域。虛擬現實技術、模擬技術、流媒體以及網絡技術使我們的教育達到了前所未有的地步。利用技術，我們可以把浩瀚的宇宙、微小的分子、原子世界展現在學生面前；利用技術，學生不用走出教室，就可以遨游五洲，跨越四海。我們可以利用語音識別技術來進行外語教學；我們可以創建虛擬現實的會話界面來鍛煉口語；我們可以錄制發生在世界各地的事件，然后可以重播。可以說，技術的發展使我們擁有的數字資源幾乎覆蓋了所有相關的領域。然而面對豐富的資源，我們的心靈似乎已經麻木，變得無所適從，更讓人驚訝的是我們擁有這么豐富的資源，而我們學習和教學的效果并沒有得到很大的提高，歷史的教訓使我們必須冷靜地看待這種熱潮。

此外，伴隨著先進技術在教育中的應用，教育發生了什么？很多教育研究者制定了一些重要的在教育中應用技術的原則，創造了很多生動有趣的教育技術應用模式，但是我們缺乏實踐性的教學實驗來驗證他們在學習方面的效果，所以目前我們還沒有有力的證據來證明在各種教學設施中使用特殊的技術就能提高教學和學習效果。

當然抱怨、發牢騷不是解決之道，一個學科缺乏思考只能說明這個學科還十分幼稚。對于我等教育技術專業的小魚小蝦，靜下心來看看書、做點實事才是求學、為人之根本。

利用技術提高教育。很多人已經盲從這樣一種觀點：“技術能夠使教育更美好”。誠然，技術在教學系統和學習環境建設與改善方面起到了很大的作用，但是技術并不是學習的全部，學習本質是“變化”。我不記得這句話是出自哪位學者的口中，但是，這句話無疑是正確的。學習包括態度、信仰、能力、知識結構以及技能等多方面的變化。當這些變化相對穩定，并可以觀測時，我們就說學習發生了。而這個狀態只是一種相對的穩定，會繼續發生變化。技術引進到教育中，是通過對學習過程中的這些因素的影響來改變學習。所以技術引入教育，就有兩種可能，既可以促進學習，也可以防礙學習。

隨著技術的發展，技術的科技含量越來越大，成本越來越高，而技術的貶值速度也是越來越快。所以當高新技術引入教育中時，一旦決策失誤，所造成的經濟損失是巨大的。在９０年代中期，一些學校盲目大批引進計算機，而更多學校的計算機實質上成為學校的一個裝飾品。耗資幾十萬，僅僅是供來賓參觀，僅僅

總結

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