少兒編程教育是通過可視化圖形編程和編程游戲啟蒙等方式，培養(yǎng)少兒的邏輯思維、計算思維以及創(chuàng)新能力的編程課程。在Scratch 軟件出現(xiàn)之前，少兒編程以BASIC、LOGO語言為主, 這些語言由于功能的單一性和命令編寫的復(fù)雜難記等特點，很難在少年兒童群體中推廣，而Scratch 軟件的鼠標(biāo)拖動程序塊、搭積木式編程過程能讓少年兒童輕松入門。格物斯坦表示：雖然基于Scratch 的少兒編程正處于快速發(fā)展的階段，但是目前大多數(shù)Scratch少兒編程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的課堂教授模式，缺乏一定的趣味性和生動性。因此，為了改變Scratch少兒編程以教師為核心的填鴨式教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的 Scratch 探究式教學(xué)，基于對少兒編程教育的調(diào)研分析，對Scratch 少兒編程教學(xué)模式并進(jìn)行探索與實踐，以促進(jìn)少兒邏輯思維的發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提升。

游戲化編程教學(xué)。選擇趣味圖形化的編程教學(xué)軟件，如Scratch，采用搭積木式編程方法及語言，能使學(xué)生擺脫了死記硬背技術(shù)編程代碼，游戲過關(guān)的教學(xué)設(shè)定和生動的界面動畫能夠有效激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)和好奇心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。少兒編程機器人將“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行有機結(jié)合。教學(xué)要以學(xué)生獲取科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)思想和學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的進(jìn)行開展，教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生的主動參與、動手動腦，積極探索和感悟科學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，且課程教學(xué)還要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，努力滿足不同學(xué)生差異化發(fā)展的需要。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程。將教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，提高學(xué)生參與課堂的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。結(jié)合情景，搭建模型。根據(jù)情景的需要，教師引導(dǎo)學(xué)生以組內(nèi)成員合作的方式，共同搭建相應(yīng)的積木模型，并進(jìn)行小組比較，能夠提高學(xué)生的實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。少兒編程運營而良好的競爭性學(xué)習(xí)氛圍，又能夠提高教學(xué)的趣味性和學(xué)生參與編程學(xué)習(xí)的積極性。

任務(wù)分解，編寫代碼。少兒編程課程教育通過教師引導(dǎo)，理清相應(yīng)的分解思路，將復(fù)雜的編程任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生慢慢掌握任務(wù)分解的技巧，化繁為簡，便于學(xué)生思考和處理問題，形成發(fā)散性與邏輯性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。創(chuàng)新改進(jìn)，學(xué)以致用。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在原有搭建和編程基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新任務(wù)，小組間相互競爭，組內(nèi)成員共同合作，少兒編程編程中國讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改進(jìn)，在動手實踐過程中提高學(xué)生的編程思維能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊互助意識和競爭意識，增強團(tuán)隊合作的能力。

作品分享，總結(jié)評價。學(xué)生通過組內(nèi)成員共同努力搭建出的新模型和創(chuàng)新出的編程程序，與不同組的同學(xué)進(jìn)行分享、交流和互評。少兒編程一小時這不僅可以提高學(xué)生的自信、觀察和表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生將作品繼續(xù)完善，再次激發(fā)學(xué)生分析、設(shè)計、創(chuàng)新的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生主動探究，自由創(chuàng)作，快樂分享。

在“自主探究五步走”教學(xué)模式的教學(xué)過程中，課堂氛圍活躍。我們的編程教師講課時，同學(xué)們比較專注，很踴躍提問，對教師提出的問題，能積極回答，拓展思路，發(fā)散思維，不斷思考課堂上的問題所在：如何搭建機器人？如何改善程序？如何完善機器人？而教師在教學(xué)過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生思考問題，不斷挖掘課外知識，讓學(xué)生獨立思考，獨立進(jìn)行改進(jìn)，獨立發(fā)明創(chuàng)造。國內(nèi)少兒編程對于本項目組實行的這種教學(xué)模式，學(xué)生和家長都反饋良好。對學(xué)生而言，在編程過程中結(jié)合機器人的搭建，增加了學(xué)習(xí)趣味性，提高了他們的課堂積極性。同時，編程的結(jié)果通過機器人展現(xiàn)出來，邏輯關(guān)系能夠更明顯展現(xiàn)出來，這大大提升了學(xué)生的邏輯思維能力。少兒編程的發(fā)展前景在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以拓展思維，不斷地進(jìn)行聯(lián)想，通過自主編程和搭建機器人把自己的想法實現(xiàn)出來，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。對教師而言，這種教學(xué)模式為教師提供了一種新的教學(xué)思路，不只是教師在講課，更多的是學(xué)生在進(jìn)行操作，教師和學(xué)生的互動更加和諧，使教學(xué)過程變得更加有趣。

綜上所述，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“自主探究五步走”少兒編程教學(xué)模式將Scratch編程軟件和機器人進(jìn)行結(jié)合，簡化了編程程序，降低了編程的難度，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程課程的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，具有一定的優(yōu)越性，可為少兒編程教育提供一種教學(xué)模式參考。在未來，隨著人工智能的不斷發(fā)展，編程教育將會有廣闊的發(fā)展空間，而能夠?qū)⑶嗌倌昱c編程兩者高效結(jié)合起來的教學(xué)模式，也將會有足夠大的應(yīng)用空間。培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的綜合型人才任重道遠(yuǎn)。基于setam教育理念的創(chuàng)客實踐模式，著力于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，對教育領(lǐng)域有一定的啟發(fā)意義，同時還存在缺陷和不確定性，需要不斷研究，不斷實踐，進(jìn)一步完善教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的从Scratch少儿编程收获的启示的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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