計算機多媒體技術(shù)環(huán)境中的英語語言測試

摘 要：教學的重要環(huán)節(jié)語言測試，借助多媒體的發(fā)展而完善其語言測試的功能。本文闡述了計算機多媒體技術(shù)在當前及未來的語言測試中的不可估量的運用價值。

關(guān)鍵詞：多媒體;;語言測試

隨著語言教學手段及教學方法的進步，語言測試的發(fā)展也不甘落后，其測試的手段有了長足的發(fā)展。計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅影響了教學的整個過程，而且也使得語言測試的技術(shù)手段和載體發(fā)生了革命性的變化。

語言測試在經(jīng)歷了前科學或傳統(tǒng)測試的第一階段,測量/結(jié)構(gòu)主義或現(xiàn)代測試的第二階段后,現(xiàn)已進入心理語言學/語言學或后現(xiàn)代測試第三階段的發(fā)展。這一階段的關(guān)注范疇是考試效度;也就是說更關(guān)注考試目的、考試用途、考試效果;關(guān)注被考試能力與實際語言運用的關(guān)系。計算機多媒體技術(shù)在確保語言測試科學屬性方面顯示了如下的優(yōu)勢：

一、解決大規(guī)模標準化考試的效度、信度和可行性之間平衡問題

信度和效度是英語測試具備的兩個質(zhì)量特征。考試效度是衡量考試質(zhì)量最重要的標準，是考試最基本的出發(fā)點。語言測試界對考試效度的傳統(tǒng)定義是“考試是否或多達程度上測試了測試者想要測試的內(nèi)容”一個測試只有具有要準確測量的內(nèi)容時，才能稱得上有效度。信度表示測量結(jié)果的內(nèi)部一致性的程度。考生在同樣能力下的不同測試結(jié)果非常接近，這樣的測試即稱為有信度。根據(jù)現(xiàn)代語言測試理論，質(zhì)量合格的測試首先要有效度和信度。

以國內(nèi)的四、六級考試為例，標準化考試以其測試過程、手段和評價標準的科學性、有效性而適用于四、六級測試中。但是，由于標準化考試較多地采用客觀題形式的考題，從而常常被簡單地等同于多項選擇題。測試界普遍認為客觀題具有信度高、效度低的特點，而主觀題具有效度高、但信度低的特點。作為大規(guī)模標準化考試中使用的多項選擇題目前仍是語言測試界爭論的焦點之一。科學的多項選擇題可以保證測試采樣面的寬度，而且信度很高。但多項選擇題的效度很難達到十分理想的狀態(tài)，對教學的后效也因此受到影響。而作文、口試、回答問等主觀題效度很高，教學后效特別好，但需付出很大代價才能取得基本滿意的評分客觀一致性。目前，信度和效度之間平衡問題的根本解決受到大規(guī)模標準化考試可操作性的制約。所以有專家指出：在加強標準化考試的理論和時間的研究，完善四、六級考試系列措施中，開發(fā)利用以多媒體計算機技術(shù)為主的高科技手段，實現(xiàn)考試手段和的現(xiàn)代化，從長遠來看，這也許是解決大規(guī)模標準化考試的效度、信度和可操作性之間平衡問題的最終出路(金艷，2005)。

二、體現(xiàn)認知語言測試理論觀點

20世紀70年代以來，外語教學的研究中心從教學方法的研究轉(zhuǎn)移至學習過程的研究，尤其是外語學習過程中的認知因素、學習策略、情感因素等個性特征與學習效果之間關(guān)系越來越多的語言測試研究者開始對影響測試行為的認知特征感興趣，并開展了一系列理論與實驗研究。

計算機適應性語言測試是一種技術(shù)上受計算機管理的先進的測試語言能力的方法，其理論基礎(chǔ)是項目反應理論。它采用項目反應理論為模型建立題庫,從題庫中選取符合受測者語言水平的題目進行測試。考生可以全部在電腦上做答,每答完一道題,電腦都能即時進行評分,從而可以迅速準確地估計受測者的語言能力水平，直到達到預定的測試精度要求即可結(jié)束考試，考試結(jié)束后電腦給出對考生能力的評價分數(shù)和測量誤差。

計算機適應性語言測試實現(xiàn)了個性化語言測試邁出了重要的一步，它實現(xiàn)了項目難度適應與受試的能力水平，而且在認知心理上適應于受試的個性特征，使語言測試更具個性化。同時也更加符合認知科學的規(guī)律，是一種以人為本的測試。全國大學英語四、六級考試委員會已完成“計算機化的大學英語適應性語言測試”的理論研究，并已啟動實用系統(tǒng)的開發(fā)工作。

三、提高交際語言測試的真實性和交互性

20世紀80年代中期，隨著語言學、測量學等相關(guān)學科的發(fā)展和交際外語教學發(fā)的逐步普及，交際式外語測試也不斷完善。交際測試其實是間接的行為測試，所以測試的真實性取決于語言測試行為和非測試語言行為的一致性。Bachman 和Palmer ( 1996:23) 認為，真實性指某一語言測試任務與實際語言運用任務在特征方面的對應程度。這一定義使真實性在測試中的可操作性大大增強。根據(jù)真實性測試的結(jié)果才能推測考生在目的語使用域中的語言使用能力或其它非測試語境中的語言使用能力。測試的反饋作用能促使學生學習真實的語言，從而有利于提高學生的交際語言能力。

四、研究開發(fā)更具有可操作性、能適應不斷擴大的考生規(guī)模、且能降低考試所需的'和物力的考試

以英語測試中的面試型口語考試為例，口語考試的最大特點是能夠讓考生之間、考生與考官之間開展互動的交流，因而是最具真實性的考試，其理想的測試效度和對教學的后效使其它任何形式的口語考試相形見絀。但參加四、六級口語考試的考生人數(shù)大幅度增加，那么從實施上來說困難不小，如缺乏足夠的合格考官、合適的考場以及有關(guān)部門考試設備。因此，研究開發(fā)一個更具可操作性、能適應不斷擴大的考生規(guī)模且能降低考試所需的人力物力的口語考試已勢在必行。因此，大學英語四、六級委員會正在積極研究開發(fā)計算機化的四、六級口語考試，以進一步擴大口語考試規(guī)模，推動大學英語口語教學。

五、結(jié)束語

在語言測試中使用計算機出題、考試、評分、進行試卷分析及成績反饋，已成為計算機在測試領(lǐng)域里運用的基本功能，它在平衡測試的信度、效度、提高語言測試的真實性及關(guān)注考生特征等方面已顯示出無可比擬的優(yōu)勢。同時計算機在研究考試方法對考試成績的影響、考試成績分析、及對考生特征的研究方面，也都發(fā)揮著越來越不可替代的作用。身處計算機時代的外語教師，應該充分了解計算機化語言測試，充分利用其在語言教學中的輔助作用，更好地為語言教學服務。

[1]金艷，改革中的大學英語四、六級考試 [ J ]，中國外語，2005(1)。

[2]韓寶成，語言測試：理論實踐與發(fā)展 [J]，外語教學與研究，2000(1)。

[3]鄒申，試論口語測試的真實性 [J]，外語界，2001，(3)。

[4]李清華，論交際測試的“真實性”[J] 外語界，2001(6)。

[5]Bachman L F, Palmer A S. Language Testing in Practice [M].Oxford:OUP.1996.

[6]Canal M. The Promise and threat of computerized adaptive assessment of reading comprehension [A].Washington, DC: TESOL Publications, 1986.30-45.

更多語言文學畢業(yè)論文范文推薦閱讀★★★★★：

【計算機多媒體技術(shù)環(huán)境中的英語語言測試】相關(guān)文章：

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的计算机多媒体技术英语怎么说,计算机多媒体技术环境中的英语语言测试的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網(wǎng)站內(nèi)容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。