试卷讲评教案一等奖
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1、高一語文期中考試試卷講評教案
高一語文期中考試試卷講評教案
一、教學目標
1、通過對考卷做系統分析，幫助學生對試卷結構、得分情況有深度了解。 2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。
二、教學重難點
重點：語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。 難點：文言文閱讀。
三、教學課時：2課時
第一課時
四、教學過程
（一）課前演講：對于本次期中考試的總結及展望
S點評 T總結：
語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷
T：Ppt展示數據統計表
S/T：從數據中分析出什么？
T：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語言文字運用、古詩文閱讀、詩歌鑒
賞及文學類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數據分析中，我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發，我們來從語言文字運用題入手分析。
（三）語言文字運用
S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法 T：請同學來分析，重點分析1、5兩題 1、字音
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術語。指一臺折子戲演出中的倒數第二個劇目。由于最末一個劇目稱大軸而得名。” 召喚：廣播操《時代的召喚》
2、成語
T：高考考綱對成語題的要求是表達運用E級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
S：“應運而生”順應時代的需要而出現的。“犯罪行為”不是“順應時代出現的”，故用在此處不合適。
T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？ S：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）
3、4、文言詞匯
T：這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。
S：術業有專攻：研究學習； ．木直中繩，輮以為輪：把制成 ．．
T：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以為”是一個固定句式，把作為。
5、特殊句式
T：分析考綱：本題考查的是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯選了A項，A項和B項的區別主要在第幾句的劃分上呢？
S：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項
T：（5）不僅是省略句、狀語后置句，還是被動句。 S：翻譯第（5）句：李蟠不被當時的時俗所拘束。 T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等
6、仿寫句子
T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。 （例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）
S：請學生分析其中錯誤：句式不一致
T：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。
S分析 T小結
注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感
（四）文言文閱讀
T：從試卷分析上看，很多同學對文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節選自《宋史郭浩傳》，為2012年全國高考大綱卷。的主人公是誰？
S：郭浩
T：郭浩是什么人？S：宋朝將領
T：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。
7、實詞含義（理解B）
T：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。
S：逐一解讀。分析方法。 已：學不可以已
8、篩選信息（分析綜合C）
T：考查重點主要包括指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質，根據要求提取相關信息。對于這一題大家需要抓住題干中的哪個關鍵詞？
S齊：“金人”
T：請一位同學分析這一題，總結方法。 9、信息概括（分析綜合C）
T:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結方法。
S分析
T：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解B）
T：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。（3分） （2）浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。（3分）
（3）以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）
S：找關鍵詞分析，總結方法和注意點。 T：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。 補充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯系語境進行理解。技巧解讀四：實詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。
（五）詩歌鑒賞
T：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
T/S：五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題 S齊讀
T：介紹詩題、作者
1、首句化用了什么典故？有何深意？
T：有幾問？回答幾點？S：2
S：請同學分析首句。《桃花源記》 （2）次句中“又”字有什么作用？
T：什么題型？ S：煉字
T：幾步？S：解釋含義、聯系文本、點明手法、分析情感 S/T：請同學回答總結。
T：詩歌最后一定會落實到情感上。
（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
T：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內容結構上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）
S分析 T點撥
（六）練練身手（T：ppt） 1、翻譯句子
（1）浩手斬二騎，以首還。
（2）敵據塞水源，以渴我師，浩率精騎數百奪之。 2、意象分析
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》） 找出詩句中的意象并分析。
2、高二年級第二次作文講評教案：《人生路上的漿果》作文講評教案
文題
認真閱讀下面的一段文字，按要求作文
這是一片起伏的灌木叢生的原野，灌木上結著鮮紅的大小不一的漿果。有一天，三個年輕人從這里經過，被這繁星般的漿果吸引住了。他們約定，從小路的起點走到終點，每人摘一枚漿果，看誰摘的最大。當然，每人只能有一次采摘的機會，而且只能一直朝前走，不能走回頭路。
假如你是其中的一位年輕人，你怎樣摘到一顆較大的漿果？這一段路途的經歷對你的人生有什么啟示？請以《人生路上的漿果》為題，寫一篇敘議結合的文章。
訓練側重點
在具體場面具體情景的設想中，展現個性化的描寫能力
從具體實例中尋找出最佳角度，準確的提煉哲理的能力
個性化作文設計定位
情境描寫的個性化——不同的性格特點會有不同的情景想象；不同的情景想象會有不同的采摘經歷。
感悟哲理的個性化——性格特點的不同，采摘的方法也不同，經歷體驗的不同，得到的啟示也當然不同。
通過這樣的作文情境中的模擬體驗，給學生打開廣闊的思維空間，使學生認識到：一個話題作文的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調的，多風格的……
課堂教學情景想象
根據學生的寫作實踐可知：不同性格的同學，在這片漿果林的表現有著明顯的不同。急躁的與沉穩的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……讓他們充分展示自己的采摘過程和采摘心理，一定會千姿百態，別有風格，盡展個性風采。課堂氣氛也會很活躍，很開放。在各種各樣的采摘經歷中，再引導同學們思考這樣的經歷所蘊涵的道理，也一定是多角度多層面的，給同學們思考的空間也一定是寬泛而廣大的。
在采摘的經歷中體味哲理，在體味的哲理中感悟人生。
講評內容
（先回憶作文題）
【引言】
剛剛讀過同學們的作文《人生路上的漿果》。欣賞著同學們的作品，想象著同學們在漿果林里的表現，那或興高采烈，或不知所措；或沉穩，或輕率；或剛毅果斷，或猶豫徘徊的采摘情景，使得老師也似乎徜徉在這一片漿果林中，被大大小小的漿果吸引著，誘惑著；一顆怦怦跳的心，猶豫著你們的猶豫，驚喜著你們的驚喜，遺憾著你們的遺憾……總之，老師的心，為同學們比賽的最終結果，懸掛的很高，也牽扯的很累……
的確，在這樣的一條長長的曲折的小路上，要從那么多的不知究竟的漿果之中摘一個最大的，心儀的，而且只有一次機會，還不能走回頭路，真的很難啊。
究竟該怎么摘才能取勝呢？
還是讓我們回到作文里，看看我聰明的同學們是怎么摘的吧！
【引入采摘經歷】
還記得嗎？讀大家的作文，老師最愛說的一句話是：我驚詫于同學們的創造力了！這次也一樣。聰明的同學們，竟然把老師的一個帶有小小游戲性質的作文寫的如此的豐富多彩，妙趣橫生，又是那樣的富有個性。
下面請大家以前后三人三排為小組，把自己的采摘方法互相的介紹介紹，然后，每個小組推選出最有個性的同學的采摘方法，讀給大家聽。讓我們看看：最理智的摘法是誰，最簡單的摘法是誰，最優柔的摘法是誰，最果斷的摘法是誰，等等等等。還有很多很多，同學們自己命名好了。
給大家幾分鐘的時間，宣讀，推選，當然，老師更希望自愿表現。
（打出投影片：我在漿果林中
之后不久，請同學發言）
在同學充分展示的同時，老師評價幾種摘法：
最幸運的摘法：翟春曉：摔了個大跟頭，捉了個大漿果。與幸運之神親吻之后意外取勝。
最乖巧的摘法，范源博：猶豫中想到了老師的教導，按課堂知識取勝。
（范源博這樣的信任老師，真讓我感動了良久。同時，更感覺到了老師所承擔的那份沉甸甸的使命了）
最機關算盡的摘法：揚松，盡管他的摘法讓老師目瞪口呆，老師跟著他的思路繞來繞去最終也沒有繞明白，也不知道他把衣服撕成條狀之后還有沒有衣服穿。但是，我承認他的確動了腦子，是本本色色的揚松采摘法！
【引入個性寫作】
看來同學們的采摘經歷真可謂千姿百態，千人千面，千變萬化啊！為什么會有這么多不同的經歷？為什么有這么多不同的方法？為什么會有這么多不同的心理狀態？這是因為：
（總結：）
①個性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以說，經歷的描寫，是心境的體現，是個性風格的折射！
再看看這個采摘過程，你能猜想到這是誰在采摘嗎？
哇塞！賊大的漿果耶！只見它在荊棘深處的灌木枝上沖著我招搖，我激動的兩眼放射著綠光，就是它了！我摞起袖子，挽起褲腿，噌噌噌的沖將過去。“刺啦”一聲，衣服扯破了；“哎喲喂”，一陣刺痛又從腳底直捅心窩。這些全顧不得了。我把那顆漿果輕輕的托在掌心，它是那樣的碩大豐滿，那樣的晶瑩紅艷，我陶醉了……
這個可以稱之為最沖動的摘法了。“哎喲喂”的一陣刺痛，算是對她“沖動的懲罰吧”？誰叫她在荊棘深處還摞袖子，挽褲腿，噌噌噌呢？
誰可能這樣摘？
（學生評論后，打出作者：魏平老師）
怎么樣？你想到了嗎？為什么想不到？魏平老師可以寫這樣的文字嗎？
不是不可以，關鍵在于風格的一致性。前面的潑辣，后面的溫宛。在刻意的模仿中，又回到本性了。
想象描述：憑著你對老師個性的了解，魏平老師應該是“最怎樣”的摘法呢？
魏平老師為什么會這樣摘呢？（讓三到四個同學發言；同學的繁衍很有意思。有人認為老師時唯美主義的摘法，職業的摘法，脆弱的摘法，充滿愛心的摘法，浪漫的摘法……）
（總結：）
對于老師的做法不同的同學有著很不同的描寫和想象，為什么？
②審美不同，視覺不同，采摘的方式也就不同。你們所想象的魏氏采摘法實際上是與你所了解所感覺的老師的性格有關系，或者說是你的融入了你們審美情趣的體現。
由此可見：寫作不僅僅是我們個性化心理的展現，還包含著我們個性化的審美體驗，個性化的理解層面。因此，一篇文章的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調的，多風格的……
【引入理性思考】
好了，從同學們各種各樣的采摘過程中，我們可以看到：其實，果子摘的是不是最大的已經不重要了，關鍵的是在這樣模擬的情景想象和親身采摘的歷程中，那份思緒的飛揚，那份哲理的提升。我相信：在這次作文中，我們的心靈都會通過這一片漿果叢，飛馳到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一個宇宙！有了這樣的一次心靈的遠行，我想：脆弱的你，還會為一個小果子而傷心落淚嗎？狂熱的你，還會為臨時的勝利得意忘形嗎？毛躁的你，心緒是否會逐漸的沉靜？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？
個性特點的不同，導致采摘經歷的不同；采摘經歷的不同，得到的人生啟示肯定也不同吧。比如：急躁的與沉穩的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……這些別有風格，盡展個性風采的采摘經歷，所得到的啟示怎么可能相同呢？
但是，要想揭示出，感悟到這樣的一段經歷中蘊涵著怎樣的哲理，還必須要理解這個寓意型作文材料中的一些事物的象征性意義，以及它們與人生的共同點：
比如：
小路——人生之路
不許走回頭路——人生不能輪回，有多少愛可以重來，有多少機遇可以重來
大大小小的漿果——各種各樣的機會，各種各樣的誘惑
只有一次機會——人生只有一次，機遇只有一次
采摘漿果的過程——把握機遇的過程，經營人生的過程
懂得了這些，再去思索：你所設想的采摘經歷給了你怎樣的人生啟示呢？
例如：李芳：盲目的果斷及其后的后悔，過高的期望及其后的失望，都不是理想的結果，只有經過思考，有目的有理智的去處理一件事情，才能達到理想的境界。
再如：張寧 得到的啟示是：生命的法則是不能回頭，我們永遠都找不到最完美的漿果。錯過的，流逝了；未來的，仍渺茫。到了小路的盡頭，雙手空空的我才突然領悟，惟有抓住眼前的才是我擁有的。
（舉例后）
請大家依然以剛才的小組為單位，總結一下你們受到了多少啟發，這段路途的經歷讓你懂得了怎樣的道理。然后，請你們把最深的感悟說出來。
（討論后，自由發言）
啟示：
要聽老師的話，不要懷疑老師 范源博
戰勝誘惑 郭云
平常心 吳佳陽
敢于冒險，想前人所未想 張小晗
不奢求最多，只把握屬于自己的那一份。王翔
凡事要有目標 任立昂
【引入成文指導】
多好的哲理感悟啊！聽了同學們的道理揭示，感覺很具體，也很深刻，但是，要成為一篇文章的觀點和立意，而且還要自然而然的引出這個道理，寫成一篇好文章，卻是需要動動腦子的事情。經歷與道理渾然天成的關鍵在于采摘過程和采摘心理的描寫和鋪墊。這些描寫的生動性和個性化，不僅直接關系到哲理引出的自然性的必然性，更能夠體現你的作文的個性風采。
【結束語】
作文是心靈的折射，是思想的外現，是交織著你的歡笑、你的淚水、你的夢想、你的神韻的申述體。其實作文就是你！既然是“文如其人”，那么就盡情的寫出你自己——你去采摘，你去感悟，你去抒發你獨特的心懷。這才是你寫的作文，張揚著你的個性的作文！
【作業 】
讀你的作品，欣賞你手里的范文，比較思考之后，把自己的文章修改成佳作珍藏版！
3、試卷講評教學反思
如何讓學生每經過一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評課起著至關重要的作用。
一、注意查漏補缺
檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，是終結性考試的目的之一。造成知識點漏缺的主要原因，是學生沒有將漏缺內容納入知識體系和技能系統中，對課堂所講知識點的聯系，對知識要素的相互制約關系不理解。因此，教師在備講評課教案時，應根據試題內容，針對不同情況，設計補償性題目。
二、注意知識輻射
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識，教師講評時應針對教學內容、教學大綱的目的要求，精心設計問題，創設情境，激發興趣，引導思維，進行提問。
三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異
生物學科教學具有社會實踐強，教學內容開放的特點。為此，在教學中應盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知而提出問題，使學生對自然界和人類社會形成完整的'認識，非常有利于培養學生的創新能力。
4、試卷講評教學反思
試卷講評課是課堂教學中比較難把握的課，因此很少開公開課。我在此之前從沒有開過試卷講評公開課，但是最近幾年來初三教學讓我體會到試卷講評課的效益直接影響到學生的查漏補缺的質量，因為在初三教學中有一大半時間我們所面臨的較多狀態是練習、考試與講評，我想通過此次公開課獲得更多的建議以提升自我的講評課質量。
我認為試卷講評是提高學生復習質量的重要環節，積極高效的講評才有利于學生學習薄弱環節的解決，有利于學生知識點錯誤的糾正，才有利于學生綜合能力的提高。所以我不能把試卷講評課變成對答案，變成面面俱到的講解，應該依據試卷的難度、錯誤率等多種因素來進行評講。那么又如何才能通過講評幫助學生進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯誤、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力呢？我在平時的試卷講評中進行了初步嘗試，并在公開課中展示，以獲得更多的指教。
第一方面：準備——講評課課前準備
講評試卷前要認真批閱試卷，在批閱試卷時不再是簡單的“勾”“叉”，而是逐一對學生試卷的錯誤進行統計，并在學生的試卷中寫下適當的批語。批閱試卷完畢后，重要的還要對試卷進行分析，分析試卷是否符合學生，分析試題覆蓋了哪些知識點，分析試題難易情況，診斷學生的答題情況，找出錯誤的癥結，分析學生哪方面還需要加強。
第二方面：課堂中注意講評有側重
側重于重難點的講評，側重于錯誤率較高試題的分析，側重于解題技巧和思路的歸納和總結，側重于錯誤原因的尋找，側重于解題能力的培養。
第三方面：課堂講評中注意讓學生參與
在講評過程中，能給予學生表述自己的思維過程的機會，讓學生積極主動地答問、質疑、討論、交流，這樣做有利于激發學生自覺主動解決自身問題的主動性，從而提升講評課的質量。
第四方面：指導學生根據課堂的講解結合自己答題情況寫一份試卷分析
指導學生分層次分析：
1、可以進行自我修訂的，為什么會出現錯誤？下次這種錯誤如何解決？
2、同學之間提問解決癥結，為什么別人解決了，我沒有，我該如何做？或者為什么別人沒有解決，我解決了，我有什么好做法要繼續的保持？
3、教師指導，幫助解決的，思考我到底能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！
在試卷講評課后覺得有以下幾方面可以改進：
1、試卷的講評要有拓展，對部分試題尤其是錯誤率較高的題目，說明這部分知識點學生掌握的程度達不到教學要求，可以補充類似的題目進行強化訓練，也可以依據知識結構、能力培養、政治思維拓展的需要進行拓展，這樣有利于學生對自身錯誤率較高的題目進行消化。
2、試卷講評過程中可以更大膽地放手給學生進行自我評價，表達自己的思維過程，這樣可以充分地對照我對他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增強我們對學生做題的診斷能力，了解學生的解題過程，糾正自我教學中的教學疏忽，還可以提高學生主動解決問題的能力。
3、試卷講評中，應對有創新、有獨到之處的學生加以及時的肯定，激發他們內在的潛能，這個雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時更認為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會到成就感，增強他們的自信，消除壓抑感，激發他們的內在興趣。
5、試卷講評教學反思
每年到這個時候，都是畢業班復習迎考的日子，在復習教學中總要檢查教學的效果，教師們往往通過測試的方法來達到這個目的，一般“有測必評”，那么如何進行試卷講評呢？
首先必須走出誤區：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的形式，使學生無法知道試題為什么事這個答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張試卷往往要花很多時間才能講完，其弊端是話費的時間多，學生剛到厭倦。
3、根據測試情況，有所側重，多數學生作對的試題不講，錯誤多的重點講評，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲是只會解一道題，不會通一類題。
那么試卷講評怎樣才能達到最好的效果呢？
第一，物理講評課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學生弄清楚學生中存在的最突出的問題，有針對性很側重性地在講評課上進行解疑糾錯和揚優補缺。第二，物理講評課應特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，是學生真正的理解和掌握。這就應當精講，讓學生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅決杜絕就題論題。第三，講評課要以學生為主體，讓學生自行發現問題、自行討論問題、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點“啟發式”，少一點“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，已達到最佳的效果。
6、試卷講評教學反思
數學試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學生學習信息的一種綜合課型。把所學知識的考察都要在試卷中體現出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學。那么如何上好一節試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經過多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學實際。
一、講評應當充分做好課前準備工作，反思常規教學中課前準備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學生在應用知識上存在的癥結，挖掘學生所在的共同性問題，就學生對各類題型解答情況，找到教師在教學中的疏漏。另外，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關問題，對個別因知識點應用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現象，提出相應的變形、變式題目，以提高學生的應用和辨析能力。在此基礎上，認真編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關鍵所在。總之，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規教學中盲從，重難點不突出等傾向。
很多人不管學生試卷答的如何，又考慮到學生學習水平參差不齊的狀態，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學生講一遍，過程祥細，且分析透徹，其實學的在聽，沒學的末在意，講完后讓學生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？
其實，出現上述原因很簡單。一份試卷的合理結構是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學生易懂的基礎題，學生大多數解題正確，導致學生注意力不夠集中，待講到學生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清。總之，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結果是費時費力，效果不佳。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術平方根。學生就易出問題，大部分學生只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數對待，實際上是求9的算術平方根，在概念的理解與應用上出了問題。對于難點應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。
三、講評要有啟發性，要注意發揮學生的主體作用，反思常規教學中情景創設、主導與主體關系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續，通過講評，可以更好地發揮數學試題的教學功能和發展功能。講評時，教師應根據學生在答題中的實際，精心設疑，恰當引導，耐心啟發，讓學生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學生，或者按自己所準備的解題思路誘使學生就范，而應該引導學生積極參與講評，充分發揮學生的主體作用。對于出現典型錯誤的學生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發現問題的癥結，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△ABC的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。很多學生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題，要引導學生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養創造思維能力，鼓勵學生提出質疑，對教師的講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結規律，反思教學環節中知識歸納、課堂小結的作用。
數學題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰術，勢必加重學生的學業負擔，因此在講評課教學中要注意引導學生總結規律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關等腰三角形的性質與判定類的題目時，教師可引導學生歸納總結下面的規律。
1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；
2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現。
3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構成等腰三角形。
在引導學生歸納方法、總結規律時，要著眼于以下幾個方面。
1、試題的知識結構。
2、試題涉及知識點的靈活運用。
3、解題思路和解題技巧。
4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學生運用數學知識的能力得到進一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發揮。
講評的目的是反饋測試的結果，讓學生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發求知欲。
一堂好的講評課，首先應該是發現學生已經學會了什么，并肯定學生的成績，激勵和表揚學生的進步，以期待學生處于愛學數學的最佳狀態，激發學生學習的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數學基礎較差的學生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發他們學習的積極性。
7、試卷講評教學反思
1、課前認真批卷，統計錯誤率，對學生普遍錯誤了解于胸。
2、學生自愿結合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數5—6人。
3、每節課給學生10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導！
4、在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應重點強調的內容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。
5、試卷訂正
6、平行性或延伸性習題再反饋
總之，試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環節，它是綜合因素互動的特殊教學現象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現學生是學習活動的主體。只有立足于學生的實際，激發學生學習的自主性、積極性，致力于學生的“最近發展區”，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質量。
8、試卷講評教學反思
本學期初三年級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學期時間短、各種考試穿插進行的特點，化學的復習步驟被打亂，在沒有進行一輪基礎知識復習的基礎上就開始了專題復習和綜合模擬練習同步進行了，期間還要進行試驗操作練習。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點、以試卷帶動主干知識復習”。每次的試卷講評基本分六個環節，即：答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點講解、題型歸納、知識點分布。經過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯。
答案訂正可以滿足學生對正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學生間進行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個方面：審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。通過這些分析，使學生正確認識自己的問題，為以后答題積累經驗和教訓。重點講解主要是對能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學生充分認識理綜試卷的卷面結構，消除理綜試卷的恐懼；知識點分布環節可以讓學生感受一套試卷的知識點覆蓋，從中體會主干知識，突出復習重點，為復習指明方向。
久而久之，學生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。
9、春講評教案一等獎
教學目標
1了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉”、“抖擻”待詞語的意思。
3從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機和希望，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感。
4有感情地朗讀課文，能背誦課文。
重點：了解積累詞語的意義、方法，養成積累詞句的習慣。
難點：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。
第一課時
課時目標
1學會生字詞，給文章分段。
2學習單元“學習提示”，讀第一段。
教學過程
1導入。
出示紅、黃、綠、灰四色燈片。看到這四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么？
今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅圖畫。
2自學。
自由讀課文，讀通課文，讀通課文，劃生字。
學習字詞。
作業本2的燈片出示，出示組詞燈片。
學生質疑問難。
3初讀。
（１） 我們也寫春，為什么朱自清筆下的“春”特別美？
自由讀書5分鐘、討論問題、學習“單元提示”、明確目標。
（2）自由讀書，用---劃出特別傳神的詞，用[]劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。
自由讀劃、四人議論、全班匯報。
（3）默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的？課文可分幾段？
4學習第一段。
這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了？（突出擬人的寫法的.和生動形象，更好表達作者盼春之情。）
自由讀、指名讀、試背、齊背。
5 作業。
（１） 作業本第三者題，修改課內組詞。
（２） 朗讀課文數遍。
第二課時
教學目標
1從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。
2有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學過程
1檢查
齊背第一段，說大意。
學習第二段。
自由讀，思考：第二段作者寫了春天中幾方面的景物？
指導讀“小草”部分。
比較下列句子和課文的異同。
自由讀指名讀評議齊讀。
伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。
春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。
獨立自學“春雨”自然段。
回顧前面的學法：劃找思考朗讀體味匯報交流訓練朗讀。
按此法學習。
課內做作業本3、4、5題。
學習第三段。
這段講一個什么意思？在用詞上有什么新特點？
學習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點？這三句順序能改變嗎？
這三句采用什么寫法?該怎么讀？為什么要一句比一句加強語氣？
作業
修改課堂上的作業。
準備背誦課文，有能力的先背誦一、四兩段。
第三課時
課時目標
1有感情地朗讀課文，背誦課文。
2交流積累詞句原方法，摘錄課文好詞句。
教學過程
1導入定向
讀了朱自清的《春》，當你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現的是什么圖畫？“春”又意味著什么？出示本節目標燈片。
2指導背誦。
檢查個別學生一、四段背誦，并讓學生談談背誦的方法與經驗。
重點指導背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背，全班試背，指名背，齊背。
出示第三大鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。
出示全文背誦的板書，指導背誦。
3學會積累。
重讀“學習提示”，交流各自積累的辦法。
《春》哪些詞句特別精彩？該如何積累？
延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗讀，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。
4訓練作業。
完成作業6題的連詞成段。
摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。
從下列作業中任選1、2題。
模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
完成作業本上第7題。
10、作文講評教案一等獎
教學目的：
1、使學生通過作文講評，培養學生的想象能力，描寫自己想象中的房間是什么樣子的寫具體。
2、能對他人的作文進行正確的點評。
教學重點：學習作文點評的方法。
教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
教學準備：第五次作文《我希望我的房間是----》
教學過程：
一、復習，導入新課：
復習作文要求：
指名說出本次作文要求：
a簡單說出本次習作思路：現實房間—想象中的房間---現實房間。
b想象過程。
c結尾，再次回到現實。
教師強調：
1、想象要充分，描寫要具體生動有趣。分方面描寫恰當把握詳略。注意分段。
2、寫好后多讀幾遍，并認真修改。
二、榜上有名
在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，比如：高子宸、李天宇、謝怡蕊、李子晴、曾夢瑤等，也有些同學的作文進步很大，比如：陳裴琦、蔡子卿、陳卓等，讓我們為這些榜上有名的同學鼓掌。
三、作文欣賞
1、欣賞精彩片斷
師：雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。你最想先聽誰的'作文呢？
生：高子宸的
師：那就請高子宸把自己的文章念出來吧，其他同學認真傾聽，找出文中哪些地方寫的好？還有什么建議？
2、學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
師：還有什么建議？或者說你認為哪里寫的還不夠好？
生自由發問。
四、請你評改
1、出示例文進行修改。
2、小組為單位按要求點評例文。找出除了加入心理描寫，還有其他修改的地方嗎？
④標點用的是否恰當。
3、每小組選派代表指出優缺點并提出修改意見。
五、佳作亮相
1、先小組上講臺讀自己小組修改好的作文片斷或佳作
2、然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
六、創造發表條件，激發學生的成就動機。
將優秀習作或修改后有明顯進步的習作，在班內傳閱。
七、總結：
老師發現經過我們的共同努力，你們的文章已經比原來更精彩了，那就請同學們趕緊把你的文章謄寫出來，在班內傳閱吧。
11、語文試卷講評教學反思
語文詞語訓練的試卷發下后，孩子們能夠按要求認真答卷。并在規定的時間范圍內答題……
在試卷講評課伊始，我首先總結了全班同學答題、考試的情況；接著總結小組的考試情況，根據考試結果把各個小組的考試結果進行了排名公布；接著表揚了本次考試中表現優秀的孩子及進步的孩子……通過對考試結果的總結發現孩子們都很重視、在乎這種形式的總結，同時提高了同學們在小組里的小集體榮譽感。
課中，讓孩子們首先把自己已經會改的錯題先利用5分鐘的時間修改一下。
接著，把自己解決不了的錯題通過小組同學的幫助，修正、改錯。組長把改不了的做好標記。此環節特別注意要發揮小組長及同學們的幫帶作用。
接下來，就是各個小組把解決不了的錯題在班里提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關聯詞語的練習……出現了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。
最后我把共性問題通過跟蹤練習的方式帶領孩子們一起練習，通過練習，孩子們加深了對某類題型的掌握情況。
通過本節課的教學，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實用。
但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問題零散，耽誤了時間，跟蹤練習的時間不太充裕。
12、語文試卷講評教學反思
一、試卷講評應遵循以下原則：
1、試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎。
平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反饋，效果才會顯著。
2、試卷講評要有針對性。
如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎上，對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側面，多個角度進行合理發散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導，真正體現“因材施教，因人而異”的教學原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。
3、試卷講評要有利于培養學生的能力。
在講評過程中，必須對學生進行必要的解題指導，促使學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發展思維能力。
4、試卷講評要重視對知識的鞏固
講評試卷是查漏補缺、鞏固復現所學知識的大好時機。在試卷講評中，教師應就所講試題，針對學生知識薄弱點，聯系課本進行總結歸納和深化，提高學生對所學知識的掌握和運用能力。
二、認真做好試卷講評課的準備
科學的講評要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進行分析；二是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
1．教師要提前做好試卷分析
教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
2．教師要具體了解學生答題情況，并對其進行分析
①統計了考試成績。各個分數段的學生人數，一個近乎正態分布反應了學生實際水平和試題本身難易情況；
②統計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學生是否了解；
③統計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學生知識、思維和教學狀況的必要手段。
④統計有創見的解法及相應的學生。從而比較全面的了解了學生的考試情況。
三、試卷講評要重視技巧
1．充分發揮學生的主體作用
講評課切忌教師一言堂，教師的`作用在于組織、引導、點撥．促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。
2．注意分析歸類，注重減負高效
教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高，形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：
①按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。
②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的'題目，歸到一起進行分析．如把一份綜合測試卷分為：
a．一題多解類；
b．多題一解類；
c．用方程思想解題；
d．用函數思想解題等類型。
③按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，一般可分為：
a、對概念理解不透甚至錯誤；
b、讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤；
c、思維定勢的負遷移；
d、語文模型建立失當；
e、運算錯誤等類型。
以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習，學生就會逐漸養成思考的習慣，避免“題海戰術”，從而達到減負高效的目的。
3．重視啟發學生
講評課教師應重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學生回憶題目設計的相關語文知識，挖掘語文概念、語文規律的內涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內在聯系，再現正確的語文模型，建立方程等，讓學生對要解決的問題建立清晰的語文情景．切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設疑，耐心點撥啟發，并留給學生必要的思維空間，讓學生悟深、悟透。
4．試題的變式或延伸
講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善于抓住問題的本質特征進行開放、發散式講解．一般可從3個方面進行發散引導：“一題多解”、“一題多聯”、“一題多變”．進行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再重新分析、求解．此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。
四、重視講評后的內容的消化，問題的復現和個別輔導
1．留給學生充足的時間消化講評內容
為了鞏固講評結果，教師應采取必要手段促使學生消化講評內容。講評后，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最后讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的能力。
2．教師要重視講評后的普遍問題的復現
教師還要重視學生試卷中普遍問題的復現工作，教師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學生所學知識的目的。
3．教師要重視課后對個別學生進行輔導。
多數情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，才能理解到學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。
總之，講評課是學生學習過程中的一個重要環節，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學生的解題水平和應變能力，講評課的課堂教學才能達到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出教師教學的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤這外，還要對自己的教學方法，教學內容，教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。
13、《花》作文講評教案
一、 回顧導入
上節課，我們一起看了花、談了花，寫了花，大家一定很累了吧？送你們一句話：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”經過我們的努力，現在我們的筆下開出了一朵朵美麗的花兒，讓我們一起來看看好嗎？
二、 示范改
（一）、優秀作品
剛才同學們在寫的時候，我發現同學們寫得都不錯，現在呢，我們就一起來看看***同學寫的我喜歡**花
我們請他來為大家讀一讀，其他同學認真聽，想想這篇文章給你的印象怎么樣？哪些地方值得你學習？
（！）、生讀作品（投影出示文章）
生評（按順序評）
師重點引導學生抓住文章亮點，如：層次、修辭手法，
（學生發現不了時）師引導：剛才發現了**作文的優點，老師認為第*段最好，我讀讀你聽聽，看看我為什么會認為他的這段好。
生答a、運用了…… b、不知道（想不想聽聽老師的意見？）
師小結：他的這篇作文，不但介紹了花的……而且還運用了……并且在介紹花兒特點的時候，按照……順序，先介紹了……又寫了…..寫的很有條理，很清楚，雖然我們沒有看到花，但通過他的這樣介紹，使花兒仿佛就在我們眼前。
如果這篇文章還有不足的話，你有什么意見和建議？
生匯報
師：通過大家的努力、修改，使得這篇本來就很不錯的作文更是錦上添花！
（二）、改模糊作文
:師：剛才的作文寫出了花的美，老師這兒還有一篇文章，看看他是怎樣寫的？（投影作文）生自由讀，匯報
師：雖然這篇作文也寫了花的顏色、香味，但你還有什么問題要問這位小作者的嗎？你又什么建議？
生提問題、匯報
師：你的話，我明白了，老師幫你這樣修改一下，
師：在讀一下，這樣修改后你讀明白了嗎？
師：你能幫他修改下嗎？
……
師：再讀讀剛才的作文……你看，我們通過修改，這段話是不是更容易讓人理解了。
師小結：咱們作文在寫的時候，不但要寫好，還要修改好，像剛才的修改，我們先讀讀這篇文章給我們留下了什么樣的印象，再看看他有沒有把花的特點介紹出來，并且在介紹時有沒有按照一定的順序介紹的使文章有條理，更清楚。
三、 集體修改
1、還有一個“鮮花送給 ”的課題，誰寫了？……你愿意將自己的作文讀給大家聽聽嗎？我們聽聽，看他寫的怎么樣？
生讀
2、你聽后有什么感覺？ 他有沒有不鮮花送給他的理由寫出來？
如果沒有，你認為該怎樣寫？
3、師：這篇作文雖然有不足，但他卻用具體事例寫出了自己的真情實感，將心中那份愛表達了出來。稍加修改會更容易讓人引起共鳴。
4、“我是 花”這個作文題目，誰愿意將你豐富的想象力展現給大家？讓我們一起來聽聽你的想象合不合理，你的這朵花可愛不可愛！
指生讀
誰來評一下？
師；我們不這個地方……給改一下，可以嗎？
師小結：通過剛才大家的點評，說出了自己的想法，進行了修改，像這一類型的作文。我們……
師指板書總結：我喜歡 花：整體印象 特點（先寫什么，再寫什么）
鮮花送給 ：理由（具體事例）
14、試卷講評一等獎說課稿
一、課題：
高中高三政治第一次月考試卷講評（考卷范圍：必修二前三單元）。
二、本部分內容在高考中的地位：
近三年高考試卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知識點比較多，屬于高頻考點，尤其在人大、政府的知識點上更多是以問答題的形式出現，分值較高，值得重視，因此，我在本試卷的命題中也多處涉及此類知識點。
三、教學目標：
（一）知識、能力目標：
通過試卷講評幫助學生分析總結前一階段的學習情況，查缺補漏、糾正錯誤、鞏固雙基，并在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓。在講評過程中，注重培養學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。
（二）情感、態度和價值觀目標：
對成績好、進步快的學生提出表揚，要讓他們在贊揚聲中獲得滿足與喜悅。對成績暫時落后的學生要挖掘他們答卷中的閃光點，肯定他們進步的地方，激發他們學習的興趣，為今后的學習樹立信心。
四、教學重點、難點：
（一）全班正答率較低的題目及對應的知識點
（二）具有典型性、針對性和綜合性的題目的解題思路和方法
（三）在以往的教學中已經多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點
五、教學方法：啟發式、探究式
六、教學過程：
（一） 非選擇題：
之所以先解決非選擇題，是因為同學們在這一部分丟分現象比較嚴重。本套試卷的第一題與第三題同屬于體現說明類材料題，但有所不同，第二題屬于措施類材料題。針對同學們答題過程中出現的問題，我將側重講解這兩類問題的解題思路和答題方法。具體操作過程中，我首先出示具有代表性的學生答卷，讓同學先自己闡述整個解題過程，接下來找另一同學對此進行點評，最后我做出點評，輔之以答題思路和方法的指導。
在解決非選題的整個過程中，我將自覺運用啟發式與探究式相結合的教學方法，突出問題意識、過程意識、探究意識，創造師生互動、生生互動、個體與群體互動的生動而有效的課堂。自覺培養學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。另外，關注學生答案的書寫等非智力因素，強調答案書寫的規范化、條理化和術語化。
（二） 選擇題：
將同學們正答率比較低的選擇題分成兩大類，一類是知識性錯誤問題，一類是理解分析能力欠缺造成的問題。對于第一類問題的解決，強調基礎知識的鞏固記憶，并將對一些知識點進行必要的擴展和延伸，由點及面，構建綜合知識體系，幫助同學提高宏觀掌握知識的能力。對于第二類問題的解決，強調知識的理解、深化和量的訓練。具體操作過程中，問一問同學們是在什么地方出現的錯誤，為什么會出現這樣的錯誤，并幫助同學一起解決問題，避免同類錯誤少出現或不再出現。教會學生熟練運用排除法與比較法這兩個回答選擇題最有效的方法，強調兩種方法的運用是建立在基礎知識的掌握和基本技能的提高基礎之上，兩翼缺一不可。
七、教學反思：
在課后我將積極反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，以便形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。
15、試卷講評一等獎說課稿
一、 說教學內容
本節課的授課內容是高三物理八模考試（陜西省20xx屆第二次模擬考試）試卷I卷講評。
二、 說學生現況
理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題情況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現象的判斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是復習不扎實，考慮問題不全面。
三、 說教學目的
1、知識目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并尋找出現錯誤的原因。
2、能力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：通過試卷評講，增強學習信心；培養認真審題，仔細做題的好習慣。
四、 說教學重點、難點
教學重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正
教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析
五、 說教學方法
啟發引導、合作探究、講練結合
六、 說教學過程
三段：自主階段——合作階段——反思階段
（一）自主階段
一、教師試卷分析
1、學生得分情況與考查知識點：（PPT展示）
2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的學生。
二、學生自主糾錯
要求：對基礎性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導書在個人能力范圍之內先獨立糾錯。
（二）合作階段
三、小組合作討論
要求：小組內互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，鼓勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探索方法和思路。
四、師生共同探究
目的：知識建構，方法建構
要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。
五、考點補償訓練
要求：限定時間，完成對點訓練題
六、反思總結提升
要求：學生根據《八模考試自我分析報告單》，對本次考試涉及的考點，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結。
【課堂小結】 檢查教學目標的落實
1、錯因歸納 2、知識建構、方法建構
【作業布置】完成本次考試的考試分析報告單
七、說設計意圖
16、試卷講評一等獎說課稿
尊敬的各位專家、老師：
大家好！今天這一節講評課的內容是《經濟生活》一輪復習小卷測試。我從五個方面說：
一、教學目標：
本節課知識目標為進一步夯實基礎，并加強對基礎知識的理解與運用。查漏補缺，解決學習中存在的問題，完善知識體系。重在突破難點，加強薄弱，反饋矯正，總結升華。能力目標為掌握答題思路、方法，真正擁有開啟高考備考的金鑰匙。培養學生自我評價、自我調整、自我完善的能力和實踐能力。情感態度價值觀目標為增強他們在學習上的自信心和獨立性。能辯證地分析自己地成績，對自己形成正確的評價，以良好的心態備戰高考。
總之通過本節課讓學生意識到，每次考試不僅僅是讓學生知道正確答案，更重要的是讓學生通過試題講評，讓學生發現問題，形成一定的分析問題、解決問題的能力和良好的思維方式。
二、教學設計
本節課的教學設計遵循四個原則：
1、針對性：總體原則上把備課重點由備試題向備學生轉變，結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，讓試卷為我所用，敏銳地分清主次。從而真正做到講其所需、釋其所疑、解其所難
2、診斷性：引導學生自主探究，總結規律方法。在過程中積極主動參與，表述自己的思維過程，強化正確思維方式。從而實現診痛析因、指點迷津。
3、輻射性：從試卷的點出發，調動原有知識積累，搜索知識體系，從而把面帶出來。從而做到以點帶面、舉一反三。
4、啟發性：通過師生交流，生生互動，從而調動學生的積極性。通過變式訓練讓學生形成發散性思維。真正起到點撥思路、發散開拓的作用。
因而在教學中著重于講錯題、講思路、講方法、講規律、講變化。
三、說教學情況
試卷講評課是高三復習備考的常規課型之一，有效地試卷講評有助于學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的'能力；還可以讓每一個學生發現自己的亮點、優點，激發學習的熱情和求知欲望。
高三（1）班是我校的文科實驗班，學習積極性、主動性相對較好，但學生間的差異性大。經過一輪復習學生已形成一定的知識框架，但對基礎知識的理解與運用還有些欠缺。學生雖已有一定的習題訓練，但缺乏答題規律、方法的總結與升華。
四、教學方法
遵循從實踐到認識，再從認識到實踐的認識過程，從特殊到普遍，再從普遍到特殊的認識方法，本節課主要采取討論與練習相結合的方法進行教學，重在反思、發現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。
五、教學過程
本節課進行六個環節：
1、 自主糾錯 深刻反思（課前）
2、 典型錯誤 剖析矯正
3、 解題方法 自主歸納
4、 變式訓練 拓展訓練
5、 自我評價 正視自己
6、 發散思維 鞏固提高
總之：本節課我努力做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的課堂。抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發散，創新思維，歸結技巧，真正達到提高試卷講評課效率的目的。
以上是我的說課內容，請各位專家、老師批評指正！
17、數學試卷講評課后優秀教學反思
在初三數學綜合復習期間，我上了一節試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學業水平考試題，通過這套題的講評，培養學生如下能力：
1.通過題型的分析了解數學來源于實際，用于實際的新課程理念。
有部分學生因為審題不細和不能活學活用以至于出錯，因此培養學生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結合學生實際想法講解有助于學生思維能力的培養。
2、采用生教生的教學環節鍛煉學習自主性，培養學生的數學能力。
數學講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。允許學生對試題“評價”做出“反評價”。通過學生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發揮學生自主性。
在學生講解時我結合學生的解題步驟進行考試要求和注意事項，以培養學生的應試能力。
存在不足：
1.題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。
2.準備好的出錯專項練習沒能在課堂上及時訓練強化，只好留作課后作業。
3.學生的解題步驟和考試要求還需進一步強化，鍛煉。今后努力。
18、論數學試卷講評與教學反思
數學試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學生學習信息的一種綜合課型。把所學知識的考察都要在試卷中體現出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學。那么如何上好一節試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經過多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學實際。
一、講評應當充分做好課前準備工作，反思常規教學中課前準備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學生在應用知識上存在的癥結，挖掘學生所在的共同性問題，就學生對各類題型解答情況，找到教師在教學中的疏漏。另外，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關問題，對個別因知識點應用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現象，提出相應的變形、變式題目，以提高學生的應用和辨析能力。在此基礎上，認真編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關鍵所在。總之，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規教學中盲從，重難點不突出等傾向。
很多人不管學生試卷答的如何，又考慮到學生學習水平參差不齊的狀態，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學生講一遍，過程祥細，且分析透徹，其實學的在聽，沒學的末在意，講完后讓學生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？
其實，出現上述原因很簡單。一份試卷的合理結構是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學生易懂的基礎題，學生大多數解題正確，導致學生注意力不夠集中，待講到學生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清。總之，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結果是費時費力，效果不佳。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術平方根。學生就易出問題，大部分學生只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數對待，實際上是求9的算術平方根，在概念的理解與應用上出了問題。對于難點應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。
三、講評要有啟發性，要注意發揮學生的主體作用，反思常規教學中情景創設、主導與主體關系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續，通過講評，可以更好地發揮數學試題的教學功能和發展功能。講評時，教師應根據學生在答題中的實際，精心設疑，恰當引導，耐心啟發，讓學生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學生，或者按自己所準備的解題思路誘使學生就范，而應該引導學生積極參與講評，充分發揮學生的主體作用。對于出現典型錯誤的學生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發現問題的癥結，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△ABC的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。很多學生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題，要引導學生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養創造思維能力，鼓勵學生提出質疑，對教師的講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結規律，反思教學環節中知識歸納、課堂小結的作用。
數學題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰術，勢必加重學生的學業負擔，因此在講評課教學中要注意引導學生總結規律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關等腰三角形的性質與判定類的題目時，教師可引導學生歸納總結下面的規律。1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現。3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構成等腰三角形。
在引導學生歸納方法、總結規律時，要著眼于以下幾個方面。1、試題的知識結構。2、試題涉及知識點的靈活運用。3、解題思路和解題技巧。4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學生運用數學知識的能力得到進一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發揮。
講評的目的是反饋測試的結果，讓學生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發求知欲。
一堂好的講評課，首先應該是發現學生已經學會了什么，并肯定學生的成績，激勵和表揚學生的進步，以期待學生處于愛學數學的最佳狀態，激發學生學習的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數學基礎較差的學生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發他們學習的積極性。
19、論數學試卷講評與教學反思
本次試卷命題以“課程標準”3年級學段目標為依據，從知識與技能，數學思考與解決問題等方面進行了命題，測試內容以三年級期中前的教學內容為主，涉及數與圖形、實踐與運用領域，體現了《數學課程標準》的基本理念與思想，密切聯系學生生活實際，優化過程，能考查出學生的真實水平，同時有利于增強學生學習數學的興趣和信心。它為學生提供了鮮活的直觀情境，便于學生聯系實際，分析和解決問題，讓學生在解決問題的過程中體驗到數學知識的應用價值。
一、答題情況
本次命題共五個題，其中第1題是填空（28分）。典型錯例如：主要錯誤是第2小題填合適的單位名稱或數字，學生對所學的長度單位和質量理解的不夠透徹，導致學生在填體重時都是兩千克，一百千克，大量失分原因：學生對飛機、火車這類交通工具缺乏體驗，另一方面學生，不能整體感知速度的描述，也反映出教師在平時訓練中，只重千米與米的單位區別，而對前進的數量缺少整體性區分。6小題一根繩子長6米，正好饒桌面兩周，求這張桌子的周長是多少米？大部分學生都算出了方桌的一周沒有理解兩周的意思也是大量失分。第9小題學生在做的過程中不知道把3元換成30角導致無法計算出最多能買幾本？以上兩小題的這么高的錯誤率，說明學生生活經驗少，收集新信息能力不強，第二說明學生感受理解能力不足，第三反映學生思維能力還有待提高。第11小題有兩個一樣的長方行拼成一個新的長方形，這在教學中是一道有難度的思考題，學生剛接觸周長再加上審題不準確導致全部失分。一大題的得分率是77.3%
第二題判斷對錯，此題也是學生對一些概念模糊，有判斷錯的現象，此題的得分率是65.9%
第三大題是選擇題最主要是考查了學生對四邊形的認識和有余數的除法。學生由于讀題不認真，理解不透徹，以至于胡選亂選。例如花脯里放著菊花，4盆4盆的數，正好數完，6盆6盆的數，最后剩下3盆，共有多少盆花？學生根本不理解題意導致錯誤百出。
第四題第1小題是直接寫出得數。此題是學生做得是本次得分最高的，但也有個別同學的計算不夠認真還有的同學的計算不夠認真。第2小題筆算學生得分率也較好，說明教師平時訓練有效，教學扎實，方法與能力并重。典型錯誤的現象是
①是計算有誤
②驗算的“驗算”二字。
③是驗算之后把驗算的結果寫在橫式上。此題的得分率為82.9%。
第五題是動手操作我規范。第一小題先量一量再計算周長，大部分學生沒有把量得的結果寫在長和寬上或有的學生量出來沒有寫單位名稱。第二小題畫長、正方形，有的學生不使用鉛筆畫圖或不使用尺子導致扣分。此題的得分率為72.6%。說明我們在教學中對學生的要求不嚴格，可行可不行，模糊的感覺。今天要嚴格要求，強調學生用尺子鉛筆作圖。
第六題“實踐與運用”部分，共（22分）共5個小題。總體感覺題型偏難，對于剛剛升入三年級的學生，思維與創新能力很好的適應，盡管得分率相對不高，縱向比也略有提升。學生的創新思維的火花有所綻現。學生思維較二年級有條理，體現了解題方法多樣化。其中第1題題的敘述按照事情發展的順序進行敘述，故失分較小，做的比較好。第2小題學生cm指的`是什么？cm不在教學范圍之內，導致全面失分。第3小題至少要租幾條船？學生不理解題意，想的余兩人就再租兩條船，導致出錯。最后一小題考驗了學生的思維能力和創新能力，由于學生初次接觸有余數的除法對知識理解不透，所以本小題學生做得很不好。
二、今后教學建議
1、 加強學習，進一步提高教師素質。
數學學科性強，數學教學關系到學生的思維發展與綜合素質的提高。數學教師一定要加強新課標的學習，把握課標的三維目標，注重過程與方法，生活與體驗，真正讓學生自主探究，自主學習，成為學習的主人。要認真鉆研教材，把握教材前后聯系，把握知能生長點，準確進行課時目標的定位，每天檢查達成度。有些學校數學教師年齡較大，放松要求，制約質量的提高。要抓兩頭，促中間，只要擔任一天教學任務，就要為學生的一天發展負責，不斷學習，虛心請教，踏實工作。學生的許多錯誤歸因，大部分反饋出我們教學的失誤。只有樹立終身學習的觀念，不斷改進教學方法，才能適應不斷變化的教育教學需要，只有我們教師不斷提高素質，才能努力提高數學教學的質量。
2、加強數學學習過程體驗，強化數學與生活的聯系
數學來源與生活，把數學融于生活情境，讓學生在現實的情境中學習數學是一個好的途徑。我們要加強數學與生活的聯系，強化體驗教學，凡能夠讓學生體驗的要親自體驗，能讓學生操作的，先動手操作，強化數學活動與數學實踐活動課的教學。讓學生在實踐的體驗中思考學習。如“千克與克”，要讓學生掂一掂，稱一稱；“千米與米”，讓學生量一量；小正方體讓學生擺一擺，到底怎樣擺才能擺成另一個正方體和長方體；豐富了學生體驗，再聯系學生生活經驗，進行計算、應用、的培養，這樣才更有效。
3、加強數學應用能力培養，提高學生思維能力
課標強調，要學有價值的數學，學有用的數學。實踐與運用是數學學習的。重要目標與手段。加強數學與生活的聯系，其重要特征就是要加強數學的應用意識。在生活中學習數學，發展學生數學思維，培養創新能力。如生活中兩周不知道說什么，教學也要善于聯系生活，具有時代氣氛。在應用實踐中，讓學生說思考過程與方法，鼓勵多樣化，培養創新能力，真正發展學生的數學思考。
5、培養學生搜集與篩選信息的能力，養成良好學習習慣
良好的習慣，關系學生的終身發展。認真的審題習慣，良好的書寫習慣，踏實的學習態度等都對學生終身收益。學生豎式計算中忘記寫橫式結果，字跡潦草，6、0不分，進位的不點點忘記加一，數字看錯等屢見不鮮。特別是搜集與篩選信息能力的培養，只是強調審題捕捉信息還不夠，還要學會篩選有用的數學信息，排除無關的信息的干擾，這是信息時代富于我們數學教學的新要求，也是課標強調的重要能力。。
6、繼續關注后進生的進步，促進全體學生的發展
在本次測試中，后進生較少，關注后進生已見成效。對不同學生進行分層教學，使不同的學生得到不同的發展，使全體學生都能得到全面的發展。
20、數學試卷講評課后優秀教學反思
數學試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學生學習信息的一種綜合課型。把所學知識的考察都要在試卷中體現出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學。那么如何上好一節試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經過多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學實際。
一、講評應當充分做好課前準備工作，反思常規教學中課前準備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學生在應用知識上存在的癥結，挖掘學生所在的共同性問題，就學生對各類題型解答情況，找到教師在教學中的疏漏。
另外，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關問題，對個別因知識點應用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現象，提出相應的變形、變式題目，以提高學生的應用和辨析能力。在此基礎上，認真編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關鍵所在。總之，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規教學中盲從，重難點不突出等傾向。
很多人不管學生試卷答的如何，又考慮到學生學習水平參差不齊的狀態，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學生講一遍，過程祥細，且分析透徹，其實學的在聽，沒學的末在意，講完后讓學生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？
其實，出現上述原因很簡單。一份試卷的合理結構是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學生易懂的基礎題，學生大多數解題正確，導致學生注意力不夠集中，待講到學生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經疲憊。
其二，教師多為正面講解，并未切中學生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清。總之，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結果是費時費力，效果不佳。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。
對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術平方根。學生就易出問題，大部分學生只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數對待，實際上是求9的算術平方根，在概念的理解與應用上出了問題。對于難點應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。
三、講評要有啟發性，要注意發揮學生的主體作用，反思常規教學中情景創設、主導與主體關系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續，通過講評，可以更好地發揮數學試題的教學功能和發展功能。講評時，教師應根據學生在答題中的實際，精心設疑，恰當引導，耐心啟發，讓學生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學生，或者按自己所準備的解題思路誘使學生就范，而應該引導學生積極參與講評，充分發揮學生的主體作用。對于出現典型錯誤的學生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發現問題的癥結，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。
對于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△ABC的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。很多學生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題，要引導學生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養創造思維能力，鼓勵學生提出質疑，對教師的`講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結規律，反思教學環節中知識歸納、課堂小結的作用。
數學題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰術，勢必加重學生的學業負擔，因此在講評課教學中要注意引導學生總結規律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關等腰三角形的性質與判定類的題目時，教師可引導學生歸納總結下面的規律。
1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；
2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現。
3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構成等腰三角形。
在引導學生歸納方法、總結規律時，要著眼于以下幾個方面。
1、試題的知識結構。
2、試題涉及知識點的靈活運用。
3、解題思路和解題技巧。
4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學生運用數學知識的能力得到進一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發揮。
講評的目的是反饋測試的結果，讓學生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發求知欲。
一堂好的講評課，首先應該是發現學生已經學會了什么，并肯定學生的成績，激勵和表揚學生的進步，以期待學生處于愛學數學的最佳狀態，激發學生學習的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數學基礎較差的學生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發他們學習的積極性。
21、論數學試卷講評與教學反思
數學試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學生學習信息的一種綜合課型。把所學知識的考察都要在試卷中體現出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學。那么如何上好一節試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經過多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學實際。
一、講評應當充分做好課前準備工作，反思常規教學中課前準備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學生在應用知識上存在的癥結，挖掘學生所在的共同性問題，就學生對各類題型解答情況，找到教師在教學中的疏漏。另外，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關問題，對個別因知識點應用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現象，提出相應的變形、變式題目，以提高學生的應用和辨析能力。在此基礎上，認真編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關鍵所在。總之，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規教學中盲從，重難點不突出等傾向。
很多人不管學生試卷答的如何，又考慮到學生學習水平參差不齊的狀態，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學生講一遍，過程祥細，且分析透徹，其實學的在聽，沒學的末在意，講完后讓學生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？
其實，出現上述原因很簡單。一份試卷的合理結構是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學生易懂的基礎題，學生大多數解題正確，導致學生注意力不夠集中，待講到學生出錯誤較多的`題目時，也未引起高度注意，而是精神已經疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清。總之，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結果是費時費力，效果不佳。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術平方根。學生就易出問題，大部分學生只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數對待，實際上是求9的算術平方根，在概念的理解與應用上出了問題。對于難點應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。
三、講評要有啟發性，要注意發揮學生的主體作用，反思常規教學中情景創設、主導與主體關系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續，通過講評，可以更好地發揮數學試題的教學功能和發展功能。講評時，教師應根據學生在答題中的實際，精心設疑，恰當引導，耐心啟發，讓學生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學生，或者按自己所準備的解題思路誘使學生就范，而應該引導學生積極參與講評，充分發揮學生的主體作用。對于出現典型錯誤的學生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發現問題的癥結，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△ABC的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。很多學生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題，要引導學生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養創造思維能力，鼓勵學生提出質疑，對教師的講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結規律，反思教學環節中知識歸納、課堂小結的作用。
數學題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰術，勢必加重學生的學業負擔，因此在講評課教學中要注意引導學生總結規律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關等腰三角形的性質與判定類的題目時，教師可引導學生歸納總結下面的規律。1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現。3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構成等腰三角形。
在引導學生歸納方法、總結規律時，要著眼于以下幾個方面。1、試題的知識結構。2、試題涉及知識點的靈活運用。3、解題思路和解題技巧。4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學生運用數學知識的能力得到進一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發揮。
講評的目的是反饋測試的結果，讓學生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發求知欲。
一堂好的講評課，首先應該是發現學生已經學會了什么，并肯定學生的成績，激勵和表揚學生的進步，以期待學生處于愛學數學的最佳狀態，激發學生學習的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數學基礎較差的學生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發他們學習的積極性。
22、《真愛》的講評教案一等獎
教學目的：
1、通過互評互改，使學生了解真愛的意義，《真愛》講評教案。
2、了解學習別的同學在習作中，是否把事情的經過記述完整，是否抓住人物的心理活動和神情變化反應人物的'情感。
教學過程：
一、學習優秀例文
1、師范讀兩篇好的作文，集體評議，并說說好在何處，不足在哪里。師出示評語。
2、師再讀一篇差的一點作文，生說說不足之處，但也點出優點，同樣把評語寫在黑板上。
3、明白一篇佳作需具備的條件。
二、互評互改
1、學生交換習作，仔細閱讀。
2、老師強調批閱符號，指出批閱要求，小學作文指導《《真愛》講評教案》。
3、學生認真讀寫作，用修改符號批示作文。
4、根據前面出示的好作文的評語及差一點作文的評語，結合手中的作文，給出恰當的評語。
5、師巡視，發現問題及時指導。
三、學生推舉優秀習作，班上范讀
1、讓批閱的同學讀此文，并說說該文成功之處與不· 足之處。
2、同學們聽后有什么意見，各抒己見。
四、作文本回歸本人，修改完善。
1、生各自拿回自己的作文本。
2、閱讀修改完善。
3、互相傳閱，互相學習。
五、師總結。
23、話題作文審題方法指導時尚話題講評教案
班級
高三（2）班
開課時間
2004
年12月14日
講評目的
1通過講評，使學生明確審題的重要性，學會一些審題的方法。
2通過講評，了解時尚這一話題的切題法。
3通過開展語文活動，激活學生的思維，鞏固訓練效果。
重點
明確審題的重要性，學會一些審題的方法。
難點
話題的切題和激活學生的思維，鞏固訓練效果。
課時安排
一課時
導入講評
時尚是一個倍受現代人關注的話題，打開電視機，我們都能聽見不同的國家不同時代不同階層的群體對時尚的看法，因此，作為一個關注社會的人來說，本次作文以“時尚”為話題也是貼近我們中學生實際的。（附話題材料：當代社會是開放的社會，信息的社會，也是展示個性講求時尚的社會。如健身時尚，美容時尚，追星時尚等等，請以“時尚”為話題寫一篇文章。文體不限，展開議論，也可編述故事，題目字擬，不少于800字）
審題指導
高考作文基礎等級第一項要求就是要符合題意。既然是一道考題，就必然隱含命題者的動機。如果我們對上述材料不加分析就急于動筆，就可能無法投合改卷者的胃口，就無法獲得高分。高分作文訣竅之一就是投其所好，醫生要弄清病況，要“望聞問切”，下屬要弄清上司的意圖，要善于察言觀色，學生要弄清出題者的意圖，同樣要深思慎取。要明確出題者到底葫蘆里賣什么藥。比如：2004年的高考作文題，命題者提供的十個人物（歷史人物和文學形象）讓學生以其中一個人物為話題，按理說學生的思維是非常廣泛和自由的，可是本年度高考的作文平均分竟只有38.31。看來考生是還沒有猜透命題者的良苦用心而隨意作文啊。事實上，這十個人物都具有共性，其人格上都具有很大的爭議，很顯然，命題者除了想探一探考生們的文學功底外，還想考一考考生的思辨能力。可惜，考生作文中暴露出許多問題：知識面過窄，讀書粗心，常識錯誤一大堆；泛泛而談，缺乏層次；缺乏文體意識，輕率任性，創新異化為獵奇。如此寫作又怎么能博得評卷者的青睞呢？一位作文研究者認為：要寫一篇好作文首先要過審題關。審題要把握“三要”，一要看清材料。材料是為了引出話題，其實也給寫作者作了提示；二要分析話題，話題具有定向功能，因而需要認真分析；三要重視要求，因為所有要求都要在寫作中體現。又如，2003年有一道題，要求學生以“仰望高山”為話題，結果很多學生不能準確把握題意，有的學生寫的是登山歷程，無法抓住高山所蘊涵的哲學意義，對我們民族的文明——山地文明一無所知，寫作中暴露出知識的淺薄。看看下面一段仿句就知道一個成功的寫作者是如何駕馭語言的。
“只有面對大海，才能懂得什么是浩瀚，什么是博愛；只有面對大海，才能明白什么是風浪，什么是征服；只有面對大海，才能領悟什么是潮起潮落，什么是人生起伏。只有面對高山，才能懂得什么是巍峨，什么是偉大；只有面對高山，才能懂得什么是險峻，什么是無畏；只有面對高山，才能懂得什么是聳入云霄，什么是頂天立地。”
這段文字用來詮釋仰望高山所產生的感慨是再絕妙不過了，無論感情基調還是思維角度都符合命題者的要求。那么，本次的時尚這個話題該怎樣尋找切入點呢？我認為題目要求其實很明確了。“當代社會是開放的社會，信息的社會，也是展示個性講求時尚的社會。”很含蓄的暗示命題者最希望寫作者所站的立場，應該與時代同步來表現你的認同感，而不是逆風而動的反時代潮流。“時尚”指的是“當時的風尚”，它與“時髦”不同，時髦是形容人的裝飾衣著或其它事物入時。作為青年，不同年代有不同的追求和風尚。如二十世紀的中國：六十年代全民參軍，七十年代上山下鄉，八十年代全民經商，九十年代全民下海，而現代則是上網沖浪。就時尚來說，不同領域有不同的時尚，對于不同的時尚，不同的人也有不同看法，中學生應該站在自己的立場看問題談看法。中學時代是激情燃燒的時代，中學生正處在如詩如畫的多夢階段，有憧憬，好幻想，這是好的，但畢竟思想未成熟，還缺乏一種完美的認識。我們很難站在別人的立場上談，那么就站在自己的角度說說自己的看法吧。其實，本次材料與2004年北京市高職單獨招生卷是一致的。（附材料
“時尚”是社會在一定時間段流行的習俗和風氣，有人也稱之為“時髦”或“新潮”。在當今的現實生活中，五花八門，形形色色的“時尚”競相展示著它們的身資，贏得了一部分人，尤其是年輕人的青睞。他們追求時尚創造并享受時尚，但是人們對時尚的認識卻不盡相同，可謂見仁見智，贊美艷羨者有之，指責排斥者有之。請以時尚為題寫一篇不少于800字的作文。）只不過要求上有些差別。
情況綜述（略）妙題《都是時尚惹的禍》《抵制時尚的誘惑》《中學生別讓時尚蒙住了眼》《時尚——掀起你的蓋頭來》
佳文交流
附《上帝的追求》謝健濤
人物
上帝
眾仙
時間天堂時間上午九時
地點：上帝會客廳
仙甲
云來自何處，不就是來自天堂，可彩云，又來自何處？仙乙：彩云嘛，來自于上帝的頭頂。（看著上帝）
上帝：此話怎講？（好像有些不滿。）
仙丙：正因為您近日到人間的那一游，游進了那所美容美發店。（撥開云，指著云下的一個招牌：彩云美容美發。）
上帝：此話又怎講，難道就因為我的頭發，那天邊的云才變得色彩斑斕嗎？（露出不易覺察的笑）
仙乙：您是萬物的創造者和主宰者，您變，世界自然也跟著變。（恭恭敬敬地站起，彎下腰）仙甲：原來如此，小仙請求上帝您洗去您頭發上的色彩，讓它還原您的本色——白色。（帶著殷切）
上帝：難道整個天堂就只能是白色嗎？
仙甲：白色是潔凈，白色是美好，白色因無下而動人。（一邊說一邊指著殿堂里所有的東西）
上帝：陳舊的觀念，難道你就不能跟時尚的腳步嗎？（好像對甲的話很不滿）仙丙：尊敬的上帝啊，《天堂法》上沒有時尚的記錄，也未能從《天堂志》中找到時尚這個詞。您請過目。（誠惶誠恐地呈上二書）
上帝：當然找不到，但一切都得創造，唯有創造能讓世界發展，難得不是嗎？仙丙：此話固然不錯，可創造應該是為了美好的理想和進步的需求，小仙認為，追求不良的時尚是不能稱之為有創新的事。
仙乙：正因為您提出了“仙仙平等”的口號，人類社會才努力為“人人平等”奮斗，這便是一種好的創新，按上帝的話說，也就是一種“時尚”，這是多好的時尚啊。
仙甲：您追求的這種時尚雖也不能稱為不良，但您的頭發卻影響了云下面這片土地上人類和萬物的生存——因為您的頭發上的色彩讓云變成酸雨，酸枯了大片植物，給人類帶來了劫難。（更加殷切）
上帝（面露喜色）：你們總算明白我的苦心。我的追求并不只是為了世界因色彩熱美，也是讓人類能像你們一樣認識丑而奮斗。（教師點評）
學生辯論（具體過程略）
教師小結
同學們剛才一翻唇槍舌劍，相當精彩。我們通過辯論，對時尚有了更清醒的認識。流行的未必都是健康的，時尚的也未必就是進步的。讓我們始終保持清醒的認識，我們的理智要像海邊的礁石，不管風動浪動，我自巋然不動。讓我用兩首改造的詩做結。時尚誠可貴，愛情價更高，若為求知故，暫時皆可拋。守住信仰莫放松，學海畏途攀高峰。不因時尚迷醉眼，管它東西南北風。
24、論數學試卷講評與優秀教學反思
數學試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學生學習信息的一種綜合課型。把所學知識的考察都要在試卷中體現出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學。那么如何上好一節試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經過多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學實際。
一、講評應當充分做好課前準備工作，反思常規教學中課前準備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學生在應用知識上存在的癥結，挖掘學生所在的共同性問題，就學生對各類題型解答情況，找到教師在教學中的疏漏。另外，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關問題，對個別因知識點應用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現象，提出相應的變形、變式題目，以提高學生的應用和辨析能力。在此基礎上，認真編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關鍵所在。總之，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規教學中盲從，重難點不突出等傾向。
很多人不管學生試卷答的如何，又考慮到學生學習水平參差不齊的狀態，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學生講一遍，過程祥細，且分析透徹，其實學的在聽，沒學的末在意，講完后讓學生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？
其實，出現上述原因很簡單。一份試卷的合理結構是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學生易懂的基礎題，學生大多數解題正確，導致學生注意力不夠集中，待講到學生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清。總之，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結果是費時費力，效果不佳。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術平方根。學生就易出問題，大部分學生只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數對待，實際上是求9的算術平方根，在概念的理解與應用上出了問題。對于難點應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。
三、講評要有啟發性，要注意發揮學生的主體作用，反思常規教學中情景創設、主導與主體關系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續，通過講評，可以更好地發揮數學試題的教學功能和發展功能。講評時，教師應根據學生在答題中的實際，精心設疑，恰當引導，耐心啟發，讓學生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學生，或者按自己所準備的解題思路誘使學生就范，而應該引導學生積極參與講評，充分發揮學生的主體作用。對于出現典型錯誤的學生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發現問題的癥結，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△ABC的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△ABC的面積。很多學生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題，要引導學生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養創造思維能力，鼓勵學生提出質疑，對教師的講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結規律，反思教學環節中知識歸納、課堂小結的作用。
數學題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰術，勢必加重學生的學業負擔，因此在講評課教學中要注意引導學生總結規律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關等腰三角形的性質與判定類的題目時，教師可引導學生歸納總結下面的規律。
1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；
2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現。
3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的'中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構成等腰三角形。
在引導學生歸納方法、總結規律時，要著眼于以下幾個方面。
1、試題的知識結構。
2、試題涉及知識點的靈活運用。
3、解題思路和解題技巧。
4、對重要題型的審視和入手方法。
這樣每講一次，都能使學生運用數學知識的能力得到進一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發揮。
講評的目的是反饋測試的結果，讓學生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發求知欲。
一堂好的講評課，首先應該是發現學生已經學會了什么，并肯定學生的成績，激勵和表揚學生的進步，以期待學生處于愛學數學的最佳狀態，激發學生學習的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數學基礎較差的學生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發他們學習的積極性。
25、高二年級第二次作文講評教案：《人生路上的漿果》作文講評
認真閱讀下面的一段文字，按要求作文
這是一片起伏的灌木叢生的原野，灌木上結著鮮紅的大小不一的漿果。有一天，三個年輕人從這里經過，被這繁星般的漿果吸引住了。他們約定，從小路的起點走到終點，每人摘一枚漿果，看誰摘的最大。當然，每人只能有一次采摘的機會，而且只能一直朝前走，不能走回頭路。
假如你是其中的一位年輕人，你怎樣摘到一顆較大的漿果？這一段路途的經歷對你的人生有什么啟示？請以《人生路上的漿果》為題，寫一篇敘議結合的文章。
訓練側重點
在具體場面具體情景的設想中，展現個性化的描寫能力
從具體實例中尋找出最佳角度，準確的提煉哲理的能力
個性化作文設計定位
情境描寫的個性化——不同的性格特點會有不同的情景想象；不同的情景想象會有不同的采摘經歷。
感悟哲理的個性化——性格特點的不同，采摘的方法也不同，經歷體驗的不同，得到的啟示也當然不同。
通過這樣的作文情境中的模擬體驗，給學生打開廣闊的思維空間，使學生認識到：一個話題作文的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調的，多風格的……
課堂教學情景想象
根據學生的寫作實踐可知：不同性格的同學，在這片漿果林的表現有著明顯的不同。急躁的與沉穩的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……讓他們充分展示自己的采摘過程和采摘心理，一定會千姿百態，別有風格，盡展個性風采。課堂氣氛也會很活躍，很開放。在各種各樣的采摘經歷中，再引導同學們思考這樣的經歷所蘊涵的道理，也一定是多角度多層面的，給同學們思考的空間也一定是寬泛而廣大的。
在采摘的經歷中體味哲理，在體味的哲理中感悟人生。
講評內容
（先回憶作文題）
【引言】
剛剛讀過同學們的作文《人生路上的漿果》。欣賞著同學們的作品，想象著同學們在漿果林里的表現，那或興高采烈，或不知所措；或沉穩，或輕率；或剛毅果斷，或猶豫徘徊的采摘情景，使得老師也似乎徜徉在這一片漿果林中，被大大小小的漿果吸引著，誘惑著；一顆怦怦跳的心，猶豫著你們的猶豫，驚喜著你們的驚喜，遺憾著你們的遺憾……總之，老師的心，為同學們比賽的最終結果，懸掛的很高，也牽扯的很累……
的確，在這樣的一條長長的曲折的小路上，要從那么多的不知究竟的漿果之中摘一個最大的，心儀的，而且只有一次機會，還不能走回頭路，真的很難啊。
究竟該怎么摘才能取勝呢？
還是讓我們回到作文里，看看我聰明的同學們是怎么摘的吧！
【引入采摘經歷】
還記得嗎？讀大家的作文，老師最愛說的一句話是：我驚詫于同學們的創造力了！這次也一樣。聰明的同學們，竟然把老師的一個帶有小小游戲性質的作文寫的如此的豐富多彩，妙趣橫生，又是那樣的富有個性。
下面請大家以前后三人三排為小組，把自己的采摘方法互相的介紹介紹，然后，每個小組推選出最有個性的同學的采摘方法，讀給大家聽。讓我們看看：最理智的摘法是誰，最簡單的摘法是誰，最優柔的摘法是誰，最果斷的摘法是誰，等等等等。還有很多很多，同學們自己命名好了。
給大家幾分鐘的時間，宣讀，推選，當然，老師更希望自愿表現。
（打出投影片：我在漿果林中
之后不久，請同學發言）
在同學充分展示的同時，老師評價幾種摘法：
最幸運的摘法：翟春曉：摔了個大跟頭，捉了個大漿果。與幸運之神親吻之后意外取勝。
最乖巧的摘法，范源博：猶豫中想到了老師的教導，按課堂知識取勝。
（范源博這樣的信任老師，真讓我感動了良久。同時，更感覺到了老師所承擔的那份沉甸甸的使命了）
最機關算盡的摘法：揚松，盡管他的摘法讓老師目瞪口呆，老師跟著他的思路繞來繞去最終也沒有繞明白，也不知道他把衣服撕成條狀之后還有沒有衣服穿。但是，我承認他的確動了腦子，是本本色色的揚松采摘法！
【引入個性寫作】
看來同學們的采摘經歷真可謂千姿百態，千人千面，千變萬化啊！為什么會有這么多不同的經歷？為什么有這么多不同的方法？為什么會有這么多不同的心理狀態？這是因為：
（總結：）
①個性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以說，經歷的描寫，是心境的體現，是個性風格的折射！
再看看這個采摘過程，你能猜想到這是誰在采摘嗎？
哇塞！賊大的漿果耶！只見它在荊棘深處的灌木枝上沖著我招搖，我激動的兩眼放射著綠光，就是它了！我摞起袖子，挽起褲腿，噌噌噌的沖將過去。“刺啦”一聲，衣服扯破了；“哎喲喂”，一陣刺痛又從腳底直捅心窩。這些全顧不得了。我把那顆漿果輕輕的托在掌心，它是那樣的碩大豐滿，那樣的晶瑩紅艷，我陶醉了……
這個可以稱之為最沖動的摘法了。“哎喲喂”的一陣刺痛，算是對她“沖動的懲罰吧”？誰叫她在荊棘深處還摞袖子，挽褲腿，噌噌噌呢？
誰可能這樣摘？
（學生評論后，打出作者：魏平老師）
怎么樣？你想到了嗎？為什么想不到？魏平老師可以寫這樣的文字嗎？
不是不可以，關鍵在于風格的一致性。前面的潑辣，后面的溫宛。在刻意的模仿中，又回到本性了。
想象描述：憑著你對老師個性的了解，魏平老師應該是“最怎樣”的摘法呢？
魏平老師為什么會這樣摘呢？（讓三到四個同學發言；同學的繁衍很有意思。有人認為老師時唯美主義的摘法，職業的摘法，脆弱的摘法，充滿愛心的摘法，浪漫的摘法……）
（總結：）
對于老師的做法不同的同學有著很不同的描寫和想象，為什么？
②審美不同，視覺不同，采摘的方式也就不同。你們所想象的魏氏采摘法實際上是與你所了解所感覺的老師的性格有關系，或者說是你的融入了你們審美情趣的體現。
由此可見：寫作不僅僅是我們個性化心理的展現，還包含著我們個性化的審美體驗，個性化的理解層面。因此，一篇文章的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調的，多風格的……
【引入理性思考】
好了，從同學們各種各樣的采摘過程中，我們可以看到：其實，果子摘的是不是最大的已經不重要了，關鍵的是在這樣模擬的情景想象和親身采摘的歷程中，那份思緒的飛揚，那份哲理的提升。我相信：在這次作文中，我們的心靈都會通過這一片漿果叢，飛馳到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一個宇宙！有了這樣的一次心靈的遠行，我想：脆弱的你，還會為一個小果子而傷心落淚嗎？狂熱的你，還會為臨時的勝利得意忘形嗎？毛躁的你，心緒是否會逐漸的沉靜？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？
個性特點的不同，導致采摘經歷的不同；采摘經歷的不同，得到的人生啟示肯定也不同吧。比如：急躁的與沉穩的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……這些別有風格，盡展個性風采的采摘經歷，所得到的啟示怎么可能相同呢？
但是，要想揭示出，感悟到這樣的一段經歷中蘊涵著怎樣的哲理，還必須要理解這個寓意型作文材料中的一些事物的象征性意義，以及它們與人生的共同點：
比如：
小路——人生之路
不許走回頭路——人生不能輪回，有多少愛可以重來，有多少機遇可以重來
大大小小的漿果——各種各樣的機會，各種各樣的誘惑
只有一次機會——人生只有一次，機遇只有一次
采摘漿果的過程——把握機遇的過程，經營人生的過程
懂得了這些，再去思索：你所設想的采摘經歷給了你怎樣的人生啟示呢？
例如：李芳：盲目的果斷及其后的后悔，過高的期望及其后的失望，都不是理想的結果，只有經過思考，有目的有理智的去處理一件事情，才能達到理想的境界。
再如：張寧 得到的啟示是：生命的法則是不能回頭，我們永遠都找不到最完美的漿果。錯過的，流逝了；未來的，仍渺茫。到了小路的盡頭，雙手空空的我才突然領悟，惟有抓住眼前的才是我擁有的。
（舉例后）
請大家依然以剛才的小組為單位，總結一下你們受到了多少啟發，這段路途的經歷讓你懂得了怎樣的道理。然后，請你們把最深的感悟說出來。
（討論后，自由發言）
啟示：
要聽老師的話，不要懷疑老師 范源博
戰勝誘惑 郭云
平常心 吳佳陽
敢于冒險，想前人所未想 張小晗
不奢求最多，只把握屬于自己的那一份。王翔
凡事要有目標 任立昂
【引入成文指導】
多好的哲理感悟啊！聽了同學們的道理揭示，感覺很具體，也很深刻，但是，要成為一篇文章的觀點和立意，而且還要自然而然的引出這個道理，寫成一篇好文章，卻是需要動動腦子的事情。經歷與道理渾然天成的關鍵在于采摘過程和采摘心理的描寫和鋪墊。這些描寫的生動性和個性化，不僅直接關系到哲理引出的自然性的必然性，更能夠體現你的作文的個性風采。
【結束語】
作文是心靈的折射，是思想的外現，是交織著你的歡笑、你的淚水、你的夢想、你的神韻的申述體。其實作文就是你！既然是“文如其人”，那么就盡情的寫出你自己——你去采摘，你去感悟，你去抒發你獨特的心懷。這才是你寫的作文，張揚著你的個性的作文！
【作業 】
讀你的作品，欣賞你手里的范文，比較思考之后，把自己的文章修改成佳作珍藏版！
26、高二年級第二次作文講評教案：《人生路上的漿果》作文講評
認真閱讀下面的一段文字，按要求作文
這是一片起伏的灌木叢生的原野，灌木上結著鮮紅的大小不一的漿果。有一天，三個年輕人從這里經過，被這繁星般的漿果吸引住了。他們約定，從小路的起點走到終點，每人摘一枚漿果，看誰摘的最大。當然，每人只能有一次采摘的機會，而且只能一直朝前走，不能走回頭路。
假如你是其中的一位年輕人，你怎樣摘到一顆較大的漿果？這一段路途的經歷對你的人生有什么啟示？請以《人生路上的漿果》為題，寫一篇敘議結合的文章。
訓練側重點
在具體場面具體情景的設想中，展現個性化的描寫能力
從具體實例中尋找出最佳角度，準確的提煉哲理的能力
個性化作文設計定位
情境描寫的個性化——不同的性格特點會有不同的情景想象；不同的情景想象會有不同的采摘經歷。
感悟哲理的個性化——性格特點的不同，采摘的方法也不同，經歷體驗的不同，得到的啟示也當然不同。
通過這樣的作文情境中的模擬體驗，給學生打開廣闊的思維空間，使學生認識到：一個話題作文的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調的，多風格的……
課堂教學情景想象
根據學生的寫作實踐可知：不同性格的同學，在這片漿果林的表現有著明顯的不同。急躁的與沉穩的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……讓他們充分展示自己的采摘過程和采摘心理，一定會千姿百態，別有風格，盡展個性風采。課堂氣氛也會很活躍，很開放。在各種各樣的采摘經歷中，再引導同學們思考這樣的經歷所蘊涵的道理，也一定是多角度多層面的，給同學們思考的空間也一定是寬泛而廣大的。
在采摘的經歷中體味哲理，在體味的哲理中感悟人生。
講評內容
（先回憶作文題）
剛剛讀過同學們的作文《人生路上的漿果》。欣賞著同學們的作品，想象著同學們在漿果林里的表現，那或興高采烈，或不知所措；或沉穩，或輕率；或剛毅果斷，或猶豫徘徊的采摘情景，使得老師也似乎徜徉在這一片漿果林中，被大大小小的漿果吸引著，誘惑著；一顆怦怦跳的心，猶豫著你們的猶豫，驚喜著你們的驚喜，遺憾著你們的遺憾……總之，老師的心，為同學們比賽的最終結果，懸掛的很高，也牽扯的很累……
的確，在這樣的一條長長的曲折的小路上，要從那么多的不知究竟的漿果之中摘一個最大的，心儀的，而且只有一次機會，還不能走回頭路，真的很難啊。
究竟該怎么摘才能取勝呢？
還是讓我們回到作文里，看看我聰明的同學們是怎么摘的吧！
還記得嗎？讀大家的作文，老師最愛說的一句話是：我驚詫于同學們的創造力了！這次也一樣。聰明的同學們，竟然把老師的一個帶有小小游戲性質的作文寫的如此的豐富多彩，妙趣橫生，又是那樣的富有個性。
下面請大家以前后三人三排為小組，把自己的采摘方法互相的介紹介紹，然后，每個小組推選出最有個性的同學的采摘方法，讀給大家聽。讓我們看看：最理智的摘法是誰，最簡單的摘法是誰，最優柔的摘法是誰，最果斷的摘法是誰，等等等等。還有很多很多，同學們自己命名好了。
給大家幾分鐘的時間，宣讀，推選，當然，老師更希望自愿表現。
（打出投影片：我在漿果林中
之后不久，請同學發言）
在同學充分展示的同時，老師評價幾種摘法：
最幸運的摘法：翟春曉：摔了個大跟頭，捉了個大漿果。與幸運之神親吻之后意外取勝。
最乖巧的摘法，范源博：猶豫中想到了老師的教導，按課堂知識取勝。
（范源博這樣的信任老師，真讓我感動了良久。同時，更感覺到了老師所承擔的那份沉甸甸的使命了）
最機關算盡的摘法：揚松，盡管他的摘法讓老師目瞪口呆，老師跟著他的思路繞來繞去最終也沒有繞明白，也不知道他把衣服撕成條狀之后還有沒有衣服穿。但是，我承認他的確動了腦子，是本本色色的揚松采摘法！
看來同學們的采摘經歷真可謂千姿百態，千人千面，千變萬化啊！為什么會有這么多不同的經歷？為什么有這么多不同的方法？為什么會有這么多不同的心理狀態？這是因為：
（總結：）
①個性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以說，經歷的描寫，是心境的體現，是個性風格的折射！
再看看這個采摘過程，你能猜想到這是誰在采摘嗎？
哇塞！賊大的漿果耶！只見它在荊棘深處的灌木枝上沖著我招搖，我激動的兩眼放射著綠光，就是它了！我摞起袖子，挽起褲腿，噌噌噌的沖將過去。“刺啦”一聲，衣服扯破了；“哎喲喂”，一陣刺痛又從腳底直捅心窩。這些全顧不得了。我把那顆漿果輕輕的托在掌心，它是那樣的碩大豐滿，那樣的晶瑩紅艷，我陶醉了……
這個可以稱之為最沖動的摘法了。“哎喲喂”的一陣刺痛，算是對她“沖動的懲罰吧”？誰叫她在荊棘深處還摞袖子，挽褲腿，噌噌噌呢？
誰可能這樣摘？
（學生評論后，打出作者：魏平老師）
怎么樣？你想到了嗎？為什么想不到？魏平老師可以寫這樣的文字嗎？
不是不可以，關鍵在于風格的一致性。前面的潑辣，后面的溫宛。在刻意的模仿中，又回到本性了。
想象描述：憑著你對老師個性的了解，魏平老師應該是“最怎樣”的摘法呢？
魏平老師為什么會這樣摘呢？（讓三到四個同學發言；同學的繁衍很有意思。有人認為老師時唯美主義的摘法，職業的摘法，脆弱的摘法，充滿愛心的摘法，浪漫的摘法……）
（總結：）
對于老師的做法不同的同學有著很不同的描寫和想象，為什么？
②審美不同，視覺不同，采摘的方式也就不同。你們所想象的魏氏采摘法實際上是與你所了解所感覺的老師的性格有關系，或者說是你的融入了你們審美情趣的體現。
由此可見：寫作不僅僅是我們個性化心理的展現，還包含著我們個性化的審美體驗，個性化的理解層面。因此，一篇文章的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調的，多風格的……
好了，從同學們各種各樣的采摘過程中，我們可以看到：其實，果子摘的是不是最大的已經不重要了，關鍵的是在這樣模擬的情景想象和親身采摘的歷程中，那份思緒的飛揚，那份哲理的提升。我相信：在這次作文中，我們的心靈都會通過這一片漿果叢，飛馳到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一個宇宙！有了這樣的一次心靈的遠行，我想：脆弱的你，還會為一個小果子而傷心落淚嗎？狂熱的你，還會為臨時的勝利得意忘形嗎？毛躁的你，心緒是否會逐漸的沉靜？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？
個性特點的不同，導致采摘經歷的不同；采摘經歷的不同，得到的人生啟示肯定也不同吧。比如：急躁的與沉穩的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……這些別有風格，盡展個性風采的采摘經歷，所得到的啟示怎么可能相同呢？
但是，要想揭示出，感悟到這樣的一段經歷中蘊涵著怎樣的哲理，還必須要理解這個寓意型作文材料中的一些事物的象征性意義，以及它們與人生的共同點：
比如：
小路——人生之路
不許走回頭路——人生不能輪回，有多少愛可以重來，有多少機遇可以重來
大大小小的漿果——各種各樣的機會，各種各樣的誘惑
只有一次機會——人生只有一次，機遇只有一次
采摘漿果的過程——把握機遇的過程，經營人生的過程
懂得了這些，再去思索：你所設想的采摘經歷給了你怎樣的人生啟示呢？
例如：李芳：盲目的果斷及其后的后悔，過高的期望及其后的失望，都不是理想的結果，只有經過思考，有目的有理智的去處理一件事情，才能達到理想的境界。
再如：張寧 得到的啟示是：生命的法則是不能回頭，我們永遠都找不到最完美的漿果。錯過的，流逝了；未來的，仍渺茫。到了小路的盡頭，雙手空空的我才突然領悟，惟有抓住眼前的才是我擁有的。
（舉例后）
請大家依然以剛才的小組為單位，總結一下你們受到了多少啟發，這段路途的經歷讓你懂得了怎樣的道理。然后，請你們把最深的感悟說出來。
（討論后，自由發言）
啟示：
要聽老師的話，不要懷疑老師 范源博
戰勝誘惑 郭云
平常心 吳佳陽
敢于冒險，想前人所未想 張小晗
不奢求最多，只把握屬于自己的那一份。王翔
凡事要有目標 任立昂
多好的哲理感悟啊！聽了同學們的道理揭示，感覺很具體，也很深刻，但是，要成為一篇文章的觀點和立意，而且還要自然而然的引出這個道理，寫成一篇好文章，卻是需要動動腦子的事情。經歷與道理渾然天成的關鍵在于采摘過程和采摘心理的描寫和鋪墊。這些描寫的生動性和個性化，不僅直接關系到哲理引出的自然性的必然性，更能夠體現你的作文的個性風采。
作文是心靈的折射，是思想的外現，是交織著你的歡笑、你的淚水、你的夢想、你的神韻的申述體。其實作文就是你！既然是“文如其人”，那么就盡情的寫出你自己——你去采摘，你去感悟，你去抒發你獨特的心懷。這才是你寫的作文，張揚著你的個性的作文！
讀你的作品，欣賞你手里的范文，比較思考之后，把自己的文章修改成佳作珍藏版！
27、人教版小學語文第九冊第一次作文講評教案教學設計
作文評改與講評⒀
自讀自改
應用學過的方法，認真修改自己的作文。
一、小組評議
一人小組按作文要求，逐篇評價和修改未成行的作文。
二、全班交流
1、師生共同擬定評價最佳作文的標準：取題貼切、語句通順、抓住特點、想象合理、按一定順序來寫。
2、各小組推選優勝者參評，全班進行評議。
教師講評
一、教師總結本次作文的情況
優點：
作文中多數同學能按作文要求——寫校園的一角或某一處的景物，能知道抓住 代表景物特點的東西做具體描寫，同時加上合理的想象，融進人物的感情。
不足之處：
幾個同學寫成了游記或參觀記作文沒有側重點，平鋪直敘的同學雖然符號作文要求寫某一處，但沒能寫清楚特點，沒有表達自己的感情或沒有想象，作文干巴巴。
二、讀優秀佳作
1、表揚寫得好的作文：石律、田沖、石文磊、張菁、楊文惠、潘正虎、劉馨、楊淳、楊佳佳。
2、選有代表性的兩篇讀給大家聽，并說說作文中優點與不足，再完善。
三、修改病文
選兩篇有毛病的作文讀給大家聽，大家進行評議，找出毛病所在，然后說說應該怎樣修改好。
四、二次作文
1、再次讀自己的作文，認真看老師的評語，想想怎樣修改。
2、同桌或小組交流修改后的作文，互相幫助修改。
3、再次修改自己的作文。
資料提供者：
28、高二語文試卷分析教案
高二語文試卷分析教案【1】
一、教學目標
1、通過對考卷做系統分析，幫助學生對試卷結構、得分情況有深度了解。 2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。
二、教學重難點
重點：語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。 難點：文言文閱讀。
三、教學課時：2課時
第一課時
四、教學過程
（一）課前演講：對于本次期中考試的總結及展望
S點評 T總結：
語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷
T：Ppt展示數據統計表
S/T：從數據中分析出什么？
T：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語言文字運用、古詩文閱讀、詩歌鑒
賞及文學類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數據分析中，我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發，我們來從語言文字運用題入手分析。
（三）語言文字運用
S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法 T：請同學來分析，重點分析1、5兩題 1、字音
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術語。指一臺折子戲演出中的倒數第二個劇目。由于最末一個劇目稱大軸而得名。” 召喚：廣播操《時代的召喚》
2、成語
T：高考考綱對成語題的要求是表達運用E級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
S：“應運而生”順應時代的需要而出現的。“犯罪行為”不是“順應時代出現的”，故用在此處不合適。
T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？ S：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）
3、4、文言詞匯
T：這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。
S：術業有專攻：研究學習； ．木直中繩，輮以為輪：把制成 ．．
T：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以為”是一個固定句式，把作為。
5、特殊句式
T：分析考綱：本題考查的是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯選了A項，A項和B項的區別主要在第幾句的劃分上呢？
S：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項
T：（5）不僅是省略句、狀語后置句，還是被動句。 S：翻譯第（5）句：李蟠不被當時的時俗所拘束。 T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等
6、仿寫句子
T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。 （例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）
S：請學生分析其中錯誤：句式不一致
T：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。
S分析 T小結
注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感
（四）文言文閱讀
T：從試卷分析上看，很多同學對文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節選自《宋史郭浩傳》，為2012年全國高考大綱卷。的主人公是誰？
S：郭浩
T：郭浩是什么人？S：宋朝將領
T：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。
7、實詞含義（理解B）
T：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。
S：逐一解讀。分析方法。 已：學不可以已
8、篩選信息（分析綜合C）
T：考查重點主要包括指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質，根據要求提取相關信息。對于這一題大家需要抓住題干中的哪個關鍵詞？
S齊：“金人”
T：請一位同學分析這一題，總結方法。 9、信息概括（分析綜合C）
T:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結方法。
S分析
T：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解B）
T：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。（3分） （2）浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。（3分）
（3）以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）
S：找關鍵詞分析，總結方法和注意點。 T：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。 補充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯系語境進行理解。技巧解讀四：實詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。
（五）詩歌鑒賞
T：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
T/S：五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題 S齊讀
T：介紹詩題、作者
1、首句化用了什么典故？有何深意？
T：有幾問？回答幾點？S：2
S：請同學分析首句。《桃花源記》 （2）次句中“又”字有什么作用？
T：什么題型？ S：煉字
T：幾步？S：解釋含義、聯系文本、點明手法、分析情感 S/T：請同學回答總結。
T：詩歌最后一定會落實到情感上。
（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
T：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內容結構上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）
S分析 T點撥
（六）練練身手（T：ppt） 1、翻譯句子
（1）浩手斬二騎，以首還。
（2）敵據塞水源，以渴我師，浩率精騎數百奪之。 2、意象分析
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》） 找出詩句中的意象并分析。鴛鴦：夫婦恩愛
高二語文試卷分析教案【2】
一、試卷總體評價
此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來看，難度不大，以課內即教材內容為依據，又要結合學生的課外語文學習情況來進行考核，對今后高中語文教學具有一定的指導意義。第I卷的考點設置均在《考試說明》規定的范圍之內。高一學生解答起來難度適中。第II卷的第二大題第16小題的文言語句翻譯，都是學生熟悉的課內句子。第17、18題的填空題也比較簡單。第三大題課外題的現代文閱讀有一定的難度，但也并非是無從下手。第四大題的詩句仿寫開放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話題作文，以“體驗”為話題，既有普遍性，又有一定難度。讓學生人人都有事可寫有情可抒，但寫的深入也不是件容易的事。總之，本次的試卷題型穩定，難易適中，體現了《考試說明》的基本精神，照應了教學的實際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區分度和適當的難度。
二、試題的評價、學生答題情況分析
1.基礎知識部分
基礎知識的15個小題基本上涵蓋了語文主要的基礎知識點，從拼音到成語運用，有課內的，也有課外的知識。拼音和詞語錯別字兩小題基本上出自課內，考核了學生的識記能力。標點符號題測試了容易誤用的常見標點符號，與高考相比，難度較低，但是由于學生平時未能系統學習，教師又缺乏系統的指導，因此學生答題的錯誤率較高。盡管如此，此題的設計仍不失為一道好題。詞語運用小題出自課外，都是些易混淆的常用詞語，有一定的難度，卻能很好的測試學生的理解分析能力。成語運用小題的幾個成語比較常見，區分度較大，學生答題的準確率較高。
2.現代文閱讀
現代文閱讀語段選自課外，在一定程度上避免了押題、猜題，四個小題綜合考查了學生的分析能力，有一定的難度。題目設計比較合理，接近高考題型，三道主觀題，一道多項選擇題。學生對文章的閱讀沒有什么障礙，但要想全面的作答，并不容易。第21、22、23三個小題重點考查學生提取和辨別信息的能力，題干設問語簡明，有效的降低了難度。第24小題考查從整體上把握文意和鑒賞評價能力，五個選項正誤混雜，有一定的干擾作用。
5.語言知識運用
第16題文言文翻譯的三個句子，出自課內。考查對重要實詞、虛詞的理解和文字表達能力，難度適中。第17題默寫名句.此題用于測試學生的識記能力，平時只要認真背誦的學生都能拿滿分，但有的學生讀書不認字，寫錯別字的不少。
6.作文
話題作文要求以“體驗”為話題寫一篇文章，文體不限。話題貼近學生生活，學生有話可說，能很好的考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等能力，體裁不限，給學生更大的發揮空間。學生寫起來順手。作文得分普遍在46分左右。
三、今后教學設想.
從本次的考試情況來看，學生基礎知識較為貧乏，知識面狹窄，解題能力不強，試卷涉及課內知識就解決較好，涉及課外知識解題效果則不夠理想。教學中除重視書本知識的傳授外，還必須放膽讓學生進行課外閱讀，教師做好引導，開好閱讀課，拓寬學生的知識視野，培養語言運用能力。2.教師在傳授知識的同時，還必須教會學生考試，掌握考試技巧，教會學生如何審題，如何去解答主觀題。從抽查學生的答題情況來看，有些題目并非學生答不上來，而是不會答題，選不準切入角度。有些題目失分與能力無關，是不可“饒恕”的錯誤，如作文不擬題、字數太少或太多、書寫不規范，有些字如蚊蟻，有的字龍飛鳳舞、圈圈點點、滿紙涂鴉等等。這些都應引起重視，加強考試技巧的研究，加強對評分標準和評卷心理的研究，避免“硬傷”出現。3. 試卷中反映出作文教學存在的問題較大，學生寫作的基本功較差。
作文缺乏真情實感，缺乏生活氣息，語言表達能力差。在平時的教學中，應充分利用教材中的作文資源來豐富學生的語言知識，調動學生的寫作興趣，同時還必須重視學生的課外閱讀指導，加強作文指導，加強訓練，逐步提高學生的寫作水平.
高二語文試卷分析教案【3】
試題的知識面覆蓋面符合高一學生語文學習的實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現了理論與實際相聯系的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養。
一、學生答題情況分析
1.現代文閱讀：題型設計比較合理，接近高考題型。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的總體理解和概括表述能力。學生理解有問題，多數學生能夠感覺到與初中現代文閱讀有明顯區別，難度加大，且需要理解和概括提取信息的地方較多。而且在文本類文章的考核中，學生語言表達方面還是能力欠缺。學生在這一板塊中得分少。
2.文言文閱讀：文言文閱讀側重于考查學生的識記能力。無論是詞義辨析題還是綜合分析題、文言文翻譯題都貼近教材，可以有效引導學生樹立對課本和課堂學習高度重視的意識。即使這樣還有不少學生做錯。翻譯題，難度都不大，但我們的學生還是沒能準確地翻譯出來。不少內容是課堂上教師反復強調過的知識 ，但是學生的做對率還了低。我們的學生文言文的語言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。
3.古典詩詞賞析：試題所選詩歌，賞析起來難度不是很大，從答題結果來看，大部分學生不能準確把握詩歌主題。也不能用準確的語言表述。以后的教學要注意長期適當地在教學中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導 。
4.默寫：名篇名句默寫所考的句子多都選自課本，這降低了難度，但是我們相當一部分學生還是得不了高分，很多學生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點。
5.基礎知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學生對字音字形字義這些基礎性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見學生日常積累做得不扎實
6.語言知識運用：重點考查學生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。學生依然能力欠缺。
7 作文給學生很大的自由表達和發揮的空間。卷面反映學生普遍有話可說，能很好地考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學生寫起來基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學生視野和思維不夠開闊；字體規范工整有待加強。此外，很多學生寫作不規范，漏寫標題，缺少字數，潦草書寫。作文教學需要講求長效性和循序漸進性，需要從細節抓起。
二 考試后的思考
試卷難度并不大，可是大多數學生成績并不很理想，這說明學生學得還不扎實。需要老師嚴格要求，調動學生積極性，扎扎實實學習，打好基礎。從9班和10班學生成績看，多數學生能夠認真對待這次月考，從中找到差距，從而制定學習目標。但是有相當一部分學生沒認真對待這次月考。作文及主觀題大片空白，能看出來是沒有思考或是胡亂寫了一通就敷衍了這次考試。從監考過程中，也可以看到他們對待考試的態度。所以端正態度，讓學生認識到考試的重要性現在比多講幾道試題也許重要的多。
語文教學的腳踏實地還體現在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發。積累還體現在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
29、《作文講評》教學教案一等獎
一、導言：
這節課我們來講評一下第一單元的習作。（板書：作文講評）
二、提問：
這篇習作是我們在學習魏巍寫的《我的老師》的基礎上而進行的一次同題作文訓練，大家都以曾經教過自己的老師為寫作對象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點要求，也就是本次作文的訓練重點，不知大家還記不記得了？（學生回答）
1．要交代清楚記敘的要素。
2．選材要真實，能突出老師的特點或精神品質。
3．敘事要具體生動，有真情實感。
4．在敘事的基礎上進行適當的議論和抒情。
三、總體情況：
關于寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學們不知練過多少遍了，題材并不新穎。但同學們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚。
具體表現為：
①選材豐富多彩。
老師勤奮工作的 老師關心幫助同學的（像母親）
老師和我們做朋友的 嚴格要求
給我巨大鼓勵的 送我上醫院
幫我補課 溫柔慈愛 雨中送我回家
領我們觀察生活舉行夏令營
老師教學有方
②書寫工整、美觀。
平時寫字比較草的同學，這次都有明顯改變。
③涌現出一批優秀習作
徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博
以上習作達到或基本達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改進之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。
1．關于六要素：
大部分同學都能熟練運用，只有4名學生有要素交代不清的問題：
有的事件不完整，有的時間沒交代。
2．關于選材
①圍繞中心
寫作之前就要想好，你要表現老師的什么特點和品質，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個事件能表現這一中心，兩者要一致。有六名同學所選事件與主題不符。
實際上，主題是人物在事件中表現出來的精神品質，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現人物的什么精神品質，就寫什么樣的精神品質，要實事求是。
②力求新穎：材料新穎包括兩種情況：
A．你選的材料別人沒有（材料新）。這次有一半以上的同學寫了老師對我的關心愛護：背我上醫院、幫我補課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫，可以，但缺乏新意。
在寫作過程中，有的同學就跟我說，老師沒啥寫的呀，真的沒啥寫嗎？我問問大家：有哪些人跟鄭老師玩過籃球？元旦是鄭老師領著大家過的吧？鄭老師經常住在男生宿舍，對吧？對這些事大家連一點感受也沒有嗎？有的同學說：“他是來管我們的。”你可以換個角度想一想，這不就是一個很好的材料嗎？可是有幾個人抓住了呢？只有徐可和王茜，當然我不是讓大家都寫鄭老師，那樣材料又不新了。
徐可讀習作。
金興麟、胡博文的材料也比較新
B．立意新
要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來。
讀：例如：徐樹卿的習作，也是寫老師輔導我數學，材料不新，但是如果你想一想輔導徐樹卿的是裴老師，她是數學老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個時間她休息一下或是組織大家玩一會，誰又能說她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來了，體現了一名教師強烈的責任心，在裴教師的心里，寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學對自己的材料沒有感受，或是感受膚淺。
可惜的'是作者沒有提煉出來，這些提煉出的內容用語言表達出去就是議論、抒情，我們放在后面講。
3．關于敘事：
事情是人在一定的時間、地點做出來的。為了給讀者以真實的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過程敘述出來，而且要把能表現人物特點和精神品質的語言、動作、神態具體地描繪出來。這樣的事件才能生動感人，令人信服。不然只說老師怎么怎么好，誰會相信呢？
張東：一口氣說了五件事都沒展開。
展出，分析
徐可：過元旦那段的原稿與修改稿比較。
4．關于議論抒情。
在具體，真切的事件中，讀者會獲得強列的形象感受，在此基礎上進行的議論和抒情，不僅會加深讀者對事件意義的認識，而且會產生強烈的震撼力。
①什么是議論和抒情？
②為什么要議論和抒情？沒有行不行？
例如：徐樹卿
徐偉 尹帥 雀龍飛
③議論抒情必須恰到好處。
有的與事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合實際情況。
李爽（不符）
胡博文（挖的不深）
郭新華（不恰當）
王春靜（大帽子）
5．開頭和結尾
小結：這節我們講評了本次作文中存在的四個問題，課下大家要認真思考，根據老師評語的要求加以修改。
30、地理試卷評講教案一等獎
教學目標
1、知識與技能：通過試卷分析，進行第一、二章相關知識點的復習與整理。以地理考試大綱的考核目標和要求為指導，培養學生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評試卷的過程中，引導學生注重各知識點的歸納、總結，注意相關知識點的遷移與一些相近知識點的區分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
3、情感、態度、價值觀：通過試卷的評講，使學生對地理學習有信心，然后能發現地理學習上的不足。
教學過程
一、分析試卷考查的內容和反饋試卷的批改情況
1、這份試卷主要考查了以下幾方面的內容：
（1）、第一章：選擇題的1-12題；判斷題的21、22、24題；綜合題26、28、29題；第二章：選擇題的13-20題；判斷題的23、25題；綜合題的27題；
（2）、考查內容比重較大的是地球的運動：5、6、9、10、21、26、28題；
（3）、另外一個突出點是考查地圖的知識點比較多；
2、試卷的批改情況
（1）選擇題和判斷題部分：第3、10、11、12、16、22、23題得分率基本都在70%以下；
（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；
批改試卷過程當中，還發現了學生在解題答題時一些相似的問題：主要是同學沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。
二、結合試卷部分典型試題，進行錯題原因分析和講評
教學反思：
其實這份試卷不少內容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學做不對呢？甚至有的同學告訴我，自己做時不知道如何下手，但是我一講評，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學習方法和解題思路。因些，在平時應該多思考，多總結，多反思。教學應該是雙方面的事，學固然重要，但是教師的教也很重要。
尤其是試卷講評的效果很重要。地理試卷講評是提高學生地理學習能力很重要的'環節。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環節的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。
講評課應該是綜合復習課，不能就試題講試題，要根據學生答題的情況，做適當的拓展，特別是要注意提高學生的各項地理能力。這也對教師的綜合業務素質與教學能力提出了較高的要求。這是我在以后應該加強的方面。
31、地理試卷評講教案一等獎
教學目標
1、知識與技能：通過試卷分析，進行第一、二章相關知識點的復習與整理。以地理考試大綱的考核目標和要求為指導，培養學生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評試卷的過程中，引導學生注重各知識點的歸納、總結，注意相關知識點的遷移與一些相近知識點的區分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
3、情感、態度、價值觀：通過試卷的評講，使學生對地理學習有信心，然后能發現地理學習上的不足。
教學過程
一、分析試卷考查的內容和反饋試卷的批改情況
1、這份試卷主要考查了以下幾方面的內容：
（1）、第一章：選擇題的1-12題；判斷題的21、22、24題；綜合題26、28、29題；第二章：選擇題的13-20題；判斷題的23、25題；綜合題的27題；
（2）、考查內容比重較大的是地球的運動：5、6、9、10、21、26、28題；
（3）、另外一個突出點是考查地圖的知識點比較多；
2、試卷的批改情況
（1）選擇題和判斷題部分：第3、10、11、12、16、22、23題得分率基本都在70%以下；
（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；
批改試卷過程當中，還發現了學生在解題答題時一些相似的問題：主要是同學沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。
二、結合試卷部分典型試題，進行錯題原因分析和講評
教學反思：
其實這份試卷不少內容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學做不對呢？甚至有的同學告訴我，自己做時不知道如何下手，但是我一講評，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學習方法和解題思路。因些，在平時應該多思考，多總結，多反思。教學應該是雙方面的事，學固然重要，但是教師的教也很重要。
尤其是試卷講評的效果很重要。地理試卷講評是提高學生地理學習能力很重要的'環節。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環節的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。
講評課應該是綜合復習課，不能就試題講試題，要根據學生答題的情況，做適當的拓展，特別是要注意提高學生的各項地理能力。這也對教師的綜合業務素質與教學能力提出了較高的要求。這是我在以后應該加強的方面。
32、三年級語文下冊《習作講評三》教案
教學目標：
1：能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。
2．明確寫作要求及思路，激發寫作的興趣。
3．增強對學生們對文化古跡的了解，激發愛國主義熱情。
教學重點難點：
如何做到語言通順、內容具體。
如何明確寫作思路
教師活動
學生活動
一、激發學生寫作興趣。
同學們，你們旅游時最想去的是哪里？老師這里有幾個特別好的去處，誰想跟著我一起去？
二、展示優秀作文
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長城
3、聶立雯筆下的遼沈戰役紀念館
4、請導游（學生本人）來帶我們先領略一下這些名勝古跡。
三、經驗交流
1、指名寫的好的同學談習作體會，在習作時該注意的問題。
2、聽了他們的總結你學到了什么？以后在寫作中該注意哪些問題？
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
3、屢清思緒，對自己的習作進行修改。
4、寫完后小組交流修改，擬定。
學生自讀、其他同學賞析
交流、評論，說一說他們的習作哪里寫的好。
學生分析失敗原因，找到原因，全班交流寫作心得。
板書設計：
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
教學反思：
本課我采取了自學的方法，讓同學們自己總結習作經驗，再進行小組、全班的交流寫作心得。這樣對提高他們的寫作能力會更有幫助。
33、人教版小學語文第九冊第一次作文講評2教案教學設計
作文講評
一、導入談話。
上節課，大都寫了自己心中最敬佩的一個人。這節課，我們共同欣賞一下，好嗎？
二、習作成功之處，師生共同評講。
1、出示習作，并讓該文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想：你有什么感受？這篇文章好在哪里？
2、學生評講，教室加以鼓勵、肯定、引導，并板書主要優點，例如：敘述具體，傾吐真情等。
3、小結：曾楠楠同學的文章確實不錯，他不僅具體寫出了敬佩的原因，也抒發了自己當時的真實感受。這歸功于她仔細的觀察和豐富的內心世界，他寫了文章，有學會了做人，收獲真大！有哪位同學也想把自己的作文讀給大家聽的？
4、繼續展示成功這處，其他同學點評。
5、小結：實際上每個同學的文章都有精彩之處、得意這筆，下面就請同學相互交流一下（小組交流）。
二、修改不足之處。
1、 示例文：記敘不夠具體的文章。
2、指名讀這篇文章，小組討論：怎樣把這篇文章寫得更具體、更具體。
3、各組交流修改意見。
三、動筆修改自己的作文。
1、啟發談話：經過剛才的交流，互相啟發，大家一定發現了別的同學寫得更好的地方，現在我們就來取長補短，修改自己習作中的不足之處。
2、修改自己的習作。
四、反饋修改情況，教室總結指導。
剛才大家修改了自己的習作，現在誰想讓大家欣賞一下你修改后最滿意的地方？
1、讀修改后的習作片段。
2、總結談話：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地吸收到自己的習作中。我非常贊賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間你們還可以繼續交流，也可以把自己的習作讀給所寫的人聽。
資料提供者：
34、小班美術教案講評《小汽車》含反思
活動目標：
1. 會用長方形、半圓形等簡單的幾何圖形畫出小汽車的基本特征。
2. 學畫多種小汽車，并會大膽地進行裝飾。
3. 大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
4. 讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5. 感受作品的美感。
活動準備：
1. 課前認識小汽車，幼兒自帶玩具小汽車，在晨間活動時讓幼兒玩一玩。
2. 幼兒用書，水彩筆或油畫棒。
活動過程：
一、引出課題。
大家都很喜歡小汽車，今天老師要叫你們來畫小汽車。
二、講解示范。
引導幼兒觀察幼兒用書上的小汽車，或結合玩具小汽車示范。
1. 畫一個扁扁的長方形做車身，上面靠后面畫一個梯形做窗，在車身上畫上車門，下面畫上兩個車輪，一輛小汽車就畫好了。
2. 給小汽車涂上漂亮的顏色，車內畫上駕駛員和乘客。
教師以同樣方法示范一輛頂部為半圓形的小汽車。
三、幼兒練習。
教師把幼兒帶來的玩具小汽車全都放在前面桌上，以引導幼兒畫出各種小汽車。
1. 鼓勵幼兒畫出小汽車的基本結構，顏色涂得漂亮，并能添加有關人、物。
2. 啟發幼兒畫出新型的小汽車。
四、講評。
幼兒互相參觀、評議。看看、說說，誰畫的小汽車樣子多，顏色涂得漂亮。
活動反思：
這次的活動設計流暢，目標設立準確，活動從導入、過程、到結束，層層遞進，環環相扣，重點突破，難點解決。教師情緒飽滿，教態自然大方，語言親切、，師幼互動效果好，在活動中，我注意到了利用眼神、情緒、語氣、動作來吸引幼兒的注意力，幼兒積極愉快的參與美術活動。孩子在老師的正確引導下幼兒畫面的布局合理，設計了各種形狀的汽車外形。點評這個環節，孩子都大膽的表達自己的作品，孩子很有成就感，活動始終以幼兒為主體，教師為主導地位。
35、教案一等獎教學設計一等獎閱讀講評
教學目標：
1、了解中華民族悠久的歷史，領略獨具魅力的神話天地
2、通過閱讀，豐富學生想象力和創造力，開拓視野，啟迪智慧。
3、感受遠古人類呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質。
4、了解中國古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。
重難點：1、了解中華民族悠久的歷史，領略獨具魅力的神話天地
2、通過閱讀，豐富學生想象力和創造力，開拓視野，啟迪智慧。
課時：一課時
課前準備：布置學生閱讀《為你打開一扇門》中的幾則神話故事。
一、 創設情境，揭示專題。
1、焰火漫天，音樂奏響，歡迎你走進美妙的神話世界。
他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。
他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。
他為民除害，射下了天上的九個太陽。
她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。
她化做小鳥，把石子投入大海。
她創造人類，使百姓獲得新生。
神話世界充滿了神奇與奧秘。
2、你認識這些人物嗎？他們的故事你讀過嗎？誰來給大家說一說。
指名介紹故事
老師要表揚你們記性真好，讀過的故事還能記得它的主要內容，了不起！沒讀過的故事也沒關系，等會兒我們可以一起讀。
3、你們發現這些人物有什么特點嗎？
揭示概念：神話就是關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊含著什么呢？讓我們細細品味。
二、舉一反三，掌握閱讀方法。
1、請大家打開《女媧補天》這個故事，自由地讀一讀，遇到不理解的詞語可以查查字典。
2、故事中的女媧給你留下了怎樣的印象，請同學們抓住重點段落多讀幾遍，然后說說自己的體會。
交流體會，感受人物，明白道理。
A、不怕困難
咱們在閱讀時要通過自己的想象，在頭腦中產生具體的畫面，這樣才能更好地感受人物形象。
B、無私奉獻
你們抓住人物語言、動作、神態讀，感受人物內心世界。
C、堅持不懈
D、勇于探索
對，這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。
3、神話故事是一個民族精神的最初表現，我們可以讀中國的神話了解中國文化的源頭，還可以通過讀希臘神話、北歐神話等了解西方的文化。請大家自由選擇一篇神話，默讀體會。故事中的人物給你留下怎樣的印象？你從中明白了什么道理？
4、交流
三、小結方法，鼓勵讀書。
1、古老的神話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的.人們，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書。最后老師還想送給大家一篇短文。（配樂誦讀）
終生的承諾
世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
人生最大的凄涼莫過于退休的時刻才猛然發現自己還沒有認真地工作過；
人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發現自己從未與書為友。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
2、讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有韌性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
36、作文講評記錄（習作一）教案教學設計
作文講評記錄（習作一）
一、 評講內容
寫寫我們的生活
二、 評講要求
1、 結合作文提示，讓學生明白寫作文有時就是把自己所想的寫下來。
2、 在練說的基礎上，按事情的順序，有條理地把過程寫成一段話。
三、 評講重點
按照順序，有條理地寫出來
四、 評講步驟
1、 教師總結：對于本次的習作，老師很滿意，這是第一次作文，可同學們都認真對待，內容具體，學習態度很好，但寫作技巧還需認真學習，把做過的這件事（看到的、聽到的、想到的）寫下來，只要讓我看明白就行，注意重點應放在過程上。
2、 糾正錯別字
以后（已） 表演（淹） 排得整整齊齊（的）
3、 表揚好詞好句
好詞：
可愛 淘氣 胖乎乎 烏云密布
拼命 逗 腦袋 自由自在
吞下去 跟頭 亮晶晶 亭亭玉立
津津有味 拖 慈祥 灑在
整整齊齊 趕忙
好句：
它的鱗片是亮晶晶的粉紅色，小小的身子拖著一條長長的像紗裙一樣美麗的大尾巴，遠遠地觀望還真象一個亭亭玉立的小姑娘。（莫忻月）
阿姨津津有味地看著，我發現阿姨不停地咳嗽，心想：阿姨一定是感冒了，感冒要多喝水。我忙用杯子倒了一杯水。（江繹晨）
一不小心，摔了一個大跟頭，小花貓氣極了，豎起毛，挺起身子，拼命地去追那只蝴蝶…… （沈丹妮）
4、個人講評
（1） 范讀3篇好的習作
（2） 學生指出優點
（3） 討論各自作文的缺點
5、同桌修改
6、自己修改
資料提供者：
37、中班表演游戲教案講評《金色的房子》含反思
活動目標
1.激發幼兒參與故事表演的興趣。
2.啟發幼兒互相商量扮演角色。
3.在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。
4.懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動的樂趣。
活動準備
表演道具9套(小鳥、小羊、小猴、小狗、小姑娘)，立體的金色的房子一座。
活動過程
1.出示立體房子：問這是什么?這座房子是怎么樣的?(引導幼兒說出：紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂。)這座房子是誰的家?大家都覺得這座房子怎么樣?誰夸獎這座房子?他們是怎么說的?
2.請幼兒一起復述故事。并學習表演。
3.請全班幼兒分成五組，每一組當一個角色，并戴上頭飾，[.來源快思老師教案網]集體表演一遍，引導幼兒一同練習對話，并學習表演。
4.講評剛才幼兒表演情況，并且請語言表述好，動作有創新、表演生動的幼兒到講臺上去表演，全班幼兒學習。。
5.幼兒表演。
請幾個能力強的幼兒表演一遍。
誰表演得好?你覺得什么地方好?(從動作、表情上加以引導)他們是怎么商量分配角色的?
6.全體幼兒分組學習表演，并熟練掌握對話。
全體幼兒分成若干組，由教師指導，重點在語言的熟練掌握程度和動物們的音色變化上，能力強的幼兒可適當引導幼兒發揮想象，做出不同動作。
7.講評。
針對幼兒表演情況，提出下次表演時的注意事項。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。
38、《有詳有略，詳略得當》教案作文講評
《有詳有略詳略得當》作文講評教學設計
教學目標：
1、知識和能力：寫文章做到有詳有略、詳略得當。
2、過程和方法：圍繞中心，恰當選材，做到詳略得當。
3、情感態度和價值觀：引導學生挖掘作文的思想內涵，讓學生認識到作文和做人的關系。
教學重點：寫文章做到有詳有略、詳略得當。
教學難點：作文中如何確定詳略。
教法：激發興趣法、問題引導法、實踐法、歸納法
課時：一課時
教學過程：
一、激趣導入：
法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？
原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當）
二、展示訓練題目：（板書）
1.以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。
2.以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。
三、溫故知新：
提問：在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？
學生回顧教師明確：最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。
四、作文講評：
1.學生習作——楊凡《在雙休日里》（原文附后）
指明學生朗讀，找出問題，教師指導修改。
教師引導：
中心：孝敬老人是美德
材料：爸爸、叔叔陪奶奶看病并精心照顧奶奶，媽媽借雙休日看望年邁的外公。
問題診斷：在記敘文中為了突出中心，應重點記敘一件事，寫清事情的來龍去脈，并對人物進行細致描寫。
2.學生習作——劉璐《我喜歡夏季》（原文附后）
學生朗讀，找出問題，教師指導修改。
教師引導：
中心：因真善美的發現而喜歡夏天
材料：旅游中看到一位天真的小姑娘給隨意丟塑料袋并拒絕撿回的男青年送回錢包。
問題診斷：前兩段景物描寫與中心關系不大，可以略寫，甚至不寫。
3.學生習作欣賞——王瀟《在雙休日里》（原文附后）
學生朗讀，分析詳略的恰當運用，并找出其它亮點。
教師引導：
中心：批評當今社會唯利是圖的社會風氣
材料：一位時尚的女售票員白拿想坐車的老農的葡萄。
詳略處理：作者與爸爸擠車（起因）和農民下車（結果）略寫，
女售票員白拿想坐車的老農的葡萄（經過）詳寫。
其它亮點，學生可從語言、選材等方面賞析，只要言之有理即可。
五.本次作文的亮點：
1.圍繞中心選材，詳略得當。例如
王瀟、李昂、李屹輝、惠暉、邵曉媛、劉靜
2.選材多樣，中心明確。例如：
李昂——看小男孩執著放風箏——有信心，就能成功；
賀東鶴——老爺爺教會我釣魚——做事要有耐心，一心一意；
王詩萍——一位患癡呆癥的鞋匠給我補好鞋——做人要自立自強，不依賴他人；
惠暉——全家舉行知識競答——快樂和諧的一家；
張望、李蓉——做作業、受父母的監督——渴望自由；
袁也——為幼兒園小朋友當老師——當老師有多么辛苦
3.描寫細膩，語言生動，富有文采。
王瀟——運用傳神的神態、語言刻畫了一個冷漠、唯利是圖的女售票員形象。面對擁擠、爭吵的乘客，先是“漫不經心的磕著瓜子，用鄙夷的眼光望著滿車亂哄哄的人群說：“‘擠什么擠，覺得人多回你家坐小車去，吵吵嚷嚷，也不嫌煩！’”途中，看到一個老農搬著個大箱子要上車，他便不耐煩地揮揮手說：“喂，喂，這東西能上來嗎？”老農立刻送上兩串葡萄，才得以上車。緊接著，她便擺弄著葡萄，說：“這葡萄，不錯嘛！挺水靈的，什么價？”老農心知肚明，即刻再送幾串，這時她便完全“陰轉晴”了。一副唯利是圖的嘴臉完全展現在我們面前。此外，對人物外貌雖有寥寥幾筆，卻也傳神生動。詳略得當在此也得到運用。
此外還有劉璐、王詩萍、張偉、趙冰洋、張望等語言描寫也很細膩。
4.選材新，立意深。例如：
張偉——和父親觀看并討論“朝鮮進行核試驗”一事——呼吁和平；
六、小結：
同學們，留心生活，勤于動筆吧，熱愛生活，勤于抒懷吧，給自己一個目標、一個任務，每日“三省吾身”，隨時記下自己的情感、想法、收獲、認識、經驗、教訓吧，天長日久，我們定能養成勤奮的習慣，不斷提高我們的寫作技能，更主要的是將不斷陶冶我們的情操，提升我們的做人品味。
七、教后反饋：
39、二年級教案:二年級期末檢測試卷
二年級期末檢測試卷
一、在大寫字母旁邊寫出小寫字母，再按字母順序把大寫字母排列起來。（10分）
M（ ） W（ ） I（ ） A（ ）
Y（ ） L（ ） Q（ ） E（ ）
二、看音節寫詞語。（14分）
kē dǒu bì lǜ jiāo ào zhēng zhá
（ ） （ ） （ ） （ ）
huàn xǐng rǎn lǜ hú dié lǎn duò
（ ） （ ） （ ） ( )
三、查字典
要查的字部首除去部首有幾畫在字典正文哪一頁讀音
烘
渫
族
逆
四、比一比，再組成詞語。（12分）
拔（ ） 幻（ ） 卷（ ）
撥（ ） 幼（ ） 券（ ）
原（ ） 免（ ） 己（ ）
愿（ ） 兔（ ） 已（ ）
五、在括號里填上合適的詞。（8分）
一（ ）衛星 一（ ）火箭 一（ ）軍艦
一（ ）老牛 一（ ）小魚 一（ ）鉛筆
一（ ）小洋房 一（ ）教授 一( )尺子
40、三年級教案:小學語文第五冊期末試卷
小學語文第五冊期末試卷（四）
一、看拼音寫字。（6％）
m) y( hu! zh2i
夜（ ） 島（ ） 后（ ） 住（ ）
hu9 xi1o r$ng zh8n
國（ ） （ ）煙 （ ）化 （ ）靜
zh9 b@ y&n ji1n
（ ）肪 遮（ ） （ ）船 （ ）視
二、組詞，劃掉括號中不恰當的字。（6％）
（直 值）班 （潑 撥）水 撒（驕 嬌） （牡 牧）丹
（釣 鉤）魚 習（慣 貫） （薄 搏）斗 （湊 奏）樂
空（閑 閉） （腹 復）腔 （紐 扭）轉 夸（槳 獎）
三、檢查下面的表格，給正確的打“√”，錯誤的打“×”。（5％）
四、選詞填空。（9％）
已經 就要 著 了 過
1．上課的時間（ ）到了，金偉還在路上慢騰騰地走（ ）玩（ ）。當他發現路上（ ）沒有上學的學生時，才急急忙忙跑到學校 。但是，上課鈴早打（ ）好久（ ）。
要求 懇求
2．李林再三（ ），朱老師終于同意他參加校足球隊，并向他提出了新的（ ），李林愉快地接受了。
敏銳 銳利 鋒利
3．盡管小魚是那樣機靈，也難以逃脫翠鳥（ ）的眼睛。
五、下面的句子是否完整，把不完整的補充完整。（9％）
1．青青總是把撿到的東西交給_____________
2．汽車開進了鮮花盛開的村莊______________
3．不應該嘲笑他_________________________
六、照樣子寫句子。（12％）
例：這朵花漂亮。
這朵花多漂亮！
這朵花漂亮嗎？
1．富爾頓的船有趣。
____________________
____________________
2．這首歌曲好聽。
_____________________
_____________________
七、造句。（8％）
特殊──
慚愧──
八、閱讀下面一段話，回答問題（15％）
青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢等它都愛吃。它鼓著一雙大眼睛，蹲在池塘邊上。只要有蟲子飛過，它噌地跳起來，舌頭一伸，就把蟲子卷到嘴里去了。
這一段有____句話，是圍繞第_____句寫的。接著寫了______，再具體寫了___________________。
九、作文。（30％）
以日記的形式，寫學校的一次升旗儀式。
小學語文第五冊期末試卷（四）答案
一、幕 嶼 悔 宅 徽 硝 融 鎮 脂 蔽 暈 監
二、劃掉：直 撥 驕 牧 鉤 貫 薄 湊 閉 復 紐 槳
三、聚：耳部√ 8畫 √ j× j)√ 會合、集合√
滋：氵部√ 7畫× zh× z9√ 增添、加多×
四、1．就要 著 著 已經 過 了
2．懇求 要求
3．銳利
五、1．青青總是把撿到的東西交給失主。
2．（句子完整）。
3．我們不應該嘲笑他。
六、1．富爾頓的船多有趣！
富爾頓的船有趣嗎？
2．這首歌曲多好聽！
這首歌曲好聽嗎？
七、（略）
八、4、1、青蛙喜歡吃的昆蟲 它怎樣捕捉昆蟲
41、四年級教案:小學語文第八冊期中試卷
一、判斷下面加點字的讀音，正確的在括號內打“√”。（8分）
二、下面字形完全正確的一組是（）。（8分）
1．不可勝數金壁輝煌形象各異清爽
2．變化多端溫揉可親枝折花落淘氣
3．慕色降臨相依為命長年不空報酬
4．樸素大方稀世之寶柔和安詳觀賞
三、查字典填空。（10分）
1．“冊”用數筆畫查字法查（）畫，音節是（）。字典中的解釋是：①量詞；②冊子。“畫冊”中“冊”的意思是（）。
2．“精”的部首是（），剩（）畫，意思是：
①提煉出來的精華；②經過提煉或挑選；
③細；④精通。“精美”中“精”的意思是（）。
3．“屏息凝視”中“屏”的音節是（）。意思是（）（①屏風；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）。
“凝”的意思是（）（①凝結；②注意力集中）。“屏息凝視的意思是（）（①有意地暫時抑止呼吸，聚精會神地看；②用屏風擋住呼吸，讓視力凝結到一點；③抑止注意力集中）。
四、判斷下面句子中的關聯詞語是否正確，在括號內用“√”、“×”標出。（6分）
1．……于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處走去。（）
2．不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（）
3．不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（）
4．雖然戰場在香港，可我們好似也參加了戰斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（）
5．因為我愛你的臉，所以只有臉才能顯示戰士的英勇和豪邁。（）
6．周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說。（）
五、改病句。（12分）
1．我們要熱愛公物。
_____________________
2．今天我們班開討論會，同學們發言強烈。
________________________________
3．今天天氣開朗，我們正好去郊游。
1/2 1 2 下一頁 尾頁
______________________________
4．強強是個學習勤勞的好孩子。
_________________________
六、用“√”在括號內標出比喻句。（4分）
1．古井像一位溫情的母親。（）
2．她長得很像我的媽媽。（）
3．春光似海，盛世如花。（）
4．老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開的花。（）
七、找出下面句子改寫成正確被字句的，用“√”標出。（6分）
1．守門員撲住了好幾個險球。
(1)守門員被撲住了好幾個險球。（）
(2)好幾個險球被守門員撲住了。（）
(3)守門員被好幾個險球撲住了。（）
2．陳偉欣買到了那本有趣的書。
(1)那本有趣的書被陳偉欣買到了。（）
(2)陳偉欣被買到了那本有趣的書。（）
(3)陳偉欣被那幾本有趣的書買到了。（）
八、縮寫下面句子。（4分）
1．那美麗的太陽露出紅紅的臉。
__________________________
2．姑娘捧著沉甸甸、亮晶晶的鉆石。
_____________________________
九、加標點。（8分）
1．漫游世界之最這本書太有趣了里面講到世界上最大最深的大洋是太平洋最大的動物是藍鯨最大的沙漠是撒哈拉大沙漠最高的山峰是珠穆朗瑪峰2．菜架上擺著白菜油菜扁豆南瓜黃瓜西紅柿品種可真多啊十、閱讀下面短文，完成文后各題。（9分）
鋼鐵戰士史光柱
4月28日，在還擊入侵我老山越軍的戰斗中，出現了一個壯烈的場面：云南邊防部隊某部隊九連班長、gongchandang員史光柱，帶領全班同志英勇奮戰，很快就沖上了半山腰，排長不幸負了重傷。在這關鍵時刻，史光柱挺身而出，主動接替排長指揮戰斗。敵人企圖阻止我軍前進，子彈在戰士們頭上嗖嗖飛過，史光柱率先躍入敵塹壕，打擊敵人。突然，敵人從暗堡里射出子彈打傷了史光柱的右腳，戰友們準備送他下去，他咬著牙說：“為了祖國的尊嚴。我要繼續戰斗，不拿下高地，決不下山。”說完，他又忍痛跳出塹壕，繼續指揮戰斗。撲進敵人第二道塹壕時，史光柱不幸踏響了地雷，面部多處受傷，雙腿血肉模糊，右眼球掉出。剎時眼前一片漆黑，什么也看不見了。這時越軍瘋狂的槍聲在他耳邊轟鳴。戰友們頑強沖殺的場面在他腦海里回蕩。突然，他頑強地躍起，巍然屹立在血與火的戰場上，發出了震撼人心的呼喊：“為犧牲的戰友報仇，堅決拿下高地！”聽到史光柱的呼喊，全班同志奮勇沖殺，迅速地拿下了高地，全殲了山頭的守敵。史光柱被送到了醫院。他在醫院里也從不叫苦叫痛。凡是看過他的人們，無不被他的英雄事跡和頑強的毅力所感動，都贊揚史光柱是“人民的英雄，鋼鐵的戰士。”1．用“∥”給短文分三段，并寫出第二段的段意。
______________________________________
2．寫出本文的主要內容。
_______________________________________
十一、作文。（25分）
觀察一處景物，抓住特點，寫篇短文。
小學語文第八冊期中試卷（一）答案
一、1．①√2．②√3．②√4．②√
二、4
三、1．5畫、ce、②
42、四年級教案:小學語文第八冊期中試卷
一、看拼音寫詞語。（5分）
zàn jiāo qiàn yuàn jǔ
（）時、（）猾、（）意、抱（）、規（）
miǎn dí suǒ yíng hàn
互（）、啟（）、（）性、輸（）、遺（）
二、按查字典的方法填空。（4分）
曾：按部首查字法查（）部，再查（）畫，
此字有兩個讀音：（）、（）。
斬：按音序查字法應查大寫字母（），再查音節（），寫出帶有這個字的成語（）。
三、寫出下面句子中帶點詞語的不同意思。（9分）
四、讀下面的詞語，看每組詞之間是什么關系，再按一定的順序寫下來。（4分）
1．彩電家用電器電器設備電視機
_________________________
2．小書桌桌子家俱書桌
_________________________
3．益鳥鳥動物燕子
_________________________
4．交通工具公共汽車車汽車出租車
_________________________
五、把下面搭配不當的詞改正過來，寫在括號里。（8分）
印象深厚（）表演精神（）
高尚形象（）爭論激昂（）
遵守道德（）俯視天空（）
鼓勵前進（）扮演節目（）
1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
六、加標點。（5分）
過了一會兒太陽的光更柔弱了可它的臉頰更紅了像個大紅球向著天空向著地面向著山巒噴出了紅艷艷的嫩光它身邊的晚霞不斷地擴大著范圍在更換著錦衣粉紅的紅的紫的五光十色好看極了霎時間艷麗的晚霞彌漫了大半個天像鋪開了一幅巨大的瑰麗的綢緞
七、按要求改寫句子。（10分）
1．穆老師的眼睛馬上向我投來鼓勵的目光。
縮句：_________________________＿
2．圍著牲口圈的人們興高采烈地談論著。
縮句：_________________________
3．球員手中的一個球牽動著千萬萬顆心。
“被”字句：_________________________
4．十七孔橋把湖岸和湖中心的島連接起來。
“被”字句：_______________________
5．太陽投下光芒。
擴句：_________________________
八、整理句子。（3分）
（）姐姐說：“我們看得見嘛！”
（）弟弟說：“他看不見，不知道是我們踢的。”
（）弟弟不小心把球踢到一個盲人身上。
（）弟弟不吭聲，跟著姐姐跑到盲人身邊，一齊說：“叔叔，對不起！把您的衣服弄臟了。”
（）放學后，小紅和小剛姐弟倆在街上踢球玩。
（）姐姐看見了，趕緊跑過去，拉著弟弟去給盲人叔叔道歉。
九、照樣子，說出適當的答案。（3分）
例：寒冷對冬天正如炎熱對夏天
微笑對高興正如流淚對_________________________黑暗對晚上正如光明對_________________________干凈對健康正如骯臟對_________________________寬闊對馬路正如狹窄對_________________________冷落對小巷正如繁華對_________________________落后對貧窮正如先進對_________________________
十、結合課文先解釋帶點的詞，再在正確的句意后面的括號里打上“√”。（12分）
43、四年級教案:四年級語文基礎知識競賽試卷
四年級語文基礎知識競賽試卷
一、猜下面的字謎；（3分）
運動會上都有它。（ ）
富有窮沒有，里有外沒有，畫有字沒有，魚有鳥沒有。（ ）
二、改頭換面。（加一筆，或減一筆，變成另一個字并組成詞。（6分）
候（ ）（ ） 鈞（ ）（ ） 折（ ）（ ）
鳴（ ）（ ） 舊（ ）（ ） 風（ ）（ ）
三、成語王國歷險記。
１、冤家對頭。在（ ）內填反義詞。（6分）
弄（ ）成（ ） 口（ ）心（ ） （ ）羅（ ）網
同（ ）共（ ） （ ）口（ ）聲 喜（ ）哀（ ）
2、親朋好友。在（）內填近義詞。（6分）
（ ）思（ ）想 胡（ ）非（ ） （ ）饑（ ）渴
（ ）兇（ ）惡 兇（ ）惡（ ） 冷（ ）熱（ ）
1/4 1 2 3 4 下一頁 尾頁
3、游動物園。在（ ）內填上動物名。（6分）
（ ）目寸光 守株待（ ） （ ）立雞群
（ ）絲馬跡 心（ ）意馬 鳳毛（ ）角
四．選詞填空：（8分）
留言 格言 諾言 誓言 預言 名言 忠言 謊言
臨走時寫下要說的話叫（ ） 含有教育意義的話叫（ ）
誠懇勸告別人的話叫（ ） 宣誓時說的話叫（ ）
意義深刻廣為流傳的話叫（ ） 預見未來的話叫（ ）
應允別人的話叫（ ） 虛假不實的話叫（ ）
五、歇后語看臺。（6分）
老虎的屁股--（ ）八仙邊海----（ ）外甥打燈籠---（ ）
徐庶進曹營--（ ）泥菩薩過河
44、三年級教案:小學語文第五冊期中試卷
小學語文第五冊期末試卷（五）
一、看拼音，寫詞語。（8％）
ch6ng li2ng f8n n) m4n m4n t5ng t5ng
（ ） （ ） （ ）
zh8ng r6n m3i l[ k8 zh#u qi* ji4n
（ ） （ ）
二、查字典。（6％）
“聚精會神”的“會”音序是_____，部首是_____，除部首外有____畫，在詞語中的意思是____（①合在一起②集中③理解。）
三、在下面括號里填上適當的詞。（6％）
一（ ）大象 一（ ）大船 一（ ）菜葉
（ ）的園丁 （ ）的月亮 （ ）的陽光
四、選詞填空（6％）
（帶 戴 代 在 再）
1．我總是（ ）好紅領巾（ ）上學去。
（考察 視察 觀察）
2．氣象站的工作人員每天仔細（ ）天氣變化。
五、加上適當的詞語，把句子寫得更具體。（8％）
1．雪花飄落下來。
雪花（ ）地飄落下來。
2．櫥窗里陳列著商品。
櫥窗里陳列著（ ）的商品。
六、把下面的句子整理成一段意思連貫的話。（6％）
（ ）等熊走了，那個朋友從樹上下來，笑瞇瞇地說：“喂！熊跟你說了些什么呀？”
（ ）熊走到他身邊，縮著鼻子聞他的臉。這時候他停止呼吸，熊以為他是一個死人，就走開了。
（ ）兩個朋友在森林里玩，突然有一只熊向他們沖來。
（ ）“它告訴我，在危急的時候，那些扔下伙伴逃跑的人都不是好朋友。”
（ ）一個人連忙逃跑，爬到樹上藏起來，還有一個人來不及跑了，只好躺在地上裝死。
七、閱讀下面一段話，回答問題。（30％）
（一）葡萄溝（節選）
葡萄種在山坡上的梯田里。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
1．這一節共有____句話。（2分）
2．作者用_____、_____、____、_____、_____、_____這些詞語描寫了葡萄的顏色。（6分）
3．這一段話主要告訴我們什么，在括號里用√表示。（4分）
(1)葡萄種的地方。（ ）
(2)葡萄溝的老鄉熱情好客。（ ）
(3)葡萄長得十分茂盛，成熟后景色十分美麗。（ ）
（二）發明大王──愛迪生
愛迪生是美國杰出的發明家，被人稱為“發明大王”。
愛迪生因為家庭貧窮，只上過三個月小學，從沒受過高等教育，完全是靠自學成才的。
他一生的發明多得讓人吃驚。1882年平均兩天半就有一項新發明。他一生總計有1341種發明。電燈、電影、留聲機等都是他發明的。
人們稱他為“科學魔術師”，但他卻說（ ）（ ）天才嗎（ ）那是百分之九十九的血汗加百分之一的靈感湊合起來的（ ）（ ）
1．這篇短文共有____個小節。（在橫寫上寫上序號）（5分）
2．在最后一節的（ ）內加上標點符號（6分）
3．人們為什么稱愛迪生為“科學魔術師”？（7分）
______________________________________________
______________________________________________
八 、作文。（30％）
你做過家務嗎？（如洗碗、掃地、疊被子、整理寫字臺等）選其中的一個內容，寫一則日記。
要求：1．日記的格式要正確。
2．注意正確地用上表示動作的詞語。
小學語文第五冊期末試卷（五）答案
一、乘涼 憤怒 慢慢騰騰 鄭人買履 刻舟求劍
二、H 人 4 ②
三、頭 艘 片 辛勤的 彎彎的 明媚的
四、1．戴 再 2．觀察
五、1．紛紛揚揚 2．琳瑯滿目
六、4 3 1 5 2
七、（一）1． 4
2．紅的 白的 紫的 暗紅的 淡綠的 五光十色
3．(3)
（二）1． 4
2．：“， 。”
3．因為愛迪生一生的發明多得讓人吃驚。他一生總共有1341種發明。
45、小學三年級語文教案小學語文第五冊期中試卷
一、看拼音，寫詞語。（8％）
ch6ng li2ng f8n n) m4n m4n t5ng t5ng
（ ） （ ） （ ）
zh8ng r6n m3i l[ k8 zh#u qi* ji4n
（ ） （ ）
二、查字典。（6％）
“聚精會神”的“會”音序是_____，部首是_____，除部首外有____畫，在詞語中的意思是____（①合在一起②集中③理解。）
三、在下面括號里填上適當的詞。（6％）
一（ ）大象 一（ ）大船 一（ ）菜葉
（ ）的園丁 （ ）的月亮 （ ）的陽光
四、選詞填空（6％）
（帶 戴 代 在 再）
1．我總是（ ）好紅領巾（ ）上學去。
（考察 視察 觀察）
2．氣象站的工作人員每天仔細（ ）天氣變化。
五、加上適當的詞語，把句子寫得更具體。（8％）
1．雪花飄落下來。
雪花（ ）地飄落下來。
2．櫥窗里陳列著商品。
櫥窗里陳列著（ ）的商品。
六、把下面的句子整理成一段意思連貫的話。（6％）
（ ）等熊走了，那個朋友從樹上下來，笑瞇瞇地說：“喂！熊跟你說了些什么呀？”
（ ）熊走到他身邊，縮著鼻子聞他的臉。這時候他停止呼吸，熊以為他是一個死人，就走開了。
（ ）兩個朋友在森林里玩，突然有一只熊向他們沖來。
（ ）“它告訴我，在危急的時候，那些扔下伙伴逃跑的人都不是好朋友。”
（ ）一個人連忙逃跑，爬到樹上藏起來，還有一個人來不及跑了，只好躺在地上裝死。
七、閱讀下面一段話，回答問題。（30％）
（一）葡萄溝（節選）
葡萄種在山坡上的梯田里。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
1．這一節共有____句話。（2分）
2．作者用_____、_____、____、_____、_____、_____這些詞語描寫了葡萄的顏色。（6分）
3．這一段話主要告訴我們什么，在括號里用√表示。（4分）
(1)葡萄種的地方。（ ）
(2)葡萄溝的老鄉熱情好客。（ ）
(3)葡萄長得十分茂盛，成熟后景色十分美麗。（ ）
（二）發明大王──愛迪生
愛迪生是美國杰出的發明家，被人稱為“發明大王”。
愛迪生因為家庭貧窮，只上過三個月小學，從沒受過高等教育，完全是靠自學成才的。
他一生的發明多得讓人吃驚。1882年平均兩天半就有一項新發明。他一生總計有1341種發明。電燈、電影、留聲機等都是他發明的。
人們稱他為“科學魔術師”，但他卻說（ ）（ ）天才嗎（ ）那是百分之九十九的血汗加百分之一的靈感湊合起來的（ ）（ ）
1．這篇短文共有____個小節。（在橫寫上寫上序號）（5分）
2．在最后一節的（ ）內加上標點符號（6分）
3．人們為什么稱愛迪生為“科學魔術師”？（7分）
______________________________________________
______________________________________________
八 、作文。（30％）
你做過家務嗎？（如洗碗、掃地、疊被子、整理寫字臺等）選其中的一個內容，寫一則日記。
要求：1．日記的格式要正確。
2．注意正確地用上表示動作的詞語。
小學語文第五冊期末試卷（五）答案
一、乘涼 憤怒 慢慢騰騰 鄭人買履 刻舟求劍
二、H 人 4 ②
三、頭 艘 片 辛勤的 彎彎的 明媚的
四、1．戴 再 2．觀察
五、1．紛紛揚揚 2．琳瑯滿目
六、4 3 1 5 2
七、（一）1． 4
2．紅的 白的 紫的 暗紅的 淡綠的 五光十色
3．(3)
（二）1． 4
2．：“， 。”
3．因為愛迪生一生的發明多得讓人吃驚。他一生總共有1341種發明。
46、四年級教案:第二學期四年級期末語文檢測試卷
要仔細認真，讀懂題目要求，按要求答題，書寫要工整。
一、 看拼音寫詞語(5分)
dan wu wan yan liu huang qi qu xi shuai
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shu hu xuan ya kui jia pi ru zao ta
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 組詞(5分)
肆( ) 蘊( ) 魂( ) 撤( ) 釀( )
屠( ) 屹( ) 腔( ) 祭( ) 襲( )
三、 給帶點的字填上正確的讀音。( 4分)
放肆( ) 嚇唬( ) 禁止( ) 會計( )
眺望( ) 鯽魚( ) 靦腆( ) 澎湃( )
四、 多音字(5分)
feng ( ) za ( ) jin ( )
縫 扎 禁
feng ( ) zha ( ) jin ( )
jia ( ) ta ( )
夾 踏
jia ( ) ta ( )
五、 查字典(6分)
帶點字 音序 部首 再查幾畫 結構 解釋
自告奮勇
手無寸鐵
隨遇而安
居高臨下
六、 成語練習(9分)
1、請在下面的括號里填上合適的代表數字的字，使等式成立(2.5分)
( )神無主×( )霄云外=( )湖( )海
( )家爭鳴×( )萬火急=( )載難逢
各有( )秋 ÷以一當( )=( )花齊放
2、在括號填上帶點字的反義詞，組成成語(1分)
辭舊迎( ) 忙里偷( ) 厚此( )彼 ( )入淺出
3、請在下面的括號里填上一個字，使豎行都組成成語，再把所填的字連成古詩。看哪兩句詩，并把剩下的兩句寫在橫線上。(5. 5分)
好 蒸 一 開 滴 獨 歪 一 人 一 一 無 舍 白
高 蒸 暴 門 水 辟 歪 窮 云 往 無 中 己 手
鶩 日 十 見 穿 蹊 斜 二 亦 情 是 生 為 起
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
七、 近義詞、反義詞練習。(4分)
1、近義詞(2分)
哀傷―― 抱怨―― 寂靜―― 殘忍――
2、反義詞(2分)
愛惜―― 暢通―― 富饒―― 謹慎――
八、 在括號里填上恰當的詞語(3分)
痛痛快快地( ) 惡劣的( ) 晶瑩的( )
清清楚楚地( ) 嚴峻的( ) 沉重的( )
九、 選詞填空(2分)
陸續 連續 繼續 就緒
1、王冬( )三年被評為優秀學生干部。
2、上課了，同學們( )走進教室。
3、大會一切準備( )，馬上就要開始了。
4、你一定要( )努力，將來也一定會被評為三好學生的。
十、 造句(4分)
鄭重其事：
不僅……而且……
十一、加上適當的關聯詞語，把兩個句子合成一句話。(2分)
1、革命的道路上有千難萬險。 千難萬隊不能阻擋我們前進的步伐。
2、你沒有告訴我。我知道了。
十二、修改病句(2分)
1、孫爺爺希望我們從小培養遠大的理想。
2、他用兩只有力的雙手，緊緊地握住鋤頭。
十三、修辭練習，在括號里填上句子是什么修辭(4分)
1、太陽沖破了云霞，跳出了海面。 ( )
2、這個故事怎么能不使我感動得流淚呢? ( )
3、雨像落葉一樣輕，像針尖一樣細。 ( )
4、方志敏在巴掌大的牢房里還堅持學習。 ( )
十四、擴縮句(4分)
1、駿馬奔馳。(擴句)
2、晶瑩、圓潤的雨花石像玲瓏剔透的翡翠。(縮句)
十五、填上標點符號。(2分)
1、這時候 不僅是太陽 云和海水 連我自己也成了光亮的了
2、林紅訂了一份 中國少年報 放學回家 她總是津津有味地閱讀
十六、句子排序練習。(2分)
( )漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。
( )鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞了下去。
( )岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。
( )他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。
十七、默寫本學期所學的一首古詩，并翻譯過來。(7分)
解釋：
十八、短文閱讀，回答問題(9分)
春 蠶
蝴蝶，素有“飛動的花”的稱號，可見它的美麗;金魚，素有“水中之花”的美名，也可見它的漂亮。可是我既不愛那美麗的蝴蝶，也不愛那漂亮的金魚，卻愛樸實無華的春蠶。
春蠶，既沒有華麗的衣衫，也沒有動人的名字，但它的精神卻是高尚的。它要求的，僅僅是幾片桑葉，卻默默無聞地為人類吐出寶貴的絲，一直吐到生命的最后一刻。
我家鄰居養了些蠶。有一次，我目睹了蠶兒吐絲結繭的情景。它們蛻了四次皮之后，便開始了那不平凡的工作——吐絲。春蠶用吐出的又細又軟的絲，把自己裹了一層又一層，結成橢圓形的繭后，它仍在里面吐呀，吐呀…..直到最后。啊!春蠶，你就是這樣結束了你短短的一生!真是“春蠶到死絲方盡”啊!
想到蠶兒不知疲倦地吐絲的景象，我不禁嘆道：“春蠶，你為了造福人類，寧愿犧牲自己，這是多么高尚的精神啊!”爸爸深情地說：“是啊，人也應該這樣，應該做一個為人民鞠躬盡瘁，死而后已的人。”
蠶兒死了，但春蠶吐絲的景象仍浮現在我的眼前。啊，春蠶，你永遠活在我心里!
1、解釋詞語。(2分)
樸實無華：
默默無聞：
2、“我”為什么“既不愛美麗的蝴蝶，也不愛那漂亮的金魚，卻愛樸實無華的春蠶”?(結合短文有關內容回答)(2分)
3、短文是怎么樣寫蠶“樸實無華”的?(2分)
4、“我”既然愛蠶的“樸實無華”，為什么又說蠶吐絲是“不平凡”的工作?(2分)
5、你能寫出“春蠶到死絲方盡”后面的一句詩嗎?(1分)
十九、作文(20分)
請以《我的老師》為題寫一篇文章。
47、小學三年級語文教案：小學語文第五冊期末試卷
一、看拼音寫字。（6％）
m) y( hu!zh2i
夜（ ） 島（ ） 后（ ） 住（ ）
hu9xi1o r$ng zh8n
國（ ） （ ）煙 （ ）化 （ ）靜
zh9 b@ y&n ji1n
（ ）肪 遮（ ） （ ）船 （ ）視
二、組詞，劃掉括號中不恰當的字。（6％）
（直 值）班 （潑 撥）水 撒（驕 嬌） （牡 牧）丹
（釣 鉤）魚 習（慣 貫） （薄 搏）斗 （湊 奏）樂
空（閑 閉） （腹 復）腔 （紐 扭）轉 夸（槳 獎）
三、檢查下面的表格，給正確的打“√”，錯誤的打“×”。（5％）
四、選詞填空。（9％）
已經 就要 著 了 過
1．上課的時間（ ）到了，金偉還在路上慢騰騰地走（ ）玩（ ）。當他發現路上（ ）沒有上學的學生時，才急急忙忙跑到學校 。但是，上課鈴早打（ ）好久（ ）。
要求 懇求
2．李林再三（ ），朱老師終于同意他參加校足球隊，并向他提出了新的（ ），李林愉快地接受了。
敏銳 銳利 鋒利
3．盡管小魚是那樣機靈，也難以逃脫翠鳥（ ）的眼睛。
五、下面的句子是否完整，把不完整的補充完整。（9％）
1．青青總是把撿到的東西交給_____________
2．汽車開進了鮮花盛開的村莊______________
3．不應該嘲笑他_________________________
六、照樣子寫句子。（12％）
例：這朵花漂亮。
這朵花多漂亮！
這朵花漂亮嗎？
1．富爾頓的船有趣。
____________________
____________________
2．這首歌曲好聽。
_____________________
_____________________
七、造句。（8％）
特殊──
慚愧──
八、閱讀下面一段話，回答問題（15％）
青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢等它都愛吃。它鼓著一雙大眼睛，蹲在池塘邊上。只要有蟲子飛過，它噌地跳起來，舌頭一伸，就把蟲子卷到嘴里去了。
這一段有____句話，是圍繞第_____句寫的。接著寫了______，再具體寫了___________________。
九、作文。（30％）
以日記的形式，寫學校的一次升旗儀式。
小學語文第五冊期末試卷（四）答案
一、幕 嶼 悔 宅 徽 硝 融 鎮 脂 蔽 暈 監
二、劃掉：直 撥 驕 牧 鉤 貫 薄 湊 閉 復 紐 槳
三、聚：耳部√ 8畫 √ j× j)√ 會合、集合√
滋：氵部√ 7畫× zh× z9√ 增添、加多×
四、1．就要 著 著 已經 過 了
2．懇求 要求
3．銳利
五、1．青青總是把撿到的東西交給失主。
2．（句子完整）。
3．我們不應該嘲笑他。
六、1．富爾頓的船多有趣！
富爾頓的船有趣嗎？
2．這首歌曲多好聽！
這首歌曲好聽嗎？
七、（略）
八、4、1、青蛙喜歡吃的昆蟲 它怎樣捕捉昆蟲
48、二年級教案:小學二年級（下）語文期末試卷
小學二年級（下）語文期末試卷 03/06
班級 姓名 得分
一、照樣子寫字（8分）
二、讀拼音，寫詞語（15分）
jì suàn lì kè jìnɡ sài hóu zi yǔ zhòu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yǎnɡ yù ɡǎn xiè tàn wànɡ yú kuài mái fú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yóu yǒnɡ ɡānɡ qín jiào shì wū yā nénɡ shǒu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、把下列詞語補充完整(12分)
烘( )托( ) 賞( )悅( ) 跋( )涉( )
花草( ) 春風( ) 千古( )
四、寫出意思相反的詞（6分）
大——( ) 直——( ) 白——( )
熱——( ) 新——( ) 晴——( )
49、三年級教案:小學語文第五冊期中試卷（十二）
一、看拼音寫詞語。(7分)
di4o ch5 g6 w4I ku2ng f5ng sh1n p#
( ) ( ) ( ) ( )
ru@ l@ hu$ p# k7 4i w* j9ng d3 c3i
( ) ( ) ( )
二、按要求填空。(6分)
三、把下面詞語補充完整。(4分)
1.兩袖( )( ) 2.( )苗( )長
3.( )枝( )葉 4.守( )待( )
四、給下面的多音字組詞。(8分)
五、寫出下面各詞的反義詞。(4分)
1.清廉( ) 夸獎( )
美麗( ) 制止( )
2.新( ) 希望( )
高大( ) 機靈( )
六、選詞填空。(6分)
由于 由
1.我們去參觀圖書展覽會，明天上午8點______學校出發。
2.______老師教得很好，所以學生們成績提高很快。
盡管 因為
3.( )他家離學校很遠，可他還是每天準時到校。
4.( )小英病了，所以她今天沒來上課。
七、改正下面句子中的錯別字。(6分)
1.從此以后，他更加友奮學習。
___________________________
2.遠遠望去，那里妨拂是一座工廠。
____________________________
八、照樣子改寫句子。(6分)
例：她撿起來地上的鉛筆。
她把地上的鉛筆撿起來。
地上的鉛筆被她撿起來。
1.大風刮倒了一棵大樹。
_____________________________
_____________________________
2.警察叔叔抓住了一個壞人。
_____________________________
_____________________________
九、在橫線上填上適當的詞語，把句子寫具體。(13分)
1.___________楊興參觀了_____________。
2.___________我們_____________小樹苗。
3.這是______________________一塊菜地。
十、把下面排列錯亂的句子按先后順序連成一段通順的話。在( )里填上序號。(9分)
( )這突如其來的喜訊使我將信將疑。
( )下午，我放學回家，見爺爺手里拿著一張紙條，看得入了神。
( )頓時，一股熱流通遍了我全身，當了三十多年教師的爺爺，終于分到了一套寬敞明亮的新房。
( )我連叫了三聲爺爺，他才抬起頭說：“小軍，咱家分到新房了。”
( )他一邊說，一邊把那張紙條遞給我。
十一、閱讀課文，回答問題。(15分)
大熊貓的身體胖呼呼的，很討人喜愛。它的毛很光滑，四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。它那一對圓圓的黑眼圈，看上去好像戴著一副墨鏡。它走起路來東張西望的，再加上笨重的身子，緩慢的步子，顯得更加可笑。
更吸引人的是它吃竹子的樣子。它折下嫩竹，先將竹葉及莖咬下來，攢在嘴里，再用爪子握住，左一口，右一口，有條不紊地吃著，把雜亂的竹枝咬得像刀切一樣齊。
1.第一自然段講的是什么意思，是圍繞哪句話寫的，是從哪里看出來的?(7分)
2.第二自然段是圍繞哪句話講的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?(8分)
十二、作文。(16分)
按一定順序觀察一次節日活動的教室布置情況，按方位順序寫一段話。(不少于100字)。
小學語文第五冊期末試卷(十二)答案
一、吊車 格外 狂風 山坡 銳利 活潑可愛 無精打采
二、1.丿 二 ③√ 2. 木 二 ②√ 3. 口 三 ②√
三、1.清風 2.拔 助 3.舒 展 4.株 兔
四、1.筆桿 3.鮮血
旗桿 血液
2.仿佛 4.漂白
佛教 漂流
五、1.腐敗 批評(p9 p0ng)
丑陋(lo)) 放任(f4ng r8n)
2.舊 失望 矮小 愚笨
六、1.由 2.由于 3.盡管 4.因為
七、1.友→發 奮→憤 2.妨→仿 拂→佛
八、1.大風把一棵大樹刮倒了。
一棵大樹被大風刮倒了。
2.警察叔叔把一個壞人抓住了。
一個壞人被警察叔叔抓住了。
九、1.昨天上午楊興參觀了少年兒童活動中心。
2.星期六我們在學校東操場種下了小樹苗。
3.這是位于城外的一塊菜地。
十、3 1 5 2 4
十一、1.第一自然段共有四句話，第一句講大熊貓很討人喜歡。第二句至第四句是圍繞第一句這個重點句來寫的。這可從第二句、第三句它的外形特點和第四句走路特點看出來。
2.第二自然段共有兩句話。第一句話講更吸引人的是它吃竹子的樣子。第二句話是圍繞第一句這個重點句講的，是從它折、咬、攢、握、吃竹子的動作來具體描寫的。
十二、略
50、教案
（一）激發興趣，導入新課
1、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。
2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
（二）檢查預習，初讀課文
1、指名學生讀準下列生字詞：馴（xùn）良
矯（jiǎo）健
蟄（zhé）伏
苔蘚（táixiǎn）
纓（yīng）
2、抽查學生讀課文，思考：
（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？
（2）松鼠留給你最深的印象是什么？
（三）圍繞重點，議讀課文
切入點：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
1、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發言
①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。
馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
（四）拓展感悟，體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
（五）小練筆
總結
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