【渝粤教育】电大中专幼儿园课程论 (7)作业 题库
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以下哪種不是按照課程的表現形態劃分的( )
A.活動課程
B.分科課程
C.分科課程
D.顯性課程
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2.如果幼兒園課程的教育理念強調兒童的發展,那么幼兒園課程常被看成兒童在幼兒園中所獲得的( )
A.全部經驗
B.直接經驗
C.間接經驗
D.部分經驗
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3.皮亞杰認為,任何知識都發源于( )
A.想象
B.動作
C.思維
D.邏輯
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4.皮亞杰認為,兒童能提出問題就說明兒童的( )發生了沖突
A.心理
B.認知
C.感覺
D.思維
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5.提出人格結構理論的是( )
A.蒙臺梭利
B.杜威
C.佛洛依德
D.福祿貝爾
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6.游戲是源于兒童自身的需要,體現了游戲的( )特征
A.自由選擇
B.過程導向
C.非真實性
D.源于內在動機
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7.游戲在幼兒園中的作用不包括( )
A.促進兒童認知、情感和動作技能的發展
B.有益于幼兒園課程各學科的記憶
C.有益于幼兒進行幼兒園課程各學科的學習
D.有益于幼兒園課程各學科的整合
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8.幼兒園課程內容是與( )緊密聯系在一起的
A.環境
B.生活
C.物質
D.教學
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9.游戲和教學是( )
A.可以隨意替代的
B.可以隨時替代的
C.可以相互替代的
D.不可相互替代的
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10.高結構話的游戲更多的強調( )
A.情感態度的形成
B.預定的教學任務
C.兒童的自然發展
D.環境對游戲的作用
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11.( )是對課程目標是否得到實現的評估
A.幼兒園課程內容
B.幼兒園課程目標
C.幼兒園課程評價
D.幼兒園課程模式
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12.被稱為行為目標之父的教育家是( )
A. 洛克
B.杜威
C.華生
D.泰勒
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13.( )使整個課程的運作成為了一個具體化的和結構化的操作程序
A.幼兒園課程過程
B.幼兒園課程目標
C.幼兒園課程方法
D.幼兒園課程原則
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14.( )把課程看做是一個不斷發展的過程
A.探究模式
B.結果模式
C.過程模式
D.目標模式
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15.( )模式認為,學習不是直線式的、被動的反應過程,而是一個主動探究的過程
A.目標模式
B.過程模式
C.探究模式
D.自主合作模式
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16.以下哪一項不是幼兒園制定課程目標的依據( )
A.人類知識
B.社會需求
C.情感態度
D.兒童發展
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17.建立教育目標分類學的教育家是( )
A.斯金納
B.布盧姆
C.泰勒
D.加德納
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18.( )是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標
A.完成性目標
B.表現性目標
C.行為目標
D.生成性目標
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19.提出課程不應以事先規定的目標為中心,而是以過程為中心的教育家是( )
A.皮亞杰
B.維果茨基
C.蒙臺梭利
D.斯騰豪斯
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20.( )追求的不是兒童反應的同質性,而是反應的多元性
A.表現性目標
B.教學性目標
C.行為目標
D.操作性目標
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21.提出表現性目標的教育家是( )
A.加德納
B.艾斯納
C.斯金納
D.布魯納
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22.( )適合表現中、遠期目標,表述難于用具體行為來表述的情感、態度類目標
A.行為目標
B.過程性目標
C.生成性目標
D.表現性目標
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23.( )課程取向比較關注幼兒園環境的創設
A.課程內容即學習經驗
B.課程內容即教材
C.課程內容即課程標準
D.課程內容即學習活動
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24.課程內容即教材,會較多地考慮知識本身的系統性和( )
A.邏輯性
B.客觀性
C.條理性
D.規則性
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25.課程內容即學習活動取向,注重使課程內容貼近( )
A.自然風光
B.學校教學
C.文化習俗
D.社會生活
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26.幼兒園課程內容的選擇不應( )
A.符合兒童的興趣
B.貼近幼兒生活
C.適合幼兒學習特點
D.符合幼兒的習慣
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27.( )是一種以邏輯順序組織幼兒園課程內容的方式
A.科學教育
B.綜合教育
C.分科教育
D.學科教育
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28.( )指的是按照課程組織的某些準則,以先后順序排列課程內容
A.橫向組織
B.直線式組織
C.螺旋式組織
D.縱向組織
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29.( )指的是在不同階段,課程內容會重復出現,但是這些重復出現的內容在深度和廣度上都有所加強
A.縱向組織
B.直線式組織
C.橫向組織
D.螺旋式組織
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30.在學前教育課程領域,雖然綜合化課程經常得到人們的倡導,但在實踐中,更多的是( )
A.社會課程
B.科學課程
C.分科課程
D.學科課程
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31.幼兒園的學科課程是一種“( )”課程
A.后學科
B.學科
C.前學科
D.學科中
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32.幼兒園的學科課程強調與生活的聯系,強調( )
A.間接經驗
B.具體經驗
C.直接經驗
D.有效經驗
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33.學科活動過于強調活動的計劃性和( )
A.控制性
B.可操作性
C.目的性
D.綜合性
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34.幼兒園學科課程中教育活動包括教師計劃為主的學科教育活動和( )
A.兒童目標為主的學科教育活動
B.教師與兒童共同計劃的學科教育活動
C.兒童計劃為主的學科教育活動
D.兒童設計目標為主的學科教育活動
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35.( )提出設計教學法,主張課程應由教師和兒童共同設計
A.克伯屈
B.加德納
C.布魯納
D.斯金納
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36.學科的綜合不是( )
A.兩個以上學科的綜合
B.全部學科的綜合
C.兩個學科的綜合
D.一個學科的綜合
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37.發展方面的幼兒園課程綜合化,使幼兒園活動更多地從( )的總體考慮,將兒童看成“一個整體的人”
A.兒童發展
B.兒童技能
C.兒童知識
D.兒童能力
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38.綜合性課程是以( )為出發點
A.解決兒童生活中的問題
B.解決兒童學習中的問題
C.解決兒童能力發展問題
D.解決兒童發展中的問題
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39.兩種傾向教育活動的有機結合,能較好地反映兒童與教師、兒童與兒童和( )的互動關系
A.師生雙方與內容
B.師生雙方與課程
C.師生雙方與環境
D.師生雙方與教學
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40.班克街早期兒童教育方案的理論基礎不包括( )
A.心理動力學理論
B.杜威、約翰森、艾薩克斯和米切爾等教育理論
C.兒童認知發展理論
D.建構主義理論
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41.直接教學課程模式中兒童是( )的接受者
A.間接
B.直接
C.被動
D.主動
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42.海伊斯科普課程不要求購置和使用特殊材料,唯一的花費在于為兒童設置( )
A.學習內容
B.學習原則
C.學習環境
D.學習目標
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43.瑞吉歐教育體系中教師的作用是兒童的伙伴、養育著和( )
A.觀察者
B.協助者
C.指導者
D.促進者
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44.( )是瑞吉歐教育體系的課程的主要特征之一
A.方案教學
B.知識技能
C.學科教學
D.情感態度
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45.陳鶴琴教育思想受到國外( )理論的影響
A.皮亞杰
B.維果茨基
C.杜威
D.蒙臺梭利
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46.陳鶴琴的教育理論,被稱為( ) 體系
A.兒童教育
B.死教育
C.活教育
D.生活教育
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47.陳鶴琴提出,兒童教育是幼稚園和( )共同的責任
A.社區
B.社會
C.母親
D.家庭
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48.陳鶴琴對五指活動采用的教學方法是( ),也稱單元教學法
A.單獨教學法
B.整個教學法
C.個別教學法
D.集體教學法
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學生答案:A
49.讓兒童練習健身操,屬于陳鶴琴五指活動的( )活動
A.科學
B.社會
C.健康
D.藝術
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50.張雪門認為,課程是( )
A.經驗
B.習慣
C.方法
D.內容
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總結
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