圖 來自 史江鴻?

今年7月份，我參與了一場關于心智障礙領域的調研。在訪談過程中我了解到，在2020年這個特殊的年份，在線教育這個并不新鮮的詞匯被搬進了殘障領域。在疫情防控期間，機構老師化身主播，通過微信和視頻會議等與學生互動，在家人的陪同下，即便是智力障礙人士，也能遠程接受教育。這不禁讓我感慨，教育技術的變革，真是給人類發展帶來了巨大的促進作用啊。

在后疫情時代，我恰好參與到一個在線教育產品的設計與研發中。作為小白的我，為了從頭積累在線教育的領域知識，曾翻閱各種資料，卻發現，雖然在線教育平臺不計其數，但系統性的資料卻寥寥無幾。于是，我萌生了編寫系列博客的念頭，希望輸出一些自己對在線教育領域的理解。此刻，讓我們從教育技術變革史開始。

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01?教育技術的發展

對于教育來說，新技術不僅使教育的知識內容大量增加，而且使教育思想、教育手段、教育方法更加先進。我們在這里所討論的技術并非指幻燈片、音頻、視頻等對于教學的影響，而是指那些超越教室物理空間的技術對教育的影響。

曾經，教育只能在特定人物（師生之間）、特定地點（教室）、及特定時間（課堂）進行，由于受到時間和空間的限制，教育活動很難大規模開展、也常常因一些不可抗因素而中斷。記得在2008年汶川地震時，我所在的地區也由于震感明顯而幾乎停課一個月，我們逃離教室后，就再也沒能回去，錯過了高考前的最佳沖刺時期，這短短的一個月，卻徹底地改變了我們這批高考學子的人生軌跡。

然而，隨著信息技術的進步，教育逐漸突破時空的限制，能夠在學生和老師分離的狀態下，使用一種或多種技術在教師和學生之間實施定期和實質性的同步或異步教學，這就是所謂的“遠程教育”。

遠程教育技術發展至今，大致經歷了四個階段：函授教育、廣播教育、電視教育和網絡教育。

19世紀50年代，英國首先出現了函授教育，這是遠程教育的最早形態，學員以自學函授教材為主，面授為輔。倫敦大學在1858年開始推行校外學位制度，允許學生選擇設在校外的函授學院接受課程輔導，通過考試獲得學位。隨后，函授教育在法國、德國、美國迅速發展起來。普通的函授教育依賴印刷技術、交通的發展和郵政業務，使得學生在家就能收到學習資料，并定期到指定地點接受輔導。

20世紀20年代，美國建立了第一個廣播電臺。很多大學開始在校內建立試驗用的電臺。1936年，美國政府向202所大學頒發了電臺執照，衣阿華大學于1922年開始在函授教育中使用廣播來傳授課程。遠程教育在1910年從函授教育邁入廣播教育時代。

20世紀40年代，隨著電視的出現，電視大學開始嶄露頭角。1969年英國建立開放大學，通過電視進行教學，為非全日制和遠程的學生提供高等教育，并授予本科和研究生學位。開放大學在高等教育的數量和質量上都取得了成功，為很多國家所效仿。中國在改革開放后也開設了很多電視大學，為偏遠地區的教育提供良好的渠道。但廣播電視教育同樣也是自學為主，缺乏重要的師生互動環節。

20世紀80年代，隨著衛星技術的成熟、信息技術的發展、互聯網的普及，美國各類高校開始了各種現代信息技術的遠程教育。美國諸多大學（如哥倫比亞大學、芝加哥大學、康奈爾大學等）紛紛攜手各類網絡公司開設營利性的網上大學。

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02?互聯網時代教育技術的發展

20世紀90年代末，美國納斯達克市場掀起了一股以互聯網產業引領的投資熱，隨后又在2000年左右迅速破滅，這稱為互聯網泡沫。隨著網絡經濟泡沫的破滅，與大學合作的網絡公司紛紛倒閉，各大網絡大學中沒有一家盈利。但網絡教育并沒有隨著網絡泡沫的破滅而停止發展。相反，隨著人類互聯網技術的飛速進步，網絡教育也隨之加速發展。總的來說，網絡教育經歷了三個里程碑式的發展。

全球視頻公開課運動

“全球視頻公開課運動”始于1999年，最早由德國的圖賓根大學(University of Tübingen)利用互聯網上傳視頻課件而興起。

2001年，美國麻省理工學院 (MIT) 建立了開放共享課平臺MIT OpenCourseware(OCW)，提供了超過500 門課程的教學材料，并朝著2000 門課程的目標邁進。MIT推出公開課平臺的宗旨是：“方便全世界學習者獲取知識”。它的獨特之處在于這些發布的課程內容對所有人都是公開的、免費的， 不需要注冊和登記。

一起倡導“視頻公開課運動”的還有美國其他知名高校：哈佛大學、耶魯大學、密歇根大學、加州大學伯克利分校等，這對于全球在線教育產生了深遠的影響。通過視頻公開課，極大地提高了知識普及的效率和便捷性。

中國也積極參與到在這場公開課運動中。2003年，中國開放教育資源(China Open Resources for Education, CORE)推出，CORE致力于為中國高校提供免費、便捷的全球開放式教育資源獲取渠道。與此同時，中國的互聯網企業也積極參與到這場公開課運動中，2010年11月1日，網易推出“全球名校視頻公開課項目”，首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學等世界級以及國內名校的公開課課程。

在線學習系統

2005年，Blackboard、Moodle等開源學習管理系統推出，為全世界的教學者提供了構建線上教育平臺的解決方案，促進了在線教育平臺的發展。

在此推動下，各個教育機構紛紛推出自己的網絡教育平臺，其中包括傳統教育、高等教育、商業培訓機構教育等。通過構建線上學習平臺，來管理教師、學生、課程內容、及評價互動體系。

除了這些開源的學習系統，高校也積極構建自己的教學系統，用于本校的教學管理，清華大學1999年開始建設網絡學堂，自推出以來經過多次升級完善，越來越受到廣大師生的歡迎，已經成為清華大學教學環境不可或缺的組成部分。歷年來累計有兩萬多門次課程使用清華大學網絡學堂進行網絡(輔助)教學，師生登錄訪問次數超過一億。

移動應用

隨著智能手機和移動互聯網的普及，基于移動設備的學習又稱為教育史上的一次革命。

在移動學習領域，蘋果于2009年推出iTunes U（蘋果學習課堂）移動應用，不僅提供免費的課程視頻，還會提供純錄音版本以及課上使用的 Keynote 及講義材料。其宗旨是讓任何學習者都能利用智能手機在任何時間、任何地點進行學習。從形式上講，iTunes U依然采用了網絡公開課的組織形式，世界名校如哈佛、MIT、牛津等都把自己課堂的音頻、視頻、文檔，放在網上，學習者可以通過iTunes U這款軟件來下載學習資源。

而發展至今，打開安卓應用市場或App Store， 搜索“教育”二字，不乏各式各樣的應用。移動應用是在線教育的載體，任何人都可以隨時隨地展開學習，這全然打破了傳統教育對于人物（師生之間）、地點（教室）、及時間（課堂）的限制。

綜上所述，教育技術的革新產生了遠程教育，而隨著技術的不斷發展，遠程教育或者說在線教育的形態和模式也逐步隨之發展。在下一篇中，我們將著重聊一聊在線教育的形態與模式。

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參考閱讀：

• 《解碼MOOC：大規模在線開放課程的教育學考察》，李曼麗、張羽、葉斌桂等著，清華大學出版社

• 《在線教育微課修煉之道》，呂森林著，人民郵電出版社

• 《公開課，一場革命性的運動》

END

總結

以上是生活随笔為你收集整理的极简教育技术变革史的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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