一位理學(xué)博士應(yīng)聘到一所中學(xué)任教師引起一些人的爭議，有些人認(rèn)為博士做中學(xué)教師是大材小用，人才浪費(fèi)，也有人認(rèn)為博士做中學(xué)教師，是教育發(fā)展的結(jié)果。

早年小學(xué)教師大多是初中畢業(yè)，甚至小學(xué)畢業(yè)教小學(xué)的事情也時(shí)有發(fā)生，但是現(xiàn)在小學(xué)教師中也有越來越多的大學(xué)畢業(yè)生，有些地方已經(jīng)將本科畢業(yè)作為小學(xué)教師任職的基本條件，如果照此推斷，中學(xué)博士老師也應(yīng)該不算稀奇。

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博士做中學(xué)教師并非偶然，有一些競(jìng)爭非常激烈的中學(xué)早已經(jīng)聘用了博士當(dāng)教師，只是因?yàn)槟切W(xué)校教師崗位競(jìng)爭十分激烈，所以也沒有引起太多的爭議。博士做中學(xué)老師本不應(yīng)該引起太多爭議，因?yàn)椴┦慨厴I(yè)做任何工作的都有，并非所有的博士都是在做相關(guān)的專業(yè)研究。

如果說博士去做行政和企業(yè)管理，去做出版和傳播不是人才浪費(fèi)，那么去做中學(xué)教師自然也不是大材小用，推而廣之，去做小學(xué)教師或幼兒教師，也都是合理的。

博士從事非專業(yè)研究的工作可能會(huì)越來越普遍，這一方面源于博士的供給，另一方面也源于各種工作崗位對(duì)受教育程度的需求。

隨著博士學(xué)位授予點(diǎn)的增加，博士研究生招生數(shù)量也呈直線上升的趨勢(shì)，比如2017年博士招生就超過了8萬人，在校博士達(dá)到36萬多人，對(duì)比1997年當(dāng)年博士生招生人數(shù)僅有1.2萬，畢業(yè)僅有7000多人，在校的博士僅有3萬多人。20年間，中國的博士供給數(shù)量增長了7倍。1997年碩士招生數(shù)量也僅有5萬多，也就是說2017年的博士招生已經(jīng)大大超過20年前的碩士數(shù)量。如果我們?cè)倩剡^去看，1977年全國大學(xué)本科招生人數(shù)也僅僅27萬，就可以想象現(xiàn)在博士是一個(gè)多么大的群體。

中國的發(fā)展需要大量的研發(fā)人員，但是研發(fā)崗位的增加不一定能夠與博士數(shù)量增加的速度相匹配，許多博士不可能在專業(yè)研究教學(xué)崗位就業(yè)，必然轉(zhuǎn)向其他的就業(yè)空間，而中學(xué)教師越來越成為吸引人的職業(yè)，所以博士進(jìn)入中學(xué)可能會(huì)越來越多。

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除了數(shù)量問題以外，質(zhì)量是另外一個(gè)方面的問題。任何產(chǎn)業(yè)都會(huì)出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品，基數(shù)越大，出現(xiàn)不合格產(chǎn)品的概率越高。

博士研究生的數(shù)量在急劇擴(kuò)大，但是保證質(zhì)量的機(jī)制卻沒有得到完善。由于招收博士的指標(biāo)是由教育部門配給的，所以許多學(xué)校采取的是寧濫勿缺的機(jī)制，因?yàn)檎猩笜?biāo)難得，所以即使考生的質(zhì)量不盡如人意，但是也要優(yōu)先完成招生指標(biāo)，這造成一些缺乏學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入了博士研究生學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)階段，一些博士生成為導(dǎo)師的課題組成員，忙于工作，忽視系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。為了保證博士質(zhì)量而制定的一些考核標(biāo)準(zhǔn)，比如發(fā)表論文數(shù)量，也使部分學(xué)生忙于寫作供發(fā)表的論文，忽視深入的研究，那些缺乏學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的博士在拿到學(xué)位以后，必然會(huì)向其他就業(yè)渠道分流，可以設(shè)想，未來的許多行業(yè)可能都會(huì)有博士們的進(jìn)入。

許多博士轉(zhuǎn)行可能也是被迫的。教育要服務(wù)于社會(huì)需求，許多大學(xué)都根據(jù)社會(huì)需求增減專業(yè)設(shè)置，但是對(duì)于博士教育來說，根據(jù)社會(huì)需求增減專業(yè)很困難，因?yàn)樵S多招生指標(biāo)是根據(jù)博士點(diǎn)和導(dǎo)師的專業(yè)設(shè)計(jì)的，因此具有很強(qiáng)的慣性，供求方不可能根據(jù)社會(huì)需求快速調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，因此就會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的偏差，社會(huì)需要的培養(yǎng)不足，而大量培養(yǎng)的專業(yè)可能超出社會(huì)需求量。

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當(dāng)然，各個(gè)行業(yè)對(duì)高學(xué)歷的需求也在增加，我們已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的需求更加廣泛，不僅僅大學(xué)和科研院所需要博士，其他崗位也需要高學(xué)歷的人，比如現(xiàn)在已經(jīng)開始出現(xiàn)的博士農(nóng)民，將來會(huì)越來越多。中學(xué)教師是一個(gè)更加需要知識(shí)的職業(yè)，將來中學(xué)可能會(huì)成為博士密集的職業(yè)之一。

但是并非所有博士都適合做中學(xué)教師，博士增加也并不意味著教師質(zhì)量必然提高。

首先，博士經(jīng)常并不“博”，而是“專”，受教育程度越高，學(xué)科的區(qū)分越具體，到了博士學(xué)習(xí)階段，往往會(huì)集中在一個(gè)相對(duì)專業(yè)的領(lǐng)域，而對(duì)專業(yè)領(lǐng)域之外的知識(shí)，掌握的并不是很多，博士不“博”應(yīng)該是個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。

比如對(duì)于中學(xué)生來說只有地理課，但到了大學(xué)就分成人文地理、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理等不同學(xué)科，而到了博士學(xué)習(xí)，只能集中于其中的一個(gè)部分，所以博士多出的那部分知識(shí)，并不一定可以直接服務(wù)于中學(xué)的教學(xué)。

其次，中學(xué)教師的職責(zé)是傳授知識(shí)，但是傳授知識(shí)需要教育的知識(shí)和技能，這在大部分博士培養(yǎng)中都是缺乏的。因此，要成為合格的教師，這些高學(xué)歷的博士們還需要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，這需要他們具有出色的學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)教師的需求，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于博士當(dāng)初高中老師的爭議，知乎網(wǎng)友的答案更顯真實(shí)：

?怎樣看待博士生當(dāng)初高中老師？

#小王同學(xué)（北京毒理藥理研究所 在讀博士）

說個(gè)現(xiàn)象吧，離我家最近的某幼兒園，幼兒園院長是教授，博士生導(dǎo)師。幼兒園老師必須是碩士以上才可以。幼兒園院長公開講話說，連一個(gè)獅子老虎，連個(gè)果蠅小鼠都那么多博士在研究，何況是活生生的孩子，孩子是未來，孩子是希望，孩子的教育就不需要高學(xué)歷人才？簡單的說來，傳道授業(yè)解惑的老師高學(xué)歷沒錯(cuò)，但不應(yīng)該只有高學(xué)歷。

#怕黑星人小海豚

有人說過，對(duì)教育的投資永遠(yuǎn)不會(huì)失敗。我是小學(xué)老師，身邊有些同事是研究生。我的大學(xué)教育學(xué)教授，退休后去辦幼兒園了。因?yàn)樗X得幼兒發(fā)展階段的教育不容忽視。

#奮斗的小胖子

我覺得這樣才是最好的，孩子的教育始終應(yīng)該用最優(yōu)質(zhì)的資源，高學(xué)歷人才去教育小學(xué)，初中，甚至幼兒園都是我們社會(huì)的進(jìn)步。只有有才華有能力的人才能在孩紙們小的時(shí)候給他們樹立正確的三觀，才能讓我們的孩子越來越優(yōu)秀，而不是出現(xiàn)在那些虐童，輟學(xué)，暴力的負(fù)面新聞里。

#頑童

研究課程論的博士很多都去高中當(dāng)老師了，研究小學(xué)教育的去小學(xué)，研究幼教的去幼兒園，研究特殊教育的去特殊教育機(jī)構(gòu)，都很對(duì)口，北京很多中小學(xué)都有博士后。博士去任何教育階段工作都很有意義，但前提是知道如何創(chuàng)新，并把創(chuàng)新的精神和能力傳遞給學(xué)生。參見芬蘭教師教育體制。

來源：知乎

而真正投入教學(xué)中的“博士老師”們又是怎樣的狀態(tài)呢？一起隨小編甲來看看北大博士執(zhí)教的化學(xué)課會(huì)有怎樣的故事：

?快樂：博士生和高中生碰撞思想火花?

北大博士執(zhí)教的課堂到底有哪些不一般？記者體驗(yàn)了一番。在南開中學(xué)高一（1）班，一堂化學(xué)課正在進(jìn)行。

“同學(xué)們，今天有沒有學(xué)化學(xué)啊？”卓峻峭帶著一絲西北口音的普通話就把同學(xué)們逗樂了。

“我們老師上課可帥了，光看著他就覺得很幽默。”學(xué)生廖心雅說，卓老師的課人氣很高，因?yàn)樗芏畬W(xué)生的“梗”。

什么“梗”？廖心雅舉了個(gè)例子。一次上課，卓峻峭講到碳酸鈉和鹽酸的分部反應(yīng)，看到部分同學(xué)用迷茫的眼神盯著黑板。于是卓峻峭走到那學(xué)生面前，問他：“你最愛吃啥？”“雞腿！”學(xué)生沒反應(yīng)過來，隨口一答。

“鹽酸滴到碳酸鈉里，眾多碳酸根離子得到一個(gè)氫離子，只能反應(yīng)得到碳酸氫根離子，也就是能吃兩個(gè)雞腿的人先吃一個(gè)雞腿，只能半飽。相反，如果碳酸鈉滴進(jìn)鹽酸，就是掉進(jìn)雞腿的海洋，迅速反應(yīng)得到二氧化碳和水。”

“哈哈哈哈……”聽懂了課的學(xué)生一下子就明白過來，一片大笑。那個(gè)沒懂的同學(xué)，在幾秒后也反應(yīng)過來，摸著頭和大家一起笑。

廖心雅說，卓老師總是能用通俗易懂的例子來解釋一些復(fù)雜的概念，同時(shí)，還會(huì)趁機(jī)秀一下小幽默。

臨近下課，卓老師布置了作業(yè)。他留的作業(yè)分為必做和選做。“我覺得分層次留作業(yè)更有針對(duì)性，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇做作業(yè)，可以讓課后作業(yè)的效果更加明顯。”

“維生素C真的有抗氧化功能嗎？”“自來水到底是不是純凈物？”一到下課，卓老師的辦公桌總是人氣很旺，學(xué)生們紛紛來問卓老師各種各樣化學(xué)問題。

在卓老師才開始教書的時(shí)間，每天晚上陪學(xué)生上自習(xí)，他都會(huì)把作業(yè)有問題的學(xué)生叫到辦公室，單獨(dú)輔導(dǎo)。學(xué)生們開始以為去辦公室是挨批評(píng)，都還有點(diǎn)害怕，結(jié)果一接觸，才發(fā)現(xiàn)卓老師更多的是鼓勵(lì)，學(xué)生們也越來越信任他，甚至和他當(dāng)上“哥們”。

和卓老師走到南開中學(xué)的小道上，一男生從后方?jīng)_上來拍了一下卓老師的肩膀，“嘿！大佬！走哪兒去？”“還不搞快點(diǎn)，上課要遲到了！”卓老師也拍了一下男生，示意他加快速度。“他們喜歡喊我大佬，說我有這種氣質(zhì)。”卓老師笑了笑，“和學(xué)生在一起，真的很開心。”

?抉擇：愛好和成就感無可替代?

“北大博士去高中教書太屈才了。”在卓峻峭選擇進(jìn)入南開中學(xué)后，這句話伴隨他相當(dāng)長一段時(shí)間，有來自朋友的、父母的、親屬的，還有同學(xué)和同事的。

對(duì)于這些或關(guān)心或感慨的言論，卓峻峭說他能理解，因?yàn)楫吘箤?duì)很多人來說，辛苦讀到北大博士，畢業(yè)后卻當(dāng)了一個(gè)中學(xué)老師是有些“虧了”。即使是他自己，在2016年選擇進(jìn)入南開中學(xué)也是經(jīng)歷了一番糾結(jié)。

出生于蘭州的卓峻峭，從本科到博士，卓峻峭在北京大學(xué)度過了自己的求學(xué)時(shí)光。讀博期間，他曾經(jīng)在國際著名期刊上發(fā)表多篇論文，連續(xù)兩年獲得北京大學(xué)校長獎(jiǎng)學(xué)金。博士畢業(yè)后，也有部分同學(xué)去到高校做科研，但卓峻峭卻對(duì)教學(xué)更感興趣。

頂著名校光環(huán)，卓峻峭找份工作很簡單。博士畢業(yè)前夕，經(jīng)過面試和試講，卓峻峭拿到了西北工業(yè)大學(xué)副教授的職位，父母無數(shù)次表示“大學(xué)老師社會(huì)地位高，更受人尊敬”，建議他去西北工業(yè)大學(xué)工作。他明白父母的想法，985大學(xué)副教授的職位的確是個(gè)很好的選擇。可自己真的要因?yàn)橐恍┩庠谝蛩?#xff0c;去選擇干自己并不十分喜歡的科研嗎？

卓峻峭直言，和大學(xué)老師接觸了9年，十分了解他們的生活，覺得這不是自己想要的。“我喜歡教學(xué)，特別是站在講臺(tái)上的一線教學(xué)，跟學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，一起討論一起成長。”在和父母一番討論后，卓峻峭毅然選擇來到重慶南開中學(xué)，成為一名高中教師。

卓峻峭的講臺(tái)夢(mèng)，緣自高中的一次偶然。一次化學(xué)課，卓峻峭給老師說了自己的解題思路，老師便讓他去講臺(tái)上講給同學(xué)聽。再后來，老師會(huì)拿出一節(jié)課的時(shí)間讓卓峻峭講一整張卷子。“我覺得知識(shí)能進(jìn)行分享，然后大家一起討論，是一件幸福的事情。”

談及南開中學(xué)，卓峻峭直言仰慕已久，寬容自由的精神氛圍，學(xué)校鼓勵(lì)教師有自己的教學(xué)方法，“化學(xué)是一門很好玩的學(xué)科，希望同學(xué)們學(xué)以致用，以化學(xué)的眼光去看世界”。

?成績：他的學(xué)生在比賽現(xiàn)場(chǎng)被清華錄取?

多年來一直讀書科研的博士，在注重實(shí)戰(zhàn)的高中教學(xué)上會(huì)不會(huì)眼高手低、紙上談兵？

作為非科班出身的老師，卓峻峭剛來的時(shí)候也是摸著石頭過河，尤其是還要教化學(xué)競(jìng)賽班。他覺得自己的性格不是非常強(qiáng)勢(shì)的人，怕管理不好學(xué)生。

“對(duì)我這么一個(gè)非師范畢業(yè)、沒有絲毫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、初來乍到的門外漢來說，這是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。”

如何讓博士快速融入團(tuán)隊(duì)，南開中學(xué)化學(xué)組的老師們，也紛紛行動(dòng)起來，對(duì)卓峻峭制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

卓峻峭在高中時(shí)通過自學(xué)化學(xué)競(jìng)賽被保送北京大學(xué)，大學(xué)里學(xué)的也是化學(xué)專業(yè)，但這和競(jìng)賽教學(xué)還是兩碼事。競(jìng)賽教學(xué)任務(wù)繁重，備課量極大，時(shí)間很緊，卓峻峭感到自己面對(duì)的困難很多，但這也是一個(gè)難得的機(jī)遇。

“來南開之前我就有了心理準(zhǔn)備，希望以此為契機(jī)，使自己快速成長。”卓峻峭說。艱巨的任務(wù)擺在面前，卓峻峭選擇迎難而上。

在南開中學(xué)，一般師范類大學(xué)畢業(yè)的老師需要有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)帶競(jìng)賽班，當(dāng)競(jìng)賽教練。“一來我就有這樣的機(jī)會(huì)，也是學(xué)校對(duì)我的信任。”

對(duì)此，全國優(yōu)秀教師、中學(xué)研究員龍運(yùn)海表示，在南開中學(xué)，學(xué)化學(xué)不僅僅是為了高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。以此讓他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展道路上，成為具有世界眼光的人，也期待卓峻峭這樣優(yōu)秀人才發(fā)揮出更大作用。

“我高中因?yàn)樽詫W(xué)化學(xué)競(jìng)賽，在學(xué)習(xí)過程中有很多思想與獨(dú)到的見解，我覺得這些能幫助學(xué)生。”卓峻峭說，他總結(jié)的很多解題方法都是輔導(dǎo)書里沒有的，甚至更加快速高效 。

“我喜歡化學(xué)，在這些孩子身上我能看到自己當(dāng)初的影子，而他們?nèi)〉玫某煽兏茏屛矣谐删透小！?/span>

如今，卓峻峭每天和學(xué)生一起做題、改題、講題、鉆研，逐漸適應(yīng)了工作環(huán)境、工作節(jié)奏。學(xué)生也逐漸對(duì)他有了信心，最終平穩(wěn)地完成了當(dāng)年的競(jìng)賽教學(xué)任務(wù)。

不久前，在深圳舉辦的全國高中生化學(xué)競(jìng)賽決賽中，他所帶領(lǐng)的2018級(jí)參賽學(xué)生中有位學(xué)生進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì)，當(dāng)場(chǎng)被保送清華大學(xué)，還有兩個(gè)學(xué)生被清華降分錄取，“成長最重要的不是快慢，而是方向”。

在小編甲看來，高學(xué)歷帶來的不僅僅是知識(shí)儲(chǔ)備的豐富與高端，能夠獲得博士學(xué)位的人，在思維方式與對(duì)待知識(shí)的處理方法也定有自己的理解。而這些對(duì)于學(xué)生初期的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成又是至關(guān)重要的。

正確的方法無疑可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到“自我實(shí)現(xiàn)”的成就感，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，真正的愛上學(xué)習(xí)。

所以，博士生進(jìn)入中小學(xué)，也許會(huì)用他們的思維方式為課堂帶來真正的改變。

∑編輯?|?Gemini

來源 | 校長會(huì)

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總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的博士当中学老师是“人才浪费”？的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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