文/唐云路

　　來源：人間像素（ID:lucanighttalk）

　　各地線上復學半個多月，身處其中的老師、家長、學生，都在經歷一場沒有標準答案的考試。

　　疫情的爆發，打亂了無數師生的教學節奏，也讓線上教育在一夜之間迅速走進千千萬萬的學校。

　　感受到學習壓力的不僅僅是學生和家長，更是那些幾乎沒有接觸過直播平臺的老師們。

　　老師們在屏幕的那一端過得并不輕松，比如：

　　“第一節課試講花了半個小時調試設備”

　　“一節課給我點三萬個贊，我問他們是不是就光點贊了，筆記是不是沒記呢？”

　　“家里網絡撐不起直播，每天到點抱著電腦去隔壁小區的婆婆家，給學生們上課。”

　　“老師點名回答問題的時候聲音特別小，后來下課老師告訴我們說，是因為知道家長都在旁邊，答不上來的同學尷尬。”

　　要適應網絡環境，要找到信號，要在手機和電腦之間來回切換 App，要琢磨在線上教學怎么樣還原教室里的活躍氣氛，要學著通過 QQ 群里的消息記錄了解學生的學習狀態……

　　在最初的翻車段子之外，老師們思考更多的，還是如何讓學生們在這場猝不及防到來的疫情里，跟上學習進度。

　　畢竟，業精于勤，荒于嬉。

　　在這場疫情大考里，老師們也變成了學生，只是“主播”這門課，沒有標準教材，也沒有機會重修。

　　誰都沒抱怨一句辛苦，這一方講臺無論是在教室里，還是在屏幕前，都是當一天老師，就要堅守一日的戰場。

　　1

　　學著在 QQ 群里觀察學生狀態

　　梁越

　　湖北省黃岡市

　　高三文科班主任

　　黃岡市教育局發布教學方案的當天，梁越所在的黃岡中學高三學生就聽上了直播的網絡課程。

　　對于高三的師生來說，直播上課是沒有辦法的辦法。

　　但就像在武漢方艙醫院里帶著復習資料住院的高三學生一樣，高考的時間就在那里不會推遲，身處疫情高發區的學生，更需要用某種形式來緩解不確定性帶來的焦慮。

　　黃岡中學是 1 月 24 日發布春季學期延遲開學通知的，也幾乎是同時，各科老師開始在線上開會、分頭備課。

　　在通知學生們通過網課學習之前，學校特地召開了家長會，希望家長在家幫助監督學生按時作息，與學校及時溝通。

　　到了正式上課的時候，文科三個班共 150 名同學集體在線上課。因為不少老師回鄉過年沒有隨身帶電腦，所以直播課的“主播”就只能讓有條件的老師來擔任。

　　越是在疫情高發的地區，老師們越是想盡辦法，保證學生安靜學習的氛圍。

　　市面上可供選擇的直播平臺不少，但是支撐這么大規模的學生同時在線上課，相比起平時在教室里及時反饋互動的便利，大課直播課堂的互動性還是無法即時照顧到每一個人。

　　老師們只能把自己的工作做得更精細化一些。

　　學生們在 QQ 群里發送自己做的作業，也在群里討論交流學習，梁越則在班級的 QQ 群里隨時觀察學生的學習狀態。“有時候他們在討論問題，你也能發現，哪些孩子可能情緒上不太對勁，有點焦慮。”

　　梁越和同事們在學生們的學業之外，還擔憂著同學們的視力，在不同老師交接的網課課間，梁越會提醒同學們休息休息眼睛，看看窗外，或是多做幾遍眼保健操。

　　原先在教室里說一句話的事，如今要付出更多的時間與精力。梁越叮囑學生注意放松眼睛，自己卻是一天到晚盯著手機。

　　“都是為了孩子們，”他說，“疫情是一時的，高考是關乎一輩子的事。”

　　02

　　58 歲，學習新的工具

　　湯惠玲

　　廣東省廣州市

　　小學六年級數學老師

　　這是湯惠玲退休返聘的第三年。

　　備課、熟悉工具、網絡授課、批改作業……從寒假的后半段開始，湯惠玲每天都要在書桌前待 12 個小時以上。

　　在湯惠玲 39 年的教學生涯中，她大部分時間都是教數學，中間也教了今年語文、做過班主任。現在她在廣州的一所小學教數學，帶兩個班，一共 86 名學生。

　　2001 年調來廣州，她才開始接觸電腦教學。“我來到這里的時候，電腦怎么開機我都不知道。我先看別人怎么開，自己才會的。”

　　后來自己買了電腦，湯惠玲就開始研究電腦的操作，到 2008、2009 年左右，教室里都換成大屏幕，湯惠玲開始用電腦播放課件，用信息技術輔助教學。

　　說回到這一次，這段時間湯惠玲所在的學校還不能上新課，要為學生們設計專門的主題課程。

　　湯惠玲不僅要和同事們一起設計課程，還要從頭開始學習課堂直播的操作。

△湯惠玲的同事制作了直播間教程

　　知道要上網課之后，同事們錄屏制作了一個直播間使用教程，接下來，湯惠玲把一天的絕大部分時間都撲在了電腦前。

　　2 月 13 日，學校在線上召集老師開會，計劃四天后開始給學生們上課。接下來的兩天，湯惠玲和同事們基本都把時間花在了 QQ 上，教研組用 QQ 群語音備課，反復斟酌給學生講些什么內容。

　　他們要趕在開課之前，把教學任務單分發給家長，以便家長打印出來，供學生學習。

　　按照市教育局的要求，學校“停課不停學”，但不能教授課本上的內容。教研組設計了五個內容模塊，一位老師負責一天。

　　課是每天早上 8 點鐘開始在 QQ 直播上，湯惠玲習慣用 PC 版登陸，因為能和學生共享屏幕，演示 PPT，另一方面，手機上的字也比較小，看不清學生的互動。

　　聽完課，學生要將課堂筆記拍照上傳到群里，接下來的時間就留給學生自主完成學習內容、提交作業，從下午三點到八點的時間，當天的課任老師都會在群里收集作業、給學生反饋。

△湯惠玲的女兒受到觸動，發了條朋友圈

　　對于湯惠玲來說，最近這半個多月雖然一直沒出門，老師和學生們都比平時在課堂上花得時間要多得多。“這段時間的學習，主要是把學生平時懶懶散散、毫無目標的狀態收回到學習上來，就是幫他們收心。”

　　3

　　“有意識教慢一點，怕孩子們開學了跟不上”

　　李老師

　　山東省寧陽縣

　　小學三年級班主任、數學老師

　　李老師的教齡已有 21 年。他專科讀了數學，卻一直對電腦興趣濃厚。

　　做了四年數學老師之后，他換了家學校任教。新的學校知道李老師在信息技術方面有些積累，就將學校的信息技術教學都交給了他，接下來的十五年，他都在那所學校教信息技術。

　　但是隨著學校辦學規模越來越小，李老師所在的學校師資調整，李老師應聘去了中心小學，教回了自己的本專業，數學。“原本信息技術可有可無，現在教回主課，別人對你的認可度就高了。”

　　但是鉆研信息技術的教學經歷，倒是給最近的網課教學打下了伏筆。

　　李老師所在的學校從 2 月 10 日開始上網課，因為兼任班主任和科任老師，李老師從那以后基本上全天都在家里，守著電腦或是手機。“其實就是在群里面看，看他們是不是學習了。”

　　正式上課之前，李老師課程編排和課程安排發給了學生，讓學生們就像在學校里開學第一天一樣，把線上的課程表手抄一份，算是一種熱身。

　　這是一所農村中心小學，學生家長有一半平時在外地打工，開學前的摸底調查，需要家長填寫表格，說明行動軌跡。一開始老師們直接把表格扔到家校群里，結果文件名都一樣，難以統計誰填了誰沒填，后來李老師和同事發現騰訊文檔的在線同步功能，才解決了四十多位家長的表格統計。

　　騰訊文檔能解決一張表格的匯總，卻沒辦法同步每天的作業。最后，李老師把學生分成了七個組，讓同學在小組的群里交作業，便于老師檢查、答疑。

　　線上教學說起來有太多不同于以往教學經驗的事，李老師舉了個例子：“班上有孩子交英語作業的視頻，遇到不會讀的單詞，拿著手機錄制的家長在一旁偷偷提醒，看小孩子的眼神是非常糾結的。”

　　除了上課，李老師還負責班里同學的健康追蹤，最開始一天一次到現在一天兩次上報學生體溫，一個班四五十位同學逐個匯總工作量太大，李老師發現 QQ 里的老師助手小程序有打卡功能，就用在了這里。

　　隨著正式開學的時間一再延期，能感受到家長對網課學習的重視程度慢慢上來了，李老師最初對線上教學的擔憂雖然沒有完全打消，也慢慢淡了一些。

　　答疑直播課也讓老師們對學生有了新的認識，有些同學平時在班里不起眼，改上了網課之后，因為家長一直在旁邊鼓勁，在直播里也開始踴躍起來。

　　通過對這些同學的鼓勵，李老師希望把整個班的學習氛圍都帶起來。

　　但是整體而言，李老師和同事們都有意識地放慢了教學進度，還是怕學生學網課學得不扎實，等真正開學了補不上來。

　　并不是所有的孩子都具備上網課的條件，李老師不少學生都是留守兒童，是跟著爺爺奶奶或者外公外婆生活。前期調研下來，有兩位學生家里的手機比較落后，還有一位同學家長常年不在家，都沒法跟上直播。

　　這樣的學生，李老師只能天天打電話聯絡家長，以便及時掌握學生的學習進度。

　　4

　　既然學生本來都在用 QQ，

　　那我就去適應它

　　汪嘉鈺

　　

　　寧波大學

　　專業選修課老師

　　學習通、雨課堂、釘釘、智慧樹、騰訊課堂、QQ 直播……正如一些老師在采訪中告訴我們的，對于學習自主性本身相對較強的大學課堂來說，網課平臺的可選擇度更高。

　　看了同行寫下的使用心得之后，汪嘉鈺決定用 QQ 來上這學期的課。“學生本來都有 QQ，不需要注冊新的平臺，雖然這個平臺不是做教育的，但是功能齊全，適合上課。”

　　這門課屬于專業選修課，差不多也有兩個班的學生選。

　　因為平常很少用 QQ，汪嘉鈺用 QQ 上課的操作還不熟練，有些地方還是在試講中學生一一為她解答的。試講時學生反映電腦噪音比較大，正式開課時，汪嘉鈺就換了家里配置更新的電腦來講課。

　　第一堂課，汪嘉鈺選擇用自由討論模式點名，問問學生們現在都身處哪里，情況如何。學生可以在群里用語音回復。正式開講，汪嘉鈺就切換到主持人模式，需要提問時，則切到連麥模式，讓學生自己加入討論。

　　“我喜歡跟學生互動，不希望課堂里就我一個人講，學生能自主思考、并說出自己的看法，這非常重要，也需要在教學中培養。”

　　按照原先的計劃，正月十五之前汪嘉鈺就要去寧波準備開學，接下來的一學期，她又要北京-寧波兩地奔波，兼顧家庭和教學。

　　如今，雖然暫時不用離開家人，汪嘉鈺也沒有留下太多的時間給自己上初二的女兒——面對網絡教學這種不太熟悉的教學方式，老師在此刻又多了一重“學生”的身份。

　　她一方面要為線上教學付出更多的準備時間，另一方面，汪嘉鈺調整了計分方式，將出勤分的比例降低，調高了課堂發言的權重，還增加了平時作業的得分比例，這都是為了鼓勵學生，在線上課堂積極參與。

　　正如一位老師在微博里寫的那樣：“我本是一個老師，病毒把我變成了主播。”

　　如果不是為了盡量給學生創造一個正常的學習環境，眾多“網車翻車”的段子原本就不會發生。

　　許多老師是第一次面對鏡頭，不免生疏與蹩腳。

　　主播與老師的技能并不相通，線上教學要想取得比較好的效果，也需要老師們更多額外的付出與探索。

　　有一句老師們愛說的話聽上去有些像道德綁架，在如今的疫情之下，聽來卻格外 zqsg（真情實感）。

　　“都是為了你們啊！”

　　（應受訪者要求，李老師、汪嘉鈺為化名）

總結

以上是生活随笔為你收集整理的我在QQ当主播：疫情之下的网课教学故事的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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