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詞根詞綴巧記考研英語大綱詞匯

?、詞根詞綴構詞法的威?

《考研英語?綱》要求考?掌握 5500 個詞匯及相關詞組，我們將這 5500 個單詞，分成了三類，通過第?類“3450 基礎?頻詞匯”的學習，考?夯實了基礎，并喚醒了對單詞和英語的感覺。然?，如果僅僅掌握這 3450 個?頻詞，整個考研英語詞匯的體系還是不完善的。
因此，我們還要有第?階段更深刻的學習。
在《考研英語?綱》詞匯中，還有??類的單詞，他們從形式上看，單詞都?較“?”，給?的直觀感覺就是不好背，很難。這些單詞基本都是多?節單詞（單詞中，元?發?超過?次）。然?，多?節單詞，通常含有詞根詞綴，如果考?理解和掌握了“詞根與詞綴”的意
思，并理解和領悟??造字專家運?詞根詞綴早單詞的“造字意圖”與“造字語境”，通過邏輯去理解?個單詞，在?腦?層留下深刻的痕跡，?單純重復性的死記硬背，記得更牢。
通過“詞根詞綴”的邏輯來理解單詞，到底能產?多?的威?？
請看以下詞群：
第?詞群：splash, crew，flaw，cite，ward，wrench；
第?詞群：ascribe，describe，inscribe, subscribe，prescribe
讀者的直觀反應就是，第?詞群的單詞都?較“短?精悍”，?第?此群的詞匯都?較“?”?且顯得?僻，甚?容易混淆。這么說來，應該第?詞群的單詞容易背誦吧？！其實不然！第?詞群的單詞毫?記憶的邏輯，只能通過不斷的重復和機械的背誦才能掌握，?且容
易忘記；?第?詞群的單詞，卻極其具有規律，如果在背誦的時候，將單詞賦予內涵和邏輯，看似背誦的過程復雜且緩慢了，其實?旦理解，記憶的效果會更加持久，甚?終?不忘！

ascribe [??skraib]vt.(to)把…歸因于；把…歸屬于
[記憶]a-前綴，加強；-scrib-“書寫”—“將…寫到，將…記在…上”—“歸因，歸屬”
describe [di?skraib]vt.描寫，形容；畫出(圖形等)
[記憶]de-前綴，“向下”，-scrib-“書寫”—“寫下來”—“描述，描寫”；
inscribe [in?skraib]vt.題寫，銘刻
[記憶]in-前綴，“向?”，-scrib-“書寫”—“寫到??去”—“題寫，銘刻”；
subscribe [s?b?skraib]vi.(to)訂閱，訂購；同意 vt.捐助，贊助
[記憶]sub-前綴，“在下?”，-scrib-“書寫”—“在下?寫，簽字”—“訂閱，同意”；
prescribe [pri?skraib]vt.開(藥)，吩咐?(療法)；指定
[記憶]pre-前綴，“向前，提前”，-scrib-“書寫”—“（取藥）之前寫的”—“開藥”。

與其說，我們是在?某種邏輯背誦單詞，不如說，我們是在體會和領悟??造字專家在早就某個單詞的剎那的“意圖”。這種?成單詞的邏輯，可以為我們所有，變成記憶單詞的思維路徑和理解邏輯。
通過對單詞的詞根和詞綴的邏輯理解來背單詞，將背單詞的字?組合，變成了理解單詞的內在含義。這樣，單詞記憶的次數減少了，背誦的容量增加了，記憶也就更加持久了。
如下這個單詞，你也能很快背會，終?不忘！
antidisestablishmentarianism “反對教會與國家分裂學說”
這個單詞有 28 個字?！其實很好背：
單詞的主體部分是 establish，初中詞匯，“建?，組成”；
添加后綴-ment，establishment“建?，組成”，名詞；
添加前綴 dis-，否定，disestablishment“不建?”—“分裂”；
添加后綴-arian，“?”；?如 vegetable“蔬菜”，vegetarian“素?主義者”；
添加后綴 -ism ， “ 主義，理論學說 ” ，
disestablishmentarianism“分裂主義”；
最后添加前綴 anti- ， “ 反 對 ” ，于是
antidisestablishmentarianism“反對分裂主義”的意思，也就是“反對教會與國家分裂的學說”也就出來了！

?、詞根詞綴構詞法的?些規律

通過上述內容，我們已經了解了詞根詞綴構詞法的威?和巨?魅?。設置連并?從事語??作和研究的美國第 35 任總統約翰.肯尼迪也說“The stem and its value are the basis of the English language.”(詞根及其所包含的意義是整個英語的基礎)。
《考研英語?綱》詞匯中，有?量的“?難單詞”是可以通過“詞根詞綴”的邏輯理解來背誦的。那么，這?我們就有必要了解?些詞根詞綴的規律，以便更加快速地背誦單詞。
我們以初中單詞 important 為例：
在單詞 important（“重要的”）中，整個詞根的表義成分是詞根-port-，表?“搬運，運輸”的意思；前綴是 im-表?“??，向?”；后綴是-ant 表?形容詞詞性。整個單詞的造字意圖和理解路徑就是：“將東?搬到??去，（?不放在戶外的）”——可?，這件東??定貴重，
?定“重要的”！
a.詞根定“義”：詞根都有固定的意思，正如中?的“提?旁”表?“與?或者動作有關”。詞根的含義，會很?程度上影響，或者決定單詞的含義。所以我們稱為“詞根定義”；另外，單詞的詞根，通常“以輔?開頭，輔?結尾”，正如上述詞根-port-，以 p 開頭，以 t 結尾。正確
掌握詞根的含義，是理解和記憶單詞的開始！
b.前綴定“向”：前綴通常??，表??向，會影響但不會決定單詞的含義。?如常?前綴pre-表?“向前”，sub-“向下”，de-“向下”，“over-向上”等等；然?，前綴還可以表?“數字，否定”的意義；
c.后綴定“性”：后綴表?單詞的詞性，不會影響單詞的意思。?如-ness 結尾的單詞，永遠都是名詞；-ful 結尾的單詞，永遠表?形容詞；-ize 結尾的單詞，都是動詞。語?的演變和傳播，同時受到空間和時間的影響。在這個過程中，經過?百年甚??千年的流傳、通過在不同國家、地域和?化?壤上的浸潤和陶冶，有些詞根以及詞綴在形式上會發??些變化。考研學?不需要學究式地去研究這些變化后?的詞源學規律，只需了解某種變化的來源和路徑以及變化后的意思就可以了。

三、本節詞匯選詞的來源

?先，本節所收錄的單詞，都完全可以?詞根詞綴的邏輯進?理解背誦。這部分單詞，也是對基礎?頻詞匯 3450 的完美補充，使考?向考研 5500 詞匯?邁進了堅實的?步。
同時，這部分單詞?可以分成兩?類：
第?類：完全來?考研英語真題單詞，這些單詞都曾經在真題中有所考察；對于這部分單詞，本書進?的記憶?法的講解，理解路徑的呈現；或者是，將單詞的常?搭配列出；抑或將此單詞在考研英語真題當中的獨特考法進?講解；或者補充這個單詞相關的信息內容；最
后也對包含此單詞的某些真題例句進?了翻譯和解釋。使考?更加全??體地掌握。
第?類：未考察，做預測：這部分單詞在歷年真題中并未出現，但是也具有規則的構詞法邏輯和理解路徑。通過對簡單單詞或包含詞根的基礎詞匯添加前綴或后綴，產?考?考前沒有背過、真題也未出現的?綱詞匯“派?詞”，?是培養考?獨?猜單詞的能?，?是對考試
命題的出詞進??定的預測。

四、詞根的邏輯線索

通過詞根詞綴的邏輯理解來背誦單詞，?先要掌握詞根的含義，才可有?之炊。然?，這個時候，很多考??從背單詞，轉移向了背詞根——照樣難背，同樣低效，最終放棄！在背誦和理解記憶詞根的過程中，考?通常會按照字?先后順序來掌握詞根。這樣做完整?系
統，然?，各個詞根之間，除了有字?順序的聯系外，是完全獨?，互不相干的。理解詞根的過程變得零散?沒有規律。
本節收錄的詞根，則打破了“通過字?順序排列”詞根的?路?，?是將詞根按照邏輯和同義同類順序進?了歸類。根據?物產?、進化和演變的規律，我們將詞根賦予?命?和某種形象?動，并且按照?然發展的規律，分成了五?類的詞根：
第?類詞根：“認識?然”，?物出現在世界上之后，做的第?件事情就是認識?然界，了解?與死，了解?然界中存在的物質現象和周遭的環境。發現了?川河流、草?動植、星??轉、晝夜交替等?然現象。按照這個邏輯，我們將相應的詞根進?了排序；
第?類詞根：“認識?我”，?物了解了?然界和??所處的環境后，就講?光投向了本我。?類開始了解??的軀體、四肢、器官以及他們的功能。甚?，我們可以根據?的?體結構，來勾畫出?張詞根地圖；
第三類詞根：“改造?然”，?物進化，更確切地說，?類進化，在經歷了認識?然和認識?我之后，就開始制造?具，并且利??具去改造他們所處的?然和環境。在這個部分，產?了?量的與?類動作相關性極強的詞根；
第四類詞根：“情感智?”，在?類改造?然的過程中，勢必會發揮并且不斷完善情感智?。沒有了情感智?，?類?法相處，?改造??然的進程也勢必受阻；
第五類詞根：“?與社會”，在這部分詞根中，主要根據進化演變過程中，?類逐漸剝離了?然的野性野蠻、簡單粗暴，?學會了?際溝通與合作、商業和計量的產?、國家政府和統治的出現、法律規范的產?以及?明的進步。因此，這部分詞根顯得“??上”！
在五個?的邏輯分類的下?，我們?就提衍?了很多?的語義和邏輯相關的線索以及詞根。這么排序的?的在于，讓考?可以有清晰的記憶脈絡和理解路徑。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的管理类联考——英语——趣味篇——背诵单词的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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