名師游戲作文教學設計一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、小學語文名師作文課堂實錄

內容簡介

叢書從最切合教師實際需求的角度出發，或以案例，或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學實踐和思考，直接吸收。例如，《小學語文名師同課異教實錄》精選了10篇課文的同課異教實錄，20位名師的精彩課堂得到原生態的呈現。又如，《小學語文名師作文課堂實錄》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思幫助我們把握名師作文教學的精髓。

不唯名，不盲目迷信權威，一切從課堂出發，既肯定名師課堂精彩的一面，也客觀地評判名師課堂的缺憾是本叢書的又一特色。也就是說，一線教師不僅可從此套叢書中學習到寶貴的成功經驗，還可吸取到深刻的失敗教訓。比如，《小學語文名師課堂成敗探究》一書詳細探究了40多個或失敗或成功的案例。再如，《小學語文名師課堂深度解析》共收集了王崧舟、竇桂梅、閆學、武鳳霞、劉發建、郭初陽等6位名師最具爭議的6堂課的課堂實錄，并附有或褒或貶的評課文章，其針對性、理論性、建設性，無論對名師本人，還是對廣大一線教師，都是極富啟迪的。

當你讀了這套叢書，相信你的感覺與我是一樣的：大家在同一個文本上走了完全不同的道路，我們有理由感到興奮，研究的激情、思想的活躍，必定會給語文教學研究和實踐帶來越來越美好的未來。

當你捧讀這套叢書時，一定會與書中的名師們一起，在心底油然唱道：“在路上，用我心靈的呼聲；在路上，是我生命的遠行……”因為課堂是一個值得我們每個教師好好經營的地方，是教師人生修煉的道場，贏在課堂，就是贏得有意義的人生。

本書收集了于永正、賈志敏、支玉恒等國內20位小學語文特級教師的20堂作文經典課堂實錄，全面展示了“想象作文”“自主作文”“觀察作文”“活動作文”等小學作文研究與實踐的最新成果。

目錄

播撒趣味因子，收獲性靈文字——于永正“歇后語編故事”課堂實錄與評析

靈動和諧，寓情習文——支玉恒“成都巨變”課堂實錄與評析

把作文課上得有意思——賈志敏“找手機”課堂實錄與評析

探究是快樂的，習作是個性的——張化萬“摔雞蛋的學問”課堂實錄與評析

放飛想象，寫真個性——潘文彬“想象作文”課堂實錄與評析

感之于外，受之于心——靳家彥“自主作文”課堂實錄與評析

一節平實的作文指導課——孫雙金“觀察作文”課堂實錄與評析

神奇的飲料——熊生貴“自創作文”課堂實錄與評析

行云流水，大巧無痕——何瑩娟“現場作文”課堂實錄與評析

畫龍點睛激情趣引導開竅快樂寫——武宏鈞“情趣竅基礎作文”課堂實錄與評析

充滿智慧的“文字游戲”——趙景瑞“短信息”課堂實錄與評析

喚醒沉睡的言語生命欲求——王崧舟“親情測試”課堂實錄與反思

讓真實的作文在孩子的心靈里安營扎寨——竇桂梅“捶捶樂”課堂實錄與反思

在生活中學習表達——徐鵠“生活中作文——寫回信”課堂實錄與反思

讓作文更自然一些——薛法根“人物素描”課堂實錄與反思

我也是快樂的小老鼠——閆學“基于繪本的想象”課堂實錄與反思

興趣與想象為學生習作插上美麗的翅膀——虞大明想象作文“智能鼠捕鼠”課堂實錄與反思

我的名字我做主——武鳳霞“活動作文”課堂實錄與反思

讓言語張開想象的翅膀——吉春亞“我想發明……”課堂實錄與反思

作文，為了生命的發展——張祖慶“亞馬孫河探險記”課堂實錄與反思

2、名師作文的教學設計一等獎

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的名師作文的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　教學要求：

　　1、通過寫童年趣事表現童年的美好，要突出“趣”，意趣、樂趣、傻趣。

　　2、選擇一件最有趣的事寫下來，內容具體，有真情實感。

　　3、記事的內容具體，完整、有細節描寫，要突顯有趣，有“妙趣橫生”的快感

　　4、字數在500字左右。

　　教學重、難點：

　　寫童年生活里最有“趣”的事，按一定順序把事情經過寫具體。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出話題。童年是美好的，也是有趣的。今天，老師讓同學們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，說法指導。

　　1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字，圍繞“趣”字廣泛選材。要有意趣，要有樂趣，

　　要有傻趣。意趣：孩童時的探索、發現、追根究底，都是很有趣的，這就是一種“意趣”；樂趣：愛玩、尋開心是兒童時的特點，那么就把和伙伴們在一起開心的“樂趣”表現出來吧；傻趣：孩子會做傻事、蠢事，會對某種事物產生錯誤的認識與理解，雖然出于良好動機卻沒有辦好事情，以至鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

　　②細節描寫，突顯有趣。在寫作中要努力運用各種描寫方法，突出一個“趣”字，這就要求我們圍繞中心，詳細描寫有趣的細節。不少同學寫這類文章時，往往把事情的經過像記流水賬一樣記下來，那樣以來“趣味”就不存在了。所以寫出生動、有趣的細節特別重要。運用生動有趣的語言描述細節，會令讀者“津津有味”“妙趣橫生”的.快感。

　　③趣事可以是釣魚，可以是玩泥巴，可以是剪紙，可以是玩家家，可以是幫父母干農活、家務活??

　　三、引導學生回憶自己的童年趣事

　　1、先在小組內說

　　2、全班交流，教師適當點評。

　　五、出示寫法指導

　　1、重點寫清楚這件事怎么有趣，有意義。

　　2、人物的語言、動作、神態等描寫要細致。

　　3、按一定順序記敘。

　　4、寫完以后，多讀幾遍，仔細改一改，用修改符號改在原文上。

　　六、快速習作，教師巡視。

　　1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成500字左右的文章。

　　2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在大屏幕上出示有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　七、學生自改，二次作文。

　　1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

　　七、交流習作，指導修改。

　　⒈指導學生讀習作，師生共同評議。

　　⒉小結提出修改意見。

　　⒊學生修改，用修改符號在原文上修改。

　　八、佳作欣賞。

　　九、謄寫作文。

　　板書設計：寫什么：童年趣事

　　怎么寫：1、要寫得有趣、有意義

　　2、把事情經過寫清楚

3、游戲作文教學設計一等獎

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的游戲作文教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標：

　　1、能夠仔細觀察游戲者的神態動作表現，并用通順的比較形象的話語表達出來。

　　2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。

　　3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。

　　學習過程

　　一、激趣引入。

　　師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受。

　　（生說自己的感受）

　　二、介紹游戲規則

　　游戲規則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案。”

　　（學生復述游戲規則）

　　三、仔細觀察認真表述游戲過程

　　1、12位同學走上講臺排成一行。

　　板書：臺上臺下

　　2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什么？

　　（如：吉老師身子和同學靠得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么……。）

　　3、繼續傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家后面的習作的內容。

　　4、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。

　　（如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊！老師微笑著：“就這一次，下不為例啊！”）

　　5、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？

　　（如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內容被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）

　　（學生選擇看到了或者自己親歷的一個內容寫一段話）

　　6、最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。

　　四、揭示游戲的意義

　　師：笑過之后，你們會想到什么呢？

　　（學生暢談自己游戲后的感受，老師根據學生的發談情況進行適當的補充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別。）

　　五、學生構思如何組織材料

　　附學生作文

　　最后一句“變了味兒”

　　喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現在我就講給你聽！

　　上課后，吉老師笑盈盈的'走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學們興奮不已，有的說：“yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。

　　老師笑著說出規則：“首先，請一些同學到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學，第一名同學傳給第二名同學，依此類推，一直傳到最后一名同學，最后一名同學再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內容告訴臺下同學，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！”

　　老師選中了我來參加游戲，游戲開始了！臺下同學的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑著點了點頭，轉向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風耳不起作用了，跟著風跑了。好些內容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內容了，終于到最后一個同學了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學趙薇格格小聲地議論著、爭執著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪—啦—咪，小狼喜歡啦—咪—啦。”。話音剛落，同學們笑得聲音大得快把天花板震破了！我也笑得快趴在前面的課桌上了！

　　你們知道吉老師告訴第一位同學的原話是什么嗎？你聽了一定會笑破肚皮。“外婆給我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑。”

　　啊，同學的傳話最后一句完全“變了味兒”

　　老師發話了：“你們知道這個游戲的意義嗎？”同學們異口同聲地說：“要認真傾聽！”

　　“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊。”

　　哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。

4、游戲作文教學設計一等獎

　　教學目標：

　　1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

　　2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

　　3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

　　（點評：目標清楚，從培養學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易于接受。）

　　教學重點：1調動所有感官進行觀察。

　　2理解游戲的道理，有所感悟。

　　教學難點：運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入游戲。

　　同學們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是聽課的老師太多了，我發現大家有些拘束，緊張，那放松一下，我們先來做個游戲好嗎？

　　二、游戲活動

　　1、做游戲當然要有游戲規則，大家一定要注意聽老師說的游戲規則喲！請聽清要求，并記在心里。（板書：聽）

　　我們做的游戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。

　　2、請一名學生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態。（板書：看）大家要認真觀察。（如果完成，老師就可以引導學生發現他的問題，沒按要求同時畫）

　　請人簡單說說你觀察到該名同學游戲的細節。

　　3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰的啊？？請男女生各一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。

　　采訪：你們現在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎？（點評：老師及時給予點評并鼓勵他們）

　　游戲結束后請學生談談游戲比賽失敗后的簡單感想。（點評：為后面學生作文做了鋪墊，還有心理安慰）

　　4、我想班上肯定還有好多同學不服氣，覺得自己可以完成。現在，我們全班一起在自己的位置上來做這個游戲好嗎？（板書：玩）同樣我給同學們準備了小獎品，，看誰畫得最好。（點評：用小獎品進一步激趣）

　　5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。

　　在游戲過程中，教師可以做適當的評價。

　　6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現在只有物歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油啊！（點評：有幽默感）

　　三、游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是？生答。

　　1、大家都非常努力，想把自己的方圓畫好，但是大家有沒有細致的思考自己為什么沒能很好地完成游戲的要求呢？

　　大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因？這又說明了什么道理呢？（板書：思）

　　2、請學生回答：（注：學生可能會有許多的答案，老師不能要求一致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）

　　大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢？（游戲作文）

　　3、今天的`游戲活動，每個人看的角度不同，那么每人寫的角度也就不同，首先請同學們考慮給作文命個什么題目好呢？

　　學生發言，可能有許多的題目，老師適當地引導，讓學生能從多方位，多角度，多層次看游戲。（游戲本身，游戲過程，游戲感悟等，參與游戲者可以從自己的心理等方面命題）新穎：一次失敗的游戲經歷；不按規矩，能成方圓；沒有規矩，不成方圓；一心不能二用；快樂的游戲課等。（點評：老師的預設不錯）

　　四、作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構思”寫作文呢？（板書：構）

　　1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。

　　這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文；可以寫成應用文（書信，游戲簡介），還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。2、下面請大家認真構思，然后我們大家來交流一下。（點評：突出了開放性思維）

　　3、請學生說說自己選擇的內容，打算怎么寫。

　　可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態、表情；可以抓自己心理變化；可以抓游戲給你的感悟。（師注意點撥）

　　五、心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。

　　（板書：寫）

　　1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。

　　2、教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型學生）

　　在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心理障礙，不要怕作文。（點評：運用了心理輔導）

　　六、剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧！（板書：讀）

　　我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的修改意見。

　　指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導）

　　教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節和重點。

　　你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。

　　你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現自己的機會了嗎？

　　說得不錯，能根據游戲寫出自己的心理感受。

　　你對人物的語言、動作、神態觀察很仔細，你真是個信心的孩子。（點評：又一次運用了心理輔導）

　　七、同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節課我們繼續把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。

　　小結：今天的作文課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。

　　只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

　　板書設計：

　　游 戲 作 文

　　畫 方 圓

　　聽 看 玩 思 寫 讀

5、記一次傳話游戲作文教學設計

記一次傳話游戲作文教學設計范文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的記一次傳話游戲作文教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、能夠仔細觀察游戲者的神態動作表現，并用通順的比較形象的話語表達出來。

2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。

3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。

學習過程

一、激趣引入。

師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受。

（生說自己的感受）

二、介紹游戲規則

游戲規則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案。”

（學生復述游戲規則）

三、仔細觀察認真表述游戲過程

1、12位同學走上講臺排成一行。

板書：臺上 臺下

2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的`同學仔細觀察，說一說自己看到什么？

（如：吉老師身子和同學靠得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么……。）

3、繼續傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家后面的習作的內容。

4、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。

（如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊！老師微笑著：“就這一次，下不為例啊！”）

5、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？

（如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內容被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）

（學生選擇看到了或者自己親歷的一個內容寫一段話）

6、最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。

四、揭示游戲的意義

師：笑過之后，你們會想到什么呢？

（學生暢談自己游戲后的感受，老師根據學生的發談情況進行適當的補充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別。）

五、學生構思如何組織材料

附學生作文

最后一句“變了味兒”

喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現在我就講給你聽！

上課后， 吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學們興奮不已，有的說：“yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。

老師笑著說出規則：“首先，請一些同學到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學，第一名同學傳給第二名同學，依此類推，一直傳到最后一名同學，最后一名同學再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內容告訴臺下同學，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！”

老師選中了我來參加游戲，游戲開始了！臺下同學的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑著點了點頭，轉向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風耳不起作用了，跟著風跑了。好些內容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內容了，終于到最后一個同學了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學趙薇格格小聲地議論著、爭執著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪―啦―咪，小狼喜歡啦―咪―啦。”。話音剛落，同學們笑得聲音大得快把天花板震破了！我也笑得快趴在前面的課桌上了！

你們知道吉老師告訴第一位同學的原話是什么嗎？你聽了一定會笑破肚皮。“外婆給我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑。”

啊，同學的傳話最后一句完全“變了味兒”

老師發話了：“你們知道這個游戲的意義嗎？”同學們異口同聲地說：“要認真傾聽！”

“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊。”

哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。

6、名師深度解析2014海淀高三期中作文

“譚木匠”是知名的木梳品牌，創始人譚傳華創業時把產品易折斷等缺點刻在木梳上，反而讓人看到了它天然綠色的優點，它成功走向市場、譚傳華秉持我善治木的理念，堅持做“好公司”，目前它已有2000多家專賣店遍布世界。根據以上材料自定角度自擬題目寫一篇作文。

四個問題講清真正議論文寫法

網絡上現在充斥著各種對這道題目的分析，實際上都是簡單的論點羅列，告訴學生你可以寫什么，卻始終沒有告訴學生一種合理的思維方式;同時片面強調只要有話可說，無論怎么寫，只要不跑題，都是可以的。但須知高考本身的選拔性，決定了不是從隨便一個角度展開都是可以取得高分的，大家千萬不要被此誤導。現在展開本文真正的思考方式：

第一，寫一個論點還是兩個論點?我問你，假若你是老師，現在如果限定學生寫800的文章，一個學生說，老師我只能在800字內寫清楚一件事;另一個說我可以用800字說明白兩件，你選拔誰更有能力?顯然，能在800字內說清楚兩件事，也就是講明白兩個論點的學生顯然是水平更高的(不過三個又多了，想想為什么)。

第二，論點是并列式好還是遞進式好?顯然，大部分學生看到材料凸顯出兩個關鍵名詞——“誠信”、“專注”。你確定了寫兩個論點，那么下面的問題是如果想用論點就秒殺所有平庸的文章，必須嘗試用多向度思維方式在這兩個名詞之間進行邏輯嫁接。一般來說用并列、選擇、條件、因果、轉折、遞進是進行嫁接的方法。但需要注意，前兩個“并列”、“選擇”寫出的文章仍然平庸，比如你的論點是“個人獲得成功的必備條件是誠信與專注”，這樣不好，因為兩者之間只是簡單的并列，選擇就更不好了。因此我推薦在嫁接時主要采用遞進，找到兩個名詞之間的遞進關聯。試想，一個人的成功之路必然是先確定自己的前行方向——專注某事;然后以最真誠的、誠信的態度呵護這個方向才好。于是，我們嘗試著寫出這個論點：“經商如此，個體生命的成長亦如此。人總要勇敢邁開第一步，選定方向，堅守專注;并能夠在成熟后抵御誘惑，始終以誠信態度呵護自己的理想，便一定可以擁有屬于自己的輝煌。”這個論點由三個要素構成：第一，專注;第二，誠信;第三，兩者的關聯，先專注某事，再誠信做事。有了這三者，你在論點上就占據了先機。

第三，題目材料究竟要不要在文章中概括，怎么概括?記住了，一定不要在第一段概括材料，第一段僅僅提上一句材料讓你有感悟即可，因為首段是論點提出段，不是論點論證段。但不是不要引材料。再分別展開兩個論點的時候，引用材料，會讓老師覺得你是一個不呆板的學生，始終在因材料，同時又用材料說事分析。記住，要將材料切開，絕不一次引用完畢，比如此文，材料明明講了兩件事，分別對應“誠信”和“專注”，那么你一定不要將兩件事在文章第一段就先概括出來，而是把兩段材料分別在下面具體展開時分段引用，這樣效果最好。

第四，舉例舉什么，怎么舉?一般而言，對于這種議論文，少舉文學例，什么司馬遷蘇東坡，不是不能舉，但無論你怎么創新，老師見到這樣的名字就煩。另外，你好好看看，題目材料講的是譚木匠的經商之路，你上來用司馬遷作例子，你好意思不?文章總得結點地氣吧。記住，什么材料什么例子，材料明明是譚木匠，是做買賣，那你找馬云、找阿里巴巴、找喬布斯都好。但例子得有新意，并緊扣材料。課堂上，我給我自己的學生講四問法，對一般人來說哪怕不懂這個，也至少要明白舉喬布斯，盡量不說他創新，因為大家眾所周知，你可以說他對手機的關注始終在于如何調動用戶的使用體驗，這實際上是對工業化的某種抵抗，是對人性的關懷等等，角度盡量新，這要你之前做好豐富的準備。我的學生一般都有那么十幾個這樣的例子，有了這些你就不愁上來就寫什么司馬遷蘇東坡了。

下面是我親自為大家撰寫的小文章，你自信揣摩一下試試，未必一定好，語言尤其不是最重要的，切記，議論文靠思想方法與思維能力，絕不是語言堆砌那么簡單。

始于專注，成于誠信

材料讀罷，感慨萬端。“譚木匠”小小的品牌走向成功，給人太多思索。經商如此，人生亦然，勇敢走出第一步，確定自我的方向并用專注的精神堅守;并且始終以誠信的態度呵護，每個人都能收獲屬于自己的成功。

“專注”——一個與當下文化格格不入的名字，似乎被人淡忘，但卻是最值得堅守的品質。“譚木匠”，這響亮品牌的成就，卻商務的本質不是“互聯網”而是“商務”，“商務”背后永遠是人與人之間的交換。因此，誠信對于互聯網商務也許更為重要。他雖然不懂得網絡技術，但卻可以評價始終如一在經營企業時對網絡交易的誠信的關注，贏得了客戶。他的成功不是一蹴而就，因為他懂得，誠信的達成，需要太多時間，只有心存善念，胸有成竹，時時誠信，一定贏得人們的口碑。

經營如此，人生亦如此，確定好自己的目標，并用誠信小心呵護，任何人都一定會走向屬于自己的真正的“成功”。

7、關于游戲的初中作文素材

　　關于游戲的初中作文素材

　　關于游戲的初中作文素材1

　　不知是從何時開始，習慣進行這樣的游戲，考試前復習了一天，到了學校便一定會說：“昨天又是什么都沒做，怎么辦?”似乎這樣的簡單寒暄，才能映射出同學間的相互平衡。考完后，無論考的好壞，都要做很茫然亦或頹然的樣子焦急地嚷嚷自己沒有考好，真正的結果只有自己內心清楚，這樣做也只是應景地去找一份安慰，給自己也給別人。

　　不知是從何時開始，我們習慣這樣，不敢承認我們的努力，把那些少許的空間、發呆和娛樂當作罪惡，輕輕地埋怨自己，又是從何時開始把睡眠視若珍寶，甚至當作嗜好去進行。這些空間，這些我們曾經大片大片占據的時間，伴隨著光陰流轉，似乎又在成片成片的減少，直到被其它繁亂的事物擠到沒有落腳之處，直到它在我們的記憶里濃縮到一個閃亮的白點…… 于是我們開始以尋找它為樂，開始以它的多少來驕傲或沮喪，開始為它癲狂為它癡。我們看不到它在陰影里埋下的笑，只知道這一切的驕傲和滿足的前提是---我們已然用它的缺失換來了我們值得驕傲的資本。

　　于是那個游戲演變到最后成為一個固定不變的模式，成績好的微笑著接受眾人 “考這么好還不承認，假，假，假”的埋怨，而那些成績不好的就只能默默坐在墻角處，這樣的時候，我們只能慘淡的一笑，含糊地轉移話題，面對一紙紅色勾叉的試卷悵惘不已。

　　之后，我們忘掉這個游戲，忘掉它的結果，繼續和那些少許的時間做斗爭，再繼續迎來這樣的游戲，只是改變或并不改變游戲結果中所扮演的角色，日復一日，年復一年的進行。

　　那天，同學拿《最小說》上的一句話給我看，“如果你想光鮮地出現在別人面前，就必須在暗地里付出百倍的努力。”我們清晰地了解和演繹著這句話。當我們可以衣著光鮮的接受鮮花和掌聲時，沒有人看得到那背后的努力，而我們自己也會自然而然的忽略那些汗水。

　　往事如煙，那些游戲曾經隨著風的滌蕩，像塵土一樣輕輕的吹走和拂平。

　　我們樂此不疲，繼續進行著這樣的游戲。

　　關于游戲的初中作文素材2

　　嘻嘻哈哈~”一陣歡快的笑聲在空中蕩漾，那時的我成天只知道玩，那時的我有很多人陪我玩。老師下課帶著我們玩游戲，回到家鄰居的小姐姐陪我玩游戲，就連在夢里也會有朋友陪我玩。可是這些如今早已變成了回憶，有時甚至連想也不敢想。小時候我以玩為主，可是現在長大了只能把游戲放在夢里，以學習為現實。媽媽說：“現在只能和別人比著學習，學習就是游戲，最后的勝利品是名次與分數，再也不是一塊糖或精美的禮物了。”我反駁道：“我們現在也是孩子，為什么我不能像以前一樣盡情的玩耍呢?我要一個屬于我自己的`天空!”媽媽無奈的搖著頭，眼里帶著幾絲困惑與不解。

　　或許是學習的壓力較大，我更渴望窗外的天空，窗外的游戲，窗外的歡樂。有時緊閉雙眼，腦海里是游戲，兒時的游戲。我走出房門，看見有人在放風箏，看著看著，我沉醉了，別人的游戲歡樂可以飛到天上，而我的歡樂游戲只能關在屋里，每天只能和書筆玩耍。唉~我為什么要長大?

　　在學習的緊張狀態中，無意間看到一本書，書上說：“游戲是孩子的天性……”，我帶上這本書以及我的困惑找到了媽媽，媽媽看了后，說：“游戲是孩子的天性沒錯，但你已經長大了，不是一個什么也不懂的孩子了。”

　　我長大了，游戲已不再是我的目標了，那兒時的歡笑就讓它保留在我的腦海中吧，讓我精神抖擻地去迎接這一場學習游戲吧，我并不希望被淘汰，我會為了我自己而努力。

　　游戲的回憶，我回憶，回憶……

　　關于游戲的初中作文素材3

　　今天，艷陽高照，我的心情也像這天氣一樣，非常高興。班隊課上，老師讓我們玩了一個有趣的游戲，這使我的心情更好了!

　　老師說：“今天，我們玩一個名叫三人四足的游戲!”聽了老師的話，同學們有的欣喜若狂，一蹦三尺高;有的摩拳擦掌，躍躍欲試;有的鎮定自若，低著頭在思考著什么;有的竊竊私語，似乎在討論游戲的策略。而我的心情呢，既興奮又緊張，興奮的是這是一個非常難、又很刺激的的游戲，緊張的是萬一等會兒我拖累了別人，那別人都會笑話我、怪我，我該多么無地自容呀!

　　老師幫我們分了組，我和同組的同學討論了起來。我們最后的策略是：一托二，盧同學個兒大，在前面，可以保持平衡，我和謝同學在后面抱著她，這樣就不會撞到桌子了。老師還建議我們，要數“一二一”可以步伐整齊，以免摔倒，我們聽取了老師的建議。

　　比賽開始了!同學們有的磕磕碰碰，費盡千辛萬苦，才到達終點;有的速度不快，但是很穩;有的貓著腰，仿佛是一只只駝背的蝦公公，艱難地往前挪著小步。此時感覺他們腳上似乎有千斤重，又像是灌滿了鉛似的，左右搖晃，東倒西歪，哈哈，好像一個個不倒翁啊!

　　有一組開始比賽了。一個男同學就快摔倒了，旁邊一個同學立刻把他拉住，啊，原來走路變成這么難的事情。我真是始料未及啊!他們調整了戰術，三個人緊緊地抱在一起，喊起了“一二一”的口令，隨著口令聲，他們變身為三只小兔子，一蹦一跳地向前進。

　　輪到我們了，我們非常緊張，心里就像揣了只小兔子，怦怦直跳。綁布帶時，我們遇到了困難，謝同學綁得松了點，一動，布帶就脫落了。接著，盧同學說：“我力氣大，我來!”說完，她就彎下腰去，將布帶穿進不銹鋼環，再用力一拉，把兩條布帶重合，使勁一貼，讓布帶把三條腿綁在一起，終于緊了!我和謝同學緊緊地抱住盧同學，隨著“一二一，一二一”的節奏，我們順利地到達了終點，取得了不錯的成績——5.7秒。

　　正當我們舒了一口氣時，下一組的比賽開始了，只見小紅將雙手搭在前面兩位同學的肩上，前面兩位同學奮力向前沖，她就一跑一跳地緊跟在他們后面。他們的速度真是“風馳電掣”!他們僅僅用了4.05秒，就完成了比賽。

　　游戲結束了，可我的思考遠遠沒有結束。我們不管做什么事情，只有團結一致，一起出謀劃策，才能事半功倍，取得成功。

8、名師解讀：高三語文復習話題作文的審題與訓練

根據廣大考生的需求，高中頻道整理了名師解讀：高三語文復習話題作文的審題與訓練，歡迎大家關注!

話題作文的審題與訓練

離高考還有一個月，許多考生都把提分的寶押在語文的作文上。這種時候，如何掌控話題作文題目審題和訓練顯得格外重要。

最有效的方法是：通過系列的思維訓練，使自己獲得固定而完整的思維模式，就足以應付各種話題作文題目的審題要求。

作文審題的難與易

難的一面：

話題作文的題目涉及各種話題，范圍極廣，既有知識的要求，又有思想情感的要求。

就當前的教學條件而言，教師很少有可能在其中大有作為。然而，這方面恰是樹之根水之源，沒有知識、思想、情感，方法與技巧就是無本之木無源之水。因此，這方面的工作誠然難做，但還是要做;問題是怎么做。

由于不大可能專門安排教學時間進行知識、思想、情感方面的灌輸與傳播，就只能放在具體的話題作文題目的審題教學過程之中，憑借對大量而廣泛的題目的審題引導，來豐富學生的頭腦。常見的方法是匯集若干題目，讓學生練習，再由教師講解分析。這些題目的匯集隨意性大，只是各種話題的隨意堆積。其作用是讓學生在短時間內接觸到各種話題，進行多方面的練習;其缺點是對每一方面話題的練習都不充分，其著眼點顯然在于審題思維的訓練。

如果要豐富學生的頭腦，就應換個方法，即把同類話題內容的題目集中呈現，盡量多地呈現不同類型的話題題目的集群。這種做法的好處是可以讓學生對各種話題所涵蓋的知識、思想、情感都有了解，他們的頭腦就會逐漸豐富起來。展開這種方法的教學，其實質是在短時間內進行知識、思想、情感方面的灌輸;而這種灌輸并非專門的耳提面命，而是在對具體的話題題目的練習、分析、講解中自然地進行，是與對技巧、方法的教學結合在一起的。

上述引導工作著眼于話題作文審題引導的本、源，應該放在整個引導工作過程的第一步。

易的一面：

這方面的工作重點在技巧、方法的教學。簡單的做法往往是在學生做完練習后教師用各種教學手段進行講解，并且進行一定數量的循環往復，以期學生逐漸掌握技巧與方法。應該指出的是這種做法效率不高。

較好的方法是什么?

話題作文題目的審題技巧、方法就其本質而言就是一種特殊的思維方法的固化。教審題理應關注教思維方法，就應該引導學生進行思維訓練。

請看下列作文題目：

在非洲的戈壁灘上，有一種叫依米的小花，花成四瓣，每瓣自成一色：紅、白、黃、藍。通常，它要花費五年的時間來完成根莖的穿插工作，然后，一點點地積蓄養分，在第六年春，才在地面吐綠綻翠，開出一朵小小的四色鮮花，尤其讓人驚嘆的是，這種極難長成的依米小花，花期并不長，僅僅兩天工夫，它便隨母株一起香消玉殞。

依米花雖然只是大自然萬千家族極為弱小的一員，可是它以其獨特的生命方式向世人昭告：生命一次，美麗一次。

請以美麗一次為話題寫一篇不少于800字的文章。

希望廣大考生認真閱讀學習名師解讀：高三語文復習話題作文的審題與訓練，更多2015高三復習相關信息請及時關注高中頻道!

9、小學作文教學設計《記一次傳話游戲》

教學目標：

1、能夠仔細觀察游戲者的神態動作表現，并用通順的比較形象的話語表達出來。

2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。

3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。

學習過程

一、激趣引入。

師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受

（生說自己的感受）

二、介紹游戲規則

游戲規則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案。”

（學生復述游戲規則）

二、仔細觀察認真表述游戲過程

1、12位同學走上講臺排成一行。

板書：臺上

臺下

2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什么？

（如：吉老師身子和同學靠得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….）

3、繼續傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家后面的習作的內容

3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。

（如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊！老師微笑著：“就這一次，下不為例啊！”

4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？

（如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內容被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）

（學生選擇看到了或者自己親歷的一個內容寫一段話）

5、最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。

三、揭示游戲的意義

師：笑過之后，你們會想到什么呢？

（學生暢談自己游戲后的感受，老師根據學生的發談情況進行適當的補充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別。）

四、學生構思如何組織材料

附學生作文

最后一句“變了味兒”

喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現在我就講給你聽！

上課后， 吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學們興奮不已，有的說：“yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。。。。。。

老師笑著說出規則：“首先，請一些同學到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學，第一名同學傳給第二名同學，依此類推，一直傳到最后一名同學，最后一名同學再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內容告訴臺下同學，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！”

老師選中了我來參加游戲，游戲開始了！臺下同學的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑著點了點頭，轉向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風耳不起作用了，跟著風跑了。好些內容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內容了，終于到最后一個同學了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學趙薇格格小聲地議論著、爭執著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪-啦-咪，小狼喜歡啦-咪-啦。”。話音剛落，同學們笑得聲音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的課桌上了！

你們知道吉老師告訴第一位同學的原話是什么嗎？你聽了一定會笑破肚皮。“外婆給我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑。”

啊，同學的傳話最后一句完全“變了味兒”

老師發話了：“你們知道這個游戲的意義嗎？”同學們異口同聲地說：“要認真傾聽！”

“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊。”

哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。

10、作文教案想象作文

教學目標：

通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境

同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。 （點擊課件，出示天使畫面）

請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。

二、創編故事

（點擊課件，出示動物畫面）

1、大家看，這么多的動物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在干什么？（能說一項就說一項，能說二、三項也行）

（日光浴、覓食、歡慶六一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛煉）

2、動物王國正在搞什么活動呢？聽森林廣播站正在播一則新聞。（親愛的動物朋友們，早上好！這里是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。）

3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢！

首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。

我們來當一回解說員，大家都知道體育節目的解說員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。

4、解說前可加上什么呢？老師昨天布置大家收看了體育頻道節目，節目中說：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名說（觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……）

還有很多同學想說，請大家與同桌說說。

5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什么？同桌可以互相討論。

你選的是誰跟誰比賽，比什么？（比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算）。、

6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎么做？

（想一想）

7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故 事。（說一說）

8、誰愿意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。（評一評）

指名說故事。一個好的解說員還要學會評論，評一評，編得怎樣？

9、找一個伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。

三、自擬題目

1、同學們，我們給這個故事擬個題目

（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）

這就是我們這節習作課的題目。

2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。

3、 同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。

四、編寫故事

五、學生習作，師巡視。

11、《傳統游戲我要你回來》作文教學設計一等獎

　　設計意圖

　　隨著電腦的普及，隨著“獨二代”的出現，我們發現，現在的孩子雖然物質生活豐富了，玩具的科技含量也越來越高了，但孩子的快樂并未被真正激發與迸射出來。大部分孩子，特別是城市的孩子，他們的生活圈子是狹隘的，因此，他們常常感到孤單，只能在虛擬的世界里找到一絲的快慰。也正因如此，那些曾伴著人們成長的傳統的健康的益智的傳統游戲卻越來越遠離我們今天的孩子。為了讓今天的學生了解傳統游戲，感受傳統游戲的魅力，在傳統游戲中去培養合作意識，增強同伴之間的友誼，進而讓學生集思廣益、與時俱進地改進傳統游戲，讓傳統游戲抹上時尚元素，參與游戲，熱愛游戲。同時也為學生創造與父輩、祖輩溝通的平臺，促進親情的和諧發展。于是就有了這節課的設計靈感來源，目的是借助習作，將學生的玩、訪、思、寫結合，努力實現習作教學的多效應與正效益。

　　設計理念

　　作文教學要為學生的生活開源，要竭力激發學生習作的欲望與沖動，要立足學生的生活實際，既引領又不束縛學生的習作思維，最大限度地開掘學生的“話源”、“思源”，努力做到讓每位學生都“有話想說”、“有話想寫”，張揚學生的習作個性，避免習作上的“一個調子”、“千人一面”。在輕松愉悅的活動與“聊天式”的漫談中達成習作的指導，并融情感教育于其間，力求“教育無痕”。

　　教學準備

　　1．推薦學生閱讀《傳統游戲100例》，選出自己最喜歡的兩例游戲，與家長一道玩玩。

　　2．采訪爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等親人，向他們了解童年時玩了一些什么游戲。

　　3．調查身邊的同學，平時有閑暇時，大家又是怎么玩的。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學程序

　　一、 談話激趣，導入“正題”

　　1．教師出示“詩配畫”的課件《早春》——草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　2．畫面所展示的是一幅怎樣的景象？導入“游戲”的.話題。

　　3．平時同學們在家又是怎么過的呢？課件播放——教師提前收集的記錄班級兩位學生課余生活的DV剪輯。

　　4．請學生評價這兩位“主角”的課余生活。再請“主角”談感受。

　　5．師適時小結：兩位同學的課余生活安排得比較充實，學習、看書的時間占了較大的比例，他們都是單個人玩，玩的最多的是上網或看電視。老師可以感受到他們多多少少有些孤單。他們少了和同伴游戲的快樂。課前老師已經布置同學們看了一本書，并作了相關的訪問與調查，不知情況如何？

　　二、 圍繞“前奏”，梳理分類

　　1.小組交流：各自的采訪、調查所得，組長將匯報情況加以簡單整理。

　　2.指名組長匯報。

　　3.教師歸類，從中管窺學生對父輩、祖輩童年生活的了解度。

　　4.教師小結：父輩、祖輩當他們童年時，物質生活雖然比較匱乏，但由于有游戲相伴，因此他們的課余生活也同樣多姿多彩。

　　三、 票決游戲，現場“玩轉”

　　1．學生匯報與家長一起游戲的場景。

　　2．票決最受學生歡迎與喜愛的兩大傳統游戲，鄭重地為這兩項游戲頒發“最佳游戲證書”。（課后，將這兩項游戲的規則復印放大，連同“證書”一并掛在教室的顯眼位置）

　　3．將“最佳游戲”搬到教室，進行現場“玩轉”。要求參與者與觀看者都要認真觀察、感受，迅速將“第一感”銘記在心里。

　　4．教師當“主持人”，抓緊時間采訪參與者與觀看者。

　　（1）在玩這項游戲的過程中，你最難忘的一幕是什么？

　　（2）在你觀看的過程中，哪位參與者的表現令你過目難忘？為什么？

　　5．提問第一環節中當DV“主角”的兩位同學：假若這樣的游戲經常出現在你的課余生活中，與你平常的課余生活相比，你更喜歡哪一種？為什么？

　　四、 多向引導，選擇“寫源”

　　1．同學們，我們這堂課雖然玩轉了游戲，過足了活動癮，但不能忘了這是節習作課。那么，今天我們的習作要寫什么呢？老師覺得，可寫的材料與角度太多了，誰能來猜猜——到底老師的心中有多少習作話題。

　　2．學生暢談，只要學生說的可入文，教師就予以摘要板書。

　　3．梳理“寫源”。

　　預設如下：

　　（1）傳統游戲進課堂，課堂樂趣橫生。

　　（2）傳統游戲可好玩了，我以后要多與同學玩這些游戲。

　　（3）有傳統游戲的童年比我們現在幸福、快樂。

　　（4）我想改進傳統游戲，讓它變得更時尚。

　　（5）在傳統游戲中，我與家人玩得開心，更享受到親情的溫暖，媽媽說，她似乎變年輕了。

　　（6）我要向更多的人推薦傳統游戲。

　　（7）通過玩、看游戲，我覺得電腦、玩具代替不了多人之間的互動玩，因為這樣的傳統游戲是帶著人與人之間的溫度的。

　　4．看來，這節課給同學們的啟示是多方面的，可寫的角度也是多方面的。老師真高興。為了在課堂上進行現場操練，下面我建議——采用分塊協作的方式來現場練筆。

　　五、 當場“練筆”，串“塊”成“篇”

　　1．出示文題——《傳統游戲，我要你回來》。

　　2．分成五個組，每組圍繞要求創作一個片段：

　　第一小組：我們最喜歡的傳統游戲是_______________。喜歡它是因為_______________。

　　第二小組：老師將這個游戲搬進了課堂，瞧我們大家玩得夠“瘋”的。_______________

　　第三小組：那天在家里，我也與家人玩了傳統游戲，玩得也開心。_______________

　　第四小組：回想自己平常的課余生活，大多是單個人玩，相比一家子玩與同學一道玩傳統游戲，我覺得_______________。

　　第五小組：王老師設計的這節習作課，我猜想他的用意是_______________。

　　上完這節課，我得到了這樣的啟迪：_______________。

　　3．按順序指名小組代表朗讀各自創作的片段，教師適當“上引下聯”，不作大幅度修改，只是對明顯的語病予以指出、訂正。

　　4．同學們真了不起，在大家的共同努力下，我們當場完成了一篇習作，效率很高。要相信自己的習作潛力。這樣吧，接下來我們繼續圍繞《傳統游戲，我要你回來》這個文題，選擇自己的視角，寫一篇習作。若你感覺要說的話就在剛才的集體習作中，那么就請你參考大家的集體智慧，來完成這篇習作，還有問題嗎？

　　5．學生習作，教師巡視，需要幫助的及時予以指導。

12、向日葵作文

向日葵作文

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太陽，是向日葵獨一無二的眷戀。

-----題記。

席慕容曾經說過：戲子，就是在演繹別人的故事，流著自己的眼淚。是啊，很多時候，我們看著別人的故事，感動著我們的感動。人，都是有感情的一種動物，他懂得哭，笑，流淚，甚至于很多很多不同于動物的感覺。因為有了情，便有了思想，很多不同的思想。一份專注，一份至始至終的專注，便鑄造一份唯一的情，也鑄造一個偉大的美麗。

永恒的愛戀

她，一位封建時代的女子。她，多愁善感，體弱多病，卻滿懷善良之心。她是一位大戶人家的才女，飽讀詩書，形態美麗。她，就是林黛玉。

他，一位封建時代的男子。他，貪玩好耍，風度翩翩，卻有一顆慈悲之心。他，是一位大戶人家的孩子，飽讀詩書，清秀英俊。他，就是賈寶玉。

一段曠世奇緣，兩個無法攜手走下去的佳人才子。一個偉大的悲劇，兩個生死相隨的人兒。我們都曾記得當賈寶玉被迫娶進寶釵的當晚，林黛玉在房間里吐血身亡，香消玉殞。我們也曾記得當賈寶玉得知林黛玉去世的消息，毅然放棄狀元之位，出家做了和尚。他們最終還是沒能攜手到白頭，但是，從他們的一見鐘情開始，至始至終，他們的心里就只有彼此，不曾放棄，不曾離開。

他們的相愛，猶如向日葵對太陽的眷戀，始終如一，彼此關懷。這樣一段永恒的愛戀將會被世人所銘記，為他們的感動而感動……

亙古不變的友誼

俗話說：士為知己者死，女為悅己者容。人生中，若能尋得一個知己，這一生，便不枉來此。有些事情不用你說出來，懂你的人就可以感受到，不懂你的人便是一團迷霧。

古人有訓：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。君子之交是一種心與心的交流，是一種與天共有的默契，如絲縷般交織在一起。

當俞伯牙依水將瑟瑟琴聲幽繞山谷的時候，于江之上的鐘子期聽得如癡如醉。伯牙那難懂的琴聲竟能被子期聽懂，這難道不是心與心的交流嗎?

當伯牙得知鐘子期去世的消息，他毅然斷弦，不再彈琴。是啊，失去了知己，這琴又該為誰而彈呢?

友誼就像是我們人生道路上不可缺少的一部分，我們離不開友誼，就像向日葵離不開太陽。高山流水遇知音，那么，你的知音找到了嗎?一分亙古不變的友誼，也將刻骨銘心。

……

在人生的這個大舞臺上，我們都演繹著自己的故事，看著別人的故事，這一份份不變的感情，拿一根根永久的友誼……我們都應當銘記。

因為唯一的專注，便有了至死不渝的感情;因為唯一的知心，便有了斷弦為友的盟誓……向日葵，你始終圍繞著太陽，至死不渝，始終如一，這又是為了什么呢?你的美麗令我驚嘆，你的執著更令我敬佩。

太陽，是向日葵唯一的眷戀……

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13、位置作文

位置作文

人們似乎特別在意自己在別人心中的位置。做父母的總愛問自己的孩子：“爸爸和媽媽誰好?”朋友之間總是互問：“我是你最好的朋友嗎?”而我們作為學生也總是關注誰是老師心目中最得意的門生。之所以這樣，是因為我們沒有把握，我們想用別人的看法來衡量自己。

其實，對于位置的高低，我們要采取坦然的態度。有時候爭一爭，拼一拼，的確是必要的，但爭的結果永遠亙古不變，排名總有第一、第二、第三……無論怎樣，你不是處在這個位置，就是處在另一個位置上。如果不在第一行的位置上，我們也大可不必黯然神傷，我們可以灑脫一點，把它看作另一行，然后我們找出差距與不足，奮起直追，力爭下次向第一行看齊。

另外，我們要保持一顆平常心來看待自己所處位置，從而善待自己，善待生活。因為每一個位置都因另一個位置的存在而存在，彼此相輔相成，不同的位置具有不同的價值和不可替代的作用。荷葉與荷花長在水面上，藕卻深埋在水下的爛泥中。它們雖然所處位置不同，但如果沒有泥中的藕，荷葉與荷花又怎能展示其婀娜身姿?如果沒有荷葉與荷花，泥中的藕也必定不能獨善其身。

也許人的一生就是一個尋找自身位置的過程，在尋找中不斷提升自己向更高的目標邁進。無論我們尋找到怎樣的位置，也無論我們是做荷葉、荷花，還是做藕，最關鍵的是我們要找準自己的位置，把握好自己的人生坐標，真正地體現出自己的人生價值。

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14、作文教案

積累運用一：暑假里的一件有趣事

目的要求：1選擇一件印象最深的事寫一篇作文，圍繞“趣”選擇材料，突出有趣2內容要具體，語句要通順。

3作文題目自擬。

4會用修改符號修改不通順的語句。

教學重點：內容具體，語句通順，中心明確。

教學難點：會修改自己的作文。

習作準備：學生匯報自己在暑假中做過哪些有趣的事。

指導步驟：

一、 啟發談話

同學們，豐富多彩的暑假生活剛剛過去，你們一定有很多有趣的經歷想告訴大家。這節課我們就來回憶一下，在暑假中你參加過什么有趣的活動？做過什么有趣的游戲？遇到過什么有趣的事？看過什么有趣的電影、電視？從中選擇一件印象最深、最有趣的事寫成一篇作文。

二、 明確要求

1、寫一件事 2、發生在暑假里的3、親身經歷的4、必須是有趣的

三、 指導選材

1、這次作文應圍繞哪個詞來寫？（有趣）

2、什么樣的事才是趣事呢？

3、暑假里我們經歷過的事有很多，該選擇怎樣的趣事來寫呢？（印象最深的趣事）

4、討論交流，評議選材情況，確定作文材料

（1） 分組交流，圍繞“你準備寫一件什么趣事，這件事為什么有趣？”來討論。

（2） 全班交流，評議選材情況。

四、 指導寫法

1、在事情發展過程中，抓住人物的動作、語言、神態和心理活動等方面展開具體的描寫。2、練說趣事。3、大家評議。

五、練寫

教師下水文

一次有趣的小實驗

一天中午，烈日放出耀眼的光芒，曬得柏油馬路都變得松軟了。這正是做小實驗——“日光燒紙”的好時機。

于是，我忙把一張白紙鋪在院子的空地上，然后拿著放大鏡對著太陽照。當放大鏡距離紙面12厘米左右時，白紙上出現一個杯口大的光圈。隨著鏡片向下移動，光圈逐漸縮小。離紙面只有5厘米了，紙上的光圈只剩下一個亮點，發出電焊火光一樣刺眼的光。我好奇的用手指去摸，哎呀！像被開水燙著似的，我趕緊把手縮了回來。我兩眼緊盯著亮點，不一會，聚光點下的紙由白變黃，由焦黃漸漸變黑，剎那間，奇跡發生了，我大聲喊起來“哥哥，快來看，紙冒煙了！”還沒等我說完，紙已經燒了一個大窟窿。

今天的小實驗真有趣，我會不斷的學習，努力探索科學的奧秘。

暑假里一件事

今天暑假，是百年罕見的大熱天，連續十幾天氣溫在38度以上。大家都想吃點西瓜消暑解渴。市場上的西瓜供應量極少，價格也很貴。

一個星期天的上午，媽媽不知從哪里買來一個大西瓜，足有十多斤重，碧綠的表皮上長著一條黑色的花紋，逗人喜愛。我高興地跳起來，大聲嚷著：“吃西瓜！吃西瓜！”從媽媽手里接過西瓜，先在盛滿清水的盆里把泥土洗掉，然后拿起切菜刀，把西瓜切了開來。啊！真是一個好瓜！鮮紅的瓜里嵌著粒粒的黑色的瓜子，汁水流得滿桌都是。我把西瓜切成十塊，每人分到兩塊。我拿了兩塊坐到一旁吃了起來，仿佛汁水流進了我的心窩，頓時覺得全身舒服極了。

一塊吃完了，我正想準備吃第二塊的時候，猛然想起隔壁的孤老太太王奶奶。王奶奶是個烈屬，她的兩個兒子都在戰場上犧牲了，王奶奶成了孤寡老人，冷冷清清地過了三十多年。如今她已是七旬老人，前不久得了一場病，現在還沒好。我想：病人更需要吃點西瓜。于是我拿著西瓜到了王奶奶家。只見王奶奶躺在床上，“哼哼”地呻吟著。那蠟黃的臉上搭著一塊濕毛巾。她見我來了，有氣無力地問：“小雁，……有……什么事嗎？”“我家買了西瓜，這塊瓜給您吃。”“不……不……還是……你……自己……吃吧。”“我家還有呢！”說著，我把西瓜往王奶奶手里一放，頭也不回地朝門外走去。背后傳來了王奶奶的聲音：“你，你……這孩子……真是的！”

今天，我雖然少吃了一塊西瓜，但是心里比吃了十塊西瓜還要甜。

這篇文章記敘了小作者在炎熱的暑假里省下一塊西瓜給烈屬王奶奶吃的事情，事小卻反映了少年兒童尊敬老人、擁軍優屬的好品質。這篇文章有兩個明顯的特點：一是內容充實，有真情實感。作者寫的是切身感受的事情，把送瓜前后的想、做，實實在在地記敘下來，盡管沒有華麗的詞藻，但少年兒童愛護老人、尊敬烈屬之情溢于言表。二是前后連貫，條理清楚。先寫天熱想吃西瓜；接著寫媽媽買回西瓜，全家分吃西瓜；再接著寫自己送瓜給王奶奶；最后寫自己省吃一塊瓜的感覺。按事情發展的順序來寫，線索清晰。這兩點值得學習借鑒。

▲《記暑假里的一件事》

提示：按事情發展的順序寫，將事情的經過寫具體。注意寫出事情的啟發或教育意義。

▲《暑假趣事》

提示：要寫清事情的經過。扣住題眼“趣”字，選材要有新意。

積累運用二

生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段，要把這件事的經過寫清楚。

教學目標

1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

作前準備

結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

教學過程

一、談話導入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、出示要求，討論理解

1.出示要求

在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，并完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3.大組交流

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

三、提供情景，打開思路

1.播放錄像

這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

讓學生邊看邊思考：

①這次秋游中發生了幾件事?

②哪件事表現了小伙伴的特點和品質?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

2.交流歸納

①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。

通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。

四、自擬題目，下筆成文

根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

我喜歡的一個人

大年初二那天下午1點多鐘，我帶著“禮物”去給我的老師拜年。

一進老師家的院門，我覺得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒有孩子們放鞭炮，也沒有客人的喧笑，真是靜極了。

“大姐姐，你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛的小毛毛輕聲問我。“是呀，你媽媽在家嗎？”聽我這么一問，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來串門，我就把她帶到媽媽屋里。”我聽了連忙伸出大拇指，夸獎了這個小“哨兵”。

我走進里屋，只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學像候診似的，坐在一旁的長沙發上等著。我走到老師的跟前，說了聲：“老師，我代表我們全家給您拜個年。”老師聽了，抬起頭來，微笑著說：“謝謝你。不過，拜年‘禮物’帶來了嗎？”我一聽，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭，用手一指說：“好，好，你先坐在那兒，一個一個地來。”王小紅一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學也都像聾啞人一樣，向我比畫著，表示多日不見的親昵。

我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于操勞的緣故吧，使得她本來就有些發黃的頭發上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過年也沒來得及拆洗；紙頂棚都發黃了，過年也沒糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開的縫紉機上；兩張大會堂春節聯歡會的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學來打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說：“劉明，你這篇作文寫得真不錯。看來你的假期生活很豐富，寫作水平也有提高。”老師說完，我忍不住問：“老師，您還沒吃午飯吧？”“你們送來的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風趣地說。聽老師這么一說，我們全笑了。

這時我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我我喜歡您，喜歡您那風趣的話語，喜歡您那美好的心靈。

大年初二，在老師家里，五六個學生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里，通過對老師特殊過年方式的描寫，體現了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫和過節時老師家里環境描寫，具體、生動地刻畫了為學生操勞一生，無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。

第三單元 寫一處秋天的景色

仔細觀察一處秋天的景色（如田野、公園、校園）然后抓住特點，寫一個片段。要按一定的順序寫，內容要具體、語句要通順、連貫。

這次作文要求是要我們觀察一處秋天景色，來寫一個片段。要求對這次作文作了多方面的限制，范圍是一處，不是幾處，時間是秋天，不能寫春夏冬幾個季節。還規定了寫景色要按順序寫等等。

怎樣寫好這次作文呢？我們首先重溫一下《富饒西沙群島》的寫法。課文開頭第一句就告訴我們：西沙群島是個“風景優美，物產豐富”的地方。這是文章的中心思想。接著進行景色描寫，寫出了西沙群島的美麗、可愛。我們寫景，必須仔細觀察，抓住特點。沒有特點，就寫不具體。要知道，大自然是千變萬化的。景色是千姿百態的，如果不認真觀察，就不會發現海水的各種顏色，就不可能把海底的各種動物寫得那么生動具體。

景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化，還要運用恰當的比方和摹聲方法，才能把景物寫得生動具體，有真實感。

秋（例一）

天慢慢涼了，太陽漸漸遠了，秋天到了。

小草似乎不服秋霜的威逼，仍然綠綠的，草尖上只有一點兒黃色，就像一頂小帽兒，在秋風中不停地搖擺著，似乎在向人們報告：冬天還沒到呢。

再看看那秋天的菊園。菊花爭芳斗艷，相繼開放，瞧，有的像白玉，有的像水晶，有的金燦燦的，有的紅艷艷的，一朵朵、一簇簇、大的、小的，含苞的、初開的、怒放的，都像一只只色彩斑斕的蝴蝶，飛翔在天地間。是的，它真的把蝴蝶也吸引來了，它們在菊花中玩耍嬉戲，給秋菊園增添了無限的活力。

人們都說紅楓是最濃最濃的秋色，是的，假若你漫步在紅楓林中，那就像落入了紅色的海洋：黃紅、桔紅、深紅，還有半透明的晶紅，再配上一株株淺綠的嫩葉，簡直像一幅美妙的寫意畫了。

最使人高興的，莫過于那大片大片的稻田和一棵一棵結滿果子的果樹了。看，秋風興沖沖地吹著沉甸甸的稻穗，翻起一排排金浪，這壯觀的景象一定不亞于大海吧。山上果實里，橘子紅了，像小燈籠似地掛著，柿子熟了，沉甸甸的，逗著小孩渴望的目光，一股股暖融融的香氣沁人肺腑。莊稼人笑得多甜，帶著稻香，帶著果味啊！秋色真美啊！美在秋菊，美在紅楓，而最美的秋色，是那一片豐收的景象，是那汗水澆出的累累碩果啊！

《秋》的語言，活潑流暢，樸素自然。

《秋》的寫景，能抓住代表性的事物，或濃描，或淡寫，或不惜重彩，寫及人的心理，繪出了一幅生機勃勃的豐收喜人的秋圖。

《秋》的主題是積極的。文章在最后點出“最美的秋色，是那一片豐收景象，是那汗水澆出的累累碩果”，從正面歌頌了勤勞的人民。

總之，《秋》不失為一篇好作文。

▲《秋天的早晨》

提示：寫秋晨，首先要抓住秋晨的云、霞、霧的特色。秋天云美，而早晨的云霞更動人。它形狀奇特，變幻莫測，神秘引人。秋晨常常迷霧茫茫，別有情趣。把這些特色寫出來，也可以說是美的秋景。

▲《秋雨》

各個季節的雨是不同的，雨滴的大小、速度、氣勢、下雨時間長短都有很大差別。秋雨的特點也隨秋季的不同階段而不同，要根據自己所處的地方氣候情況而定。寫前要認真觀察，掌握秋雨的特色才好動筆。

積累運用四、習作

1、習作要求 明確題目。

這次作文是讓學生自由寫。

2、指導思路。

A習作前，首先要結合這次習作的內容、范圍，指導他們從生活積累中選擇合適的材料，做到人人有話可說，人人有事可寫。然后指導學生把事情想清楚，并練習說一說。

B調動學生習作的積極性，從兩方面予以指導：一、寫之前要認真想一想，自己最想告訴別人的是什么，不要匆忙下筆；第二，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，不拘形式把自己想說的話寫下來。

C引導學生由仿到創，聯系已有體驗，做到按事情經過，把內容寫具體，語句要通順。

3、擬稿。寫好后從內容和詞句上進行修改。注意題目和所寫的內容相吻合。

4、講評，謄寫。

積累運用五 習作

1習作要求

明確題目。這次作文是編寫童話。

2、指導思路。

A習作前，首先要結合這次習作的內容、范圍，指導他們選擇合適的材料，然后指導學生把故事想清楚，并練習說一說。

B調動學生習作的積極性，從兩方面予以指導：一、幾種相關的事物可能存在怎樣的聯系，事物之間可能會發生什么矛盾；第二，所編的故事有什么意義，要開拓學生的思路，激活學生的想象力，編出合理有新意的故事。

C引導學生由仿到創，聯系已有體驗，做到按故事發展，把內容寫具體，語句要通順。

3、擬稿。寫好后從內容和詞句上進行修改。注意題目和所寫的內容相吻合。

4、講評，謄寫。

積累運用六 學寫書信

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

寫信是一種常用的應用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。

信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

給表姐的一封信

親愛的表姐：

你好！當你收到這封信時，學校早已開學了。剛開學的時候，發生了一件有趣的事。

有一節體育課是跳山羊。山羊有一米來高，我望著這山羊，心想：這是男孩子們做的游戲，女孩怎么行呢？可轉念一想：男孩能干的事，女孩憑什么不能干呢？我見男生們一個個朝我擠眉弄眼地笑，還說：“嬌嬌小姐也能跳山羊嗎？不可思議，太不可思議了。哈哈哈……”我氣壞了。“怎么不可思議呢？人家居里夫人還不是女的？”我反駁他們，他們想了一會兒，又大笑著：“你能做居里夫人么？”我可氣壞了。

親愛的表姐，我真不明白為什么他們會看不起我們女孩呢？我想：一定要爭氣。男生們一個個都順利地過去了，只剩下我們女生了，他們不屑一顧地看著我們，那一雙雙眼睛似乎充滿疑惑地問：我們班的女生能行嗎？我是第二個跳。我見伍倩很順利地助跑，過馬，落地，心里更踏實了。誰知，我過馬時，沒有過去，還坐在“馬”上了。這時，男生們大笑起來：“真有趣！看，咱們的‘居里夫人’怎么騎馬了？”我氣得肺都快爆炸了。我又瞪了他們一眼，心想：下一回一定要跳過去。我跑著，離目標越來越近。我用手一按“羊鞍”，兩腿抬高，一越就過去了。我穩穩當當地落在地上，我在歸隊的時候，把頭抬得高高的，似乎對他們說：“不要小看了女孩子嘛！”表姐，我終于跳過了山羊，我用實際行動向男孩子們說明：女孩子也能行，男孩子能辦到的事情，女孩子也能辦到的。

表姐：你說，我們女孩比男孩差嗎？我看不見得！

好了，時間有限，就此擱筆！

祝

身體健康！

表妹：何 佳

×年×月×日

何佳給表姐的信，格式正確，內容充實，寫出了一年中最有意思的一件事，符合這次習作的要求。其次值得我們學習的，是她的語言通順、流暢、生動。

這篇習作具有一般書信的格式：開頭結尾有稱呼和署名，還有問候和祝愿；字里行間呼喚著表姐，用談心的語氣對表姐訴說著心里話，合情合理，恰如其分。

小作者敘述自己在體育課上鼓起勇氣跳山羊獲得成功的經過，說明了男孩子能辦到的事，女孩子也能夠做到。她在敘述中夾敘夾議，描繪了“我”的神態、動作、心理活動和當時的情景，曲折起伏，頗有趣味。這確實是一件最有意思的事。

第七單元習作指導

一、文題分析

[習作目標] 本次寫作要求同學們寫自己會制作的一個小制作。

[習作提示] 你會做哪些小制作？最拿手的小制作是什么？

[習作要求] 將制做某件小制作的過程寫出來，且讓人看了你的習作，就清楚該怎么做。

二、寫作導引

[審題導引]

1、這是一篇寫 的習作。

2、這篇習作一般要先說明 ，接著寫 ，最后還可以寫 。

、這篇習作成功的前提就是：別人一看你的 ，就清楚地知道 。

[選材導引]

下面這幾件事都是日常生活中發生的事，請同學們想想哪些能作為這次習作的材料，哪些不能？為什么？

1、午餐真豐盛，可媽媽還要我露一手：我拿來空盤子和兩粒玻璃珠，夾出大紅螃蟹，三下五去二就推出“螃蟹戲珠”這道菜。

2、我把平日收集的花布片做起了布貼畫。

3、我跟表姐學編花，并把自己編的花掛在蚊帳鉤上。

4、雙休日，我請奶奶教我剪紙。

5、為參加全市小學生現場制作風箏比賽，我經常擠時間來制作各式風箏。

[重點導引]

習作要求：將你制作某件小制作的過程寫出來和同學們共享！這事實上也是記敘一次事件。任何事件（包括制作過程）都有一個從頭到尾的過程。記敘這個過程，無論你詳寫在哪兒，略寫在何處，它都必須是完整的，而且應該是層次清晰的。請看下面兩個片斷，回答后面的問題： ▼ 制 作 風 箏

（1）雙休日，我閑著沒事，就找來了工具和材料，準備親自動手做風箏。我先用竹子組成“十”字，把頂端用透明膠粘住，刮下同樣大小的塑料紙，粘在正方形的后面，當兩條“尾巴”，我又在上面打扮了一下，終于做好了一只風箏。

（2）雙休日，我閑著沒事，就決定動手制作風箏。我首先拿來了“佐料”：竹子、塑料紙、剪刀、透明膠和小刀。準備就緒后，我不慌不忙用剪刀將塑料紙剪成一個正方形，再用小刀把其邊沿凹凸處刮平；緊接著取出竹子，量好尺寸后，組成“十”字，并在交叉處用透明膠粘住，繼而壓住正方形塑料紙，將它們合為一體；最后，我將剩余的塑料紙刮下同樣細長的兩個長條粘在正方形的后面，當作“尾巴”。看著自己的杰作，我高興得一跳三尺高：“我會做風箏啦，我會做風箏啦！”

1、請劃出第二個片斷比第一個片斷多出的語句。

2、讀了這兩個片斷后，哪一個給你留下的印象深刻，為什么？

[構思導引] 1、回憶一下，你的巧手，能做出哪些小制作，填寫下表：

時間 地點 小制作名稱 需用什么材料

2、從上表所列的“小制作”中，挑一個你最喜歡的來展示展示，但得先說說喜歡它的原因： 。

三、老師的話“將制作某件小制作的過程寫出來，和同學們分享。”要做到這一點，必須從以下兩方面去努力：

1、將制作過程交代清楚。任何一個制作過程與任何一件事的發生一樣都有它發生的起因、經過、結果。展示一個小制作，就應該告訴別人這小制作需要什么材料，制作過程是怎樣的，最后有何感受。這樣寫，別人就可以通過你的介紹詳細地了解這個作品。在此基礎上，就得花大量的筆墨，重點介紹“制作”過程，至于所需材料（也是起因），只要一一舉出，簡略地寫就可以了。“制作”的細節必須詳細寫，這是敘述的重點。

2、重視細節描寫。細節，就是構成人物形象，故事情節或環境特征的最小組成單位。也是表現事物各種感情特征的具體而細小的材料。細節描寫必須經過精心選擇方能入文。選擇細節，應該注意兩條原則：1、要細。細，有兩層意思：一是取材本身要小而具體，一是描寫要細致入微。這樣下筆既便以駕馭，又能充分發揮作用。2、要精。細節在精不在多，貴于傳神。細節運用的精不精，就要看它能不能揭示人物精神面貌和性格特點；能不能燭照主題，抒盡情意。

同學們在寫作時，要注意寫一寫細節，它會使文章更具體，更生動，更感人。

習作八 “一張相片的故事”教學設計

（事先，布置學生選好、帶來相片）

一、展示照片，指導選材。

1．激越導入

生活是美好的，一張張相片就是一幅幅圖畫，一張張相片就是一個個故事。它留下了一個個美好的瞬間，喚起我們對一件件往事的回憶。今天大家帶來的相片，一定是精心挑選來的，一定珍藏著你的記憶。把你的相片展示給大家，讓老師和同學們分享你的快樂，好不好？

2．提出要求

展示的時候，要講清楚拍照片的時間和地點，還要簡單說說照片的內容，或者拍照時發生的事，說說自己為什么選這張相片。

3、分小組展示相片，相互傳看，分別向組內同學介紹。教師巡視，及時發現不同的有代表性的相片。如：

（1）家庭里值得紀念的日子：爺爺奶奶過生日、“我”入隊、海外親人回鄉來、哥哥姐姐上大學……

（2）值得紀念的地方：隨家人瀏覽名勝古跡、喬遷新居、海濱度假……

（3）難忘的童年趣事：搶洋姓姓、挎木槍、踢球、騎小三輪……

教師一邊巡視，一邊因勢利導，鼓勵大家開拓思路。

二、講述照片，指導習作。

1．指導：為了讓別人更好地分享你的快樂，除了要把拍照片的時間和地點講清楚之外，還要把照片內容、或者拍照時發生的事說具體些。比如照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、動作怎么樣？也可以說說拍照時發生了什么事，這件事是怎么發生的、結果怎么。總之，只要是你想說的，都可以

2．請一些學生向全班進行展示。一邊展示，一邊講述，老師相機引導、點拔。

3．教師組織大家評議，逐個評點，肯定優點并是具體提出修改意見。

4．再次分組交流，把照片的故事說得更好些，相互評點，探究改進意見。

三、動手練筆，評改習作

1．在練說基本上，學生當堂練筆寫稿。

2．選擇典型習作，全班評點，肯定優點并就普遍存在問題做進一步的指導。

3．學生修改習作后認真謄抄。

15、作文教案

雪的世界在冬天

一、教學大綱

1、此課題的設計理念是基于對小學三年級學生的發展特點而開始的。這一階段的學生剛開始習作，培養其觀察能力和團隊合作精神尤為重要，從當前的新課程改革來說，這樣的教學設計誠然有用。

2、在教學過程中，盡可能的組織一些活動和游戲，讓他們多看、多記、多做，同時在活動中讓他們了解一些人類社會和自然變化的知識，其目的就是豐富他們的生活、拓寬他們的視野，使其在實踐中學習。

3、本堂課應本著“激發學習動機→提問、交流、愉快的參與→有話可說、有話可寫”的教學過程，才能更加突出學生的主體性、教學的社會性、能力的綜合性和知識的使用性。

二、教學目標

1、通過對雪的聯想，發展學生合理的想象力。

2、進一步培養學生仔細觀察周圍事物的習慣，將生活中聽到的、看到的、做到的、想過的事，都大膽的說出來、寫出來，讓每一個學生都說得有內容，寫得有條理。

3、嘗試4人小組學習法，通過小組創編故事，初步指導和培養團隊意識，使其學生具有良好的團隊合作精神。

三、教學過程

（一）激趣：放飛學生的想象翅膀

1、師：同學們，時光老人有四個兒子，你們知道是哪四個嗎？

老師幫助回答：春、夏、秋、冬。

2、你們能把這四個好兄弟都畫出來嗎？也能把它們的形象都描述出來嗎？一起來試試吧！

3、展示給大家欣賞。師：你們最喜歡哪一個呢？

（二）練說：點燃智慧之花

1、師：瞧，大家畫得多美呀！美術大師羅丹爺爺曾經說過：“每一塊石頭后面，對我來說都有一個美麗的故事。”但不知道同學們手中所畫的一幅幅畫背后，是否能產生一個什么樣的故事呢？

請大家任選一幅，聯系自己在生活中聽到的、看到的、做過的、想過的，具體地講述出一段來。

2、請一位學生試講，學生點評，老師給予講評。

注意：認真聽，評價時注意語言，邊欣賞邊指出不足。

3、師：同學們，想象的世界是無邊的，自己的愛好和特長以及每一個人所追求的目標也是不同的。那么，你們向往的是什么？追求的又是什么呢？今天，就讓我們來一同走進“雪的世界在冬天”（板書）

師；不知道你們在冬天是怎么渡過的，如果大家能合作創編這個在冬天里的故事的話，也許很精彩的、很出色的，一起來試試吧！

教師建議：在創編時：（1）人人參與

（2）充分合作

4、分組教學，在4人學習小組的基礎上，全班進行交流。

（三）成文：釋放童心描世界

1、你們都愿意把自己的故事講出來大家聽嗎？但這樣的話太浪費時間了，那么，我們就把自己想的小故事都寫下來，待會兒讓大家共同來欣賞，好嗎？自己怎么說的，怎么想的就怎么寫，把你自己所想到的，看到的都寫下來。

師巡視。

2、平臺展示，交流習作

3、學生點評，師再點評

師：生活就是如此的精彩，因為我們這個人類共同的家園——地球太美麗了，太神氣了，她賦予了我們每個人人生中最大的快樂，尤其是在嚴寒的冬天，我們常常生活在雪的世界里，那是多么令人向往和回味的生活環境呀！希望同學們通過對雪的聯想，用熱情和汗水來點燃自己心中的那朵智慧之花。

16、作文教學

班主任工作總結

作為班主任的基本任務是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。本著這個原則我做了如下己方面的工作：

一、對學生進行思想品德教育

（1） 思想品德教育

這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

（2）對學生進行量化考核

按照學校《行為規范》的要求對學生進行量化打分，班干部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優評先的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。

二、重視班委班風建設

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。

（1）、選拔培養班干部

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦20位同學上來，然后再按所得票數的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

（2）、增強班級的凝聚力

集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學活動活動。學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

三、教育學生努力學習，完成學習任務

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

四、關心學生身心健康，促進學生全面發展

要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。

在班級工作中盡管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方。如果我再做班主任，一定總結經驗教訓，使班級管理工作做的更加出色。

17、將心比心作文

將心比心作文

國慶節的晚上，我們全家在看電視，電視上有個節目，是中央電視臺組織了一群貧困的西部孩子去北京參觀。從電視上，我看到那些孩子們在一個書店里歡呼雀躍地撲向了書，如饑似渴地讀起來。

看著看著，我想到了我自己。我雖然不是大城市的孩子，可也去過不少繁華的地方。我自己擁有近三百本課外書。我在寬敞明亮的多媒體教室里讀書 ------而他們，不知道外面的世界什么樣，沒有一本課外書，他們的教室只是幾間簡陋的土房，窗戶上沒有一頁玻璃，只好用舊報紙糊上擋風。

想一想，比一比，我在這么好的學習環境中讀書多幸福啊!所以，我一定要好好學習，并要盡最大的能力來幫助他們。我要把我的一部分課外書送給他們。

前幾天，我和媽媽撐著傘到早市上，想買點菜。一位頭頂套著塑料袋遮雨、穿著陳舊的老農躍入了我們眼簾。他沒帶雨具，雨水順著塑料袋淌下來，流進了脖子里。他的臉色有些蒼白，衣服已經被雨水打濕了。他蹲在菜后面，焦慮地等待著顧客。

媽媽徑直朝他走去。那老農抬起頭來，眼中閃出熱切的光芒。媽媽稱了好多菜 ，還親切地問他是哪里來的。過后，我迷惑不解地問:“媽媽，他的菜并不很好，為什么你買那么多?”媽媽輕聲地說;“你看，他多不容易!辛辛苦苦種出菜來，從很遠的鄉村來到縣城，要走很遠的，天又下著雨，我們多買點他就可以早一點回去。我真希望你姥姥外出賣芋頭的時候，也會有人來幫助她。”媽媽說著眼圈紅了。我聽完媽媽的話，不禁陷入了沉思。

是呀，如果我們在日常生活中能夠將心比心，都對別人多一些理解，都能獻出自己的一份愛心，那么這個世界一定會變得更和諧更美好。

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18、神鳥作文

神鳥作文

在北邊的密林中，住著一只聰明伶俐能說話的神鳥。皇帝和富翁都想捉住它。

這只神鳥有一雙金色的翅膀，只要它微微展翅，就能幫助人們實現美好愿意。皇帝想借助神鳥擴大領土，派人在城墻上貼了很多告示：如果有誰能抓住神鳥，我就賜它黃金萬兩。老百姓見了告示，紛紛放下手中的鋤頭，拿起大網或鐵籠，到密林深處去抓神鳥。神鳥看了很是傷心，它覺得人類太貪婪，太殘忍。

隨著老百姓抓捕范圍擴大，神鳥連吃的東西都找不到了。此時，有一位青年發現了神鳥的行蹤，他不但沒有抓捕神鳥，反而每天給神鳥送食物。神鳥當然不相信人類了，一口也不吃，但青年依然每天堅持給神鳥送食物。一天、兩天、三天……神鳥被青年的誠意打動了。終于，神鳥開始搭理青年，“你為什么不像別人一樣，拿著網來網我，反而天天給我送食物?”青年說，“我并不想要得到什么，只想阻止戰爭，讓人們幸福生活。”神鳥聽了很是欣慰，親切地對青年說，“要是老百姓都像你一樣就好了。”青年對神鳥說，“要不我帶你去見百姓，你去說服他們”。神鳥在青年的帶領下出現在了老百姓面前，真誠地說，“你們抓我是幫助國王發動戰爭。戰爭一旦打響，你們就會無家可歸，流血流淚。”百姓聽了紛紛點頭。神鳥繼續說道，“人與人之間要和平相處，才能獲得幸福，戰爭帶來的只有仇恨。”大家聽了神鳥的話，紛紛低下了頭。

從此，神鳥跟百姓成了好朋友。他們每天生活在一起，和睦相處、共同勞動，用自己的勤奮創造美好的未來!

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19、作文教案

教學目標：

1、激發學生的想象興趣；

2、培養學生的想像能力和有條理的表達能力，喚起學生對美好未來生活的憧憬和向往。

教學重難點：培養學生的想像能力和表達能力。

第一課時

教學內容：激發興趣，想像說話，初擬草稿

教學過程：

一、歌曲引入，激發興趣

同學們今天真精神！老師今天想請你們聽首歌，愿意嗎？不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲！

課件播放《再過二十年，我們來相會》。

聽懂了歌曲的意思嗎？指名回答。

對，再過二十年，我們來相會，那時的祖國，一定更美！板書：二十年以后

二、啟發談話，拓展思路

二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見，當我出現在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當年那個厲害的明老師。大膽地想像一下，二十年以后的明老師會是什么樣子？

指導學生從外貌、動作、語言等方面想像說話。

小結：是啊，二十年后的明老師已步入老年人行列，皺紋已布滿我的面頰，青絲中也夾雜著白發。見到闊別二十年的你們，我怎能抑制信內心的激動和喜悅之情呢？淚水早已模糊了我的雙眼。

創設情境：二十年后再相會

師：噢，你們是二十年前我在沿灘小學六年級一班的49個孩子嗎？啊，那是誰呀？我怎么認不出來了？指名學生想像并模擬當時自己語言、動作。

在創設的情境中，盡量啟發學生想像說話，說出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個崗位上發揮作用。

小結：我太高興了，因為我的弟子中有這么多有出息的人。“長江后浪推前浪，”你們個個都比明老師強。

三、同桌交流，自由表達

二十后，我們相聚在一起，發現一切都發生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學校，咱們家鄉沿灘，咱們的釜溪河，書包，課桌，黑板，房子，計算機……可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚，把你的想像給同桌說說吧！

小結：同學們說得這么熱鬧，老師真不忍心打擾你們。來，把剛才給同座說的內容說給在座的老師和同學們聽聽吧！

四、全班匯報，相機指導

指名說，及時點撥，讓學生的意思表達更完整，更清楚！

五、師生賽寫，初擬草稿

同學們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩！你們的創造和勞動會使咱們祖國更美好！多想乘坐時空快車去二十年后的世界看看呀！你們愿意跟老師一起去嗎？好，拿起筆，把你想到的二十年的情景寫下來吧！老師跟你們一起寫，看我們誰寫得又快又好！

第二課時

教學內容：修改評議，全班交流

教學過程：

一、師生繼續作文。

二、小組評議，各組推薦一篇優秀文章在全班念。

三、全班交流，及時評議。

四、師讀自己寫的作文，生評議。

五、總結：

聽了剛才同學們寫的作文，我好想自己減去二十歲，跟你們一樣年輕，共同沐浴二十年后的和煦春風，共同撐起多彩的世界！

把你們的作文修改好，抄在作文本上吧，老師會把優秀作文推薦到學校《青蘋果》文學社發表！

20、小學作文指導—寫作文與說作文

小學作文指導—寫作文與說作文

我們常說“寫作文”，怎么又冒出來“想作文”、“說作文”呢?

在上一講里我們說過：“作文就是把你要說的話記載下來”，那么，你要說的話又來自哪里呢?來自你的小腦袋，來自你腦袋里的思想——“言為心聲”嘛!想好了，才能說好、才能寫好。如果頭腦里是一團亂麻，說出來就會語無倫次，寫出來當然就更糟糕了。我們聽過“打腹稿”這句話吧，打腹稿，就是想作文;大詩人李白醉酒之后能寫出好的詩篇，因為他喝酒之后，情緒高漲、思想活躍，所以寫出來的詩才生動、深刻。“想作文”，不但不奇怪，還很重要呢!所以，你千萬不要忘記：在寫作文之前，還應當有一個“想作文”的過程，在“想作文”和“寫作文”之間最好還要有一個“說作文”的過程(如果身邊沒有人聽，這個過程也可以繞過去)。

想作文是寫作文的基礎，說作文是寫作文的演練，也是想作文的檢驗。下面，就請你說一說你是怎樣完成第一講的作業吧?在寫作文之前，你想作文了嗎?是怎樣想的?

讓我們用一個比方來做一個小結吧——

有個孩子走路時跌跌撞撞，總是摔跤。人們覺得奇怪，走近一看，原來他的鞋帶沒有系好，長長地拖在地上，沒走幾步便踩著鞋帶了，當然容易摔跤。別人幫他系好鞋帶，孩子歡快地跑開了……這個比方能不能使你加深對上面所講的道理的理解呢?你還有什么別的比方嗎?

其實，我們每個人寫作文都要想的，即使是那些拿起筆來就寫的同學，他也要想，只不過是他邊寫邊想罷了。關鍵問題是：有的人想得好，有的人想得不好;有的人會想，有的人不會想。

那么，怎樣來想作文呢?想作文，一般可以按照這樣的步驟：

想題目—想內容—想結構—想技巧—想語言。

1、想題目：如果是自己習作，要想從生活中選出一個什么題目來寫(這個問題以后我們另講，今天不練習);如果是別人出題，就要想如何扣題，如何不跑題。它解決的是“帽子”的問題，一定不要張冠李戴。

2、想內容：就是想“寫什么”?主要是什么立意?用什么材料?它是想作文的主要步驟，解決的是“靈魂”的問題。

3、想結構：先寫什么、再寫什么、后寫什么，這一步驟可以寫成提綱，它解決的是“骨架”的問題。

4、想技巧：用什么表達方式?怎樣開頭?怎樣結尾?等等。它解決的是“化妝”的問題，怎樣錦上添花，讓文章更美。

5、想語言：用什么語言來實現上面所想的各點，它解決的是“肌肉”的問題。在各個步驟中，它是唯一允許邊寫邊想的步驟。

這些步驟的內容是不是很難一時掌握?是的。今天不要求大家具體掌握這些內容，在今天的練習和作業中，做到先想后寫就可以了，當然要盡力想好、寫好，寫得生動、寫得實在。不管怎樣，你一定要有一個很強的意識：寫作文之前一定要想作文，有條件再把所想的說給別人聽，“磨刀不誤砍柴功”，久而久之，養成習慣，你的作文就上路了!

例文1那盆牽牛花(節選)

爸爸放了一盆牽牛花在我靠窗戶的書桌上，本意是想遮掩那扇窗戶造成的缺陷，并沒有想這小玩藝會給我帶來什么。

牽牛花長得特別快，沒幾個星期，花蔓就已爬滿了窗欞。有一天，它的枝蔓竟伸出了窗戶，長到陽臺上了。我不知怎么生出了莫名其妙的惱怒，一下把外面的一條最長的蔓給拉了下來。看看那下垂的蔓，我不禁感到自己是多么強大。

沒幾天，那條蔓黃了，最后枯萎了。當時幸災樂禍的我并未曾想到后來的一幕。

一條新的枝蔓又迅速地伸展，鉆到了窗戶外，并且超出了我的想象，在陽臺外開出了三四朵鮮艷的花，看不到一絲失敗的痕跡。

我輸了。我對這弱小纖細的植物肅然起敬。并不是因為它艷麗的花朵，而是因為它弱不禁風的身體里堅強執著的靈魂。堅忍不拔地追求既定的目標毫不退縮，也許這才是它真正的魅力所在。

21、成長的歷程作文作文素材

　　題記：相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的。

　　——塞納克

　　明辨之，慎思之，審問之，篤行之。

　　——朱熹

　　每年的四五月間，在無垠的草原都舉行一場飛禽飛行技術比賽。

　　毫無疑問，鷹總是這場大賽的主角。那高傲的氣質，又有誰能比高，更別說飛行技術和高度。

　　當然我更不成，我是飛禽，卻連蟬也比不上。

　　對了，忘告訴您了。我是一只鷹，一只健健康康，完完整整的鷹。

　　一、被下咒的我

　　眾所周知,烏鴉是一種會預言的鳥,一種邪鳥。邪的是被烏鴉下定義的動物命運一樣即被言中了,但更邪的是它對剛出生的我也下咒。

　　據說,我一出生這只烏鴉趁我媽不在說：“你是一只不會飛的鳥。”

　　當然我沒什么,懵懂無知嘛。可讓毛毛蟲聽到了,于是全叢林的動物都知道了。

　　二、可憐的我

　　于是,我的生活充滿了打擊。當然,我的生活更是學飛行。

　　你知道嗎?我剛學飛,我的同伴就私下打擊我：“任命吧!看你小樣,這么簡單的飛行技術就學不會。”

　　這已經很可怕,誰不想自己生活常受鼓勵,但更可怕的是,我———認命了。

　　翅膀,讓其它飛禽心懼的翅膀,對我來說吧——多余。

　　三、意外決定

　　“鷹王決定你去參加比賽。”媽媽興奮地說,“你一定成!”

　　可我興奮不起來,盡管對我來說這是莫大的信任.我對自己說：“我該怎么辦!讓冠軍就此交給其它飛禽?”

　　四、你能行

　　從此,媽媽開始更加敦促我好好練習飛行技巧,一刻不離。

　　每一個飛行技巧掌握,都換來他*的大加贊賞。當然如今的我心中充滿了自信。

　　直到有一天,我再非吳下阿蒙（人類）。

　　直到有一天,我代表鷹家族登鼎成功。

　　直到媽媽說：“我說過你能行。”

　　五、戳穿預言

　　當我成為冠軍,不用我說,大家都知道烏鴉是騙人精。

　　六、頓悟

　　原來,并不存在真正的預言家,他人之言并不能全信。

　　所謂命運,無非是落在雞窩的鷹,只要有鷹的心,鷹的目標,只要認清自己,命運可以改變。

　　媽媽說得對,我能行。

　　相信自己,思忖別人的話,認清自己,然后篤行之。

　　勝利是我們的。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的名师游戏作文教学设计一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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