利用無(wú)線投屏技術(shù)同屏直播，精彩隨時(shí)共享

傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，學(xué)生在教室中不同位置會(huì)受距離和觀察角度的影響，加之實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，會(huì)導(dǎo)致看不清或看不到有效的物理現(xiàn)象。利用傳統(tǒng)的展示平臺(tái)同步到投影屏上，可以克服觀察距離的影響，但固定的展示平臺(tái)無(wú)法調(diào)整觀察角度。

攝像機(jī)直播可以隨時(shí)調(diào)整觀察角度，由于成本太高，普及性并不廣。基于ipad及其同屏技術(shù)有效地解決上述問(wèn)題，讓課堂演示實(shí)驗(yàn)效果更好。如靜電現(xiàn)象中，利用驗(yàn)電羽上細(xì)線被吸引來(lái)說(shuō)明帶電物體可以吸引輕小物體；楞次定律教學(xué)中，利用條形磁鐵靠近或遠(yuǎn)離楞次環(huán)來(lái)驗(yàn)證楞次定律“阻礙”的本質(zhì)。

類似小型演示實(shí)驗(yàn)器具的實(shí)驗(yàn)或者微弱現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，都可以利用無(wú)線投屏技術(shù)同屏直播，精彩隨時(shí)共享。

在“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，往往是老師先給學(xué)生示范操作過(guò)程，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

如長(zhǎng)木板帶定滑輪未露出桌面，在長(zhǎng)木板上固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器位置不對(duì)，先釋放小車(chē)后通電源等。原因之一是教師在示范操作時(shí)，沒(méi)有有意識(shí)地去暴露問(wèn)題，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)缺乏預(yù)判和準(zhǔn)備不足。

可以在老師示范操作結(jié)束后，請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)完成“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)操作，教師用ipad對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程全程直播。再比如固定長(zhǎng)木板和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的位置、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)是先釋放小車(chē)還是先通電源等細(xì)節(jié)處，給出操作畫(huà)面的特定鏡頭，讓其他學(xué)生觀看投影屏并做出點(diǎn)評(píng)，注意到操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，給自己接下來(lái)實(shí)驗(yàn)操作積累經(jīng)驗(yàn)。

利用無(wú)線投屏技術(shù)同屏直播，精彩隨時(shí)共享

教學(xué)中互動(dòng)性不足、直觀性不強(qiáng)的問(wèn)題，利用QQ群等交流平臺(tái)解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中交流共享難的問(wèn)題，可讓學(xué)生的思維在生生交流、師生交流中得到更好的發(fā)展。除此之外，ipad智能設(shè)備在生活中越來(lái)越普遍，多數(shù)老師和同學(xué)都能較熟地的使用ipad設(shè)備，為該項(xiàng)技術(shù)的推廣和普及降低了學(xué)習(xí)成本和投入成本。

與50位技術(shù)專家面對(duì)面20年技術(shù)見(jiàn)證，附贈(zèng)技術(shù)全景圖

總結(jié)

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