一、課題研究背景、目標及意義價值

1、研究背景：

隨著信息技術和現代網絡通信技術的迅速蓬勃的發展，互聯網已經進入了全新的web2．0時代，人們之間的學習與交流變得越來越快捷和高效，如今最廣泛應用且耳熟能詳的社會性工具軟件“微博”為傳播媒介的代表，以其短小精煉作為文化傳播的主要特征，推動著各種冠以“微”字標簽的事物不斷迅速蔓延，如現在地鐵上的新欄目“微時間”以及其它“微音頻”、“微電影"等諸如此類，可謂一切可以被利用的時間碎片被不斷發掘，人們的生活方式以及信息傳播等方式正悄然地經歷著一場全新的“微革命"。

同樣，“微課程”(Microlecture)這一新型的名詞也從中應運而生，對教學模式和學習形態產生了一定的影響，而微課程的應用必定帶動教育領域一場教學和學習的革命，因此擁有十分廣闊的教育應用前景。“微課程”最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理，戴維?彭羅斯(David

Penrose)于2008年秋首創，當時被人們戲稱為一分鐘教授(the one Minute

Professor)。之后，微課程便以主題突出、目標明確、情景真實、短小精悍等特征迅速發展起來，它的高效、便捷的學習方式在教育領域產生了不小的影響，因此微課程在教育領域的運用和效果研究自然得到了關注。

2、研究目標：

隨著高度信息化社會的快速發展，信息素養和信息處理能力已經成為21世紀人才所必備的基本技能，因此必須重視信息技術教育，而培養人才信息技術能力的主要學科便是信息技術課程，而如今的信息技術課程存在著教材教學內容滯后、教學資源匱乏等弊端，不能有效促進學生信息技術教育。

通過對實驗學校微課程在初中信息技術學科實施過程中出現的問題和微課程在初中信息技術學科中的局限及薄弱之處進行進一步地深入分析，在此基礎上提出改進和對策建議，并對微課程在其他學科領域中的遷移及展望提出有價值的意見。

3、研究的意義價值：

由于信息技術的快速發展和不斷更新，對于學生信息素養和信息處理能力提出了更高的要求，學生在信息技術學科中不僅是單純的學習信息技術，更重要的目的是在于通過學習到的信息技術來促進進一步的學習，因此對于信息技術學科教學提出了更高的要求，信息技術學科應該更加著眼于激發學生的信息意識，激發學生學習信息科技的興趣，培養出適應信息化時代要求的21世紀創新人才。而如今信息技術學科的不論是在教學內容還是課程資源的開發等方面都比社會實際發展和應用滯后，無法適應信息技術社會的飛速發展，此外傳統的課堂教學時間遠遠不能滿足知識型社會和信息化社會對學生知識量的需求，從而對于信息技術學科培養學生信息意識方面有所薄弱。因此研究如何優化課堂結構，優化教學模式等方面來提高信息技術學科教學，從而促進學生信息技術教育具有其一定的實際意義。

二、課題名稱界定解讀

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，另外還包括與該教學主題相關的一些輔助性教學資源，這些資源組成了一種主題式、半結構化的環境。所以，“微課”資源是和傳統教學資源大不一樣，同時又是在傳統教學資源基礎上發展起來的新的資源。

“微課程"這一新型的教學資源表現形式以其具有復雜性知識表現能力強、靈活性好、短小精悍等特性在數字化時代的發展背景下應運而生，因此研究“微課程”在信息技術學科中的應用，以達到優化信息技術課程教學效果便存在了一定積極的研究意義。考慮到現實需要和可行性，本人選擇以初中信息技術課程作為研究的基點，著重研究基礎教育中信息技術“微課程”的設計與應用研究。

關鍵詞：信息技術課程、微課程、課程設計、應用研究

三、課題研究思路、方法和步驟

1、課題研究的思路

(一)、梳理并界定微課程的核心概念及其相關外線特征，并通過微課程國內外的應用情況等綜合分析，從而設定了本文中微課程的核心概念。

現如今“微課程”百家爭鳴，先不論在教育領域外存在各種不同概念和界定，即便在教育領域中，不論是國內還是國外，有關微課程的定義和內容都各不相同，即使名稱相同，其定義內涵、資源表現形式等各方面也有所不同。本研究通過梳理界定微課程的核心概念及其相關外顯特征，并搜索和分析國內外微課程的實施和應用情況分析，為初中信息技術學科中微課程的理念取向及其地位與作用提供了參考依據。

(二)、探索與構建微課程在初中信息技術學科中的設計模型和可操作流程

通過實驗學校的相關調查，分析研究現今初中信息技術學科教學中存在的問題和不足，調查研究信息技術學科中微課程的需求情況，從而根據實驗收集到的相關數據和資源，構建了旨向于初中信息技術課程的微課程設計及應用模型組合策略框架，并通過設計模型設計組合策略框架設計了具有針對性的微課程案例。

(三)、微課程個案設計及實驗論證，為微課程在初中信息技術學科中的設計與應用效果研究提供實踐依據

根據微課程設計及應用模型組合策略框架設計了有針對性的微課程個案，并通過微課程在初中信息技術學科中的個案應用研究和后期的調查評價中進一步改進組合策略框架及微課程，使得設計模型組合策略框架更具有可行性，也為微課程在教育領域中的應用前景論證提供了扎實的實驗基礎。

(四)、微課程在初中信息學科教學中的優勢地位及作用

以前期調查分析、設計實驗論證為事實依據，對實驗學校微課程的實施應用中效果進行后期分析，從而總結歸納出微課程在信息技術學科教學中的優勢及地位，進一步論證了微課程在初中信息技術學科中的可行性和推廣價值，從而證實微課程具有廣闊的教育應用前景。

(五)、微課程在學科教學中的應用反思及建議

通過進一步對實驗學校微課程在初中信息技術學科實施過程中出現的問題和微課程在初中信息技術學科中的局限及薄弱之處進行進一步地深入分析，在此基礎上提出改進和對策建議，并對微課程在其他學科領域中的遷移及展望提出有價值的意見。

2、課題研究的方法

為了使論文的研究更具有科學性和可信度，本論文主要采用了文獻研究法、案例研究法、調查研究法、實例研究法。

3、課題研究的步驟

1．準備階段：2015.6----2015.11 制訂課題研究方案、研究確定方案

2．實施階段：2015.12----2016.4進行課題研究

3．結題階段：2016.5----2016.7總結課題實施情況，分析研究結果。撰寫總結報告。

四、課題預期結果

2016年7月結題報告一份、2016年1月論文《微課程在學科教學中的應用可行性分析》、2016年4月教學設計《微課程在信息技術學科教學中的教學設計》

總結

以上是生活随笔為你收集整理的微课计算机教学研究案例,《微课在中学信息技术教学中有效运用的案例研究》的开题报告...的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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