2021 屆新高考語文強化模擬卷(三)

一、閱讀下面的文字，完成 1~5 題。

材料一：

基礎科學是以自然現象和物質運動形式為研究對象，探索自然界發展規律的科學。包

括數學、物理學、化學、生物學、天文學、地球科學、邏輯學七門基礎學科及其分支學科、

邊緣學科。邊緣學科有物理化學、化學物理、生物物理、生物化學、地球物理、地球化學、

地球生物等。

(摘編自 “百度百科”)

材料二：

在整個科技創新鏈條中，與應用科研解決從 “1 到∞”的問題不同，基礎科學研究解

決的是從 “0 到1”的問題，即解決從無到有的問題?；A科學研究是高新技術的 “地基”，

引發人類經濟和社會翻天覆地變化的新興產業都與基礎科學研究緊密相關。比如，量子論

和相對論的產生，促成了半導體技術、微電子技術、信息技術、激光技術以及核能源與核

技術等新技術和新產業的發展；遺傳定律和DNA 雙螺旋理論的發現，奠定了現代遺傳工

程和生物技術的基礎?；A科學研究是科學之本、技術之源，是提升創新能力的 “供給側”

，是引領我國經濟新常態的 “發動機”。

(摘編自羅志敏 《“雙一流”高校，耕好基礎研究“責任田”》)

材料三：

很多人習慣于將 “科學—技術關系”想象為如此的線性模式：大學和科研院所貢獻科

學知識，對科學的應用形成技術，企業對技術成果的商業化就是創新。這也對應于科技統

計中 “基礎研究—應用研究—試驗開發”的研發形態三分法。

但是，技術進步與產業發展的無數事實告訴我們，技術的發展邏輯與科學截然不同，

更不能將其簡單視為科學的應用結果?？茖W是在給定條件下探求世界的規律，是 “求真”

的結果，但這個結果往往高度不確定；技術的本質則是 “務實”，是在已知終點的情況下

尋求實現結果的適當條件。這兩種迥異的發展邏輯決定了科學與技術之間一系列的重要差

別和聯系。

首先，由于科學求真并不必然考慮 “有用性”，因此科學發現并不會自動導致技術進

步和生產力提升：100 年前波爾對原子結構的研究、今天科學界對黑洞和新粒子的癡迷，

在很大程度上都是由好奇心驅動的自由探索，不會在短期內看到實用的方向。即便 “求真”

加油，少年

過程存在對 “有用性”的考慮，科學原理的突破也必須同具體的現成技術相結合，才能變

成實實在在的生產力。

其次，由于技術的 “務實”集中表現為 “能夠達成特定現象”，因此技術問題的解決

并不必然需要科學的支持。解決技術問題的關鍵往往在于在反復試錯摸索中積累的 “經驗”

和 “匠心”，經驗越老到，現象的達成就越穩定。一旦獲得必要的經驗，產業發展就獲得

了初始動能，而不必等待科學知識健全之日。以自行車為例：誕生200 年來，自行車穩定

行駛的原理至今成謎，此前出現的陀螺效應、前輪尾跡等解釋被先后證偽，但這絲毫不影

響其成長為千億級產業。

最后，除上述差別之外，科學和技術之間也可以建立互動。對這一問題最經典的討論

來自恩格斯的 《自然辯證法》：

“科學的產生和發展一開始就是由生產決定的。……從十字軍征討以來，工業有了巨

大的發展，并隨之出現許多新的事實……這些事實，不但提供了大量可供觀察的材料，而

且自身也提供了和以往完全不同的實驗手段，并使新的工具的設計成為可能?！?/p>

恩格斯在此指出了技術對科學的兩種作用路徑：一是技術需求(即恩格斯說的 “生產”)為

科學提供了研究對象；二是作為實驗手段和研究載體，構成了科學 “給定條件”的一部分。

從這兩方面來看， “科學應歸功于生產的事實……多得不可勝數”。

在前一種情形中，響應技術進步的需求成為科學研究的首要任務，其中既包括在現有

技術達到極限時為技術升級尋找新的科學原理，也包括用科學語言 “翻譯”技術經驗、以

科學原理保障技術 “適當條件”的穩定性、一致性和可轉移性。目前不少大型企業和工研

院的基礎研究源自攻克技術瓶頸和 “翻譯”技術經驗的任務，是對技術環節發起需求的科

學響應，也是對 “務實”和 “求真”的兼顧。但這種兼顧卻在傳統三分法中找不到合適的

位置：因為這往往需要基礎研究、應用研究與試驗開發之間的有機聯動。

有很多術語描述這類跨形態研究，如十九大報告中的 “應用基礎研究”和錢學森先生

有關 “技術科學”的思想。在以錢先生為

總結

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