所需時(shí)間不多，收到的效果卻很好。
總結(jié)
以上是生活随笔為你收集整理的柳叶儿教学设计一等奖的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。
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