掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能幾乎成為當(dāng)前社會(huì)每位勞動(dòng)者的必備知識(shí)。在此情況下，以就業(yè)為根本導(dǎo)向的高職院校更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本教學(xué)。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)也要不斷與與時(shí)俱進(jìn)，這樣在才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的全新要求。本文主要就高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教改模式展開(kāi)淺要的分析，希望有助于提高高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。為加強(qiáng)國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)和提高人們的生活水平，國(guó)家越來(lái)越重視全民的計(jì)算機(jī)教育。無(wú)論是高中還是大學(xué)校園都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，而具有明顯職業(yè)特色的高職院校更是如此。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的展開(kāi)很大范圍主要針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)有一個(gè)基礎(chǔ)的、全方位的認(rèn)識(shí)。

輕理論、重實(shí)踐是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要理念，課程開(kāi)設(shè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作技能，以滿足未來(lái)企業(yè)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的要求。但是，在高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐中還存在許多不足之處，課程教改模式的創(chuàng)新逐漸提上日程，否則會(huì)嚴(yán)重阻礙高職院校的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

一、高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

綜合多所高職院校的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到教育者的預(yù)期，筆者對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的歸納和總結(jié)。

1、計(jì)算機(jī)能力層次不齊

高職院校遍布于我國(guó)不同地區(qū)，所在城市的發(fā)展?fàn)顩r有所差別，經(jīng)濟(jì)實(shí)力存在著明顯的差距，這導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育情況差距明顯。在一些偏遠(yuǎn)的地域受經(jīng)濟(jì)實(shí)力的影響，地域教育比較落后，計(jì)算機(jī)這種相對(duì)昂貴的教學(xué)設(shè)備不能廣泛的應(yīng)用于學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些地區(qū)的學(xué)生其計(jì)算機(jī)技能能力較為薄弱。

當(dāng)他們步入高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，由于自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不足，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐步喪失對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。

而在經(jīng)濟(jì)狀況較好的地區(qū)，學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了大量的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些學(xué)生可能會(huì)對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程產(chǎn)生輕視的心理，因?yàn)樵S多知識(shí)點(diǎn)和操作方法他們?cè)缫褜W(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯不高，這也使得教學(xué)效果大打折扣。

2、高職院校計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)普遍不高

高職院校的學(xué)生一般對(duì)理論知識(shí)掌握情況不太好，他們更愿意學(xué)習(xí)實(shí)際的操作，因?yàn)檫@與他們的就業(yè)直接相關(guān)。而計(jì)算機(jī)科技的迅猛發(fā)展，使得每隔一段時(shí)間計(jì)算機(jī)無(wú)論是軟件還是硬件都會(huì)更新，這對(duì)計(jì)算機(jī)教師的技能提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)教師要時(shí)刻更新自己的專(zhuān)業(yè)僅能，不斷去學(xué)習(xí)代表當(dāng)前先進(jìn)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，這樣才能保證教給學(xué)生的知識(shí)更具時(shí)代性。

縱觀高職院校的一些計(jì)算機(jī)教師，不但自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能老化落后，而且對(duì)所教授的課程也常常敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生根本不能學(xué)到有用的知識(shí)。

此外，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)科目的教學(xué)方式——講授型，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的方法傳授，而缺乏現(xiàn)場(chǎng)的演示環(huán)節(jié)，這種陳舊的教學(xué)方式學(xué)生的創(chuàng)新性和對(duì)計(jì)算機(jī)的熱情逐漸被消磨。

3、計(jì)算機(jī)設(shè)備更新較慢

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展十分迅猛，無(wú)論是計(jì)算機(jī)硬件的升級(jí)換代，還是計(jì)算機(jī)軟件的更新，都對(duì)高職院校的管理者和教師提出了更高層次的要求。

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足成為許多高職院校發(fā)展過(guò)程中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買(mǎi)滿足教學(xué)目的的計(jì)算機(jī)設(shè)備。計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新只能在局部范圍內(nèi)展開(kāi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能在計(jì)算機(jī)設(shè)備中得到檢驗(yàn)。

二、高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教改的措施

針對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，提出如下幾方面的建議，希望能夠?qū)μ岣哂?jì)算教學(xué)效果貢獻(xiàn)綿薄之力。

1、在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)模式

教師要更新觀念，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況引入全新的教學(xué)模式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，層次教學(xué)法是解決學(xué)生計(jì)算機(jī)能力層次不齊的有效的教學(xué)手段。

層次教學(xué)的提出是為了讓教師更好的實(shí)現(xiàn)他們的教學(xué)目標(biāo)，更加高效的教育學(xué)生，從整體上提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行綜合考慮，把學(xué)生規(guī)劃成不同的整體，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提升教師的教學(xué)效果。

基于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力不同的狀況，教師要根據(jù)學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際狀況，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)難度的作業(yè)，展開(kāi)富有層次的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出計(jì)算機(jī)實(shí)踐性特點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象主要是高職院校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果過(guò)于注重計(jì)算機(jī)理論研究，就與課程目標(biāo)背道而馳。畢竟高職院校的學(xué)生理論知識(shí)本來(lái)就薄弱，重視理論知識(shí)的課程設(shè)置不適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際。

因此，必須依照高職院校學(xué)生的特點(diǎn)合理的安排計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)教師要深知“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能的簡(jiǎn)化計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，突出計(jì)算機(jī)操作的實(shí)踐性。

3、靈活運(yùn)用考核方式，提高教學(xué)效果

考核制度不管是對(duì)學(xué)習(xí)還是就業(yè)，都是一個(gè)有效的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，每門(mén)課程都需要進(jìn)行考核，有的學(xué)校是要求非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須通過(guò)“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”一級(jí)的考試，將證書(shū)與畢業(yè)證掛鉤。盡管這樣的做法缺乏人性化，但是所取得的效果還是顯著的。高職院校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用考核方式，為學(xué)生和教師營(yíng)造壓力的氛圍，全面提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基本的技能是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的普遍要求，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革勢(shì)在必行，廣大教育工作者要立足于自身的教學(xué)實(shí)踐，探索適合高職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以滿足社會(huì)對(duì)人才的新要求。

作者：李響 來(lái)源：青春歲月 2015年24期

總結(jié)

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