三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首贈(zèng)劉景文課堂筆記之精彩賞析是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

1、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首贈(zèng)劉景文課堂筆記之精彩賞析

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首贈(zèng)劉景文課堂筆記之精彩賞析

《贈(zèng)劉景文》是宋代詩人蘇軾的一首七言絕句，是送給好友劉景文的勉勵(lì)詩。前兩句寫景，荷盡菊殘描繪出秋天的景象。詩人面對(duì)荷盡已無擎雨蓋時(shí)，并無傷秋悲秋之感，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了菊殘猶有傲霜枝。菊花傲霜斗寒的形象在已無與猶有的強(qiáng)烈對(duì)比中躍然紙上。后兩句議景，揭示了贈(zèng)詩的目的。在作者看來，一年中最美好的風(fēng)光，莫過于橙黃橘綠的秋景。詩人一反常情，以橙黃橘綠寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文以勉勵(lì)。

2、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首贈(zèng)劉景文課堂筆記之詩意理解

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首贈(zèng)劉景文課堂筆記之詩意理解

詩詞大意:

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那殘菊的花枝還傲寒斗霜。朋友，一年最好的景致你要記住哇！那就是橙黃橘綠的秋天。

3、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首贈(zèng)劉景文課堂筆記之課文主題

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首贈(zèng)劉景文課堂筆記之課文主題

《贈(zèng)劉景文》詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

4、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記之本課重難點(diǎn)

贈(zèng)劉景文

【宋】蘇 軾

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。

作者介紹：

蘇軾：（1037～1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱宋四家；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱蘇辛，共為豪放派詞人。

字詞解釋:

【劉景文】詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。

【擎】舉，向上托。

【傲霜】不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

【君】對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。

【正】最

【橙黃橘綠】表面意思橙子將黃，橘子猶綠，指秋季景物。

詩詞大意:

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那殘菊的花枝還傲寒斗霜。朋友，一年最好的景致你要記住哇！那就是橙黃橘綠的秋天。

1.《贈(zèng)劉景文》這首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？

《贈(zèng)劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、橙黃橘綠時(shí)這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜堆滿了菜店的棚子。

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5、三年級(jí)上冊(cè)古詩三首贈(zèng)劉景文課堂筆記

三年級(jí)上冊(cè)古詩三首贈(zèng)劉景文課堂筆記

詩文簡(jiǎn)析：

1.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

詩的前兩句寫景，抓住荷盡菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。已無與猶有形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2.一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

后兩句議景，揭示贈(zèng)詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。

重難點(diǎn)：

1.《贈(zèng)劉景文》寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來？

《贈(zèng)劉景文》寫的是那個(gè)秋末的景色，從荷盡荷花凋謝，菊殘菊花開敗可以看出來。

2.這首詩明明描寫的是秋天的景色，為什么題目是《贈(zèng)劉景文》呢？

這首詩其實(shí)是通過描寫景物來抒發(fā)情感的，這種方法叫作借景抒情。詩人抓住荷盡菊殘等景物描繪了秋末的蕭瑟景象，在景物中突出菊花傲霜斗寒的形象，自然引出贈(zèng)詩的目的說明秋景雖然蕭瑟景象，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，用來比喻人到壯年，雖青春已逝，但也是人生成熟、大有所為的黃金階段，從而勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，希望他能樂觀向上、努力不懈。所以題目是《贈(zèng)劉景文》。

6、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題：

《贈(zèng)劉景文》詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

《贈(zèng)劉景文》是宋代詩人蘇軾的一首七言絕句，是送給好友劉景文的勉勵(lì)詩。前兩句寫景，荷盡菊殘描繪出秋天的景象。詩人面對(duì)荷盡已無擎雨蓋時(shí)，并無傷秋悲秋之感，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了菊殘猶有傲霜枝。菊花傲霜斗寒的形象在已無與猶有的強(qiáng)烈對(duì)比中躍然紙上。后兩句議景，揭示了贈(zèng)詩的目的。在作者看來，一年中最美好的風(fēng)光，莫過于橙黃橘綠的秋景。詩人一反常情，以橙黃橘綠寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文以勉勵(lì)。

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7、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫：

贈(zèng)zng（贈(zèng)言、贈(zèng)送、回贈(zèng)）

劉li（姓劉、劉海兒）

蓋gi（蓋樓、蓋章、掩蓋）

菊j（菊花、賞菊、春蘭秋菊）

殘cn（殘缺、殘害、殘酷）

君jūn（君子、君臣、國(guó)君）

橙chng（橙紅、橙色、鮮橙）

二、我會(huì)認(rèn)：

猶yu（猶如、猶有、記憶猶新）

傲o（驕傲、傲骨、傲慢無禮）

橘j（橘子、橘紅色、橙黃橘綠）

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8、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

有無 好壞

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9、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記常見多音字

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記常見多音字

綠 lǜ(綠色、綠茶） l （鴨綠江）

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10、三年級(jí)語文上冊(cè)第四課古詩三首贈(zèng)劉景文詩句翻譯

三年級(jí)語文上冊(cè)第四課古詩三首贈(zèng)劉景文詩句翻譯

荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

你一定要記住一年中最好的光景，就是橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。

11、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首夜書所見課堂筆記之精彩賞析

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首夜書所見課堂筆記之精彩賞析

《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕句。前兩句寫盡了深秋的凄清。 蕭蕭兩字反襯出秋夜的寂靜， 接著用一送字引出寒聲。梧葉搖落、江上秋風(fēng)又進(jìn)一步烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風(fēng)起時(shí)客未歸，瑟瑟秋風(fēng)撩動(dòng)著詩人的思鄉(xiāng)之情。后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場(chǎng)景。這勾起了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

12、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首山行課堂筆記之精彩賞析

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首山行課堂筆記之精彩賞析

《山行》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句，是千古傳誦的佳作。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是生機(jī)盎然的。前兩句寫出了詩人所看到的山中景致。寒字點(diǎn)明深秋季節(jié)；遠(yuǎn)字寫出山路的綿長(zhǎng)；斜字與上字呼應(yīng)，寫出了山勢(shì)的高而緩。有人家會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，一驅(qū)寒山清冷之意，又照應(yīng)了上一句的石徑，將兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起。后兩句寫出了詩人停車欣賞的原因，這楓林晚景使他流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

13、上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩三首贈(zèng)劉景文詩句理解

上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩三首贈(zèng)劉景文詩句理解

《贈(zèng)劉景文》詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

【宋】蘇 軾

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。

字詞解釋:

【劉景文】詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。

【擎】舉，向上托。

【傲霜】不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

【君】對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。

【正】最

【橙黃橘綠】表面意思橙子將黃，橘子猶綠，指秋季景物。

14、語文三年級(jí)上古詩三首贈(zèng)劉景文課堂生字詞筆記

語文三年級(jí)上古詩三首贈(zèng)劉景文課堂生字詞筆記

多音字

挑 tiāo 挑選 挑食 行 hnɡ 銀行 行業(yè)

tiǎo 挑唆 挑撥離間 xnɡ 行走 行人

字詞解釋：

劉景文：劉季孫，字景文，工，時(shí)任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國(guó)士，曾上表推薦，并以詩歌唱酬往來。

荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。 擎：舉，向上托。

雨蓋：詩中比喻荷葉舒展的樣子。 菊殘：菊花凋謝。

猶：仍然。 傲霜：不怕霜?jiǎng)雍洌瑘?jiān)強(qiáng)不屈。

君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。 須記：一定要記住。

正是：一作最是。

橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。

15、三上古詩三首贈(zèng)劉景文課堂課文解析筆記

三上古詩三首贈(zèng)劉景文課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《贈(zèng)劉景文》是詩人寫贈(zèng)給好友劉景文的。詩人用高度概括的筆墨描繪了一幅殘秋的圖景：荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情。

作者簡(jiǎn)介：

蘇軾（10371101年），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，宋代重要的文學(xué)家，唐宋八大家之一，宋代文學(xué)最高成就的代表。其文汪洋恣肆，豪邁奔放，與韓愈并稱韓潮蘇海。其詩題材廣闊，清新雄健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱蘇辛。 又工書畫。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等。

字詞解釋：

劉景文：劉季孫，字景文，工，時(shí)任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國(guó)士，曾上表推薦，并以詩歌唱酬往來。

荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。 擎：舉，向上托。

雨蓋：詩中比喻荷葉舒展的樣子。 菊殘：菊花凋謝。

猶：仍然。 傲霜：不怕霜?jiǎng)雍洌瑘?jiān)強(qiáng)不屈。

君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。 須記：一定要記住。

正是：一作最是。

橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。

古詩大意：

荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊。

詩文簡(jiǎn)析：

1.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

詩的前兩句寫景，抓住荷盡菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。已無與猶有形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2.一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

后兩句議景，揭示贈(zèng)詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。

重難點(diǎn)：

1.《贈(zèng)劉景文》寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來？

《贈(zèng)劉景文》寫的是那個(gè)秋末的景色，從荷盡荷花凋謝，菊殘菊花開敗可以看出來。

2.這首詩明明描寫的是秋天的景色，為什么題目是《贈(zèng)劉景文》呢？

這首詩其實(shí)是通過描寫景物來抒發(fā)情感的，這種方法叫作借景抒情。詩人抓住荷盡菊殘等景物描繪了秋末的蕭瑟景象，在景物中突出菊花傲霜斗寒的形象，自然引出贈(zèng)詩的目的說明秋景雖然蕭瑟景象，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，用來比喻人到壯年，雖青春已逝，但也是人生成熟、大有所為的黃金階段，從而勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，希望他能樂觀向上、努力不懈。所以題目是《贈(zèng)劉景文》。

16、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首夜書所見課堂筆記之詩意理解

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首夜書所見課堂筆記之詩意理解

夜書所見

【宋】葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

詩詞大意:

詩的大意是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

17、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首夜書所見課堂筆記之課文主題

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩三首夜書所見課堂筆記之課文主題

《夜書所見》通過對(duì)秋風(fēng)落葉、籬笆下的燈火、小孩捉蟋蟀的描寫，抒發(fā)了作者客居在外思念家鄉(xiāng)的情感。

18、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文說課稿教案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思：

為了提高課堂教學(xué)的效率，我把本單元關(guān)于秋天的重點(diǎn)詞句加以整合，然后通過復(fù)習(xí)鞏固這種不常見的引入方式展開新課的學(xué)習(xí)。在本堂課中我主要采取對(duì)比法讓學(xué)生自己去感悟詩意，在感悟詩意的過程中提高學(xué)生看圖說完整一句話及幾句話的能力。綜觀全課，有成功有失敗。我覺得提高課堂效率上還是很成功的，復(fù)習(xí)了本單元重點(diǎn)，積累了古詩，學(xué)寫了四個(gè)生字，還進(jìn)行了我仿佛的句式訓(xùn)練以及看圖說話訓(xùn)練。失敗之一是學(xué)生看圖說話不太會(huì)說，只關(guān)注了荷花忽視了荷葉，對(duì)擎雨蓋的理解產(chǎn)生了困難，這或者是由于圖片的不清晰，又或許是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更或許是我的引導(dǎo)不到位。失敗之二是由于我的不放心，我讓學(xué)生事先在家里進(jìn)行了預(yù)習(xí)并讓家長(zhǎng)指導(dǎo)朗讀，造成上課前朗讀基本已經(jīng)到位，在已經(jīng)基本到位的情況下要體現(xiàn)本堂課的古詩朗誦上的一個(gè)明顯的進(jìn)步梯度就比較困難了，這讓我原先的設(shè)想基本泡湯。人無完人，課無完課。每堂課總是有缺陷的，在缺陷中不斷提高自己才是正道！

19、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

　　《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了蘇軾對(duì)劉景文的鼓勵(lì)。

　二年級(jí)的學(xué)生雖小，但對(duì)于古詩有著天生的喜愛之情，這首詩在預(yù)習(xí)過的情況下有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元描寫秋天的詞和句，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫本首詩中的4個(gè)生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美， 對(duì)朋友的鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，朗讀感悟

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導(dǎo)用上我仿佛的句式說話。

3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩，板書課題《古詩兩首》，齊讀課題后給首組詞并學(xué)習(xí)首的書寫。

二、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》

　（一）釋題

1、板書古詩題目《贈(zèng)劉景文》

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）學(xué)習(xí)劉的書寫

　 2、師簡(jiǎn)介詩人蘇軾并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音

　（二）初讀感知，讀通古詩

　 1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩中生字，和同桌一起把古詩讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請(qǐng)生說說哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)　

4、抽生讀古詩

5、師范讀古詩

6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣，借機(jī)指導(dǎo)朗讀

7、再請(qǐng)生讀古詩

（三）再讀感悟，理解詩意

　 1、學(xué)習(xí)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩中寫了哪幾種花？請(qǐng)生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請(qǐng)生說說夏天的荷花是怎樣的？重點(diǎn)理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)荷盡已無擎雨蓋的意思

d、同法學(xué)習(xí)菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花，展開對(duì)比，找到詩中反義詞框出來，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)

a、這句詩中寫了哪幾種水果？請(qǐng)生框出橙和橘

b、讓生看課件說橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩人蘇軾想借這句詩告訴劉景文要對(duì)生活充滿希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起來鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩

1、聽老師配樂有感情讀古詩

2、男生配樂有感情讀古詩

3、女生配樂有感情讀古詩

4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩

（五）學(xué)寫生字，掌握字型

1、學(xué)習(xí)枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫學(xué)生書空，提出注意點(diǎn)

c、書上描一個(gè)寫一個(gè)

2、同法學(xué)習(xí)記

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的三年级上册第4课古诗三首赠刘景文课堂笔记之精彩赏析的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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