信息技術(shù)教學(xué)敘事

張

瑾

曾經(jīng)有位專家以開玩笑的口吻說過“信息技術(shù)課中，學(xué)生的破壞力是與他們的信息技術(shù)能力成正比的”，幾年來的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐及機(jī)房維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)這句話深以為然。隨著他們技術(shù)能力的提高，探索計(jì)算機(jī)的能力也越來越強(qiáng)，隨之而來的就是出現(xiàn)更多的計(jì)算機(jī)故障，讓我在教學(xué)中頭痛不已，一節(jié)課中總要花上幾分鐘去維修、調(diào)整計(jì)算機(jī)。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動(dòng)手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一，不讓學(xué)生大膽的操作接觸電腦，學(xué)生是學(xué)不好的。

信息技術(shù)一上課時(shí)，常常會(huì)有學(xué)生向你報(bào)告：

“老師，我的鼠標(biāo)動(dòng)不了” 。

“老師，我的電腦開不開了” 。

“老師，我的顯示器顏色不對(duì)” 。

……

管理好一個(gè)機(jī)房也是不容易的，我也經(jīng)常在網(wǎng)上看到一些計(jì)算機(jī)老師發(fā)牢騷，學(xué)生經(jīng)常把計(jì)算機(jī)搞的亂七八糟，一天到晚來維護(hù)這些電腦，他們也為此發(fā)愁，尋找一些比較好的計(jì)算機(jī)還原軟件。他們碰到的問題我也很清楚，以前也經(jīng)常碰到，不過我現(xiàn)在不再為此發(fā)愁了，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的計(jì)算機(jī)都有還原精靈軟件，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統(tǒng)文件，一旦計(jì)算機(jī)重新啟動(dòng)，一律還原成最初安裝時(shí)模樣，呵呵，從此我可以高枕無(wú)憂了。

可是，最近幾天一個(gè)新的故障又出現(xiàn)了。一位學(xué)生向我報(bào)告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀？”

我過去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù)，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，且慢!顯示屏一角有些微光線閃過!!再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對(duì)呀，如果是顯示出了問題，應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是，看來顯示信號(hào)是正常的，轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，原來是被上一節(jié)課哪個(gè)調(diào)皮的學(xué)生把顯示器上的對(duì)比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了0 ，這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡(jiǎn)單了，把對(duì)比度和亮度調(diào)成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。

我這輕松的一調(diào)后，被旁邊的學(xué)生看到了，這可下完了，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)顯示器的方法，從此機(jī)房里的顯示器不得安寧。許多學(xué)生經(jīng)常在上課時(shí)把顯示器調(diào)的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學(xué)生開始了顯示器爭(zhēng)奪之戰(zhàn)……

這是一節(jié)《申請(qǐng)免費(fèi)的博客空間》的教學(xué)片斷：

師：剛才同學(xué)們嘗試了在新浪網(wǎng)上申請(qǐng)免費(fèi)的博客空間。我們來回憶一下，操作步驟的第一步是什么?

生：接受服務(wù)條款。’

師：你是怎樣操作的?

生：單擊“我接受”按鈕就可以了。

師：你能告訴我你接受了什么服務(wù)條款嗎?

生(不好意思)：我沒仔細(xì)看。

師(微笑)：你單擊了“我接受”按鈕，你就應(yīng)該知道你接受了什么條款。請(qǐng)大家重新操作一次，仔細(xì)地看看你接受條款的內(nèi)容，好嗎?

(學(xué)生閱讀)

師：我們單擊了“我接受”按鈕，除了表示我們同意接受這些服務(wù)條款外，還表示在以后的操作中應(yīng)該照著這些條款的要求去做。老師相信大家都是講信用的好學(xué)生，接受了就一定會(huì)做到。

網(wǎng)絡(luò)的開放性使很多學(xué)生將其當(dāng)成完全自由的世界，對(duì)其中龐大的資源向來是想用就用。我這一問“這些文字是我們自己寫的嗎”，無(wú)疑抓住了對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的有利契機(jī)，在這節(jié)課的教學(xué)中滲透了信息道德素養(yǎng)教育，比起脫離具體信息行為的泛泛說教有著事半功倍的效果。鼠標(biāo)輕輕一擊“我接受”，多么簡(jiǎn)單的操作!但這一擊意味著承諾遵守網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的規(guī)則。如何讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)?我巧妙地一問“你知道你接受了什么嗎”，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀服務(wù)條款，了解信息活動(dòng)的原則和規(guī)范。“知”然后才能“行”，學(xué)生只有知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，才能選擇符合信息道德要求的行為方式，這對(duì)倡導(dǎo)學(xué)生道德自律，提高學(xué)生的信息道德素養(yǎng)有很大的作用。常言道，冷水泡茶慢慢濃。與信息技術(shù)相關(guān)的意識(shí)、態(tài)度和行為的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在這長(zhǎng)期的教育過程中，面對(duì)信息道德教育的有利契機(jī)，我們每一個(gè)信息技術(shù)教師要經(jīng)常反思自己，抓住每一次教育機(jī)會(huì)。

在教學(xué)《申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱》這一課時(shí)，設(shè)置密碼也是注冊(cè)電子信箱的重要步驟，學(xué)生的練習(xí)不可避免地要在教室這個(gè)公眾場(chǎng)合進(jìn)行。于是有的學(xué)生看著同桌設(shè)置密碼，有的學(xué)生則在一邊竊竊私語(yǔ)：xxx的密碼是……

在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》一課后，彼此間互相發(fā)送電子郵件是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，不斷地有學(xué)生欣喜地匯報(bào)：我收到了×××發(fā)給我的郵件。學(xué)生你來我往，樂此不疲，但其中間或夾雜著不和諧音：哼，×××發(fā)信罵我，我也來……只見有的學(xué)生捂嘴偷樂，有的學(xué)生露出生氣的表情。這是兩節(jié)信息技術(shù)課上的情景。在課上，該掌握的操作技能學(xué)生都掌握了，但從學(xué)生的某些行為上我意識(shí)到這些課忽略了一些重要的環(huán)節(jié)。在下一個(gè)班的課上，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察密碼的顯示方式為“***”時(shí)，我多加一問：你知道為什么把密碼都用“***”號(hào)顯示嗎？順理成章地提出“個(gè)人隱私”這個(gè)概念，強(qiáng)調(diào)一下我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重他人的隱私，不窺視他人的密碼輸入；而在學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)送電子郵件時(shí)加一問：什么樣的信息是服務(wù)條款中提到的虛假和無(wú)聊信息?從而對(duì)學(xué)生提出不發(fā)送虛假和無(wú)聊信息的要求，告訴他們個(gè)人應(yīng)對(duì)自己發(fā)出的信息承擔(dān)責(zé)任，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)有著不可估量的作用。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

張

瑾

2014 .5

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的计算机教育叙事,信息技术教学叙事的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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