全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試或稱“軟件考試”，簡稱“軟考”。

全國計算機等級考試或稱“等級考試”，簡稱“等考”。

經常聽到有學生詢問：軟考難不難?等考好不好通過?合格率是多少等等之類的問題。還有的學生干脆在網上發帖子“我到底該不該考軟考”?也有回帖的說：等考、軟考都差不多，那些輔導教材告訴你哪里是重點，哪里要背，在工作中沒多大用。這些都表現出考生對學業負擔之外的學習任務的關注和困惑，還有誤解和偏頗。讓人感受到“考證族’，應對就業的規劃準備和擔憂無奈。

盡管這些問題并不高深，可是通過比較、分析，仍然具有一定的參考價值。

要回答這些問題，我們有必要考察一下‘‘軟考”與“等考”的異同。

一、“軟考”與“等考”的相同點

1、“軟考”與“等考”都是國家級考試，組織者都是國家相關部委，具有同等的權威性、嚴肅性。“軟考”是國家人力資源和社會保障部、工業和信息化部聯合組織領導的計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試。“等考”是由教育部考試中心組織的，全稱是全國計算機等級考試(National Computer Rank Examination)，簡稱“等考”NCRE)。

“軟考”的目的是科學、公正地對全國計算機技術與軟件專業技術人員進行職業資格、專業技術資格認定和專業技術水平測試。

等考主要是考查應試人員計算機應用知識與技能，屬于一般基礎性應用水平與能力測試。

2、“軟考”與“等考”還有另一個相同點，即都涉及計算機技術領域，正是由于這個“相同點”，才造成一部分人的混淆迷茫，拿不準應該參加哪個考試，因此弄明白這之間的具體區別，也就是它們的不同點，很有必要。

二、“軟考”與“等考”的不同點

l、從參考對象上看，軟考一4般以計算機專業的學生或IT行業的從業者為主，如再寬泛一點，以數、理、化專業的學生為主；再拓展寬點，以理工類專業的學生為主，也就是說，除了計算機專業、傳統典型的數、理、化專業，還適合包括生物工程、工業工程、建筑工程、信息技術、自動化控制等理工類專業學生報考。

“等考”一般適合文科類專業學生和畢業生報考。

也就是說，從專業與內容的難度上看，文科類專業的學生一般不適合參加“軟考”，從求職就業，應付檢查看證書有多少的求職需要上說，理工類專業學生也可選擇參加“等考”。

2、從證書待遇上看，“軟考”由于是原國家人事部主持的，這種考試實行全國統一考試后，計算機技術與軟件相應專業和級別的專業技術任職資格的評審就沒有了，直接以考試結果決定各級別的任職資格。因此這種考試既是職業資格考試，又是職稱資格考試。獲得“軟考”不同級別證書后，聘用單位可以根據工作需要，直接以本人獲得的證書級別定崗定薪，不用講資歷、論工齡，不必重新熬年月，“評”職稱，頗有吸引力。如果學習優秀，在校期間就獲得了“軟考”中級證書，那么畢業后如果順利找到工作，就可以有資格任職中級工程師的職務，并且獲得相應的職稱待遇。這就是以考代評的新政策。從這點看，并不是什么“等考、軟考都差不多”。更不是“在工作中沒什么用”，而是很有用。它可以使求職者獲得較高的起點，迅速改變境遇，在競爭激烈的職場沖上快車道。

正是因為這個原因，軟考證書被認為“含金量”高，高校理工類專業的學生保持了較高的報考熱情，哪怕是屢考屢挫，也不倦不退，連續報考三次甚至超過三次的大有人在。

三、對應試的思考和建議

因為工作需要和晉職追求以及知識更新等原因，在職人員也是一個穩定而更具競爭力的報考群體。盡管專業難度較高，在職群體的報考情形也如火如荼，他們有一定的實踐經歷和經驗，相對在校生具有某些難得的優勢，當然生存壓力產生的熱情激勵是最根本的。

“等考”的證書就不像“軟考”證書那么講究了，除了四級證書上標明了“四級網絡工程師”、“四級數據庫工程師”和“四級軟件測試工程師”，其它一級到三級只標示了考試各級語言名稱，雖然也有級別和層次的分別，但是沒有根據等考證書定薪的規定。“等考”的四級證書相當習二“軟考’，的中級層次，可以擔任中級工程師的崗位職責，但是否可以獲得中級職稱的待遇就看各用人單位如何掌握了。千里馬可以當賽馬，也可以耕地拉磨。至于三級證書，那是可上可下的，既可以安排在重要或比較關鍵的崗位，也可以上流水線。一般說來，“等考，，證書只是用人單位在決定是否聘用時，考查和判斷待錄者計算機應用知識和能力水平的依據，與薪酬待遇無關。

這就是軟考和等考證書最顯著的不同之處。如果弄明白了以上所述，該不該參加“軟考”，或者到底該參加哪個考試，可以說就沒有什么疑惑不清的懸念了。

可是事情到此并沒有完結。上邊說到“軟考”一般適合理工類專業學生報考，“等考”則適合文科類專業學生報考。這在實際情形中，并非涇渭分明，有明顯的界限。

事實上有不少理工類專業的學生報考了計算機等級考試，像數、理、化、自動控制、食品工業、通信工程、電子商務、模具設計等專業都有，甚至有計算機專業的學生也參加。

為什么呢?考證族有一句名言“多一證總比少一證好，有一證總比沒一證好”。筆者有一次曾經問一個領取“等考”二級證書的學生是哪個院系?學生回答說：物理學院。物理專業不要求考(等級考試)啊?該生回答說：我看別人都考，就報(考)了。

由此可見，不少理工類專業的學生報考等級考試，純粹是為了畢業后求職備用。如果這些理工類專業學生報考的是三級、四級也還無話可說，這有利于他們學業的提高深化。可是也有不少是報的二級。等考的二級對于一般理工類專業的學生來說實在是不費什么氣力，考試中他們都顯示了很大的優勢。答題快，神態輕松。

但是這種現象反映出的問題有必要提出探討。理工類專業的學生報考‘等考”的二級有必要嗎?他們的專業課和專業基礎課一般都有多少不等的計算機方面的課程，即使沒有“等考”的證書，他們的計算機理論修養和應用能力也是可以想象得出的，他們學過的計算機課程足以超過等考的二級水平。可是為了將來求職備查，他們中有相當一部分不得不額外花費時間和精力，去做這種重復性作業。造成了教育成果的浪費。

在此我們向全社會呼吁，尤其是向所，有單位的從事人事部門事務的工作者呼吁：對理科類專業的畢業生要求他們必須出示‘等考”二級證書，這是無視高等教育成果和效率的做法，表現了招聘方面盲目無知的教條程序，思維方式愚昧僵化。

我們現在講低碳，就要整個社會共同努力，避免浪費，人力資源在形成成長的過程中，要做有用功，不要低層次重復的無用功，應當講究科學合理地培養，人力資源部門的用人思維應當視角獨到，出招創新。

同時我們也對所有準備參加“軟考”和“等考”的應試者明確說明：如果你是文科類專業學生，建議你參加“等考”。如果你雖然是文科類專業學生，但你是計算機方面的愛好者和研究者，建議你全面衡量，慎重選擇。筆者多年參與“等考”和“軟考”工作，只曾經一次碰到有一個文學院的學生報名“軟考”。如果你是理工類專業的學生，你有更寬闊的選擇余地。你可以毅然‘軟考”，也可以決然“等考”。不過你若選擇“等考”，最好選擇級別高一點的，如三級或四級。如果抱著揣個二級證書就夠了的想法，那就成了一個庸碌的考證族，明白的人力資源干部可能會認為含金量不高，甚至一錢不值。

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總結

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