一、2017年山西省中考物理命題依據(jù)

《義務教育物理課程標準(2011年版)》是2017年山西中考物理試題的唯一命題依據(jù).

二、2017年山西省中考物理命題原則

1. 總原則

(1)內(nèi)容：強化學科核心內(nèi)容，弱化枝端末節(jié)內(nèi)容.

(2)結構：強化良好結構的知識，弱化零散的知識.

(3)測查能力層次：強化概念、原理的理解與應用，及分析、綜合等思維能力；弱化單純的事實和內(nèi)容記憶.

(4)測查角度：強化學生理解了哪些，弱化不理解哪些.

2. 一些具體原則

(1)依據(jù)課標，遵守約定；

(2)重點知識重點考，一般知識輪流考；

(3)不過分追求覆蓋率；

(4)難度應在合理區(qū)間(0.60 ~ 0.70)；

(5)開放題占10%左右；

(6)探究題情景不受教材約束，主要考方法；

(7)要有一定量的過程題；

(8)試題應聯(lián)系生活、科技、社會熱點；

(9)體現(xiàn)安全教育、生命意識(安全用電必須考).

三、山西省中考依據(jù)課標重點考查的重點知識

1. 4個理解層次

(1)通過實驗，理解密度，會測量固體和液體的密度；(2)通過實驗，理解壓強；(3)理解歐姆定律；(4)結合實例理解電功和電功率.

2. 2個約定

(1)電路約定、用電器個數(shù)及類型約定、知識要求程度約定.

(2)凸透鏡成像規(guī)律可以考到“理解”層次.

3. 11個認識層次

(1)通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件.

(2)認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用.

(3)認識力的作用效果.

(4)通過實驗，認識牛頓第一定律.

(5)通過光束從空氣射入水中的實驗，認識光的折射現(xiàn)象及其特點.

(6)結合實例，認識功的概念.

(7)通過實驗，認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化.

(8)從能量轉化的角度認識燃料的熱值.

(9)從能量的轉化和轉移的角度認識效率.

(10)從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用.

(11)通過實驗認識磁場.

四、山西省中考頂層設計依據(jù)課標圍繞六個維度

1. 加大“活動建議”的考查力度

考查學生運用所學知識解決問題的能力，包含五大類(35個)：①觀看、觀察類(7個)；②調(diào)查類(12個)；③設計類(設計方案、設計實驗)(4個)；④制作類(5個)；⑤研究討論類(7個).

2. 繼續(xù)加大開放探究的考查力度

強化開放探究，關注過程方法.開放探究題有三個特點：(1)開放的多元化：條件開放、過程開放(設問開放)、結論開放；(2)要開放與探究，就必須打破學科界限，就需要創(chuàng)設情境；(3)選擇題的考查也可以開放.

3. 著力考查學生的課外閱讀能力

閱讀題的選材比較廣泛，它不僅包含科普知識、電器銘牌、附錄的閱讀，還包括大量的插圖、圖表、數(shù)據(jù)等非文字性閱讀.復習中要引導學生閱讀科普知識，了解科學家的成長經(jīng)歷，關注科技發(fā)展對人類的推動作用.

4. 學科素養(yǎng)的考查是山西中考不變的宗旨

試題的命制更加突出學科素養(yǎng)的考查，減少死記硬背，體現(xiàn)學以致用的基本理念，培養(yǎng)學生終身受用的核心能力與品質(zhì).

5. 試題命制合理借鑒PISA測試理念

國際PISA測試重視知識的應用和實踐活動，即考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，通過對PISA及其主要特點的分析，對中考試題的命制和評價制度的改革都有借鑒意義.

6. 體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習成果

著力培養(yǎng)學生的表達、交流、共享能力，主要通過兩種方式在試卷中滲透這一理念：一種是依附型的，主要在其他試題中間接滲透相關理念，一般以評價為主；另一種是專設答題，一般以考查學生的語言表達能力為主要突破點.

五、核心素養(yǎng)引領下的物理學業(yè)考試需要強化的三個方面

1. 科學思維中的“模型構建”

物理模型是一種理想化模型，根據(jù)所研究的物理問題需要，把影響事物的各個物理因素加以分析，忽略與問題無關或影響較小的因素，突出對問題作用較大的主要因素，抽象出來的一種簡單、近似、直觀的模型.

考慮一：“模型構建”的思維過程試題示例：

①研究平靜水面產(chǎn)生的反射現(xiàn)象時，忽略的次要因素鏡面材質(zhì)，突出的主要因素能發(fā)生鏡面反射，可以將水面看成平面鏡.

② 物理學中常用光線來表示一束光.光線表示了光的傳播路徑和方向，而忽略了光的亮度、色彩(寫出一條即可)等其他性質(zhì).

③打開的汽車后備箱蓋，它被液壓桿支撐.關箱蓋時，我們忽略掉后備箱的形狀等次要因素，抓住可以繞固定點O轉動的主要因素，它可看作一個杠桿.

考慮二：模型知識的考查試題示例(山西考查可能性較低)：

在我們學習物理知識的過程中，運用物理模型進行研究的是( B C )

A. 建立速度概念

B. 研究光的直線傳播

C. 用磁感線描述磁場

D. 分析物體的質(zhì)量

考慮三：構建模型解決實際問題試題示例：

像魚類生活在水里一樣，我們?nèi)祟惿钤诘厍虼髿獾牡撞?#xff0c;并且一刻也離不開大氣.你能估算出地球周圍大氣的總質(zhì)量嗎？

模型一：密度模型ρ=m/V

模型二：壓強模型p=F/S，F=G，G=mg.

2. 科學思維中的“質(zhì)疑和創(chuàng)新”

質(zhì)疑：不要迷信權威和多數(shù)，用證據(jù)，提出疑問，請人解答，敢于質(zhì)疑，也許你的判斷才是真理.正所謂“大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，在人類前進的過程中，批判和質(zhì)疑起著無可置疑的推動作用.

創(chuàng)新：改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑環(huán)境，并獲得一定有益效果的行為.

“質(zhì)疑與創(chuàng)新”試題示例：

①小明看到某參考書的熔點表中“干冰的熔點是-580℃，而人類已知的最低溫度是-273.15℃……”你認為書上的印刷是錯誤(選填“正確”或“錯誤”)的，支持你的觀點的證據(jù)是人類已知的最低溫度是-273.15℃.

② 一名登山運動員登上喜馬拉雅山歸來，宣稱在山上見到了“雪怪”，并在山上當場從外衣口袋里掏出鋼筆，迅速畫下了“雪怪”的圖像.從物理學的角度判斷這名運動員有(選填“有”或“沒有”)說謊，支持你的觀點的證據(jù)是山上溫度很低(或低于0℃)，鋼筆中的墨水已凝固，無法畫出雪怪的圖像.假如你攀登喜馬拉雅山，并在山上發(fā)現(xiàn)“雪怪”，如何記錄雪怪的圖像：使用鉛筆.

③一個寒冷的冬天，天空飄著鵝毛大雪，一個人跌跌撞撞地跑進警察局，他的敘述是這樣的：我和朋友正在屋子里圍著火爐聊天，一個帶眼鏡的持槍男子破門而入，迅速瞄準我的朋友開槍并轉身逃跑了.由于前后時間太短，并且作案人還帶著眼鏡，我沒留下任何作案人的信息.警察冷冷一笑：“你一定在報假案”.同學們，你能從物理學的角度說出警察判斷這個人報假警的依據(jù)嗎？

答：圍著火爐，說明室內(nèi)很暖和，當帶著眼鏡的人從寒冷的室外闖入溫暖的室內(nèi)時，室內(nèi)水蒸氣遇到冷的鏡片液化，眼鏡上會立刻蒙上一層水霧，不可能迅速瞄準開槍并轉身逃跑.

3. 應用“物理觀念”解決問題

形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題；初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景.

“物理觀念”應用舉例：

經(jīng)典物質(zhì)觀：物質(zhì)是由不可分割的原子和電子組成的，而且微觀物質(zhì)的運動軌跡可以確定；

現(xiàn)代物質(zhì)觀：原子和電子可以進行再分割，微觀物質(zhì)的運動軌跡，比如電子等，不可以準確確定.

六、考生在中考時失分的主要因素

1. 閱讀量和閱讀能力不夠，考生從試題中獲取信息的能力不足.

2. 知識理解的深度不夠，對一些重要事物和事實認識不全面，對重要概念、原理的理解不到位.

3. 獨立思考能力欠缺，獨立分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維與論證能力不足.

4. 書面表達能力欠缺.

5. 知識結構、方法體系殘缺.

總結

以上是生活随笔為你收集整理的山西计算机中考操作题,2017山西中考物理实验操作试题发布的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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