中國大學教學 2010年第9期

計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養

——《九校聯盟(C9)計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》解讀

何欽銘 陸漢權 馮博琴

摘 要：大學計算機基礎教學是高校通識教育的重要組成部分，在學生綜合素質、創新能力培養等方面發揮著重要作用。如何正確認識和準確定位計算機基礎教學，如何改革計算機基礎教學內容以適應形勢發展的需要，一直是計算機基礎教學目前面臨的重要挑戰。《九校聯盟(C9)計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》旗幟鮮明地把“計算思維能力的培養”作為計算機基礎教學的核心任務。本文是從作者所理解的角度，來解讀該聲明，分析計算思維能力培養作為計算機基礎教學核心任務的背景、理由和課程建設的初步思路。

關鍵詞：計算思維；計算機基礎教學；九校聯盟(C9)

2010年7月在西安交通大學舉辦的首屆“九校聯盟(C9)計算機基礎課程研討會”(以下簡稱C9會議)上，討論的核心問題是如何在新形勢下提高計算機基礎教學的質量。C9會議討論并形成了一系列共識，發表了《九校聯盟(C9)計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》。聲明的核心要點是：必須正確認識大學計算機基礎教學的重要地位，需要把培養學生的“計算思維”能力作為計算機基礎教學的核心任務，并由此建設更加完備的計算機基礎課程體系和教學內容，進而為全國高校的計算機基礎教學改革樹立標桿。

當今社會已進入了信息化時代，善于運用計算機技術和手段進行學習、工作、解決專業問題已經是高級人才必備的素質。大學計算機基礎教學不僅是大學通識教育的一個重要組成部分，更是培養大學生潛移默化地養成用計算思維方式解決專業問題、成為復合型創新人才的基礎性教育。本文從作者所理解的角度解讀C9會議所發表的戰略聲明，分析計算思維能力培養作為計算機基礎教學核心任務的背景、理由和初步的思路。

發展歷史，已經成為我國高等教育的必然組成部分，在學生綜合素質、創新能力培養方面發揮著重要作用。

1．計算機基礎教學是培養大學生綜合素質的重要環節 一般來說，大學生的綜合素質是指其所具有的學習能力、適應能力、交往能力、表達能力、解決問題能力以及組織管理能力等，既涉及專業素質，也涉及非專業的人文素質等。對于大學的教育目標，聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會提出了大學要教學生“四會”，即學會認知(learn to know)、學會做事(learn to do)、學會做人(learn to be)、學會共處(learn to live together)。因此，大學教育最主要的目標還是學生綜合素質與能力的培養。

計算機基礎教學在實現大學教育目標方面起著非常重要的作用。表現在：計算機不僅為解決專業領域問題提供有效的方法和手段，而且提供了一種獨特的處理問題的思維方式；計算機及互聯網有了極其豐富的信息和知識資源，為終生學習提供了廣闊的空間以及良好的學習工具；善于使用互聯網和辦公軟件是培養良好的交流表達能力和團隊合作能力的重要基礎；在信息社會里，計算機使用者的道德規范與社會責任是培養良好道德情

計算機基礎教學在我國高等教育中已有30多年的

操和社會責任感的重要內容。

一、計算機基礎教學是大學教育的重要環節

何欽銘，浙江大學信息學部副主任，計算機學院教授；陸漢權，浙江大學計算機學院計算機基礎教學與繼續教育中心主任，副教授；馮博琴，西安交通大學計算機教學實驗中心主任、教授，教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會副主任委員，首屆高等學校教學名師獎獲得者。

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總結

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