四年级下小英雄雨来节选教学设计一等奖优秀案例
四年級下小英雄雨來節選教學設計一等獎優秀案例是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。
1、四年級下小英雄雨來節選教學設計優秀案例
四年級下小英雄雨來節選教學設計優秀案例
教學目標
1.認識13個生字，讀準3個多音字，會寫18個生字。
2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為小英雄的原因。
3.能用列小標題的方式把握課文的主要內容。
4.體會還鄉河景色描寫的作用。
教學過程
一.字詞
1.出示詞語
認讀，解決不會讀的詞語
檢查
（本課生字很多，必須要讀對。上課用了足足半節課時間解決，不少的詞語都是學生平時容易出錯的，像嗷嗷叫，漩渦，晉察冀，黝黑發亮，一擰，刀鞘，咧嘴，推推搡搡，劫難等。先疏通這些絆腳石，才會讓課文的學習更流暢。）
2.多音字
分析，組詞
3.書寫
易錯字分析，書寫鞏固
二.列標題
1.讀長文章，遇到什么問題？
生提出問題，師生適當給出方法
（人物多，易忘，可回看。內容多，難記內容，可分部分停下來歸納。段數太多，標段按照部分標。）
2.一部分
點名輪讀
講了什么事？（回顧概括主要內容的方法）
閱讀課后題2，板書小標題
3.二部分
自由讀，說說講了什么事？
列標題
4.三部分
小組討論：列標題，說原因。
5.四到六部分
選擇任一部分，列標題
交流，板書
（學生在列標題時對第四部分特別感興趣，好多同學選擇了第四部分，標題也寫的很有趣：鬼子的誘惑，鬼子的兩面，犟鴨子不開口，打死也不說，真正的中國人等等。這樣的標題很有個性，也抓住了這一部分的主要內容，學生在講述的理由也很充分。）
三.主要內容
1.齊讀標題，齊讀課題，說說哪部分可以體現出小英雄？
2.課文的主要內容是什么？師引導
3.生說一說
4.同桌說一說
5.其余部分是否多余？
（學生思維現在越來越呈現高層次的趨勢，對一、二部分跟主要內容的關系分析到位。尤其是在分析上夜校讀書這部分時，學生出現了理解但表達不清的情況，其余同學都會在傾聽完后再進行補充更正，表現出了以往一直在強調的問題。其實沒有刻意的去說明，而是問題的引領和對學生的耐心可以潛移默化影響孩子。）
四.理解小英雄
1.你覺得雨來是小英雄嗎？
生自讀，找到依據。（指導語言的表達）
（學生在表達時從不同的角度來說明自己的想法，有的從鄉親們的評價，有的從雨來自身面對敵人的做法，也有從掩護李大叔的情形進行分析，課堂上呈現了多元的思維，整體還是不錯的。）
2.引導概括人物特點，板書。
五.景色描寫
1.雨來村邊的河叫什么河？
2.文中對這條河的景色進行了三次描寫，請你找一找。
3.你覺得這三次描寫在文中有什么用處？
（學生理解起來還是費勁的，寫景的作用對于學生來說還是比較陌生，淺層次的襯托當時的心情可以理解，但是放到這樣長的文章來理解，感覺不理想。尤其是后面兩次描寫，學生會受到文章結局的影響，與教參中所寫的不舍和惋惜大相徑庭。現在回過頭來想想，未嘗不可，小說里面就有很多環境描寫是預示后面可能發生的情況的。與前文的描寫，河沿上一滴血也沒看見，再聯系河水打著漩渦向下流去，當我們初次讀到這兒，即使不知道結果，或許我們也會心存一絲僥幸，希望出現奇跡吧。這樣想來，雨萱說的也不無道理。應該肯定的！）
六.總結
1.你學到了什么？
（學生說的很好，圍繞怎么讀好長文章的方法用不同的語言，從不同的角度進行了總結。）
2.推薦《小英雄雨來》電影和原作。
2、四年級下小英雄雨來節選教學反思優缺點
四年級下小英雄雨來節選教學反思優缺點
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后我有以下幾點反思：
1、這篇課文篇幅較長，內容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將英雄一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
3、四年級下小英雄雨來節選教學說課稿課案
四年級下小英雄雨來節選教學說課稿課案
一、教材分析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，主要寫了在抗日戰爭時期，雨來為了掩護李大叔，同敵人作斗爭的故事，刻畫了一位機智、勇敢的小英雄形象。課文比較長，用序號的方式分為六個部分，分別是寫雨來游泳本領高；上夜校讀書；掩護交通員李大叔；雨來和鬼子進行不屈的斗爭；蘆花村的人們以為雨來犧牲了，十分難過；雨來仍然活著。
本課插圖清新自然，描繪了美麗的還鄉河邊，媽媽正拿著笤帚追雨來，可愛的雨來從水面露出小腦袋，正望著媽媽笑。插圖表現了雨來的調皮可愛，更顯示了雨來的游泳本領非常高超，為下文雨來的機智逃脫埋下了伏筆。
二、學情分析
著名的特級教師靳家彥曾經講過：順應學情，是教育的生命線。新課標關于第二學段的目標與內容，其中就提出了明確的要求：能初步把握文章的主要內容；學習略讀，粗知文章大意。
把握文章主要內容不是第一次在統編教材中出現。從三年級開始就安排了一系列訓練，專項提升語文能力。從四上第四單元就提出了：根據起因、經過、結果歸納一件事的主要內容；再到關注人物和事件，歸納幾件事的主要內容；接著是本單元的把握長文章的主要內容。
這樣說來，學生從三年級就已經初步學會把握文章的主要內容了。
三、教學目標
1. 認識晉、絮等13個生字，讀準多音字吧、塞、哇，會寫晉、炕等15個生字，會寫蘆花、發愣等13個詞語。
2. 學習用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為小英雄的原因。
3. 用列小標題的方式把握課文的主要內容。
4. 體會還鄉河景色描寫的作用。
四、教法學法
本文內容較長，但故事性強，引人入勝。教學時，可引導學生逐步把握長文章閱讀的方法。可先從課題入手，讓學生帶著為什么說雨來是小英雄這個問題嘗試快速默讀課文，初步感知文章的主要內容，然后根據泡泡的提示引導學生邊讀邊想、瞻前顧后，了解、把握課文主要內容。再結合課后練習第二題，指導學生學習用列小標題的方式，用自己的話說說課文的主要內容。在此基礎上，抓住雨來和敵人進行斗爭的描寫，體會雨來的機智勇敢與堅強不屈。
五、教學過程
我將從以下五個方面進行本課第二課時的設計：
1. 關注提示，自主閱讀。
本單元語文要素是學習把握長文章的主要內容，教學時，指導學生帶著問題默讀課文，如；為什么說雨來是小英雄？課文分為六個部分，每個部分都寫了什么？利用課文中泡泡的提示，指導學生學習用較快的速度默讀課文，邊讀邊想，瞻前顧后，從而把握課文主要內容。
2. 循環漸進，提煉標題。
根據課后第二大題的提示：照樣子給其他四個部分列出小標題，再說說課文的主要內容。
首先抓住主要人物和事件，用誰+干什么的句式來概括。接著我們可以在概括段意的基礎上，進入到課后習題的例子，從句子中找出最簡練的詞或詞組，提煉小標題。
3. 環境描寫，體會情感。
課文中三次寫到還鄉河的景色。我們可以通過范讀、自讀，讓孩子體會景物描寫的作用。
比如第三次環境描寫，發生在眾人以為雨來犧牲了之后：還鄉河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。
這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
課文中三次景物描寫，都營造了故事的特定氛圍，表達了一定的情感。
4.話題引領，品讀感悟。
感受人物品質特點是本課的教學重點和難點。在教學中，我們可以通過話題引領，引導學生抓住關鍵內容，聚焦重點詞句，進行品讀感悟，體會人物的品質特點。圍繞從哪些地方看出雨來是個小英雄進行討論，找一找描寫雨來的有關語句，特別是引導學生抓住第四部分雨來三次說的沒看見，思考雨來是在什么樣的情況下說的，從中體會到，面對敵人的訓斥與盤問，雨來機智勇敢；面對敵人的哄騙與利誘，雨來沉著冷靜；面對敵人的威脅與毒打，雨來堅強不屈。
5.靈活運用，延效生長。
結合本單元快樂讀書吧推薦閱讀《小英雄雨來》，組織學生講一講這個故事。
4、四年級下冊小英雄雨來節選生字組詞與筆畫
晉見 晉級
炕 8畫 熱炕 土炕
鉛 10畫 鉛筆 鉛絲
邁 6畫 邁步 豪邁
嗚 7畫 嗚嗚 嗚咽
栓 10畫 槍栓 栓塞
胳 10畫 胳膊 胳臂
膊 14畫 胳膊 赤膊
劫 7畫 劫難 劫持
綢 11畫 絲綢 綢緞
扒 5畫 扒開 扒拉
敵 10畫 敵人 天敵
尸 3畫 尸首 尸體
趁 12畫 趁早 趁機
慌 12畫 慌忙 慌張
5、四年級下小英雄雨來節選課文讀后感
四年級下小英雄雨來節選課文讀后感
今天，我讀了《小英雄雨來》，被雨來的故事所深深打動了。雨來是一個機靈鬼，從小愛游泳，聰明活潑，逗人喜愛的孩子。雨來媽媽因要到區上去開秘密聯絡會，到河邊去喚正在玩耍的雨來回家。雨來聽到媽媽叫他后，頑皮地跟母親開起了玩笑，一個猛子潛入水下，待母親失望地走后，才從水中突然冒出，哈哈傻笑但雨來從小就熱愛祖國，熱愛科學，懂得民族大義。一本用土紙油印的課本，他寶貝似的珍藏著，雖然雨來14歲時才到三鉆兒家的豆腐房那黑暗的小屋上夜校，卻能認真、刻苦學習；我呢，在這種和平的時代里，本應發奮讀書，可我卻與雨來相差十萬八千里。
有一次，當雨來獨自在家時，鬼子來掃蕩了。鄰家的李大叔跑到雨來家找地方藏身，并一再告誡雨來不要告訴別人。待李大叔藏好后，雨來拼命往后院逃，但為時已晚，雨來被鬼子抓住，鬼子將他抓住用糖和金戒指誘惑他，可他寧死不屈，被鬼子打的鼻青臉腫也不說處李大叔藏在哪。氣得鬼子暴跳如雷，要槍斃他。可雨來卻趁鬼子不注意時，一頭扎進河里逃了出來。
讀了這篇文章以后，我明白了兩個道理：一是在家或外面不能軟弱，更不能嬌氣，應該做一個真正的男子漢。二是也要在學校做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生！在家里做一個讓媽媽放心的好孩子！
6、四年級下冊小英雄雨來節選生字組詞帶拼音
四年級下冊小英雄雨來節選生字組詞帶拼音
《小英雄雨來（節選）》選自管樺的中篇同名小說《小英雄雨來》。這篇課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的兒童雨來掩護交通員李大叔，機智地和日本鬼子斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的優秀品質。
晉jn：晉劇 晉見 晉級 東晉 秦晉之好
炕kng：火炕 土炕 炕頭 炕席 尿炕
鉛qiān：鉛筆 鉛絲 鉛印 鉛華 鉛粉
邁mi：邁步 邁進 豪邁 年邁 老邁
嗚wū：嗚呼 嗚咽 一命嗚呼 嗚呼哀哉
栓shuān：槍栓 栓塞 栓劑 腦血栓 消火栓
胳gē：胳膊 胳臂
膊bō：胳膊 赤膊上陣
劫ji：劫難 浩劫 劫持 搶劫 趁火打劫
綢chu：絲綢 綢緞 彩綢 棉綢 未雨綢繆（mu）
扒bā：扒開 扒拉 扒皮 扒著
敵d：敵人 敵我不分 勢均力敵 無人能敵
尸shī：尸首 尸體 尸骸 行尸走肉 尸位素餐
趁chn：趁早 趁機 趁勢 趁錢 趁熱打鐵
慌huāng：慌忙 慌張 慌亂 恐慌 驚慌 心慌
7、四年級下冊小英雄雨來節選生字組詞并造句
晉見 晉級 我們班晉級了下一輪比賽。
炕 熱炕 土炕 躺在熱炕上真是太舒服了。
鉛 鉛筆 鉛絲 這地上躺著一支嶄新的鉛筆。
邁 邁步 豪邁 工人們豪邁的歌聲在空中回蕩。
嗚 嗚嗚 嗚咽 輪船發出嗚嗚的汽笛聲。
栓 槍栓 栓塞 小戰士正坐在那搬弄著槍栓。
胳 胳膊 胳臂 弟弟的胳膊受傷了。
膊 胳膊 赤膊 朱老漢赤膊上陣，和敵人拼命。
劫 劫難 劫持 山洪暴發是一場巨大的劫難。
綢 絲綢 綢緞 這匹絲綢是杭州出產的。
扒 扒開 扒拉 我扒開草叢捉住了蟈蟈。
敵 敵人 天敵 蛇、貓頭鷹是田鼠的天敵。
尸 尸首 尸體 小河上飄浮著魚兒的尸體。
趁 趁早 趁機 大家都在忙，他趁機溜走了。
慌 慌忙 慌張 遇到險情要沉著，不要慌張。
8、四年級下冊小英雄雨來節選生字組詞字詞解釋
晉見 晉級
炕 熱炕 土炕
鉛 鉛筆 鉛絲
邁 邁步 豪邁
嗚 嗚嗚 嗚咽
栓 槍栓 栓塞
胳 胳膊 胳臂
膊 胳膊 赤膊
劫 劫難 劫持
綢 絲綢 綢緞
扒 扒開 扒拉
敵 敵人 天敵
尸 尸首 尸體
趁 趁早 趁機
慌 慌忙 慌張
9、四年級下冊小英雄雨來節選常見多音字與近反義詞
四年級下冊小英雄雨來節選常見多音字與近反義詞
《小英雄雨來（節選）》選自管樺的中篇同名小說《小英雄雨來》。這篇課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的兒童雨來掩護交通員李大叔，機智地和日本鬼子斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的優秀品質。
多音字：
囊 nāng鼓囊囊 nng氣囊
吧 bā吧唧 ba好吧
塞 sāi塞車 si邊塞 s堵塞
哇 wā哇哇大哭 wa好哇
近義詞：
柔軟軟和 商量商議
打扮裝扮 趕快抓緊
搖晃搖擺 溫和溫柔
兇惡兇狠 可怕可怖
可惜惋惜 慌忙急忙
反義詞：
柔軟堅硬 危險安全
擴大縮小 集合解散
歪歪斜斜工工整整
10、六年級下魯濱遜漂流記節選教學設計優秀案例
六年級下魯濱遜漂流記節選教學設計優秀案例
教材簡析：
《魯濱遜漂流記（節選）》是義務教育統編版教科書六年級下冊第二單元第一篇課文。《魯賓遜漂流記》以當時發生的一段真實故事為藍本，結合作家笛福自己的經歷和想象，采用自述的方式，講述了一個情節曲折、細節生動的傳奇故事。本課內容由梗概和節選組成，第一部分是梗概概括地介紹了魯賓遜漂流記，第二部分是《魯賓遜漂流記》節選。本篇教學設計為第一部分梗概的教學設計。
教學目標：
1.會寫懼、凄等15個字，會寫流落、凄涼的20個詞語。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要內容。
3.通過梗概內容，初步了解魯濱遜曲折的經歷。
教學重點：
能借助作品梗概，了解名著的主要內容。
教學難點：
通過梗概內容，初步了解魯濱遜曲折的經歷。
教學課時：
第一課時
一、 激趣導入
過渡：同學們，大家好！非常高興和同學們一起走進統編版教材六年級下冊第二單元外國文學名著的學習當中。
1.在開啟今天的學習之旅前，我們先來觀察一幅圖畫，仔細觀察圖中的人物，說說他給你留下了怎樣的印象？
2.板書課題，引出主人公。
二、引導交流，故事背景和人物初步影響
1.你聽說過魯濱遜的故事嗎？再看看課文題目和課文提供給我們的這個插圖，你又對魯濱遜有了哪些了解呢？
2.走進課文的第一自然段來了解魯濱遜。
過渡：通過課題和插圖進行了大膽的猜想和預測，這是魯濱遜初步給我們留下的印象，那么課文中是怎么介紹的呢？我們走進課文的第一自然段來了解魯濱遜。
3.同學們，你們的猜想在文中得到印證，而且在這段簡介中還告訴了我們一個重要的信息，那就是魯濱遜是一個英國人，這是我們在圖畫和文字的印證中得到的信息，那不妨在讓我們了解一下作家笛福筆下的人物有沒有一樣的特征呢。
4.看來他筆下的人物有一貫特性，除此之外再讓我們了解一下這本書的寫作背景。
5.孩子們，都說小說是虛構的，但經常有生活的影子，這部小說還有一個真實的故事背景，了解了這個故事背景，你是否對閱讀更加感興趣了呢？
三、學習梗概
過渡：一本26萬字的書，我們能通過什么辦法快速了解他呢？
1.讓我們帶著閱讀興趣去通讀全文，做到讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通為止。
2. 現在來檢查一下大家的讀書情況。
指導：籍貸的寫法；
侵傾 的讀音。
3. 相信你讀懂了這種這些詞語，課文也一定能讀正確，通過剛剛的讀課文，你發現了課文有哪兩部分組成？那什么又是梗概呢？
梗是植物的汁或莖。
梗概是作品粗略的，大概的內容或要點。
4.閱讀梗概就能大概了解《魯賓遜漂流記》這本書的大概內容，讓我們帶著這樣的發現去默讀梗概。
我們先來看學習提示：
（1）默讀梗概，了解這部小說寫了魯賓遜漂流荒島的哪些事？
（2）小標題概括出來，梳理小說情節。
5.魯賓遜所發生的事都和荒島有關，老師給大家出是一個梳理，工具，書中課后第一題給我們做了個小提示，開了個頭，第一個小標題叫流落荒島。
6.同學們打開書找一找人中的第幾自然段介紹的是流落荒島呢，那么我們如何從第二自然段中概括流落荒島的小標題呢？讓我們來回顧一下概括小標題的方法。
7.回顧了概括小標題的方法，讓我們再回到文中默讀課文，完成這個思維導圖。
8.串聯小標題，把握該把握梗概主要內容。
四、總結提升
1.還記得課前我們對魯賓遜的印象吧，通過閱讀梗概，你對魯賓遜的印象一定更豐富啦，誰來和我們分享一下？
2.故事的梗概，可以讓我們初步了解魯賓遜流落荒島，28年的生活，都要領略一部世界名著的魅力，我們還要繼續品味他的精彩片段，下節課，我們將學習這篇課文的角節選部分。
五、課后作業
給某本書練寫梗概。
六、板書設計
5 魯濱遜漂流記（節選）
流落荒島建房定居馴養培養
救星期五回到英國
11、四年級下寶葫蘆的秘密節選教學設計優秀案例
四年級下寶葫蘆的秘密節選教學設計優秀案例
教學目標：
1.認識妖、矩等7個生字,讀準多音字沖,會寫介、紹等15個字,會寫介紹、聲明等7個詞語。
2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
3.了解奶奶給王葆講的故事,并根據已有內容創編故事,講給同學聽。
教學重點：
能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
教學難點：
了解奶奶給王葆講的故事,并根據已有內容創編故事,講給同學聽。
課時安排：
2課時
課前準備：
小練筆（編故事）作業單。
教學過程：
第一課時
一、回顧導入，新舊銜接。
1.學生欣賞三年級上冊幾篇童話故事圖片。說一說是哪篇童話故事。
2.導入：童話故事不僅可以感受到豐富的想象，還可以通過奇妙的想象體會人物形象。讓我們一起走進本單元的第一篇童話故事，板書課題，齊讀。
二、朗讀課文，學習字詞。
1.大聲朗讀課文，遇到生字要多讀幾遍，不認識的地方可以做個記號。
2.同桌之間你指我讀，互相學習字詞。
3.出示字詞，指名輪讀，檢查識記情況。
①讀準翹舌音拽、瘦，矩單字讀第三聲，在詞語規矩中念輕聲。
②學習多音字沖，據義定音，表示對著、向著的意思時讀第四聲。沖著他搖尾巴中沖表示指向，讀第四聲。
③分組出示詞語，第一組 介紹 聲明 妖怪
第二組 規矩 腳丫 拽住 劈面 幸福
第三組 向日葵 發愣
讀一讀：指名讀 齊讀
說一說：三組詞語在課文中出現的段落，連起來組詞一句話或一段話，有什么發現？（把這些句子連起來正是課文的主要內容。）
4.指導書寫生字。
①學生認真觀察，交流字形特點，紹、妖、攆、溜、拽、福、舔都是左窄右寬,矩是左右等寬。介、燙、葵、罷為上下結構,需上下對齊。其中介、葵、罷中部略寬,注意筆畫穿插。乖、丫為獨體字,以中豎為中心,左右要對稱。瘦為半包圍結構。
②示范書寫矩字部首是矢,第四筆撇不出頭,右邊最后一筆是豎折;舔字的書寫,強調右
半部分,第一筆是橫,最后兩點要并排。葵要特別強調關鍵的筆畫,第六、七、八筆分別為撇、撇、捺。
三、默讀課文，把握課文內容。
1.默讀課文，思考：奶奶講的故事中寶葫蘆給你留下了怎樣的印象？王堡為什么想得到一個寶葫蘆？
2.反饋交流：奶奶講的故事中的寶葫蘆很奇妙，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。
3.奶奶什么時候給王堡講故事？文章從哪個自然段開始寫的？前四個段落寫了什么？后面部分又寫了什么？
板書 介紹自己 回憶故事 幻想得到
小結：這就是課文的線索，課文可以按照這個順序分成三個部分。
4.說一說王堡為什么想得到一個寶葫蘆呢？板書 幸福 煩惱
四、課堂總結、布置作業。
1.奶奶講的故事中，張三、李四、王五、趙六神奇地得到寶葫蘆，給他們的生活帶來了奇妙的變化，具體發生了什么變化呢？下節課再來探討。
2.作業：課文朗讀三遍，生字詞抄寫兩遍。
板書設計：
寶葫蘆的秘密（節選）
介紹自己
回憶故事 幸福
幻想得到 煩惱
第二課時
一、復習導入。
課文主要寫了什么內容？
二、感受故事的奇妙。
1.默讀課文，思考：課文的哪些地方寫得奇妙，在旁邊寫下自己的感受或提出自己的疑問。
2.反饋交流：
①你們也許要問:什么?寶葫蘆?就是傳說故事里的那種寶葫蘆嗎?
王堡是一個普通的少先隊員和寶葫蘆發生了故事充滿著奇幻色彩。
從王堡的語言中感受到神奇、奇妙，指導讀出神奇的語氣。
②出示1517自然段，指名朗讀，說說感受。
奶奶講的故事中充滿奇幻色彩，故事中的人物神奇地得到寶葫蘆，他們的生活都發生了奇妙的變化。
張三、李四的寶葫蘆分別在哪得到的，他們的想法都實現了，王五、趙六的寶葫蘆又是在哪得到的？他們的什么想法實現了呢？課文中沒寫，同學們發揮你們的想象，寫在作業單上。
指名分享，全班交流。
③聽了奶奶講的故事后，王堡在想什么？
快速瀏覽課文1821段，王堡在生活中遇到了哪些煩惱？
每次煩惱他都會幻想得到寶葫蘆，因為寶葫蘆是奇妙的，它可以解決煩惱，讓人幸福。（板書 奇妙）
三、聚焦人物形象。
1.這篇童話故事中處處充滿奇妙的色彩，王堡給你留下了怎樣的印象？快速瀏覽課文，找出相關的語句。
2.交流預設①王堡和奶奶的規矩中，感悟到他的淘氣、頑皮。（板書 淘氣）
②從奶奶給你洗腳、剪指甲中語言、動作、神態的描寫，體會到他是一個充滿好奇、愛聽故事的孩子。（板書 充滿好奇）分角色朗讀課文514自然段。
③奶奶講故事后，王堡非常想得到一個寶葫蘆，體會到他是一個愛幻想的孩子。
（板書 愛幻想）
④一遇到煩惱，他就寄希望于寶葫蘆，他是一個不愛動腦、不勞而獲的孩子。
出示資料《放棄寶葫蘆》，學生閱讀。
指名那位同學回答，說說此時的感受。
小結：奇妙的故事情節讓我們認識到淘氣頑皮、充滿好奇、愛幻想的王堡，閱讀故事的結尾感受到他的誠實，感受到他的童真、可愛。
四、拓展閱讀整本書。
當王葆真的得到了一個寶葫蘆時,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。請同學讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書，相信你會有更多收獲。
板書設計：
寶葫蘆的秘密（節選）
淘氣、頑皮
奇妙 ｛ 充滿好奇 ｝ 童真、可愛
愛幻想
總結
以上是生活随笔為你收集整理的四年级下小英雄雨来节选教学设计一等奖优秀案例的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。
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