班主任案例：學生上課睡覺應對策略

我正在講臺上津津有味地分析著《蘇州園林》那刻意追求自然情趣的美妙，忽然發現最后一排的一個同學趴在了桌子上，我雖然嘴上沒有停止講解，但內心對這個現象早就懊惱不已了。我知道這個同學在其他老師的課上也有類似表現，但我一向對自己的課堂氣氛充滿自信，現在竟有人趴下來睡覺，我心里不是滋味。怎么辦？一時間我首先想到的不是對他采取措施，而是檢討了自己講解魅力不夠方式不對，沒有調動起人家的學習興趣。如果現在馬上請謝霆鋒唱一首歌，請趙本山演一個小品，保證不會有人睡覺，這樣一想也就釋然了。

當講到一個段落，安排同學們做練習以后，我躡手躡腳地來到這個同學跟前。我和他周圍的同學都可以聽到他均勻的打起了呼嚕，我舉起食指作“噓噓”狀制止了大家的笑聲，脫下外衣蓋在了他的身上，便離開了他的位置。

下課以后，這個同學紅著臉把外衣送到了我的辦公室，他的臉上明顯地帶著熟睡時在桌子上硌出的印痕，而神態早就羞愧不已了。

在以后的日子里，我再也沒有發現他在我的課堂上打過瞌睡。

類似的情況幾乎每個教師都會遇到，即使水平再高，你也很難保證每一節課都讓每一個孩子滿意，更何況每個學生都有他們自己的生活環境和生理狀況，這里的關鍵問題是我們怎樣對待“瞌蟲”。

在我的另一節課上，又有一個學生閉眼張嘴，神情倦急，就差一點沒把雙手舉過頭頂了。正好課程告一段落，我就當場發揮講了一個故事：

“大家聽說沒有，學校前面的這個村子里，昨天夜里丟了一頭驢，公安部門正在調查。”

這與課程內容風馬斗不相及的故事使那個閉眼張嘴的同學也瞪起了眼睛，可是還沒有一個人猜透下文和我講這個故事的目的。我接著說：

“偷驢的這個人肯定一夜未睡，他前半夜不敢動手，得手以后又得銷臟，那么第二天他會是一種什么狀況呢？”

已經有不少同學爽朗大笑了，當事人也似乎明白了什么低下了頭。

“現在，XX同學神情倦怠，兩眼無神，我真怕公安局來我們學校帶走一個無辜的偷驢嫌疑人呢。”

至此，故事的目的真相大白，全班哄堂大笑。睡意隨之也就跑到爪哇國去了。除我和瞌睡者以外，幾乎沒有人知道我說的是誰。

故事用時不到三分鐘，卻收到意想不到的效果，這里幽默固然起了不可低估的作用，而內涵卻是對學生自尊心的尊重和和諧的師生關系的保護，遠比勃然大怒大發雷霆要好得多。

其時，我正講授《墨子》，這是一篇闡述墨子“非攻”思想的文章，文章中不斷出現的兩個詞是“子墨子”、“公輸盤”，我告訴學生在名字前面加“子”字是對某人表示尊敬，于是在我上課之前，黑板上出現了“子肚子”三個字，從字的大小字體來看，三個字不是一同寫上去的，先有“肚子”二字，后又由另一個同學加上一“子”。(班主任? www.banzhuren.cn)整體潔凈的黑板上“子肚子”三個字顯得格外醒目，大家的情緒也很不一般，驚訝、害怕夾雜著等待下文的好奇——看你老杜如何處理！

我知道孩子們沒有惡意，頑皮之心使然，如果此時怒火中燒雷霆萬鈞，以學生不尊重老師來上綱上線，則只會降低威信而給學生留下熄燈后的笑料。想到這里我平靜地走上講臺，眾目睽睽之下先把三個字端祥一番。那個特定的時刻，教室里鴉雀無聲，80雙眼睛在等待著可以預料也不可預料的結果。

我轉過臉來燦然一笑說：

“這位同學對‘子’字古義的掌握很到位，只可惜寫了一個別字”，我順手將“肚”改為“杜”，并接著講道：

“《孔子》一書記載的是孔子及其弟子和再傳弟子的言論，《孟子》一書也大致如此，我們何不這樣”，說著，我就擦去了前一個“子”字，又在剩下的兩個字加上了書名號，于是大家看到的是“《杜子》”這個與《孔子》《孟子》很相像的一個書名。

我也委托各位，記下我的一些口語言論，日后說不定能流傳千古呢，那時候，姓杜的子孫們可就臉上有光嘍，這事就拜托姜旭負責吧。

我明顯看到大家如釋重負，雨過天晴，陽光普照，一場可能釀成不良后果的事情就這樣化險為夷了。

事情還真象我說的那樣，在后來的日子里，姜旭果然記下了我常說的不少言論，諸如：“寧可當縣長也不當班長”之類，只可惜那個小本子不知去向了。(最近聯系到了在北京上大學的姜旭，我們聊天中說起此事，沒想到的是她還妥善地保存著那個小本子。回憶起那時候的趣聞，我們都感慨萬千，心中充滿了溫馨)。

電視劇《大宅門》里的白景琦小時候玩劣不馴，幾任私塾先生都被他氣跑了，他或者把黑汁放到門頭上待老先生推門而進時灑他一頭一臉，或者將臭豆腐湯放在老師的鼻煙壺里待他吸鼻煙時薰他個丈二和尚摸不著頭腦。這種情況于小孩歸于頑劣，也歸于先生的迂腐，后來季宗布先生上任，三拳兩腳就把本來頑劣的白景琦制的服服帖帖，這里的原因值得深思啊！

要想讓學生服氣，靠發脾氣無濟于事的，越發脾氣學生會越看你的熱鬧，他們表面臣服背地里搗鬼，這是當老師的大忌。面對突發情況，需要的是智慧和藝術，而智慧和藝術又是以對學生的熱愛和教育事業的忠誠為基礎的，這里的道理太深刻，留待專門的學者去研究吧。

學生打瞌睡或許與老師的講解之乏味有關，黑板上直呼其名的貌似犯上或許是想試一試你的水平和定力，這都不值得去上綱上線。你可以雷霆大發語出犀利，使其無地自容之能事，但這無疑是傷了他的自尊，使他因犯錯而自知理虧的心理得到了平衡，失去了改過自新的機會，實為下策。我掌握的原則是既不傷其自尊又可讓他受到教育，在這個前提下，靈活機智地采取適當的辦法。

諸公不妨一試。

總結

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