“離評估還有一年多的時間，我們教師已經開始夜以繼日地工作了，工作的主要內容就是造假，把原本沒有的規章制度造出來，把原本沒有的工作成績造出來，把從未改革過的教學改革成果造出來，把從未搞過的學生座談記錄造出來，把沒聽過課的聽課記錄造出來，把沒有過的教案、講稿造出來……”

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　　“學生們‘為了學校的利益’也都轟轟烈烈地參與其中，評估要求有3年的試卷、作業存檔，那就發動現在的學生答幾年前的試卷，寫上別人的姓名，老師還煞有介事地批改打分，幾年前的試卷因此誕生，作業也是如此?！?/p>

　　本報編輯部最近幾個月陸續接到一些高校教師和學生類似的電話、郵件，反映部分高校迎接本科教學評估的造假行為。這些屬于個別現象還是普遍現象？高校有什么苦衷？就此，記者對全國多所參與了本科教學評估的高校進行了調查。

　　近3年的論文基本上沒有原件

　　幾乎全是加工“整改”后的“成果”

　　“不是哪所高校都這樣做么？”中南某省一個剛由專科升格為本科的師范學院的年輕老師說，他們學校將在明年1月初迎接教育部的評估，而準備工作則早在兩年前就開始了。由于這是學校升格后的第一次評估，學校領導異常重視，到處取經，然后回校布置“整改”。

　　“整改”項目，就有老師感覺最繁瑣、最頭痛的工作——改試卷和改論文。一位老師說，按照該校教師平時判卷的習慣，都是按每道題扣多少分判卷，然后用總分減去扣去分數之和，得到最后成績。但是，根據本科教學評估的要求，對于考卷必須計算每道題加多少分，然后求和得出總成績?！熬鸵驗檫@個，我們不得不依葫蘆畫瓢，出一份完全一樣的試卷，然后找在校學生重新將答案抄一遍，再判分”。

　　再有就是論文。按照要求，開題報告、論文周記、進度情況都要求有詳盡的記錄，但有些學生已經畢業了，可以前寫的論文還缺少這些項目，高校就要求論文指導老師負責補充。對于學生的論文，如果英文摘要或者標注出現錯誤，還得重新訂正，并將論文重新打櫻

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　　“老師要一遍一遍地看論文的用詞用語是否合適，然后修改一稿打印一次。如果檢查中發現有抄襲的情況，指導老師還要負全責——也就意味著他們要幫學生重新將畢業論文寫一遍。”這位老師說，現在他們院系最近3年的論文基本上沒有原件，幾乎全是經過加工“整改”后的“成果”。

　　對此，北京某工商類大學的教師孫黃（化名）也頗為頭痛。他說，學校2007年6月將接受評估，但從2006年暑假始，他們就沒有過過好日子。“學校的檢查一輪接一輪，表格、論文、試卷填改讓我頭暈腦脹。”

　　他說，學校的教學管理本來就做得不好，面對評估，唯有造假才能過關。因此，學校也與其他高校一樣迅速地在畢業論文、學生試卷、教案、講義等方面“查漏補缺”，并美其名曰“以評促改”。

　　“這太要命了，每天都開會，整天跑過來跑過去，這半年壓根兒沒有做什么事情，稍微想看看書，琢磨點專業方面的東西，卻根本沒有時間，想開個學術研討會都完全不可能?！?/p>

　　當然，高校內也并不是所有的人對于造假都怨聲載道。北京某高校內一個打字復印店的員工就很興奮，他介紹，從他們店打印的材料拿出來，全部用盒子裝著，可以堆滿一間教室，“成績是靠紙張堆積出來的嘛”。

　　逼著造假傷的是學校內在精神

　　為了評估能取得滿意的成績，許多高校都使出了渾身解數，想方設法增加師生員工的壓力，使他們接受現實。

　　首先是召開全校性的大會。孫黃老師說，雖然正式評估要到2007年年中進行，但他們學校的全校性大會就已經開過兩次了。“大會上，有領導語氣非常強硬，說誰把事情辦砸了，誰就得走人”。

　　而類似于湖南嘉禾拆遷中“誰影響我發展一陣子，我影響他發展一輩子”口號的“誰砸學校的牌子，學校就砸誰的飯碗”等口號也會出自一些高校領導之口。“他們的氣勢哪里還像個大學教授高級知識分子？”一位老師評價。

　　中南地區某高校在前不久搞了一次迎接本科教學評估誓師大會，在該校新校區的廣場上，校長說一句，師生跟著念一句?！盃巹搩炐?#xff0c;力戰過關”等口號激揚澎湃。一個老師說，心理壓力特別大，以至于此后回家幾天都沒有睡好覺，一遍遍想著自己的教案、試卷、論文是否會出現問題。

　　其次則是院系范圍的評選等活動。全校誓師大會開過以后，各院系專業或教研室還會不厭其煩地召開各種小規模會議，布置任務。

　　孫黃老師說，他最反感的就是布置試卷、論文造假，“高校應該是中國社會的良心所在，但諷刺的是，我們這些人卻不得不進行一場有組織有紀律的造假運動，感覺太傷人了，傷的是學校內在的精神，這個可能暫時看不到，但要多久才能恢復過來？”

　　讓一些老師更受傷的是，某些學校在正式評估之前，要先在院系層面組織老師互相聽課（這種課是沒有學生上的），授課對象面向本院系的同事。經過層層篩選，那些講課不好的老師在評估期間的課將被換掉。有被淘汰的老師當場就痛哭流涕。

　　一位老師評論，這固然說明一些老師的講課水平不怎么樣，但也能看出，一些學校在評估組蒞臨期間上課的老師并不能代表這所學校教學的真實水平。

　　學生尤為反感“迎評”中的形式主義

　　面對著評估大事，高校的學子們也神經緊繃——佩戴?；?#xff0c;按時上課，遵守課堂紀律，不遲到不早退，愛護校園環境等，這些都是學子們在評估期間最起碼要遵守的規則。

　　首都師范大學文學院陶東風教授說，南方某高校為了以整潔的校園迎接評估組，給專家留下一個好印象，決定全校學生停課一周大搞衛生，掀起了人人搞衛生的高潮。更匪夷所思的是，在評估組到達前的一兩天，學校竟然在每棵樹下派一個學生站崗守衛，其職責就是把樹上掉下的每片葉子撿起來。

　　另據某高校學生透露，學校在搞評估期間，該校要求學生黨員要早上6時30分起床，去湖邊、亭子邊占位子，防止一對對大學生戀人卿卿我我影響學校形象。

　　北京一所高校的學子們則專門上課學習回答評估專家問題的技巧，并且要求準備兩份書面的自我介紹，一份中文一份英文，全部都要求背得滾瓜爛熟，并且接受老師抽查。

　　“我真不知道本科教學評估為什么要造假”，華東某師范類院校的大三學生小唐說，他看學校的評估，就感覺像看到了一出活鬧劇，“學校逼老師造假，老師逼學生造假，學生走入社會怎能不繼續造假？”

　　而接受采訪的許多學子則對評估中的形式主義和勞民傷財尤為反感，他們紛紛認為，實的就是實的，虛的就是虛的，高校沒有必要既費精力又費金錢地自欺欺人。

　　教學評估結果關乎學校命脈 哪所高校也輸不起

　　中國人民大學政治學系教授張鳴認為，為了能在即將到來的評估中順利過關，各個學校有針對性地進行準備，也就是人們所說的造假：假試卷、假論文、假實習報告、假聽課記錄等?！鞍凑漳壳暗慕虒W規則，這些都屬于違規甚至嚴重違規的行為”。

　　他說，據他多年的高校教學經歷，目前高校本科教學比這些還嚴重的問題還有很多，比如說教學內容教條和陳舊，教學形式的僵化以及有點名氣的教授不給本科生上課，即使上課，也經常找研究生對付等等。這些問題，在“教”的一端就一塌糊涂，至于“學”和“考”就更不用提了。

　　他直言不諱地說，有些高校確實在胡鬧，在瞎辦。評估的過程中，如果沒有造假就根本就通不過，“大學這樣辦怎么能行？”

　　孫黃也埋怨說，學校平時管理不到位，在教學管理上對學生不負責。本來，各項教學內容都應有相關制度規范，但由于前期監督不到位，學校以為湊合著行就行，證明高校的管理水平和培養要求水準很低。“平時松松垮垮，工作沒有按照評估標準的尺度來進行，現在是騾子是馬要遛遛了，即使不是也要打扮得是，這樣有意思嗎？”

　　陶東風則看到了各個高校背后的苦衷，比如教學評估與太多的利益牽連在一起，包括學校的地位和知名度，教育部或地方政府的經費投入額度，學生招生人數，等等?！斑@些可都是事關學校命脈的！輸得起嗎！誰都輸不起。”

　　但他依然認為，學校的排名和等級是應該實事求是地、真實地評選出來的，而不是通過包括弄虛作假在內的突擊方法臨時“抓”出來的?！艾F在各個高校在‘迎評’過程中產生的許多奇奇怪怪、匪夷所思的事情，堪稱中國教育界‘二十年未睹之怪現象’，這樣迎接本科教學評估怎么得了？”

轉載于:https://www.cnblogs.com/edgarliang/archive/2006/12/14/591711.html

總結

以上是生活随笔為你收集整理的部分大学上演造假运动闯关本科评估(图)的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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