原標題：海外兩年大于未來5年？這個論壇有答案！

10月26日，第四屆中美省州大學校長論壇在北京舉辦。

本次論壇，圍繞“資源共享，構建特色人才培養平臺”“創建滿足地方發展需求的人才培養模式” “資源共享，共建科研合作平臺”主題展開交流和討論。

中美雙方一致認為，中美高等教育交流與合作應該從全球利益（global good）出發，培養跨國界、跨文化、跨專業、跨語言的人才，在全球氣候變化、生物多樣性、糧食安全、消除貧困等方面全面加強合作。

教育交流合作作為中美人文交流的先行者，也是中美兩國關系發展的推動者。處于中美人才培養項目中心的學生們，身負著世界公民的擔當和期許，承載著社會變遷帶來的壓力和機會。幫助他們在這條路上更好的理解和融入，從外人變成主人，應是全球、國家、地方、高校等相關部門和機構共同的關注。

目錄

中美省州大學校長論壇 ............. 01

“外交小能手”江蘇 ............. 02

西部地區的追趕 ............. 03

“海外兩年大于未來的5年” ............. 04

教育國際化到了提質增效新階段 ............ 05

-01-

中美省州大學校長論壇

《中美人才培養計劃》121 雙學位項目是教育部所屬中國教育國際交流協會（CEAIE）， 中教國際教育交流中心（CCIEE）和美國州立大學與學院協會（AASCU）共同合作與管理的新型中美高等教育雙向交流與合作項目，項目從2001年3月的7所中美大學（蘇州大學、西安科技大學、西安石油大學、美國特洛伊大學等）發展到2023年9月的188所（中方144所，美方44所），交流學生由35-50人發展到7000多名。

中美省州大學校長論壇是中美雙方高校在《中美人才培養計劃》合作基礎上共同發起的對話機制。本屆論壇由中國教育國際交流協會主辦，中教國際教育交流中心和陜西師范大學承辦，美國州立大學與學院協會協辦。

高等教育國際化是當今高等教育發展的必然趨勢，這已是世界高等教育的共同理念。國際化辦學特色已成為地方高校拓展自身辦學空間和提升自身核心競爭力的重要實施方略。國內高校可以通過國際化來彌補自身智力資源不足的問題,共享其他國家的優質教育資源。

▲《中美人才培養計劃》121項目中方、美方大學位置圖（圖片來自121項目官網，具體以最新數據為準）

大學之間的交流與教育合作不僅有學術意義，更是連接兩國人民，特別是年輕人的重要紐帶。未來的青年領袖們只有通過相互交流與合作，才能消除誤解與增加互信。

賓西法尼亞州米勒斯維爾大學校長丹尼爾·烏巴提到通過與不同文化中的學習者互動，參加該項目的學生們獲得了對多樣性的深刻理解。世界瞬息萬變，這一點勢在必行。而且他強調合作交流不會只發生在校內，也不會止步個體。學生們會把他們學到的東西帶到生活的社區或工作的場域中，帶到更加廣泛的時空。

-02-

“外交小能手”江蘇

為了分析全球化背景下影響高等教育因素的多維性和復雜性，澳大利亞學者馬金森(Simon Marginson)和美國學者羅茲 (Gary Rhoades)提出了全球-國家-地方高等教育能動模型，指出影響高等教育的力量來自全球、國家、地方三個層次和政治、市場、學術權威三個維度。

按照研究模型來看，全球、國家、地方三個層次的力量相互交織、相互作用，共同塑造當代高等教育的面貌。在看到社會結構中權力關系的同時，也認識到高等教育系統中參與者的能動力量。這方面，江蘇省表現出色。

26日的論壇上，江蘇省教育廳副廳長楊樹兵在發言中提到，江蘇是唯一一個省級層面出臺關于學分互認聯合培養項目規范文件的省份。為了中美人才培養創造更好的條件，早在1982年，江蘇省就成立了改革開放后第一個中外合作辦學機構：南京大學-約翰斯·霍普金斯大學中美文化研究機構，并牽頭成立了江蘇-美國高職教育合作聯盟，也是第一個省級層面的對美高職聯盟。

江蘇省還被笑稱為“外交小能手”，與美國加利福尼亞州、紐約州互為友好省州。截至目前，省內12所121項目學校已累計派出3000多名本科生赴美學習，30%左右項目畢業生，升入世界排名前200的世界名校攻讀碩博。

▲江蘇和加州友好交往近40年，10月28日，江蘇省委書記信長星在鹽城會見美國加利福尼亞州州長紐森一行，雙方共同簽署兩省州《關于加強氣候與環境合作的諒解備忘錄》。圖為紐森一行來到鹽城丹頂鶴保護區（圖片來自人民網江蘇頻道）。

10月30日，江蘇省教育廳首次舉辦高校國際產學研用合作交流周活動。開幕式期間，中國礦業大學、南京信息工程大學、揚州大學、江蘇大學等高校與英國卡迪夫大學、俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學、江蘇美科太陽能科技股份有限公司等國外高校、企業簽署了5項國際產學研用合作協議。

“江南大學—韓國湖西大學中韓工業設計教育聯合實驗室”“南京信息工程大學—英國全球技術創新伙伴聯盟產學研平臺”等5個國際產學研用合作平臺成立。南京大學、南京航空航天大學等7所高校現場聘任了一批中外聯合培養博士生外方導師。

從經濟總量來看，今年前三季度，廣東和江蘇兩省GDP總量雙雙突破9萬億元，江蘇繼續縮小與“第一經濟大省”廣東之間的差距。江蘇省作為經濟大省、制造大省、開放大省、教育大省，產業基礎堅實、科教資源豐富、營商環境優良、市場規模巨大。除了天時地利，與政府、高校積極釋放能動性，注重教育、人才培養、科技創新密不可分。

-03-

西部地區的追趕

陜西師范大學校長游旭群在論壇上介紹了陜西師范大學在中美人才交流項目中做出的努力和探索，通過赴美研修、創辦國際暑期學校等加強資源共享，推薦學科建設國際化發展，惠及師生已破萬。

前幾年的一份研究中提到，121項目給缺乏國際交流的西部高校的傳統人才培養模式帶去了很大沖擊。

陜西高校近幾年面向發達國家高校博采眾長，教學成果不俗：西安郵電大學學生創新創業基地從2015年底運營以來吸納風投資金和贊助。成功入選國家科技部“眾創空間”，入選國家教育部“全國高校實踐育人創新創業基地”。西安電子科技大學、陜西科技大學等高校在“大眾創業、萬眾創新”背景下，專注于智能硬件和移動互聯網的孵化器作為大學生創業項目，1億元的天使基金為大學生提供創業資本。

西安交大在西咸新區建設的“中國西部科技創新港”項目，參照斯坦福與硅谷模式建設包括科研、教育、孵化和綜合服務配套四大板塊，大學生實習、碩博生培養、科教相扶，企校相依、產學結合、學以致用。

今年年初，平高集團西安智慧能源項目正式落戶西咸新區，預計未來5年營業總收入將超過12億元。目前該中心已在全國布局38個科創基地，累計在全國開展產學研對接活動4000余場，走訪企業13000余家次，促成產學研合作金額超2.6億元。

科技部火炬中心的數據顯示：《2022年度全國技術合同交易數據》，西安以6.4萬項排名全國第二。技術合同成交額上，僅次于京滬位列全國第三。在2022年底，國家層面也正式做出決策：西安，第五個綜合性國家科學中心和第六個科技創新中心在建設中，是全國“雙中心”第四城。這背后是西安密集的高校資源、1300多家科研機構和上百萬技術人才。

▲全國“兩中心”分布圖◎制圖/城記智庫

-04-

“海外兩年大于未來的5年”

參加121項目的李樂萌，本科就讀于河南大學，期間，2019年赴美并就讀于美國塞勒姆州立大學。曾在畢業感言中提到：赴美兩年，可以說現在把我放在世界上任何一個國家，我都有生存的底氣和勇氣。

“海外兩年大于未來的5到10年！”她說自己做到了。

焦雪峰本科雙學位分別就讀于江蘇大學和美國北亞利桑那大學，四年里收獲了校十佳青年學生、校一等獎學金、校三好學生，以及北亞利桑那大學杰出畢業生獎（亞洲唯一）、金齒輪獎（北亞工程學院唯一），發表SCI論文9篇、會議論文3篇，獲批實用新型專利2項，獲得美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學、約翰霍普金斯大學、加州大學伯克利分校等9所大學碩士研究生入學offer。

▲焦雪峰（圖片來自中美人才培養計劃121雙學位項目公眾號）

研究生去向：美國賓夕法尼亞大學

專業：機械工程

根據目前官網給出的數據，諸如華僑大學，自2010年實施項目以來，共計391名學生參加121項目赴美攻讀雙學位，其中346人已順利畢業。計劃繼續出國深造的學生均被世界名校研究生錄取，主要院校包括新加坡國立大學、中國香港大學、美國哥倫比亞大學、澳大利亞悉尼大學、美國加利福尼亞大學圣迭戈分校等。

常熟理工學院于2018年成立中美學院，與美方大學在學生交流、教師互訪、科研合作、產教融合等方面開展廣泛、深入的合作。2019年至今，學校共派出353名學生赴5所美國大學合作學習，畢業生50%以上就讀全球排名前200的名校碩士和博士……

“中美121項目”深耕22年，通過中美人文交流、學歷學分互認、學生聯合培養、中美教師交流、管理人員培訓等服務項目，為促進中美省州高校深入合作、培養創新型青年人才方面發揮了積極的作用，為地方經濟和社會發展提供了人才支撐。

-05-

教育國際化到了提質增效新階段

總體而言，我們國家正在提倡經濟的高質量發展，這意味著國際化人才的需求持續旺盛，未來勢必有更多高層次的國際化人才參與到中國與世界的交流中來。三年疫情過后，國際教育的需求在今年有大幅回暖，甚至有專家估計，今年留學人數有可能超過歷史上最高的2019年。留學在逐步走向平民化。

對于國際化人才所需要具備的能力要求會更強一些，包括承壓能力、環境適應性、人際關系處理能力和自我管理能力等。以承壓能力為例，在國內的人才所需承受的壓力更多來自于工作和家庭，但到了國際舞臺上，所需承受的壓力遠比國內大得多。到了國外，需要面對不同的宗教、國際背景、文化特色，面對不同的想法和思維習慣，如何去解決矛盾糾紛、如何去管理合作，都是需要考慮到的因素。

焦雪峰在自己畢業感言中提到：初到北亞利桑那大學，為了盡快適應全英文授課環境，每天起早貪黑學習，只休息五六個小時。同樣，李樂萌也曾坦言，121項目的求學過程充滿了恐懼和壓力，海外兩年大于未來5到10年，是自己硬著頭皮撐下來的。

▲ 教育科技公司KnowYourself在2020年，基于10000+留學生的真實數據，做出了一份《中國留學生心理自助手冊》，調查顯示，83% 以上的受訪者在留學過程中至少經歷過一次心理破防。這些受訪者不僅有富人家庭的孩子，也有靠獎學金和打工賺錢完成課程的普通人家的孩子，但不論家庭情況如何，就讀的學校如何，留學生產生的抑郁情緒是大同小異的。

浙江師范大學一份《“中美人才培養計劃”雙學位項目影響因素探析》報告指出：“中美121項目”經驗需要總結、“實驗班”需要研究、行前準備有待改進。

隨著教育國際化的普及，中美人才培養、教育交流合作已經進入到“提質增效、精耕細作”的新階段，需要中美兩國高校、地方主管部門和教育組織加強合作，發揮各自優勢，探索更有效的合作模式，塑造更優質的合作平臺。

中國教育部副部長王嘉毅在本次論壇發言中提出三點倡議：一是堅持相互尊重，促進合作共贏；二是加強雙向交流，擴大覆蓋范圍；三是拓寬合作領域，豐富交流內容。

教育交流合作作為中美人文交流的先行者，也是中美兩國關系發展的推動者。處于項目中心的學生們，身負著世界公民的擔當和期許，承載著社會變遷帶來的壓力和機會。幫助他們在這條路上更好的理解和融入，從外人變成主人，應是國家、地方、高校等相關部門和機構共同的關注。

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總結

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