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計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學模式改革探索

作者：魏學宏

來源：《職業(yè)·中旬》2014年第12期

摘要：中職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教育。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，推動教學方法改革，

筆者在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)探索與實踐了一體化教學模式，采用基于工作過程的項目教學法，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教學法一體化教學

課題：黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題《職業(yè)教育實訓基地建設(shè)與運行研究》，課題批

準號：QDB1211003，子課題《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合性實訓基地運行機制的研究》。

中職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。衡量人才的標準不能只看其文化基礎(chǔ)知識，更要看他們的綜合職業(yè)能力。然而傳統(tǒng)的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，不能適應(yīng)學生自主化、個別化的學習方式，學生的潛能得不到充分的發(fā)揮，也不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

因此，中職迫切需要課堂教學模式的改革，以加強職業(yè)能力和身心健康教育，培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能、實踐精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。本文探討的一體化教學就是一種以學生為主體、以教師為主導的，緊貼企業(yè)崗位需求、強化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式。

一、把握教學模式改革的方向，預設(shè)改革目標

通過教學模式改革讓學生參與到教學的每一環(huán)節(jié)，讓教師的教學變得更有實用性、更生動有趣，更能吸引學生參與到教學活動中，引導學生多思考、多動手實踐，讓學生在輕松愉快的學習中獲得職業(yè)能力。

二、開發(fā)六步項目教學法，設(shè)計一體化教學模式

基于項目教學的一體化教學模式在注重項目教學法的基礎(chǔ)上，采用理實一體化，將理論教學融合于實踐操作過程中。

1.理論基礎(chǔ)

(1)理實一體化理論。教、學、做一體化教學模式，是運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)、教學手段和教學方法，通過設(shè)計和組織，將理論教學與實踐教學有機融合于一體的一種教學模式。

(2)基于工作過程導向的教學理論。工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程導向的教學理論原則是：教學過程要遵循咨

總結(jié)

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