信息化教學方法應用探索——以計算機基礎課程為例

第 19卷 第 4期 天津職業院校聯合學報 No ．4Vo1．19

2017年 4月 JournalofTianjinVocationalInstitutes Apr．2017

信息化教學方法應用探索

— — 以計算機基礎課程為例

王偉偉

(天津市儀表無線電工業學校，天津 300350)

摘 要 ： 隨著國家對 中等職業教育與職業教育信息化 的重視 ，職教教師的信息化教學方法 的應用能力必須提

高。以計算機基礎課程為例 ，對教學過程 中信息化教學方法 的應用進行探 索，期待能夠有益于提高教師的信息化教

學方法的應用能力，提高教學效果 。

關鍵詞 ： 信息化教學方法；計算機基礎 ；應用能力；教學效果

中圖分類號 ：G712 文獻標識碼 ：A 文章編號 ：1673—582X(2017)04—0047—05

國務院頒布的 《關于加快現代職業教育的決定》中明確提出 “構建利用信息化手段擴大優質教育

資源覆蓋面的有效機制 ，推進職業教育資源跨 區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業 的優質數字

教育資源全覆蓋”；教育部頒發的 《教育信息化十年發展規劃 (2011—2020年)》中也明確提到 “加快職

業教育信息化建設 ，全面提升職業院校信息化水平”。由此不難看出，國家對職業教育信息化提出了

新的建設 目標與重點任務 ，也明確了信息技術對職業教育的重要性 。這些政策性文件作為指導我 國

職業教育信息化發展的綱領性文件為每一位從事職業教育的教師都指明了 自身能力發展與提高的方

向。信息化教學能力也必然被列為其中之一，成為影響教師職業生涯存續與專業能力發展 的重要

因素 。

傳統的理解 ，所謂信息化教學能力 ，就是指教師以促進學生綜合能力的發展為 目的，利用信息技

術 ，從事教學活動、完成教學任務 的綜合能力 ，包含六個方面，即基本信息能力、信息化教學設計能力 、

信息化理念 、職業道德倫理 以及信息化教學實施能力。從這個角度看 ，職業院校教師的信息化教學能

力不僅僅需要具備信息技術能力，也就是教師在技術層面的能力 ，還需要具備信息化教學的實施能

力 ，也就是信息化教學方法的實施能力。具體到 “計算機基礎”這門中等職業學校的基礎類課程中，信

息化教學方法的運用可依據教學 的三個不 同階段分別采用不同的手段及方法：

一 、 教學準備階段

教學準備階段需要任課教師在掌握教材結構、了解學生基本情況的基礎上進行必要的教學設計 ，

在該階段可采用的信息化教學方式又可根據應用背景不同分為以下幾個方面：

(一)獲取信息化教學資源

何謂信息化教學資源 ，顧名思義其實質就是教學設計階段需要的各類數字化多媒體資源，如文

收稿 日期 ：2016—09—20

作者簡介 ：王偉偉(1989一)，女，天津市人 ，天津市儀表無線 電工業學校教務處，助理講師，碩士研究生，主要

從事計算機類課程教學研究工作。

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檔、圖片、音頻 、視頻 、多媒體課件等。這些信息化教學資源能夠幫助教師展示早期的計算機結構，闡

明計算機的發展歷史 ，演示計算機的應用環境 ，極大 的幫助 了 “計算機概論”等計算機基礎課程的授

課 。擁有足夠的教學用信息化資源后 ，教師可以利用其為授課 內容做充分的講解準備 。

相比而言，大部分信息化教學資源 的獲得方法 比較直接 ，主要分為以下幾種來源 ：

一 是教科書配套光盤 ：近期出版的 《計算機基礎》的課程教材，書 中都附有配套 的參考用教學資

源，如教學課件 、教學視頻 、示例圖片等 ，一般來講 ，這些資源與課程課題的相關性非常高，教師基本不

需要太多的篩選調整就可以直接使用，也是最為便利的一種信息化教學資源 。

二是搜索引擎搜索 ：搜索引擎因為其工作機制 ，可以以關鍵詞為參照進行索引，快速的遍歷互聯

網中各公開網站的各類多媒體信息，是 目前應用最為廣泛的一種獲取信息化教學資源的方式。然而 ，

利用搜索引擎搜索的方式獲取資源時，需要面對的是如何在眾多的搜索結果 中

總結

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