信息技術在物理教學中的運用案例與感悟

利用信息技術輔助中學物理教學，可以將內容結構的表達多媒體化，變微觀為宏觀、變抽象為形象、變靜態為動態、變不可操作為可操作過程，有效地激發學生的學習興趣，產生濃厚的求學動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，延長知識的保持時間，增加獲取信息的數量，掌握更多的知識。信息技術在物理教學中最重要的應該是應用與創造性。

下面是我在“溫度的變化”這一節當中的教學過程與感悟。

一、教學過程

(一)、引入

師：同學們，你們在家燒過水嗎？怎樣燒的？

生：介紹燒水過程。

師：老師用酒精燈給這杯水加熱，誰會發生變化？

(板書：水溫)

師：今天我們就一起來研究水溫變化。(板書)

(二)、新課

1、收集數據：

師：水溫都會發生哪些變化？

生：升溫或降溫。

師：如果給水加熱，你怎么就知道水溫升高了？

生：用溫度計測量。

師：你們想不想親自測量水溫的升高？老師給你們準備了一些儀器。為了更好的實驗還需要同學們分工合作，下面我們看一看都有哪些分工。(出示幻燈片)

師：下面進行分工討論。

生：分工討論。

師：負責酒精燈的同學點燃酒精燈，開始給水加熱。

生：點燃酒精燈。

師：提出實驗時的具體要求。

師：開始實驗。

生：實驗。

師：你們都得到升溫時水的溫度了嗎？

師：我們停止給水加熱，這時溫度計的溫度會怎樣？

生：水溫開始下降。

師：下面，我們和剛才的分工一樣來記錄水的降溫數據。開始。

生：實驗活動。

2、分析數據

師：我們剛才得到了許多水升溫時的數據，我能立刻把這些數據變成一幅圖，你們想不想學？

師：講述制圖過程。

師：講曲線圖。

師：下面你們組的同學一起把水升溫的曲線圖做出來，然后再仔細觀察兩點之間的線段有什么不一樣？

生：做圖觀察。

師：你發現了什么？

生：水升溫時先快后慢。

師：水在降溫時又會有什么特點呢？

生：推測。

師：下面你們繼續到電腦上把降溫折線圖做出來，然后再仔細觀察兩點間的線段有什么區別？

生：活動

師：你發現了什么？

生：水在降溫時也是先快后慢。

師：你能用其他方法來驗證嗎？

生：討論研究。

師：說出你的方法。

生：匯報。

3、總結：今天我們在一起研究了水溫變化，你知道水溫變化有什么特點嗎？

生：先快后慢。

(三)、作業

今天我們一起研究的是零度以上的水溫變化要是零度以下的冰在不斷升溫和降溫后又有什么特點呢？想揭開秘密的同學回家研究，可以寫成小論文，下次咱們再交流。

二、反思

下課后，我看到學生發現溫度變化的秘密后深刻地體會到只要不斷挖掘計算機在教學中的作用，就能使它更好地服務于我們的教學，服務于學生。反思整個教學過程，我認為教學之所以取得成功，有以下幾方面原因：

(一)、挖掘計算機的基礎作用與學科進行巧妙結合

學生通過用溫度計測量正在加熱的水的溫度后收集到每一分鐘后水上升的溫度，面對這些枯燥簡單的數據他們能發現其中的秘密嗎？為了把抽象的數字變得具體形象，我采取讓

學生分組把收集到的數據填寫到EXCEL 表格中，然后我提出能把這些數字一下兒變成圖，一聽這兒，學生更加來了精神，一個都瞪大了眼睛想看個究竟。當我做出折線圖后進一步對圖進行分析，這時我提出通過折線圖你發現其中的秘密了嗎？學生一聽折線圖里還藏有水溫變化的秘密，一個個更加好奇。于是學生紛紛畫出本組折線圖進行談論研究。很快水在升溫時先快后慢的規律就揭開了。按照同樣方法，水降溫時的規律學生自己研究也很快得出了答案。通過EXCEL 軟件的一個小小作用在教學中的使用不僅僅輕而易舉地解決了本課的問題，而且還使學生掌握了一種分析數據來解決問題的方法。

(二)、在活動中采取協作學習

在學生活動中我采取了讓學生分工合作來共同進行研究的教學形式。如：每組5個人，有負責看時間的；有負責想電腦中錄入數據的；有看溫度計的??各有其職，每一個學習者都扮演一定的角色，每一個人的工作都直接影響著小組任務的完成。實踐證明，每一個學生都非常投入，在愉快而忙碌的活動中他們共同互相學習，互相幫助。當發現其中的秘密時他們又共同分享著喜悅與成功。

(三)、在學習中讓學生處處體驗科學研究的過程與方法

科學研究是經歷一個不斷探索發現---假設---實驗研究---驗證等的實踐過程。所以在教學中我采取了讓學生經理收集數據---進行假設---分析數據得出結論---驗證結論這一科學研究過程，使學生體會研究問題的方法。同時科學又是解決一個問題又會不斷發現新的問題。為此本課設計時我還采取了以問題開始以問題結束，不斷印發學生思考，從而激發學生不斷探究的欲望與興趣。

三、值得進一步研究的問題

將信息技術應用與教學所追求的目標應是提高教學效果和促進學生的全面發展應用信息技術重要的是應用的理念。如何創造性地運用信息技術下的教學。

(一)、多猜，給學生一個獨立思考與學習的支點

如何更新我們對信息技術進一步應用的理念？在起步階段的課堂上，我每教學生認識一個新的知識點時，都先讓學生猜一猜：它是干什么用的？怎樣使用它呢？學電腦的人都應知道，電腦上有很多功能完全可以通過操作者的獨立探索來掌握。我們可以試著把鼠標指針移到選單欄某個按鈕上，與此同時，在其右下方便會出現一個小對話框，簡單說明此按鈕的功能。在起步階段的課堂上，我每教學生認識一個新的按鈕時，都先讓學生猜一猜：它是干什么用的？怎樣使用它呢？

(二)、多試，讓學生大膽嘗試，體驗自學的樂趣

建構主義的學習觀主張：每個學習者都不應等待知識的傳遞，而應基于自己與世界相互作用的獨特經驗去建構自己的知識，并賦予經驗以意義。在讓學生猜猜看之后，學生們都急于想知道自己的猜想是否正確，這時教師就讓學生大膽地試一試，看看會出現什么現象，學生的嘗試積極性被大大的激發出來了。

(三)、多學，教師示范點迷津

多學是關鍵的，學生的猜和想固然重要，但關鍵還得跟著老師學。因為并非每個學生的猜想和嘗試都是那么準確恰當的。試想一下我們自己學習電腦的經驗，自己摸索的確很刺激，而且記憶比較深刻，但是有時候，如果親眼目睹別的“高手”操作，往往會有茅塞頓開的感覺，少走許多彎路。建構主義的課程觀告訴我們，用情節真實的故事呈現問題，營造解決問題的環境，幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具；并鼓勵學生基于案例的學習，以增強學習技能。每當我教學一項新技術的時候，在讓學生猜和試之后，教師總要在關鍵時刻進行演示，學生同時用筆記錄操作步驟，以便獨立操作時參考和課后記憶，這樣能促使學生很快進步。

(四)、多練，檢驗自己學會了什么

每次課上，在這段時間里，課堂氣氛最為寬松和自由。教師在主機上播放輕柔悅耳的音樂，學生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中練習，也可以選擇個人電腦的MP3中儲存的自己喜愛的歌曲戴耳麥收聽，可以小聲說話，與他人討論，也可以下地走動，尋求幫助或與人合作，還可以觀摩他人的創作成果，豐富開啟自己的思路。練習的內容都是教師精心設計的，具有較強的開放性，自由度也比較大，且形式多樣，因此很受學生的歡迎。這時候，教師在每一個屏幕上看到的都是不同的景觀，不雷同，有創意，當然個別學生的作品尚顯稚嫩。一段時間以后，他們會滿懷信心地請老師欣賞自己的作品。教師總是報之以贊賞和鼓勵的微笑，總是能夠發現其中的閃光點。特別是對比較優秀的作品，我會及時組織其他學生前來觀摩學習。教師的肯定就是對學生最大的嘉獎，會為學生鼓起信心的風帆，使他們的創作源源不斷地涌現。

總之，隨著課程整合的教學改革的發展，信息技術的應用必將改變傳統的物理教學模式，極大的提高我們的教學效率，進而推動教學改革的進程。信息技術與課程整合必將成為信息時代中占主導地位的課程學習方式，成為新時代我們學校教育教學的主導方法。

【返回參考資料列表】

總結

以上是生活随笔為你收集整理的计算机技术在物理教学中的应用,信息技术在物理教学中的运用案例与感悟的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網站內容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。