中國度長很看重孩子的教導，但是在教導上卻有很多弊病，下面我們來看看中國式家長的十大教導弊病。

第一、過火寵愛，疏忽非智力因素的造就

孩子是父母的愛情結晶，愛孩子是本性使然，但寵愛孩子卻是人類獨創的一種另類之愛。在世界各國的家庭教導中，中國父母對孩子的寵愛水平當仁不讓地名列前茅。這種寵愛，是人性之中愛的輝煌的一種畸形心理，在這種非常態的愛被放大以后，溫順變成一副桎梏，疼愛化做一個騙局。

人性被扭曲后的成果，甚至不如非洲一種到了年紀便把小獅子扔進茫茫草原之母獅釋放出來的獸性。對此，教導家馬卡連柯說過一段經典的話：“一切都給孩子，就義一切，甚至就義自己的幸福，這是父母給孩子的最恐怖的禮物。”

除了寵愛，嚴厲的中國父母們對孩子非智力因素的疏忽也相當恐怖。在這方面，很多父母依照他們的思維方法，嚴重抹殺幼小孩子的心理、情緒、意志和興致等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母們便開端命令孩子們學漢字、念唐詩、背宋詞、練算術，而不去顧及孩子愛玩的本性，一味地學逝世知識，一味地命令式教導，將孩子的自尊心、自負心、保持性和創新才能等非智力因素拋之腦后。

可孩子究竟是孩子，縱然他們幼小的心靈里有無數個理由，又豈找出一個借口，去挑釁和反對瞪著大眼、攥著拳頭、攜帶著中國傳統文化因子的家長的種種威嚴？

第二、心靈施暴，抹殺獨立人格的建立

有一個關于教導的小故事很有意思，說的就是中國度庭教導和國外的差別：一個中國兒童拿著自己畫的圖畫讓父母鑒賞，他會說，你看，我畫得象不象？同樣，國外的孩子會向父母說，你看，我畫得好不好？這一“象”一“好”，僅一字之差，卻有天壤之別。雷同的環境下，異樣的提問方法，得到截然不同的答復是確定的。道理自不必多說明什么，兩種不同的教導方法和理念躍然紙上。

自古至今，中國人從來不缺少智慧，但我們對于創新才能、應變才能和競爭才能的缺少，卻是毫無疑問的。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭遇著一種心靈施暴的教導方法，而陳腐的理念并沒有隨著社會的發展而更新，等到教導的重大義務再次落到他們身上時，我們所享受的待遇將是多么恐怖呀！

可以負義務地說，我們的孩子，在第一任老師的造就下，完整沒有建立起獨立的人格。這不是父母的毛病，而是中國度庭教導的悲痛。

第三、物資刺激，變相拜金主義的引誘

在中國度庭教導下長大的孩子，對于物資刺激這個詞語必定并不生疏。據懂得，這好象是中國父母們獨有的殺手锏：測驗成就全體85分以上，給孩子買飛機玩具和酸奶；要是能在全班排名中進入前三，嘉獎100塊錢。反此種種，方法不同，但刺激后果卻驚人的類似。當人生觀的尋求轉化成物資上的貪婪，我們又從何談起獨立的競爭意識和健全的人格呢？

道理有時都是相通的，果然又相繼出臺了所謂“見義勇為獎”等種種令人哭笑不得的制度，這不是一個人的悲痛，而是一群人的悲痛，甚至反應了在一個法制尚未健全的國家里，一個民族和一種文化的悲痛。在孩子的心靈里，這是一種變相的拜金主義引誘，也許正是從這一刻起，一道腐爛的大幕已經悄悄拉開。

第四、動輒體罰，應試教導的最好爪牙

體罰對于中國的孩子來說，是最熟習不過的，特殊是在農村孩子和教導欠發達地域的一些學校里。

中國度長們理由萬千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一個嶄新的輪回持續著：被棍棒打出來的父母們依然棍棒著自己的孩子，被棍棒打出來的老師們依然棍棒著自己的學生。

誰都知道，應試教導的填鴨式教學是不對的。但對于等好成就都等紅了眼的父母們來說，他們管不了這些，他們最舒暢的感到和稱心的方法就是全力支撐學校教導，做好應試教導的爪牙。放學回家剛放下書包，父母第一句話就是，你們老師安排的作業完成了嗎，就想去玩兒！你們老師不是讓你寫五十遍新字詞嗎，你寫了幾遍了？這是每個人都閱歷過的，也是每個人都屈服過的。現在想來，是不是很搞笑？

第五、朝令夕改，缺少教導目的的前景性和階段性。

這大概不能全怪中國度長，因為很多家長還在為生存奔走。但有一點可以確定，就是今天他們認為當官好，就對孩子說好好學習，爭奪以后做大官；明天他們如果認為寫書賺錢，就會買來一堆文學作品，讓孩子奮發讀書。

當然，家長自身的素質也大不雷同，相應出的做法也會不同水平地涌現差異。即使如此，中國度庭教導對孩子未來教導模式和教導方向缺少前景性和階段性，或者有了針對性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行動方法，是不用疑惑的。

甚至，這個現象有兩個極端。一是家長完整奴役孩子，即家長的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。二是家長對孩子不管不問，完整“野生生長”，他們從來不對你說向東或向西，所以你可以隨意打狗或攆雞。但無論如何，對家庭教導的完整疏忽或過火看重，帶來的效果都是不盡如人意的。

第六、精力方面，孩子是家長最熟習的生疏人

如果說以上五個方面更多是從孩子的幼年教導動身，那么以下五個方面則更多關注家長們對長大孩子的教導。早期的家庭教導父母在某種水平上是主人，但到成年期間的教導，父母主人翁的身份便被學校分擔了很大一部分。經常可以聽到家長們說這樣的話：終于輕松了，我兒子住校了；學校老師會教導好孩子的，咱該歇著啦；孩子一個月甚至半年才回家一次，我上哪兒去教導他呀？家庭教導和學校教導在這里沒有達成完全的默契，分歧便出生了。

隨著分歧出生的是，一方面孩子快速成長，新環境和新朋友等人際關系不斷確立和穩固，而另一方面是家長對孩子的生疏。經常不會晤，會晤后又只是不冷不淡地說幾句客套話而已。最終，孩子成為家長們最熟習的生疏人，熟習的，是孩子的過去，生疏的，是孩子的精力和未來。

第七、事業方面，孩子淪為家長實現未泯幻想的工具

“我們那時候條件差，都沒機遇念大學，所以你要好好學習，爭奪上大學深造！”大部分中國度長都是這么想的，至少在孩子小的時候是這樣：好好學習，以高分考個好大學。這似乎是中國度長們對孩子們唯一的等待。

但考上大學以后呢？“你看我念了大學，有了學歷，成果還是沒當個象樣的官，所以你念完大學，必定要當大官！”這是另外一部分高學歷家長的說法。于是，從幫孩子選小學開端，甚至不惜跑門路拖關系，再進重點中學，然后孩子考上大學了，回家問父母，我應當填報什么志愿啊？

這就是中國的孩子，再過幾天就要踏進大學校門了，還得回家問問父母要選擇什么專業！此種效果，完整是中國式家庭教導的惡果：由孩子被動地聽家長囑咐，逐漸深化，趨向同化，最后到向家長訊問，終于淪為家長實現他們未泯幻想的工具。

第八、道德方面，家長和學校教導一起超級空白

這個話題應當和我們倡導的“以德治國”聯合起來，那樣會更加出色，也會更加顯示出中國對于道德問題的無奈。試想，如果道德都被掛在嘴邊上說事，我們所擁有和懂得的道德是否已經失守？

這也是非智力因素的一個表示。中國度庭教導里，最被看重的是智力因素，至于其他的德、體、美、勞等方面的發展，甚至連學校教導都是一紙超級空文，那又怎么去請求家長呢？小時候發的紅獎狀里寫得清晰：該生在本學期之內，德智體美勞全面發展，成就優良，特此嘉獎，以茲勉勵。但實際是什么？不過只是因為我的試卷被打了95分，僅此而已。

第九、生涯方面，近乎泛濫的物資支撐

這與寵愛有關，但又不完整雷同。如果說孩子從小的飯來張口衣來伸手會因家庭的不同而發生差別的話，那么當孩子長大成人，獨自在外地念書時，近乎泛濫的物資支撐就開端了。

孩子從小所接收的金錢等物資起源大概有以下幾種：一是成就達標后的“獎金”；二是幫父母買東西找回的零錢；三是家長每天給的飯錢和坐車費用；四是親戚朋友給的嘉獎，特殊是過年時的壓歲錢；五是節假期間打的小零工。大體上的這些起源，卻基本無法跟父母供給的物資支撐相提并論。物資支撐無可厚非，可一旦泛濫，被金錢左右腦筋的人，行動往往是恐怖的。

第十、性教導方面，孩子順利成長的絆腳石

中國教導直到現在，也沒有找到一條適合的性教導計劃。要是歸根溯源，挑出家庭教導的缺點來，似乎有失偏頗。好問是孩子的本性，從很小的時候，很多孩子就問媽媽，我是從哪兒來的？但很多母親會不假思索地答復：你是我在大街上撿的！或者還會有很多種答案，但總結起來只有一個目標，就是變著法地躲避性教導問題。

而學校教導就填補這一點了嗎？答案是否認的。在這樣的前提和基本下，面對一些性知識幾乎為零的孩子，以至于產生什么未婚媽媽、青少年性暴力犯法等等現象時，除了深入思考我們教導的失敗之外，我們已經沒有必要去討論它們帶來的傷害了。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的中国式家长的十大教育弊端的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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