計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是本科非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的基本素質(zhì)教育。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，特別是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的普及與發(fā)展，使大學(xué)新生計(jì)算機(jī)素質(zhì)不斷提高，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為普及性課程，其教學(xué)起點(diǎn)也相應(yīng)逐步提高，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。同時(shí)，由于學(xué)生來(lái)源的不同、城鄉(xiāng)教學(xué)條件不同、家庭經(jīng)濟(jì)、教育情況不同等多種因素影響，學(xué)生實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度差別較大，對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的教學(xué)提出挑戰(zhàn)。另一方面，信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用等方面的要求不斷提高，如何滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化需求，適應(yīng)學(xué)分制改革的需要，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)、自主權(quán)，也是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革面臨的主要課題。因此，實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)差異化、分層次、多模塊教學(xué)模式勢(shì)在必行，不僅是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的必然需求，也是信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求。多年來(lái)，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，硬件教學(xué)條件不斷改善，為實(shí)施分層教學(xué)提供了必要基礎(chǔ)。實(shí)施分層次模塊化教學(xué)模式不僅必要，而且可行。

根據(jù)學(xué)院2012年工作要求，從2012級(jí)開(kāi)始，我院本科非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程試行分層次、模塊化教學(xué)。

一、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

為了適應(yīng)學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新形勢(shì)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，適應(yīng)不同學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化、多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)需求，以“縱向分層次、橫向模塊化”為總體思路，體現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和應(yīng)用性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體優(yōu)化，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)的原則與目的

1、分層教學(xué)的原則

(1)因材施教、主體參與的教學(xué)原則；

(2)分層優(yōu)化、整體推進(jìn)的教學(xué)原則；

(3)面向應(yīng)用實(shí)踐、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的原則；

(4)普及與提高相結(jié)合的原則。

2、分層教學(xué)的目的

分層教學(xué),就是從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo), 實(shí)施不同的教學(xué)方案，組織不同層次的教學(xué)。滿足不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求,滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化、多元化教學(xué)需求，做到各類(lèi)、各層次學(xué)生都能學(xué)有所得，努力使所有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素質(zhì)方面得到全面提高。

三、分層教學(xué)的內(nèi)容體系

在原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程——《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(一)》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(二)》的基礎(chǔ)上，按照“縱向分層次、橫向模塊化”的思路，形成新的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)內(nèi)容體系，即在縱向上分為三個(gè)層次：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)需求；在橫向上分為多個(gè)知識(shí)模塊，以滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生多元化需求。分層教學(xué)的內(nèi)容體系框架如下。

1、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)：是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，按照《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(一)》課程教學(xué)大綱，把課程目標(biāo)分解成為包括幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的五個(gè)子目標(biāo)，即把課程內(nèi)容化分為五個(gè)必修知識(shí)模塊，通過(guò)對(duì)入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平的摸底測(cè)試，分為A類(lèi)和B類(lèi)兩個(gè)教學(xué)層次，分別執(zhí)行兩個(gè)教學(xué)進(jìn)度，48(A類(lèi))學(xué)時(shí)或64(B類(lèi))學(xué)時(shí)，2學(xué)分。

2、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)：在原《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(二)》必修課程基礎(chǔ)上橫向擴(kuò)展為五個(gè)可選課程模塊，學(xué)生必修其中一個(gè)課程模塊，一般在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，72學(xué)時(shí)，2學(xué)分。考慮到不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的特點(diǎn)，要求理工科學(xué)生在課程模塊C語(yǔ)言、VB和VFP中三選一；文科類(lèi)學(xué)生在課程模塊VFP和ACCESS中二選一；藝體類(lèi)學(xué)生在課程模塊ACCESS和Frontpage中二選一。

3、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)：根據(jù)需要提供多個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)任選課程模塊，在3-7學(xué)期各學(xué)期開(kāi)設(shè)，每個(gè)模塊32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好、興趣和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)任選這些模塊，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

四、分層教學(xué)組織

1、新生入學(xué)測(cè)試

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)初，通過(guò)申請(qǐng)參加學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)摸底測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容以我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(一)》教學(xué)大綱為主，并接近全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試程度，采用機(jī)考方式，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，將新生分為免修、A類(lèi)和B類(lèi)三個(gè)層次，期中測(cè)試成績(jī)合格歸入免修類(lèi)，成績(jī)接近合格歸入A類(lèi)，測(cè)試成績(jī)較差及其余未參加測(cè)試的學(xué)生歸入B類(lèi)。

2、分層編班

(1)計(jì)算機(jī)文化層次：按入學(xué)測(cè)試結(jié)果，除免試生外，對(duì)A類(lèi)和B類(lèi)學(xué)生采用不同編班方式，期中A類(lèi)學(xué)生全校統(tǒng)一編班，每班以不超過(guò)90人為宜(一次上機(jī)占2個(gè)機(jī)房)，B類(lèi)學(xué)生一般以本專(zhuān)業(yè)為主編班，每班不超過(guò)90人，若人數(shù)較少，可與其它專(zhuān)業(yè)合班。

(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)層次和計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次：學(xué)生按要求選擇課程模塊后，每個(gè)課程模塊按上述B類(lèi)編班原則進(jìn)行編班。

3、模塊化教學(xué)

(1)采用分層次、模塊化教學(xué)模式后，教師按模塊承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)。

(2)對(duì)A類(lèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)，本著“精講多練，少時(shí)高效”的原則，將縮減總學(xué)時(shí)，并改傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，即以往由一位教師整學(xué)期全程負(fù)責(zé)的一門(mén)課程，變?yōu)橛啥辔唤處煼种R(shí)模塊承擔(dān)完成，使各模塊教師在規(guī)定學(xué)時(shí)段內(nèi)完成特定模塊的教學(xué)任務(wù)，有利于教師根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效益。

五、教學(xué)管理

1、分層測(cè)試辦法

鑒于教學(xué)管理工作，特別是教務(wù)管理系統(tǒng)方面的銜接與過(guò)渡，2012級(jí)僅對(duì)南校區(qū)、第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(一)》的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科新生申請(qǐng)者進(jìn)組織測(cè)試。并僅對(duì)測(cè)試結(jié)果為A類(lèi)的學(xué)生實(shí)施新的模塊化教學(xué)模式。B類(lèi)學(xué)生仍由一位教師承擔(dān)并完成該課程全部教學(xué)任務(wù)。

2、實(shí)行免修考試“通過(guò)制”

(1)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)層次：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)測(cè)試成績(jī)合格，或者通過(guò)“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))”的學(xué)生，可以免修該層次課程。

(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)層次：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí))”，可以免修該層次課程。

3、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定

(1)符合免修條件的學(xué)生，成績(jī)按“免修”記載，直接獲得相應(yīng)學(xué)分。

(2)計(jì)算機(jī)文化層次：A類(lèi)學(xué)生，每模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)組織一次上機(jī)測(cè)試，五個(gè)模塊合格成績(jī)的總和作為課程總評(píng)成績(jī)，獲得規(guī)定學(xué)分；若其中有一個(gè)或多個(gè)模塊成績(jī)不合格，則總評(píng)成績(jī)不合格，但保留合格模塊成績(jī)。B類(lèi)學(xué)生，課程結(jié)束時(shí)組織期末上機(jī)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)(70%)+平時(shí)成績(jī)(30%)作為課程總評(píng)成績(jī)，總評(píng)成績(jī)達(dá)到60分以上，課程成績(jī)合格，獲得規(guī)定學(xué)分。

(3)計(jì)算機(jī)技術(shù)層次和計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次：每個(gè)課程模塊結(jié)課后，按B類(lèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的方式進(jìn)行考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。

4、補(bǔ)考與重修

課程模塊補(bǔ)考與重修的辦法執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。

模塊成績(jī)或總評(píng)成績(jī)不合格的學(xué)生，可以申請(qǐng)參加下學(xué)期期初該教學(xué)模塊的補(bǔ)考；補(bǔ)考仍不合格的學(xué)生，可通過(guò)在教師輔導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)完成重修，并在該學(xué)期末參加統(tǒng)一組織的重修考試。

5、選課

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)層次作為必修課程，要求非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成該層次一個(gè)課程模塊，期中理工科類(lèi)學(xué)生在課程模塊C語(yǔ)言、VB和VFP中三選一；文科類(lèi)學(xué)生在課程模塊VFP和ACCESS中二選一；藝體類(lèi)學(xué)生在課程模塊ACCESS和Frontpage中二選一。選課一般在開(kāi)課前一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間通過(guò)教務(wù)選課管理平臺(tái)完成選課。

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次作為任選課程，在3-7學(xué)期開(kāi)設(shè)，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求任選這些模塊。

六、條件與保障

為了保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次模塊化教學(xué)模式的順利實(shí)施，需要學(xué)校軟硬件多方面教學(xué)資源的配合與支持，形成有效的課程環(huán)境保證體系。

1、師資方面：需要樹(shù)立新的教學(xué)理念，以“學(xué)生為本、因材施教”的教學(xué)原則指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究探索學(xué)分制下分層次模塊化教學(xué)問(wèn)題、課程建設(shè)問(wèn)題，以期優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)過(guò)程，有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

2、教學(xué)管理方面：需要增強(qiáng)現(xiàn)行教學(xué)管理平臺(tái)功能，以支持解決實(shí)施分層次模塊化教學(xué)方案所帶來(lái)的在學(xué)生選課、成績(jī)錄入、教學(xué)任務(wù)分配、排課等方面產(chǎn)生的新問(wèn)題。

3、教學(xué)設(shè)備方面：實(shí)施模塊化教學(xué)方案后，以班為單位的機(jī)試次數(shù)比以往顯著增加，目前采用的機(jī)試系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行應(yīng)盡量使用專(zhuān)用服務(wù)器，因此，為了不影響正常教學(xué)秩序，最好建設(shè)專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)測(cè)試機(jī)房。

4、人力投入方面：實(shí)施分層次模塊化教學(xué)方案，需要相關(guān)人員、教師完成大量的前期準(zhǔn)備工作，比如，教學(xué)管理平臺(tái)的功能擴(kuò)展維護(hù)，建設(shè)入學(xué)新生測(cè)試試題庫(kù)，組織安排入學(xué)新生測(cè)試報(bào)名，實(shí)施分組測(cè)試、監(jiān)考，測(cè)試后的成績(jī)通報(bào)以及分層編班等一系列管理工作需要投入相當(dāng)?shù)娜肆εc時(shí)間，希望學(xué)校對(duì)這些工作予以支持。

計(jì)算機(jī)系

2012-9-6

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的计算机基础课程在线教学授课方案,《计算机基础》课程分层次模块化教学实施方案...的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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